Este documento describe cómo aprenden los niños en el primer ciclo y cómo los adultos pueden mediar ese aprendizaje. Explica que los niños aprenden mejor a través de la exploración activa y la interacción con otros, y que la mediación implica establecer una relación afectiva y respetar la iniciativa del niño. También describe las etapas de desarrollo en el primer ciclo y cómo los adultos pueden apoyar el aprendizaje al observar a los niños, responder de manera sensible y proveer un ambiente rico para

1. Vínculo Afectivo y Aprendizaje
¿Cómo aprenden las niñas y niños del Primer ciclo?
FUNDACIÓN INTEGRA
Marzo 2004

2. El aprendizaje se construye a partir
de la experiencia y en la interacción
con otros
Los niños son protagonistas activos de
sus aprendizajes

3. En los tres primeros años de vida...
“Cuando el niño actúa por su
propia iniciativa e interés
aprende, y adquiere
capacidades y conocimientos
mucho más sólidos que si se
intenta inculcarle desde el
exterior estos mismos
aprendizajes”
Emmy Pikler

4. Aprendizaje y Desarrollo en el 1° Ciclo
 Procesos madurativos tienen mayor inicidencia en el
desarrollo evolutivo que en el 2° ciclo.
 Estos procesos dependen del código genético de la
especie humana, que es poco permeable a las
experiencias del medio.
 El aprendizaje potencia el desarrollo si considera la
madurez alcanzada.
 Los procesos madurativos facilitan y contextualizan
los aprendizajes.

5. Cómo comprender el aprendizaje
en el primer ciclo?
Edad
1°año
meses
de vida
2° año
1a2
años
de vida
3° año
2a3
años
de vida
Tipo de
Representación
Relación con
objetos
Enactiva. Se
representa mediante
respuestas motoras
No existe el
objeto cuando
está fuera del
campo
perceptivo
Existe el
objeto aún
cuando este no
se perciba
Explorando y
manipulando
Existe aunque
no esté a la
vista y puede
transformarse
Poniéndole nombre a
las cosas
Icónica.
Representación de una
imagen del objeto
Simbólica. Aparición
del lenguaje
representa y
transforma la
experiencia
¿Cómo conocen?
Ordenando el mundo en
su mente

6. Propuesta Pedagógica
Nivel
Educativo
Sala Cuna
Menor
Sala Cuna
Mayor
Medio menor
¿Cómo conocen?
Explorando y
manipulando
Enactiva
Ordenando el mundo
en su mente
Icónica
Poniendole nombre a
las cosas
Simbolica
Procesos para
el Aprendizaje
Descubro y
Exploro
Exploro y
Organizo
Organizo y
Construyo

7. Orientaciones para el Nuevo Curriculum de
1° Ciclo
 Respetar la madurez de los niños para definir lo
que constituye desafío para el aprendizaje.
 Organizar lo que los niños deben aprender
estableciendo un orden, para respetar así, la
secuenciación de los aprendizajes esperados.
 La consolidación de los aprendizajes se constituye
en el criterio central que orienta la planificación
educativa.

8. EXPLORANDO Y MANIPULANDO
El niño/a aprende siendo protagonista,
descubriendo y explorando sensorialmente los
objetos de su entorno.
Cada experiencia se vive integralmente,
dejando una huella sensorial.

9. ¿Cómo promovemos aprendizajes
significativos en el primer ciclo?
 Poniendo a disposición de los niños variados
objetos, que puedan explorar hasta conocer,
hasta hacerlos familiares para elllos,
dominarlos, de modo que posteriormente,
puedan expresarse a través de ellos y
elegirlos por su especificidad.

10. “Durante los primeros años, la función más
importante es la manipulación física: saber
es principalmente saber cómo hacer”.
Bruner, J.

11. Explorar y manipular

12. Tocando,
oliendo,
escuchando,
mirando,
chupando...
Aprenden.

13. ORDENANDO EL MUNDO EN SU MENTE
A medida que los niños/as van descubriendo
los objetos con sus sentidos, van fijando
las imágenes de ellos en su mente, como si
fueran fotografías de la realidad.

14. Ordenar el mundo

15. PONIÉNDOLE NOMBRE A LAS
COSAS DEL MUNDO
Luego, surge la capacidad de representar
los objetos, personas y experiencias en un
sistema simbólico que es lo que llamamos
Lenguaje.

16. Ponerle nombre a las cosas

17. Ofrecer experiencias enriquecedoras

19. ¿Cómo mediar con los niños y niñas
del Primer Ciclo?
Estableciendo con ellos una relación
afectiva sólida y estable, basada en
actitudes de consideración y respeto.

20. Mediar es promover los procesos
mediante los cuales los niños y niñas
aprenden.
 Descubrir y Explorar
Sala Cuna Menor
 Explorar y organizar
Sala Cuna Mayor
 Organizar y construír
Medio Menor

21. ¿Cómo mediar con los niños y niñas
del primer ciclo?
 Respetando su iniciativa en el movimiento,
en la comunicación, en el juego.
 Comunicándose verbalmente con ellos:
poblando de palabras el mundo infantil.

22. ¿Cómo mediar con los niños y niñas
del primer ciclo?
 Diversificando la atención, según el nivel de
desarrollo y las características de
aprendizaje de cada niña y niño (nivel de
logro).
 Involucrándose en sus acciones.
 Ayudándole a descubrir nuevos efectos de
sus acciones.

23. Estrategia educativa:
Mediación = respuesta sensible
La respuesta sensible con los niños y niñas,
operacionaliza la mediación en el primer ciclo:
 Notar las señales de los niños
 Interpretarlas adecuadamente.
 Responder apropiada y oportunamente.

24. Ofrecer una respuesta sensible a cada
niño y niña

25. MEDIACIÓN EN EL PRIMER CICLO
En el primer ciclo, la mediación implica una
actitud constante de interacciones cara a
cara con los niños y las niñas, que expresen
una respuesta sensible de parte del adulto.

26. ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Tenemos una presencia activa
Respondemos de manera sensible
Acompañamos

27. ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Sostenemos
Contenemos
Consolamos

28. ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Observamos
Escuchamos
Esperamos

29. ESTAMOS MEDIANDO CUANDO:
Llenamos de palabras el mundo de los
niños

30. ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Ponemos a disposición de los niños y niñas,
objetos reales,que puedan explorar muchas
veces y de variadas formas.