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Taller como aprenden los niños

  • 1. COMO APRENDEN NUESTROS NIÑOS PROCESO DE COMUNICACIÓN Dirección Universitaria de Educación a Distancia Escuela Académico Profesional de Psicología Humana Responsable: Tatiana J. Escobedo Bazán
  • 2. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS? No hace muchos años, la visión que se teníaNo hace muchos años, la visión que se tenía de la maestra de preescolar era más bien lade la maestra de preescolar era más bien la de una nana, que se dedicaba solamente ade una nana, que se dedicaba solamente a cuidar y a jugar con los niños pequeños, concuidar y a jugar con los niños pequeños, con escasa o ninguna intención educadora.escasa o ninguna intención educadora. Investigaciones recientes demuestran, cadaInvestigaciones recientes demuestran, cada vez con mayor vehemencia, que los primerosvez con mayor vehemencia, que los primeros años de vida son primordiales en el desarrolloaños de vida son primordiales en el desarrollo cerebral. Ahora es ampliamente reconocida ycerebral. Ahora es ampliamente reconocida y aceptada la necesidad de estimulaciónaceptada la necesidad de estimulación organizada, pertinente y deliberada paraorganizada, pertinente y deliberada para favorecer esta etapa de desarrollo. La laborfavorecer esta etapa de desarrollo. La labor de las maestras preescolares y de las madresde las maestras preescolares y de las madres se reviste de pronto de una importancia muyse reviste de pronto de una importancia muy especial.especial.
  • 3. Existen cinco caminos al cerebro, y son losExisten cinco caminos al cerebro, y son los cinco sentidos. A través de los órganoscinco sentidos. A través de los órganos sensoriales podemos captar los estímulos delsensoriales podemos captar los estímulos del medio. Los ojos captan una imagen visual,medio. Los ojos captan una imagen visual, que viaja al cerebro a través del nervio óptico.que viaja al cerebro a través del nervio óptico. Algo similar sucede con la informaciónAlgo similar sucede con la información auditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada unaauditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada una por sus propias vías, por supuesto. Todo lopor sus propias vías, por supuesto. Todo lo que aprendemos, toda la información queque aprendemos, toda la información que recibimos del entorno, nos llegarecibimos del entorno, nos llega necesariamente a través de estos cinconecesariamente a través de estos cinco caminos.caminos. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
  • 4. En los bebés y niños pequeños, estosEn los bebés y niños pequeños, estos canales o vías sensoriales son inmaduros.canales o vías sensoriales son inmaduros. Como ejemplo, un bebé recién nacidoComo ejemplo, un bebé recién nacido alcanza a reconocer visualmente luces yalcanza a reconocer visualmente luces y sombras. Los contrastes fuertes, como el quesombras. Los contrastes fuertes, como el que se da entre el blanco y el negro, llamanse da entre el blanco y el negro, llaman poderosamente su atención. Auditivamentepoderosamente su atención. Auditivamente pasa lo mismo, el canal inmaduro del niñopasa lo mismo, el canal inmaduro del niño necesita estímulos fuertes y diferenciados.necesita estímulos fuertes y diferenciados. Por eso, de manera instintiva, las madresPor eso, de manera instintiva, las madres hablan en un tono de voz más alto y musicalhablan en un tono de voz más alto y musical a sus bebés.a sus bebés. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
  • 5. VIAS DE ENTREDAVIAS DE ENTREDA LA VISTA, OÍDO, TACTOLA VISTA, OÍDO, TACTO La Vista, Oído, Tacto, según Doman (2012)La Vista, Oído, Tacto, según Doman (2012) son las vías más importantes de entrada alson las vías más importantes de entrada al cerebro, que son significativas en elcerebro, que son significativas en el desarrollo humano.desarrollo humano. La estimulación frecuente provoca laLa estimulación frecuente provoca la maduración de las competencias visual,maduración de las competencias visual, auditiva y táctil.auditiva y táctil.
  • 6. Éstas, a diferencia de las vías de “entrada”,Éstas, a diferencia de las vías de “entrada”, se desarrollan con la oportunidad que se lesse desarrollan con la oportunidad que se les da a los niños para usar estas funciones.da a los niños para usar estas funciones. Sin embargo, es preciso hacer notar laSin embargo, es preciso hacer notar la estrecha relación que guardan lasestrecha relación que guardan las competencias de entrada con las de salida:competencias de entrada con las de salida: se requiere en primera instancia permitir yse requiere en primera instancia permitir y favorecer la estimulación de las víasfavorecer la estimulación de las vías sensoriales de entrada para la captación desensoriales de entrada para la captación de información que pueda después serinformación que pueda después ser aprovechada, a través de la oportunidad, enaprovechada, a través de la oportunidad, en las competencias de salida.las competencias de salida. VIAS DE SALIDAVIAS DE SALIDA ““COMPETENCIAS”: MANUAL, MOVILIDAD Y DEL LENGUAJECOMPETENCIAS”: MANUAL, MOVILIDAD Y DEL LENGUAJE
  • 7. Tengamos presente que para que nuestros niños y niñasTengamos presente que para que nuestros niños y niñas desarrollen el lenguaje, es muy importante que lesdesarrollen el lenguaje, es muy importante que les conversemos desde que nacen y que los motivemos aconversemos desde que nacen y que los motivemos a comunicarse, respetando sus formas de hacerlo.comunicarse, respetando sus formas de hacerlo. Existen diferentes formas de comunicarse:Existen diferentes formas de comunicarse: • Utilizando el lenguaje oral y escritoUtilizando el lenguaje oral y escrito • Con los movimientos de nuestro cuerpoCon los movimientos de nuestro cuerpo • Con el arte a través de sus diferentes expresionesCon el arte a través de sus diferentes expresiones
  • 8. EL NIÑO Y LA NIÑA SE COMUNICAN AEL NIÑO Y LA NIÑA SE COMUNICAN A TRAVÉS DEL LENGUAJETRAVÉS DEL LENGUAJE ¿Qué es la comunicación?¿Qué es la comunicación? Es un proceso que se construye alEs un proceso que se construye al relacionarnos con otros, y que se realiza derelacionarnos con otros, y que se realiza de diferentes formas, a través de los gestos,diferentes formas, a través de los gestos, el llanto, al emitir sonidos, silabas oel llanto, al emitir sonidos, silabas o palabras, las que irán teniendo cada vezpalabras, las que irán teniendo cada vez mas sentido. A través de la comunicación semas sentido. A través de la comunicación se manifiestan nuestros deseos, necesidades,manifiestan nuestros deseos, necesidades, sentimientos, ideas y pensamientossentimientos, ideas y pensamientos EL PROCESO DE COMUNICACIÓNEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
  • 9. ¿¿De que se trata el lenguaje verbal?De que se trata el lenguaje verbal? Se refiere a relacionarse con otros, entender loSe refiere a relacionarse con otros, entender lo que dicen, contestarles, conversar, comenzandoque dicen, contestarles, conversar, comenzando desde los primeros balbuceos o palabras sueltas,desde los primeros balbuceos o palabras sueltas, hasta llegar a frases y oraciones cada vez mashasta llegar a frases y oraciones cada vez mas complejas.complejas. Las funciones del lenguaje verbal son:Las funciones del lenguaje verbal son: • InformarInformar • ConsultarConsultar • EntretenerEntretener • SaberSaber
  • 10. Tengamos presente queTengamos presente que los padres y familialos padres y familia deben escuchar ydeben escuchar y observar con granobservar con gran atención a nuestros hijosatención a nuestros hijos e hijas, de manera dee hijas, de manera de darnos cuenta de sudarnos cuenta de su lenguaje, cuidando de nolenguaje, cuidando de no hacer comparaciones,hacer comparaciones, pues como sabemos cadapues como sabemos cada niño (a) es distinto yniño (a) es distinto y tiene su propio ritmo, atiene su propio ritmo, a veces los niños mayores oveces los niños mayores o las niñas pueden hablarlas niñas pueden hablar masmas
  • 11. ¿Cómo podemos ayudar a que el niño y la niña se¿Cómo podemos ayudar a que el niño y la niña se comuniquen mejor a través del lenguaje?comuniquen mejor a través del lenguaje? • Hablarles desde pequeños, aunque sea un bebeHablarles desde pequeños, aunque sea un bebe • Hacerles preguntasHacerles preguntas • Saber escuchar con atenciónSaber escuchar con atención • Responder con dedicaciónResponder con dedicación • Aprovechar oportunidades de la vida diariaAprovechar oportunidades de la vida diaria • Realizar acciones especiales para ello: leerRealizar acciones especiales para ello: leer cuentos, poesías, decir adivinanzas,cuentos, poesías, decir adivinanzas, trabalenguas u otras actividadestrabalenguas u otras actividades
  • 12. Comúnmente la mayoría de los niños yComúnmente la mayoría de los niños y niñasniñas Del nacimiento a 5 mesesDel nacimiento a 5 meses • Reaccionan ante sonidos fuertesReaccionan ante sonidos fuertes • Vuelven la cabeza hacia la fuente del sonidoVuelven la cabeza hacia la fuente del sonido • Observan al otro cuando les hablaObservan al otro cuando les habla • Hacen ruido cuando conversan con el o ellaHacen ruido cuando conversan con el o ella De 6 a 11 mesesDe 6 a 11 meses • Comprenden cuando les dicen “no”Comprenden cuando les dicen “no” • BalbuceanBalbucean • Tratan de comunicarse con acciones o gestosTratan de comunicarse con acciones o gestos • Tratan de repetir los sonidos que hace el adultoTratan de repetir los sonidos que hace el adulto
  • 13. De 12 a 17 mesesDe 12 a 17 meses • Ponen atención en unPonen atención en un libro o juguete al menoslibro o juguete al menos 2 minutos2 minutos • Siguen instruccionesSiguen instrucciones sencillassencillas • Responden preguntasResponden preguntas con gesticulacionescon gesticulaciones • Utilizan entre 2 y 3Utilizan entre 2 y 3 palabras para identificarpalabras para identificar personas o cosaspersonas o cosas • Tratan de imitarTratan de imitar palabras simplespalabras simples
  • 14. De 18 a 23 mesesDe 18 a 23 meses • Señalan partes del cuerpo como “nariz”, “ojos”Señalan partes del cuerpo como “nariz”, “ojos” • Pronuncian correctamente la mayoría de las vocales yPronuncian correctamente la mayoría de las vocales y las letras n,m,p, especialmente al comienzo de laslas letras n,m,p, especialmente al comienzo de las silabas y en palabras cortassilabas y en palabras cortas • Comienzan a combinar 2 o 3 palabras tales como “masComienzan a combinar 2 o 3 palabras tales como “mas leche”leche” De 2 a 3 añosDe 2 a 3 años • Conocen alrededor de 50 palabrasConocen alrededor de 50 palabras • Conocen pronombres tales como “tu", "yo”Conocen pronombres tales como “tu", "yo” • Conocen palabras descriptivas tales como “grande" oConocen palabras descriptivas tales como “grande" o “feliz”“feliz” • Hablan con oraciones compuestas de 3 palabrasHablan con oraciones compuestas de 3 palabras • Usan inflexiones en la voz al conversar”¿no esta?”Usan inflexiones en la voz al conversar”¿no esta?”
  • 15. De 3 a 4 años:De 3 a 4 años: • Usan la mayoría de los sonidos, pero puedenUsan la mayoría de los sonidos, pero pueden distorsionar algunos j, s, ch, rr, r (lo que es normaldistorsionar algunos j, s, ch, rr, r (lo que es normal hasta los 7 u 8 años)hasta los 7 u 8 años) • Responden a preguntas simples, ¿Dónde dejaste elResponden a preguntas simples, ¿Dónde dejaste el libro?libro? De 4 a 5 años:De 4 a 5 años: • Comprenden conceptos de espacio como “atrás”Comprenden conceptos de espacio como “atrás” • Entienden preguntas mas complejasEntienden preguntas mas complejas • Se dan a entender, aunque cometan errores deSe dan a entender, aunque cometan errores de pronunciaciónpronunciación • Responden con preguntas ¿Por qué?Responden con preguntas ¿Por qué?
  • 16. ¿ La lectura puede ayudar al desarrollo del¿ La lectura puede ayudar al desarrollo del lenguaje?lenguaje? Además de favorecer el lenguaje y posteriormente laAdemás de favorecer el lenguaje y posteriormente la lectura, le encantara al niño o niña estar en brazos olectura, le encantara al niño o niña estar en brazos o sentarse en las piernas del adulto, oír su voz y gozar consentarse en las piernas del adulto, oír su voz y gozar con un pequeño relato, cuento o verso, creando vínculos deun pequeño relato, cuento o verso, creando vínculos de amor entre adulto y el niñota), con recuerdosamor entre adulto y el niñota), con recuerdos inolvidables. Además se favorece que poco a poco vayainolvidables. Además se favorece que poco a poco vaya asociando la lectura con una actividad agradable,asociando la lectura con una actividad agradable, aprenda vocabulario, desarrolle imaginación, laaprenda vocabulario, desarrolle imaginación, la concentración y el gusto por la literaturaconcentración y el gusto por la literatura Todo ello incentivara el aprendizaje de la lectura yTodo ello incentivara el aprendizaje de la lectura y escritura, como una actividad fácil y entretenida.escritura, como una actividad fácil y entretenida.
  • 17. ¿Qué condiciones debemos tener presentes al¿Qué condiciones debemos tener presentes al leerles un cuento?leerles un cuento? • Estar dispuesto, es decir, tener ganas y tiempo paraEstar dispuesto, es decir, tener ganas y tiempo para hacerlo.hacerlo. • Seleccionar el cuento, considerando la edad y lasSeleccionar el cuento, considerando la edad y las experiencias de los niños.experiencias de los niños. • Leer el cuento antes de leérselos a los niños, deLeer el cuento antes de leérselos a los niños, de manera que sea posible cambiar las voces, o darle lamanera que sea posible cambiar las voces, o darle la entonación según necesidad.entonación según necesidad. • Preparar el ambiente, dejando todo listo, buscando unPreparar el ambiente, dejando todo listo, buscando un lugar cómodo en el que no se interrumpa el relato.lugar cómodo en el que no se interrumpa el relato.
  • 18. Ejemplos de comunicación entre niñosEjemplos de comunicación entre niños Existen diferentes formas de comunicación entre niños: Con los movimientos de su cuerpo A través del juego.  A través de los gestos: Los bebés usan de forma espontánea gestos simples para representar palabras que aún no son capaces de decir. Por ejemplo, pueden olfatear para referirse a una “flor”, jadear para mostrar un “perro” o agitar sus brazos para indicar “pájaro”. Utilizando el lenguaje oral y escrito, cuando tienen más edad.