SlideShare una empresa de Scribd logo
COMO APRENDEN NUESTROS NIÑOS
PROCESO DE COMUNICACIÓN
Dirección Universitaria de Educación a
Distancia
Escuela Académico Profesional de
Psicología Humana
Responsable: Tatiana J. Escobedo Bazán
¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
No hace muchos años, la visión que se teníaNo hace muchos años, la visión que se tenía
de la maestra de preescolar era más bien lade la maestra de preescolar era más bien la
de una nana, que se dedicaba solamente ade una nana, que se dedicaba solamente a
cuidar y a jugar con los niños pequeños, concuidar y a jugar con los niños pequeños, con
escasa o ninguna intención educadora.escasa o ninguna intención educadora.
Investigaciones recientes demuestran, cadaInvestigaciones recientes demuestran, cada
vez con mayor vehemencia, que los primerosvez con mayor vehemencia, que los primeros
años de vida son primordiales en el desarrolloaños de vida son primordiales en el desarrollo
cerebral. Ahora es ampliamente reconocida ycerebral. Ahora es ampliamente reconocida y
aceptada la necesidad de estimulaciónaceptada la necesidad de estimulación
organizada, pertinente y deliberada paraorganizada, pertinente y deliberada para
favorecer esta etapa de desarrollo. La laborfavorecer esta etapa de desarrollo. La labor
de las maestras preescolares y de las madresde las maestras preescolares y de las madres
se reviste de pronto de una importancia muyse reviste de pronto de una importancia muy
especial.especial.
Existen cinco caminos al cerebro, y son losExisten cinco caminos al cerebro, y son los
cinco sentidos. A través de los órganoscinco sentidos. A través de los órganos
sensoriales podemos captar los estímulos delsensoriales podemos captar los estímulos del
medio. Los ojos captan una imagen visual,medio. Los ojos captan una imagen visual,
que viaja al cerebro a través del nervio óptico.que viaja al cerebro a través del nervio óptico.
Algo similar sucede con la informaciónAlgo similar sucede con la información
auditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada unaauditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada una
por sus propias vías, por supuesto. Todo lopor sus propias vías, por supuesto. Todo lo
que aprendemos, toda la información queque aprendemos, toda la información que
recibimos del entorno, nos llegarecibimos del entorno, nos llega
necesariamente a través de estos cinconecesariamente a través de estos cinco
caminos.caminos.
¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
En los bebés y niños pequeños, estosEn los bebés y niños pequeños, estos
canales o vías sensoriales son inmaduros.canales o vías sensoriales son inmaduros.
Como ejemplo, un bebé recién nacidoComo ejemplo, un bebé recién nacido
alcanza a reconocer visualmente luces yalcanza a reconocer visualmente luces y
sombras. Los contrastes fuertes, como el quesombras. Los contrastes fuertes, como el que
se da entre el blanco y el negro, llamanse da entre el blanco y el negro, llaman
poderosamente su atención. Auditivamentepoderosamente su atención. Auditivamente
pasa lo mismo, el canal inmaduro del niñopasa lo mismo, el canal inmaduro del niño
necesita estímulos fuertes y diferenciados.necesita estímulos fuertes y diferenciados.
Por eso, de manera instintiva, las madresPor eso, de manera instintiva, las madres
hablan en un tono de voz más alto y musicalhablan en un tono de voz más alto y musical
a sus bebés.a sus bebés.
¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
VIAS DE ENTREDAVIAS DE ENTREDA
LA VISTA, OÍDO, TACTOLA VISTA, OÍDO, TACTO
La Vista, Oído, Tacto, según Doman (2012)La Vista, Oído, Tacto, según Doman (2012)
son las vías más importantes de entrada alson las vías más importantes de entrada al
cerebro, que son significativas en elcerebro, que son significativas en el
desarrollo humano.desarrollo humano.
La estimulación frecuente provoca laLa estimulación frecuente provoca la
maduración de las competencias visual,maduración de las competencias visual,
auditiva y táctil.auditiva y táctil.
Éstas, a diferencia de las vías de “entrada”,Éstas, a diferencia de las vías de “entrada”,
se desarrollan con la oportunidad que se lesse desarrollan con la oportunidad que se les
da a los niños para usar estas funciones.da a los niños para usar estas funciones.
Sin embargo, es preciso hacer notar laSin embargo, es preciso hacer notar la
estrecha relación que guardan lasestrecha relación que guardan las
competencias de entrada con las de salida:competencias de entrada con las de salida:
se requiere en primera instancia permitir yse requiere en primera instancia permitir y
favorecer la estimulación de las víasfavorecer la estimulación de las vías
sensoriales de entrada para la captación desensoriales de entrada para la captación de
información que pueda después serinformación que pueda después ser
aprovechada, a través de la oportunidad, enaprovechada, a través de la oportunidad, en
las competencias de salida.las competencias de salida.
VIAS DE SALIDAVIAS DE SALIDA
““COMPETENCIAS”: MANUAL, MOVILIDAD Y DEL LENGUAJECOMPETENCIAS”: MANUAL, MOVILIDAD Y DEL LENGUAJE
Tengamos presente que para que nuestros niños y niñasTengamos presente que para que nuestros niños y niñas
desarrollen el lenguaje, es muy importante que lesdesarrollen el lenguaje, es muy importante que les
conversemos desde que nacen y que los motivemos aconversemos desde que nacen y que los motivemos a
comunicarse, respetando sus formas de hacerlo.comunicarse, respetando sus formas de hacerlo.
Existen diferentes formas de comunicarse:Existen diferentes formas de comunicarse:
• Utilizando el lenguaje oral y escritoUtilizando el lenguaje oral y escrito
• Con los movimientos de nuestro cuerpoCon los movimientos de nuestro cuerpo
• Con el arte a través de sus diferentes expresionesCon el arte a través de sus diferentes expresiones
EL NIÑO Y LA NIÑA SE COMUNICAN AEL NIÑO Y LA NIÑA SE COMUNICAN A
TRAVÉS DEL LENGUAJETRAVÉS DEL LENGUAJE
¿Qué es la comunicación?¿Qué es la comunicación?
Es un proceso que se construye alEs un proceso que se construye al
relacionarnos con otros, y que se realiza derelacionarnos con otros, y que se realiza de
diferentes formas, a través de los gestos,diferentes formas, a través de los gestos,
el llanto, al emitir sonidos, silabas oel llanto, al emitir sonidos, silabas o
palabras, las que irán teniendo cada vezpalabras, las que irán teniendo cada vez
mas sentido. A través de la comunicación semas sentido. A través de la comunicación se
manifiestan nuestros deseos, necesidades,manifiestan nuestros deseos, necesidades,
sentimientos, ideas y pensamientossentimientos, ideas y pensamientos
EL PROCESO DE COMUNICACIÓNEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
¿¿De que se trata el lenguaje verbal?De que se trata el lenguaje verbal?
Se refiere a relacionarse con otros, entender loSe refiere a relacionarse con otros, entender lo
que dicen, contestarles, conversar, comenzandoque dicen, contestarles, conversar, comenzando
desde los primeros balbuceos o palabras sueltas,desde los primeros balbuceos o palabras sueltas,
hasta llegar a frases y oraciones cada vez mashasta llegar a frases y oraciones cada vez mas
complejas.complejas.
Las funciones del lenguaje verbal son:Las funciones del lenguaje verbal son:
• InformarInformar
• ConsultarConsultar
• EntretenerEntretener
• SaberSaber
Tengamos presente queTengamos presente que
los padres y familialos padres y familia
deben escuchar ydeben escuchar y
observar con granobservar con gran
atención a nuestros hijosatención a nuestros hijos
e hijas, de manera dee hijas, de manera de
darnos cuenta de sudarnos cuenta de su
lenguaje, cuidando de nolenguaje, cuidando de no
hacer comparaciones,hacer comparaciones,
pues como sabemos cadapues como sabemos cada
niño (a) es distinto yniño (a) es distinto y
tiene su propio ritmo, atiene su propio ritmo, a
veces los niños mayores oveces los niños mayores o
las niñas pueden hablarlas niñas pueden hablar
masmas
¿Cómo podemos ayudar a que el niño y la niña se¿Cómo podemos ayudar a que el niño y la niña se
comuniquen mejor a través del lenguaje?comuniquen mejor a través del lenguaje?
• Hablarles desde pequeños, aunque sea un bebeHablarles desde pequeños, aunque sea un bebe
• Hacerles preguntasHacerles preguntas
• Saber escuchar con atenciónSaber escuchar con atención
• Responder con dedicaciónResponder con dedicación
• Aprovechar oportunidades de la vida diariaAprovechar oportunidades de la vida diaria
• Realizar acciones especiales para ello: leerRealizar acciones especiales para ello: leer
cuentos, poesías, decir adivinanzas,cuentos, poesías, decir adivinanzas,
trabalenguas u otras actividadestrabalenguas u otras actividades
Comúnmente la mayoría de los niños yComúnmente la mayoría de los niños y
niñasniñas
Del nacimiento a 5 mesesDel nacimiento a 5 meses
• Reaccionan ante sonidos fuertesReaccionan ante sonidos fuertes
• Vuelven la cabeza hacia la fuente del sonidoVuelven la cabeza hacia la fuente del sonido
• Observan al otro cuando les hablaObservan al otro cuando les habla
• Hacen ruido cuando conversan con el o ellaHacen ruido cuando conversan con el o ella
De 6 a 11 mesesDe 6 a 11 meses
• Comprenden cuando les dicen “no”Comprenden cuando les dicen “no”
• BalbuceanBalbucean
• Tratan de comunicarse con acciones o gestosTratan de comunicarse con acciones o gestos
• Tratan de repetir los sonidos que hace el adultoTratan de repetir los sonidos que hace el adulto
De 12 a 17 mesesDe 12 a 17 meses
• Ponen atención en unPonen atención en un
libro o juguete al menoslibro o juguete al menos
2 minutos2 minutos
• Siguen instruccionesSiguen instrucciones
sencillassencillas
• Responden preguntasResponden preguntas
con gesticulacionescon gesticulaciones
• Utilizan entre 2 y 3Utilizan entre 2 y 3
palabras para identificarpalabras para identificar
personas o cosaspersonas o cosas
• Tratan de imitarTratan de imitar
palabras simplespalabras simples
De 18 a 23 mesesDe 18 a 23 meses
• Señalan partes del cuerpo como “nariz”, “ojos”Señalan partes del cuerpo como “nariz”, “ojos”
• Pronuncian correctamente la mayoría de las vocales yPronuncian correctamente la mayoría de las vocales y
las letras n,m,p, especialmente al comienzo de laslas letras n,m,p, especialmente al comienzo de las
silabas y en palabras cortassilabas y en palabras cortas
• Comienzan a combinar 2 o 3 palabras tales como “masComienzan a combinar 2 o 3 palabras tales como “mas
leche”leche”
De 2 a 3 añosDe 2 a 3 años
• Conocen alrededor de 50 palabrasConocen alrededor de 50 palabras
• Conocen pronombres tales como “tu", "yo”Conocen pronombres tales como “tu", "yo”
• Conocen palabras descriptivas tales como “grande" oConocen palabras descriptivas tales como “grande" o
“feliz”“feliz”
• Hablan con oraciones compuestas de 3 palabrasHablan con oraciones compuestas de 3 palabras
• Usan inflexiones en la voz al conversar”¿no esta?”Usan inflexiones en la voz al conversar”¿no esta?”
De 3 a 4 años:De 3 a 4 años:
• Usan la mayoría de los sonidos, pero puedenUsan la mayoría de los sonidos, pero pueden
distorsionar algunos j, s, ch, rr, r (lo que es normaldistorsionar algunos j, s, ch, rr, r (lo que es normal
hasta los 7 u 8 años)hasta los 7 u 8 años)
• Responden a preguntas simples, ¿Dónde dejaste elResponden a preguntas simples, ¿Dónde dejaste el
libro?libro?
De 4 a 5 años:De 4 a 5 años:
• Comprenden conceptos de espacio como “atrás”Comprenden conceptos de espacio como “atrás”
• Entienden preguntas mas complejasEntienden preguntas mas complejas
• Se dan a entender, aunque cometan errores deSe dan a entender, aunque cometan errores de
pronunciaciónpronunciación
• Responden con preguntas ¿Por qué?Responden con preguntas ¿Por qué?
¿ La lectura puede ayudar al desarrollo del¿ La lectura puede ayudar al desarrollo del
lenguaje?lenguaje?
Además de favorecer el lenguaje y posteriormente laAdemás de favorecer el lenguaje y posteriormente la
lectura, le encantara al niño o niña estar en brazos olectura, le encantara al niño o niña estar en brazos o
sentarse en las piernas del adulto, oír su voz y gozar consentarse en las piernas del adulto, oír su voz y gozar con
un pequeño relato, cuento o verso, creando vínculos deun pequeño relato, cuento o verso, creando vínculos de
amor entre adulto y el niñota), con recuerdosamor entre adulto y el niñota), con recuerdos
inolvidables. Además se favorece que poco a poco vayainolvidables. Además se favorece que poco a poco vaya
asociando la lectura con una actividad agradable,asociando la lectura con una actividad agradable,
aprenda vocabulario, desarrolle imaginación, laaprenda vocabulario, desarrolle imaginación, la
concentración y el gusto por la literaturaconcentración y el gusto por la literatura
Todo ello incentivara el aprendizaje de la lectura yTodo ello incentivara el aprendizaje de la lectura y
escritura, como una actividad fácil y entretenida.escritura, como una actividad fácil y entretenida.
¿Qué condiciones debemos tener presentes al¿Qué condiciones debemos tener presentes al
leerles un cuento?leerles un cuento?
• Estar dispuesto, es decir, tener ganas y tiempo paraEstar dispuesto, es decir, tener ganas y tiempo para
hacerlo.hacerlo.
• Seleccionar el cuento, considerando la edad y lasSeleccionar el cuento, considerando la edad y las
experiencias de los niños.experiencias de los niños.
• Leer el cuento antes de leérselos a los niños, deLeer el cuento antes de leérselos a los niños, de
manera que sea posible cambiar las voces, o darle lamanera que sea posible cambiar las voces, o darle la
entonación según necesidad.entonación según necesidad.
• Preparar el ambiente, dejando todo listo, buscando unPreparar el ambiente, dejando todo listo, buscando un
lugar cómodo en el que no se interrumpa el relato.lugar cómodo en el que no se interrumpa el relato.
Ejemplos de comunicación entre niñosEjemplos de comunicación entre niños
Existen diferentes formas de comunicación entre niños:
Con los movimientos de su cuerpo
A través del juego.
 A través de los gestos: Los bebés usan de forma espontánea
gestos simples para representar palabras que aún no son
capaces de decir. Por ejemplo, pueden olfatear para referirse
a una “flor”, jadear para mostrar un “perro” o agitar sus brazos
para indicar “pájaro”.
Utilizando el lenguaje oral y escrito, cuando tienen más edad.
GRACIASGRACIAS

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

MARIA MONTESSORI
MARIA MONTESSORIMARIA MONTESSORI
MARIA MONTESSORI
Aixa23
 
maría montessorí
maría montessorímaría montessorí
maría montessorí
pilyrj
 
Ovidio Decroly
Ovidio DecrolyOvidio Decroly
Ovidio Decroly
jmgarcia06
 
Maria montessori
Maria montessoriMaria montessori
Maria montessori
nancyreyes28
 
Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad.
Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad. Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad.
Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad.
Dianne Gallegos
 
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INICIAL LASCAN...
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS  PARA EDUCACION INICIAL    LASCAN...DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS  PARA EDUCACION INICIAL    LASCAN...
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INICIAL LASCAN...Sofyy Lascano
 
Waldorf
WaldorfWaldorf
Waldorf
markrespo
 
COMO APRENDEN LOS NIÑOS
COMO APRENDEN LOS NIÑOSCOMO APRENDEN LOS NIÑOS
COMO APRENDEN LOS NIÑOS
yeseniakativ
 
Anàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingo
Anàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingoAnàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingo
Anàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingo
paolaimbaquingo
 
pikler.pptx
pikler.pptxpikler.pptx
Piaget power point
Piaget power pointPiaget power point
Piaget power point
Colorado Martin
 
La música en la educación inicial
La música en la educación inicialLa música en la educación inicial
La música en la educación inicial
Cynthia Buitrón
 
Método de María Montessori
Método de María MontessoriMétodo de María Montessori
Método de María Montessori
nansar27
 
Pikler, waldorf, a.
Pikler, waldorf, a.Pikler, waldorf, a.
Pikler, waldorf, a.
Jessely Zavala
 
Los estadios del desarrollo
Los estadios del desarrolloLos estadios del desarrollo
Los estadios del desarrolloLiz Galmar
 
María Montessori
María MontessoriMaría Montessori
María Montessori
Materiales1516
 

La actualidad más candente (20)

neurodidactica
neurodidacticaneurodidactica
neurodidactica
 
MARIA MONTESSORI
MARIA MONTESSORIMARIA MONTESSORI
MARIA MONTESSORI
 
maría montessorí
maría montessorímaría montessorí
maría montessorí
 
Ovidio Decroly
Ovidio DecrolyOvidio Decroly
Ovidio Decroly
 
Maria montessori
Maria montessoriMaria montessori
Maria montessori
 
Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad.
Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad. Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad.
Pedagógia 2.0 La educación en el siglo XXI, Visión y Realidad.
 
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INICIAL LASCAN...
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS  PARA EDUCACION INICIAL    LASCAN...DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS  PARA EDUCACION INICIAL    LASCAN...
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INICIAL LASCAN...
 
Las tic en preescolar
Las tic en preescolarLas tic en preescolar
Las tic en preescolar
 
Waldorf
WaldorfWaldorf
Waldorf
 
LA RELACION DEL NIÑO CON EL ENTRONO NATURAL Y SOCIAL
LA RELACION DEL NIÑO CON EL ENTRONO NATURAL Y SOCIALLA RELACION DEL NIÑO CON EL ENTRONO NATURAL Y SOCIAL
LA RELACION DEL NIÑO CON EL ENTRONO NATURAL Y SOCIAL
 
COMO APRENDEN LOS NIÑOS
COMO APRENDEN LOS NIÑOSCOMO APRENDEN LOS NIÑOS
COMO APRENDEN LOS NIÑOS
 
Anàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingo
Anàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingoAnàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingo
Anàlisis del currìculo de educaciòn inicial paola imbaquingo
 
pikler.pptx
pikler.pptxpikler.pptx
pikler.pptx
 
Piaget power point
Piaget power pointPiaget power point
Piaget power point
 
La música en la educación inicial
La música en la educación inicialLa música en la educación inicial
La música en la educación inicial
 
Wallon
WallonWallon
Wallon
 
Método de María Montessori
Método de María MontessoriMétodo de María Montessori
Método de María Montessori
 
Pikler, waldorf, a.
Pikler, waldorf, a.Pikler, waldorf, a.
Pikler, waldorf, a.
 
Los estadios del desarrollo
Los estadios del desarrolloLos estadios del desarrollo
Los estadios del desarrollo
 
María Montessori
María MontessoriMaría Montessori
María Montessori
 

Destacado

proyecto
proyectoproyecto
proyecto
VilmaLuisa
 
Mapa conceptual
Mapa conceptualMapa conceptual
Mapa conceptualsmatrad
 
Un día en el zoo
Un día en el zooUn día en el zoo
Un día en el zoo
Universidad Autónoma
 
Los NiñOs Aprenden Lo Que Viven
Los NiñOs Aprenden Lo Que VivenLos NiñOs Aprenden Lo Que Viven
Los NiñOs Aprenden Lo Que VivenNombre Apellidos
 
Algebra relacional
Algebra relacionalAlgebra relacional
Algebra relacional
hampacomun
 
Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...
Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...
Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...
Edelma Cecibel gonzalez Cornelio
 
Cómo aprenden los niños y niñas a
Cómo aprenden los niños y niñas aCómo aprenden los niños y niñas a
Cómo aprenden los niños y niñas aRocio Muñoz
 
Cómo aprenden los niños
Cómo aprenden los niñosCómo aprenden los niños
Cómo aprenden los niñosWilly Gómez
 
Diapositivas pictogramas
Diapositivas pictogramasDiapositivas pictogramas
Diapositivas pictogramasNELLYQUISPILLO
 
Taller opd muni 2015
Taller opd muni 2015Taller opd muni 2015
Diapositivas de Pictogramas
Diapositivas de PictogramasDiapositivas de Pictogramas
Diapositivas de PictogramasAndrea Azuero
 
โครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น
โครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่นโครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น
โครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น
kvcthidarat
 
proceso de diseño para cursos de capacitación
proceso de diseño para cursos de capacitaciónproceso de diseño para cursos de capacitación
proceso de diseño para cursos de capacitación
Diana De León
 
Como aprenden los niños dorothy cohen
Como aprenden los niños dorothy cohenComo aprenden los niños dorothy cohen
Como aprenden los niños dorothy cohen
Tomas Gutierrez
 
Aprendizaje en la educación inicial
Aprendizaje en la educación inicialAprendizaje en la educación inicial
Aprendizaje en la educación inicial
joselineliana
 
Como aprenden los niños
Como aprenden los niñosComo aprenden los niños
Como aprenden los niñosyeinis paola
 
El aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad
El aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edadEl aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad
El aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad
Diana Pinos Nuñez
 
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 años
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 añosComo se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 años
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 años
Magaly Quiroz S
 
cómo aprenden los niños
cómo aprenden los niñoscómo aprenden los niños
cómo aprenden los niñosAntaoca
 
Paginas de matematicas
Paginas de matematicasPaginas de matematicas
Paginas de matematicas
espanol
 

Destacado (20)

proyecto
proyectoproyecto
proyecto
 
Mapa conceptual
Mapa conceptualMapa conceptual
Mapa conceptual
 
Un día en el zoo
Un día en el zooUn día en el zoo
Un día en el zoo
 
Los NiñOs Aprenden Lo Que Viven
Los NiñOs Aprenden Lo Que VivenLos NiñOs Aprenden Lo Que Viven
Los NiñOs Aprenden Lo Que Viven
 
Algebra relacional
Algebra relacionalAlgebra relacional
Algebra relacional
 
Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...
Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...
Estrategias lúdicas para que el niño aprenda a escuchar y seguir instruccione...
 
Cómo aprenden los niños y niñas a
Cómo aprenden los niños y niñas aCómo aprenden los niños y niñas a
Cómo aprenden los niños y niñas a
 
Cómo aprenden los niños
Cómo aprenden los niñosCómo aprenden los niños
Cómo aprenden los niños
 
Diapositivas pictogramas
Diapositivas pictogramasDiapositivas pictogramas
Diapositivas pictogramas
 
Taller opd muni 2015
Taller opd muni 2015Taller opd muni 2015
Taller opd muni 2015
 
Diapositivas de Pictogramas
Diapositivas de PictogramasDiapositivas de Pictogramas
Diapositivas de Pictogramas
 
โครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น
โครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่นโครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น
โครงงาน ระดับ ปวช. วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น
 
proceso de diseño para cursos de capacitación
proceso de diseño para cursos de capacitaciónproceso de diseño para cursos de capacitación
proceso de diseño para cursos de capacitación
 
Como aprenden los niños dorothy cohen
Como aprenden los niños dorothy cohenComo aprenden los niños dorothy cohen
Como aprenden los niños dorothy cohen
 
Aprendizaje en la educación inicial
Aprendizaje en la educación inicialAprendizaje en la educación inicial
Aprendizaje en la educación inicial
 
Como aprenden los niños
Como aprenden los niñosComo aprenden los niños
Como aprenden los niños
 
El aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad
El aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edadEl aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad
El aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad
 
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 años
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 añosComo se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 años
Como se da el Aprendizaje en Niños de 4- 6 años
 
cómo aprenden los niños
cómo aprenden los niñoscómo aprenden los niños
cómo aprenden los niños
 
Paginas de matematicas
Paginas de matematicasPaginas de matematicas
Paginas de matematicas
 

Similar a Taller como aprenden los niños

Comunicándonos con nuestros hijos 17-18
Comunicándonos con nuestros hijos 17-18Comunicándonos con nuestros hijos 17-18
Comunicándonos con nuestros hijos 17-18
ailaz
 
Gugu tata word
Gugu tata wordGugu tata word
Gugu tata word
einfantilmarina
 
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo del LenguajeDesarrollo del Lenguaje
Desarrollo del Lenguaje
Ivonne Noriega
 
Ayudando a los niños a leer
Ayudando a los niños a leerAyudando a los niños a leer
Ayudando a los niños a leer
Eric Otero
 
Autoevaluación
AutoevaluaciónAutoevaluación
Autoevaluación
dignaona
 
Desarrollo del lenguaje infantil
Desarrollo del lenguaje infantilDesarrollo del lenguaje infantil
Desarrollo del lenguaje infantil
Quispe Quispe
 
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
jaclynsidransitapernia
 
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
jaclynsidransitapernia
 
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
jaclynsidransitapernia
 
LEIMIFER
LEIMIFERLEIMIFER
Presentacion gugu tata
Presentacion gugu tataPresentacion gugu tata
Presentacion gugu tataEdinfantilEva
 
Gugu tata
Gugu tataGugu tata
Gugu tata
einfantilmarina
 
Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Einfantilmaria
 
Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Einfantilmaria
 

Similar a Taller como aprenden los niños (20)

Comunicándonos con nuestros hijos 17-18
Comunicándonos con nuestros hijos 17-18Comunicándonos con nuestros hijos 17-18
Comunicándonos con nuestros hijos 17-18
 
Gugutata word
Gugutata wordGugutata word
Gugutata word
 
Gugu tata word
Gugu tata wordGugu tata word
Gugu tata word
 
Gugu tata word
Gugu tata wordGugu tata word
Gugu tata word
 
Gugu tata word
Gugu tata wordGugu tata word
Gugu tata word
 
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo del LenguajeDesarrollo del Lenguaje
Desarrollo del Lenguaje
 
Ayudando a los niños a leer
Ayudando a los niños a leerAyudando a los niños a leer
Ayudando a los niños a leer
 
Autoevaluación
AutoevaluaciónAutoevaluación
Autoevaluación
 
Desarrollo del lenguaje infantil
Desarrollo del lenguaje infantilDesarrollo del lenguaje infantil
Desarrollo del lenguaje infantil
 
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
 
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
 
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
Neuroanatomia y neurofisiologia (1) (5) (1) (1)
 
LEIMIFER
LEIMIFERLEIMIFER
LEIMIFER
 
lenguaje
lenguajelenguaje
lenguaje
 
Presentacion gugu tata
Presentacion gugu tataPresentacion gugu tata
Presentacion gugu tata
 
Gugu tata
Gugu tataGugu tata
Gugu tata
 
Gugu tata powerpoint
Gugu tata powerpointGugu tata powerpoint
Gugu tata powerpoint
 
Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Presentación procesos 1
Presentación procesos 1
 
Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Presentación procesos 1
Presentación procesos 1
 
Presentación procesos 1
Presentación procesos 1Presentación procesos 1
Presentación procesos 1
 

Último

Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Monseespinoza6
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
YasneidyGonzalez
 
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
auxsoporte
 
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
20minutos
 
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdfSesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
FelixCamachoGuzman
 
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxc3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Martín Ramírez
 
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptxAutomatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
GallardoJahse
 
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativaMapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
TatianaVanessaAltami
 
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docxENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
SandraPiza2
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
EdwardYumbato1
 
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometricoFase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
YasneidyGonzalez
 
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
HuallpaSamaniegoSeba
 
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicasMIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
jheisonraulmedinafer
 
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
rosannatasaycoyactay
 
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundoEl Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
SandraBenitez52
 
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdfExamen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
20minutos
 
Semana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptx
Semana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptxSemana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptx
Semana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptx
LorenaCovarrubias12
 
FICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIA
FICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIAFICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIA
FICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIA
JavierMontero58
 

Último (20)

Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
 
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
 
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
 
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdfSesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
 
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
 
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxc3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
 
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptxAutomatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
 
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativaMapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
 
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docxENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
 
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometricoFase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
 
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
 
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
 
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicasMIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
 
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
 
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundoEl Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
 
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdfExamen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
 
Semana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptx
Semana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptxSemana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptx
Semana #10-PM3 del 27 al 31 de mayo.pptx
 
FICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIA
FICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIAFICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIA
FICHA DE EJERCICIOS GRECIA 1º DE LA ESO HISTORIA
 

Taller como aprenden los niños

  • 1. COMO APRENDEN NUESTROS NIÑOS PROCESO DE COMUNICACIÓN Dirección Universitaria de Educación a Distancia Escuela Académico Profesional de Psicología Humana Responsable: Tatiana J. Escobedo Bazán
  • 2. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS? No hace muchos años, la visión que se teníaNo hace muchos años, la visión que se tenía de la maestra de preescolar era más bien lade la maestra de preescolar era más bien la de una nana, que se dedicaba solamente ade una nana, que se dedicaba solamente a cuidar y a jugar con los niños pequeños, concuidar y a jugar con los niños pequeños, con escasa o ninguna intención educadora.escasa o ninguna intención educadora. Investigaciones recientes demuestran, cadaInvestigaciones recientes demuestran, cada vez con mayor vehemencia, que los primerosvez con mayor vehemencia, que los primeros años de vida son primordiales en el desarrolloaños de vida son primordiales en el desarrollo cerebral. Ahora es ampliamente reconocida ycerebral. Ahora es ampliamente reconocida y aceptada la necesidad de estimulaciónaceptada la necesidad de estimulación organizada, pertinente y deliberada paraorganizada, pertinente y deliberada para favorecer esta etapa de desarrollo. La laborfavorecer esta etapa de desarrollo. La labor de las maestras preescolares y de las madresde las maestras preescolares y de las madres se reviste de pronto de una importancia muyse reviste de pronto de una importancia muy especial.especial.
  • 3. Existen cinco caminos al cerebro, y son losExisten cinco caminos al cerebro, y son los cinco sentidos. A través de los órganoscinco sentidos. A través de los órganos sensoriales podemos captar los estímulos delsensoriales podemos captar los estímulos del medio. Los ojos captan una imagen visual,medio. Los ojos captan una imagen visual, que viaja al cerebro a través del nervio óptico.que viaja al cerebro a través del nervio óptico. Algo similar sucede con la informaciónAlgo similar sucede con la información auditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada unaauditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada una por sus propias vías, por supuesto. Todo lopor sus propias vías, por supuesto. Todo lo que aprendemos, toda la información queque aprendemos, toda la información que recibimos del entorno, nos llegarecibimos del entorno, nos llega necesariamente a través de estos cinconecesariamente a través de estos cinco caminos.caminos. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
  • 4. En los bebés y niños pequeños, estosEn los bebés y niños pequeños, estos canales o vías sensoriales son inmaduros.canales o vías sensoriales son inmaduros. Como ejemplo, un bebé recién nacidoComo ejemplo, un bebé recién nacido alcanza a reconocer visualmente luces yalcanza a reconocer visualmente luces y sombras. Los contrastes fuertes, como el quesombras. Los contrastes fuertes, como el que se da entre el blanco y el negro, llamanse da entre el blanco y el negro, llaman poderosamente su atención. Auditivamentepoderosamente su atención. Auditivamente pasa lo mismo, el canal inmaduro del niñopasa lo mismo, el canal inmaduro del niño necesita estímulos fuertes y diferenciados.necesita estímulos fuertes y diferenciados. Por eso, de manera instintiva, las madresPor eso, de manera instintiva, las madres hablan en un tono de voz más alto y musicalhablan en un tono de voz más alto y musical a sus bebés.a sus bebés. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
  • 5. VIAS DE ENTREDAVIAS DE ENTREDA LA VISTA, OÍDO, TACTOLA VISTA, OÍDO, TACTO La Vista, Oído, Tacto, según Doman (2012)La Vista, Oído, Tacto, según Doman (2012) son las vías más importantes de entrada alson las vías más importantes de entrada al cerebro, que son significativas en elcerebro, que son significativas en el desarrollo humano.desarrollo humano. La estimulación frecuente provoca laLa estimulación frecuente provoca la maduración de las competencias visual,maduración de las competencias visual, auditiva y táctil.auditiva y táctil.
  • 6. Éstas, a diferencia de las vías de “entrada”,Éstas, a diferencia de las vías de “entrada”, se desarrollan con la oportunidad que se lesse desarrollan con la oportunidad que se les da a los niños para usar estas funciones.da a los niños para usar estas funciones. Sin embargo, es preciso hacer notar laSin embargo, es preciso hacer notar la estrecha relación que guardan lasestrecha relación que guardan las competencias de entrada con las de salida:competencias de entrada con las de salida: se requiere en primera instancia permitir yse requiere en primera instancia permitir y favorecer la estimulación de las víasfavorecer la estimulación de las vías sensoriales de entrada para la captación desensoriales de entrada para la captación de información que pueda después serinformación que pueda después ser aprovechada, a través de la oportunidad, enaprovechada, a través de la oportunidad, en las competencias de salida.las competencias de salida. VIAS DE SALIDAVIAS DE SALIDA ““COMPETENCIAS”: MANUAL, MOVILIDAD Y DEL LENGUAJECOMPETENCIAS”: MANUAL, MOVILIDAD Y DEL LENGUAJE
  • 7. Tengamos presente que para que nuestros niños y niñasTengamos presente que para que nuestros niños y niñas desarrollen el lenguaje, es muy importante que lesdesarrollen el lenguaje, es muy importante que les conversemos desde que nacen y que los motivemos aconversemos desde que nacen y que los motivemos a comunicarse, respetando sus formas de hacerlo.comunicarse, respetando sus formas de hacerlo. Existen diferentes formas de comunicarse:Existen diferentes formas de comunicarse: • Utilizando el lenguaje oral y escritoUtilizando el lenguaje oral y escrito • Con los movimientos de nuestro cuerpoCon los movimientos de nuestro cuerpo • Con el arte a través de sus diferentes expresionesCon el arte a través de sus diferentes expresiones
  • 8. EL NIÑO Y LA NIÑA SE COMUNICAN AEL NIÑO Y LA NIÑA SE COMUNICAN A TRAVÉS DEL LENGUAJETRAVÉS DEL LENGUAJE ¿Qué es la comunicación?¿Qué es la comunicación? Es un proceso que se construye alEs un proceso que se construye al relacionarnos con otros, y que se realiza derelacionarnos con otros, y que se realiza de diferentes formas, a través de los gestos,diferentes formas, a través de los gestos, el llanto, al emitir sonidos, silabas oel llanto, al emitir sonidos, silabas o palabras, las que irán teniendo cada vezpalabras, las que irán teniendo cada vez mas sentido. A través de la comunicación semas sentido. A través de la comunicación se manifiestan nuestros deseos, necesidades,manifiestan nuestros deseos, necesidades, sentimientos, ideas y pensamientossentimientos, ideas y pensamientos EL PROCESO DE COMUNICACIÓNEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
  • 9. ¿¿De que se trata el lenguaje verbal?De que se trata el lenguaje verbal? Se refiere a relacionarse con otros, entender loSe refiere a relacionarse con otros, entender lo que dicen, contestarles, conversar, comenzandoque dicen, contestarles, conversar, comenzando desde los primeros balbuceos o palabras sueltas,desde los primeros balbuceos o palabras sueltas, hasta llegar a frases y oraciones cada vez mashasta llegar a frases y oraciones cada vez mas complejas.complejas. Las funciones del lenguaje verbal son:Las funciones del lenguaje verbal son: • InformarInformar • ConsultarConsultar • EntretenerEntretener • SaberSaber
  • 10. Tengamos presente queTengamos presente que los padres y familialos padres y familia deben escuchar ydeben escuchar y observar con granobservar con gran atención a nuestros hijosatención a nuestros hijos e hijas, de manera dee hijas, de manera de darnos cuenta de sudarnos cuenta de su lenguaje, cuidando de nolenguaje, cuidando de no hacer comparaciones,hacer comparaciones, pues como sabemos cadapues como sabemos cada niño (a) es distinto yniño (a) es distinto y tiene su propio ritmo, atiene su propio ritmo, a veces los niños mayores oveces los niños mayores o las niñas pueden hablarlas niñas pueden hablar masmas
  • 11. ¿Cómo podemos ayudar a que el niño y la niña se¿Cómo podemos ayudar a que el niño y la niña se comuniquen mejor a través del lenguaje?comuniquen mejor a través del lenguaje? • Hablarles desde pequeños, aunque sea un bebeHablarles desde pequeños, aunque sea un bebe • Hacerles preguntasHacerles preguntas • Saber escuchar con atenciónSaber escuchar con atención • Responder con dedicaciónResponder con dedicación • Aprovechar oportunidades de la vida diariaAprovechar oportunidades de la vida diaria • Realizar acciones especiales para ello: leerRealizar acciones especiales para ello: leer cuentos, poesías, decir adivinanzas,cuentos, poesías, decir adivinanzas, trabalenguas u otras actividadestrabalenguas u otras actividades
  • 12. Comúnmente la mayoría de los niños yComúnmente la mayoría de los niños y niñasniñas Del nacimiento a 5 mesesDel nacimiento a 5 meses • Reaccionan ante sonidos fuertesReaccionan ante sonidos fuertes • Vuelven la cabeza hacia la fuente del sonidoVuelven la cabeza hacia la fuente del sonido • Observan al otro cuando les hablaObservan al otro cuando les habla • Hacen ruido cuando conversan con el o ellaHacen ruido cuando conversan con el o ella De 6 a 11 mesesDe 6 a 11 meses • Comprenden cuando les dicen “no”Comprenden cuando les dicen “no” • BalbuceanBalbucean • Tratan de comunicarse con acciones o gestosTratan de comunicarse con acciones o gestos • Tratan de repetir los sonidos que hace el adultoTratan de repetir los sonidos que hace el adulto
  • 13. De 12 a 17 mesesDe 12 a 17 meses • Ponen atención en unPonen atención en un libro o juguete al menoslibro o juguete al menos 2 minutos2 minutos • Siguen instruccionesSiguen instrucciones sencillassencillas • Responden preguntasResponden preguntas con gesticulacionescon gesticulaciones • Utilizan entre 2 y 3Utilizan entre 2 y 3 palabras para identificarpalabras para identificar personas o cosaspersonas o cosas • Tratan de imitarTratan de imitar palabras simplespalabras simples
  • 14. De 18 a 23 mesesDe 18 a 23 meses • Señalan partes del cuerpo como “nariz”, “ojos”Señalan partes del cuerpo como “nariz”, “ojos” • Pronuncian correctamente la mayoría de las vocales yPronuncian correctamente la mayoría de las vocales y las letras n,m,p, especialmente al comienzo de laslas letras n,m,p, especialmente al comienzo de las silabas y en palabras cortassilabas y en palabras cortas • Comienzan a combinar 2 o 3 palabras tales como “masComienzan a combinar 2 o 3 palabras tales como “mas leche”leche” De 2 a 3 añosDe 2 a 3 años • Conocen alrededor de 50 palabrasConocen alrededor de 50 palabras • Conocen pronombres tales como “tu", "yo”Conocen pronombres tales como “tu", "yo” • Conocen palabras descriptivas tales como “grande" oConocen palabras descriptivas tales como “grande" o “feliz”“feliz” • Hablan con oraciones compuestas de 3 palabrasHablan con oraciones compuestas de 3 palabras • Usan inflexiones en la voz al conversar”¿no esta?”Usan inflexiones en la voz al conversar”¿no esta?”
  • 15. De 3 a 4 años:De 3 a 4 años: • Usan la mayoría de los sonidos, pero puedenUsan la mayoría de los sonidos, pero pueden distorsionar algunos j, s, ch, rr, r (lo que es normaldistorsionar algunos j, s, ch, rr, r (lo que es normal hasta los 7 u 8 años)hasta los 7 u 8 años) • Responden a preguntas simples, ¿Dónde dejaste elResponden a preguntas simples, ¿Dónde dejaste el libro?libro? De 4 a 5 años:De 4 a 5 años: • Comprenden conceptos de espacio como “atrás”Comprenden conceptos de espacio como “atrás” • Entienden preguntas mas complejasEntienden preguntas mas complejas • Se dan a entender, aunque cometan errores deSe dan a entender, aunque cometan errores de pronunciaciónpronunciación • Responden con preguntas ¿Por qué?Responden con preguntas ¿Por qué?
  • 16. ¿ La lectura puede ayudar al desarrollo del¿ La lectura puede ayudar al desarrollo del lenguaje?lenguaje? Además de favorecer el lenguaje y posteriormente laAdemás de favorecer el lenguaje y posteriormente la lectura, le encantara al niño o niña estar en brazos olectura, le encantara al niño o niña estar en brazos o sentarse en las piernas del adulto, oír su voz y gozar consentarse en las piernas del adulto, oír su voz y gozar con un pequeño relato, cuento o verso, creando vínculos deun pequeño relato, cuento o verso, creando vínculos de amor entre adulto y el niñota), con recuerdosamor entre adulto y el niñota), con recuerdos inolvidables. Además se favorece que poco a poco vayainolvidables. Además se favorece que poco a poco vaya asociando la lectura con una actividad agradable,asociando la lectura con una actividad agradable, aprenda vocabulario, desarrolle imaginación, laaprenda vocabulario, desarrolle imaginación, la concentración y el gusto por la literaturaconcentración y el gusto por la literatura Todo ello incentivara el aprendizaje de la lectura yTodo ello incentivara el aprendizaje de la lectura y escritura, como una actividad fácil y entretenida.escritura, como una actividad fácil y entretenida.
  • 17. ¿Qué condiciones debemos tener presentes al¿Qué condiciones debemos tener presentes al leerles un cuento?leerles un cuento? • Estar dispuesto, es decir, tener ganas y tiempo paraEstar dispuesto, es decir, tener ganas y tiempo para hacerlo.hacerlo. • Seleccionar el cuento, considerando la edad y lasSeleccionar el cuento, considerando la edad y las experiencias de los niños.experiencias de los niños. • Leer el cuento antes de leérselos a los niños, deLeer el cuento antes de leérselos a los niños, de manera que sea posible cambiar las voces, o darle lamanera que sea posible cambiar las voces, o darle la entonación según necesidad.entonación según necesidad. • Preparar el ambiente, dejando todo listo, buscando unPreparar el ambiente, dejando todo listo, buscando un lugar cómodo en el que no se interrumpa el relato.lugar cómodo en el que no se interrumpa el relato.
  • 18. Ejemplos de comunicación entre niñosEjemplos de comunicación entre niños Existen diferentes formas de comunicación entre niños: Con los movimientos de su cuerpo A través del juego.  A través de los gestos: Los bebés usan de forma espontánea gestos simples para representar palabras que aún no son capaces de decir. Por ejemplo, pueden olfatear para referirse a una “flor”, jadear para mostrar un “perro” o agitar sus brazos para indicar “pájaro”. Utilizando el lenguaje oral y escrito, cuando tienen más edad.