Este documento presenta 12 lecciones sobre el sistema nervioso, los sentidos y el movimiento para estudiantes de 5o año de educación básica. Cada lección incluye objetivos, materiales y procedimientos para actividades prácticas relacionadas con uno de los sentidos o el sistema nervioso. Las lecciones cubren temas como la percepción, los diferentes sentidos, el sistema nervioso y los movimientos voluntarios e involuntarios.

1. SISTEMA NERVIOSO,
SENTIDOS Y MOVIMIENTO
5º Año de Enseñanza Básica
LIBRO DE PREPARACIÓN DE CLASES

4. 5º BÁSICO
ÍNDICE
Lección 1 El mundo a través de la percepción 3
Lección 2 Estimulando nuestros sentidos 5
Lección 3 Un mundo de luces, formas y colores 7
Lección 4 Sonidos que nos hablan 9
Lección 5 Aromas y olores del mundo 13
Lección 6 El sabor de la vida 15
Lección 7 El tacto, el dolor y la temperatura 17
Lección 8 Percibiendo el estado de nuestro cuerpo 19
S I ST E M A N E RV IO S O, SE NT ID O S Y M O V I M I E N T O
Lección 9 El sistema nervioso en un organismo 21
Lección 10 La ejecución de movimientos 23
Lección 11 Movimientos voluntarios e involuntarios 25
Lección 12 El cuerpo humano, el sistema nervioso y el movimiento 27

5. LIBRO DEL ESTUDIANTE

6. 5º BÁSICO
LECCIóN 1
“EL MUNDO A TRAVÉS DE LA PERCEPCIóN”
è OBJETIVO
Esta lección tiene como objetivo que llegues a entender que el cuerpo humano posee un sistema
sensorial capaz de recibir e interpretar estímulos del medio ambiente.
Á MATERIALES
15 fichas ilustrando situaciones donde están involucrados diversos estímulos del
ambiente
- Papel kraft y papeles de colores o autoadhesivos
- Pegamento en barra
S I ST E M A N E RV IO S O, SE NT ID O S Y M O V I M I E N T O
- Plumones
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Análisis y clasificación de fichas fotográficas
Cada grupo recibe un sobre con un conjunto de fichas. Observan y discuten las situaciones
presentadas en las fichas en forma grupal y completan su Hoja de registro.
Actividad 2:
Agrupación de estímulos y sensaciones
Usando la tabla confeccionada, agrupen las fichas de acuerdo al estímulo y sensación producida.
Sigue el procedimiento señalado en tu Hoja de registro.

7. LIBRO DEL ESTUDIANTE
Actividad 3:
Localización de los sentidos en la silueta humana
Dibujan en papel kraft una silueta del cuerpo humano y con los papeles de colores representan
cada uno de los órganos sentidos.
Visión
Audición
Gusto
Olfato Tacto
Tacto

8. 5º BÁSICO
LECCIóN 2
“ESTIMULANDO NUESTROS SENTIDOS”
è OBJETIVOS
La lección tiene como propósito que seas capaz de explicar que los seres vivos están constantemente
interactuando entre sí y con el medio, a través de los órganos de los sentidos, ya que estos les
permiten percibir una amplia variedad de estímulos y responder a ellos de manera adecuada,
siendo por lo tanto de vital importancia para la sobrevivencia.
Á MATERIALES
- Caja con 5 bolsas numeradas. Cada bolsa con 3 ó 4 objetos que te permitirán
explorar los cinco sentidos básicos
SI ST EM A N E R V I O SO, S EN T I D O S Y M O V I M I E N T O
- Papel kraft y cinta adhesiva
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Explorando diversos estímulos
Recoge cinco bolsas para explorar, sigue la secuencia en que han sido numeradas. Mira, toca y
huele los ítems y solo entonces decide si debes usar el sentido del gusto, previo a la consulta del
docente.
Anota tus observaciones en la Hoja de registro, en la tabla que allí aparece.
Actividad 2:
Analizando relaciones entre estímulos y respuestas
Lee cuidadosamente el caso que te entregará tu profesor o profesora. Analízalo junto a tu grupo,
considerando los sentidos y estímulos que participan y la manera en que los seres vivos responden
en cada situación.
Anoten sus conclusiones en un papelógrafo para la puesta en común del trabajo de los diferentes
grupos.

9. LIBRO DEL ESTUDIANTE

10. 5º BÁSICO
LECCIóN 3
“UN MUNDO DE LUCES, FORMAS Y COLORES”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que experimentes con el sentido de la visión y seas capaz de
entender y explicar la capacidad del ser humano para discriminar propiedades tales como el color
y la forma de diversos estímulos visuales.
Á MATERIALES
9 Tarjetones con una gama de varios colores (Carta colores arco iris, incluidos
blanco y negro)
7 Tarjetas con gama de un solo color
SI ST EM A N E R V I O SO, S EN T I D O S Y M O V I M I E N T O
12 figuras geométricas: 4 círculos, 4 cuadrados y 4 triángulos, todos del mismo color
U PROCEDIMIENTO
Actividad Nº1:
Observando colores y gamas
a) Cartas de Colores:
Tu grupo recibirá un sobre con
tarjetas de colores, numerados
en la parte de atrás y una hoja-
carpeta impresa (ver modelo). El
grupo designa a un conductor de
la prueba, quien abrirá el sobre y
depositará las cartas en el casillero
correspondiente de la hoja que ha
colocado sobre la mesa, con los números hacia arriba, de manera que no se vean
los colores.
Quien conduce la prueba levanta la primera tarjeta, la muestra a sus compañeros
por un momento y la deposita con el número hacia arriba en el segundo casillero.
Repite el mismo procedimiento con todas las tarjetas. Cuando se termine de
mostrar las tarjetas, anota en la Hoja de registro los nombres de los colores que

11. LIBRO DEL ESTUDIANTE
lograste distinguir y completa las Tablas que allí se indican.
b) Gama de un color:
En esta actividad trabajarán con el sobre que contiene tarjetas de la gama de un
color, numerados en la parte de atrás. El conductor de la prueba deposita las cartas
en el casillero correspondiente de la misma base anterior, con los números hacia
arriba, y las muestra a sus compañeros.
Anota los distintos tonos de colores que fuiste capaz de observar y completa las actividades en la
Hoja de registro.
Actividad N°2:
Discriminación de formas.
El profesor(a) te mostrará una variedad de figuras. Una vez que se han mostrado todas las figuras,
señala cuántas formas diferentes lograron distinguir. Discute los resultados con tu grupo y sigue las
indicaciones señaladas en la Hoja de registro.
Actividad Nº3:
Cómo responde la pupila del ojo a la luz.
Observen entre dos compañeros sus ojos y comparen el tamaño de la pupila cuando están mirando
hacia una ventana o zona iluminada y después de haber permanecido un breve tiempo con los
ojos cerrados y cubiertos por sus manos. Describe lo observado, formula una hipótesis que dé
cuenta de la observación y planifica cómo probarla.

12. 5º BÁSICO
LECCIóN 4
“SONIDOS QUE NOS HABLAN”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que experimentes con diversas estimulaciones auditivas y llegues
a ser capaz de describir, analizar, esquematizar y explicar algunas características del sonido y el
sentido de la audición.
Á MATERIALES
- Pitos de sonido agudo
- Pitos o cornetas de sonido grave
- Tapones de algodón para oídos
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- Tablas de madera blanda (15 x 15 cm)
- Alfileres, clavos pequeños, clips o uñetas, elásticos
- Plumones y papelógrafo
U PROCEDIMIENTO
Actividad Nº 1:
Despertando nuestro sentido auditivo
Experimento 1
En este experimento tú formas parte activa. Tu profesor o profesora te llevará por la escuela para
dar un breve recorrido. Sigue sus instrucciones.
Experimento 2
Deberás escuchar, primero con los oídos tapados y luego libres, lo que tu profesor o profesora va a
leer. Sigue sus indicaciones y completa la Hoja de registro.

13. LIBRO DEL ESTUDIANTE
Actividad Nº 2:
Discriminando tipos de sonidos
Recibirás un par de objetos con los que puedes emitir sonidos agudos y graves. Explora y emite
sonidos soplando primero uno y luego el otro instrumento u objeto. Repite la experiencia esta
vez haciendo sonar los instrumentos mucho más fuerte. Contesta las preguntas de tu hoja de
registro.
Actividad Nº 3:
Algunos aspectos físicos del sonido
Escoge entre dos actividades experimentales:
1) Sonidos con alfileres
2) Sonidos con elásticos
Experimento 1
En una tabla de madera blanda se clavan alfileres a distintas profundidades, como se indica en la
figura a continuación.
Analiza las siguientes preguntas y establece predicciones de lo que puede ocurrir:
¿Qué sucederá si se hace vibrar los alfileres con un clip o uñeta?
¿Se podrá obtener el mismo sonido con todos los alfileres?
¿Qué alfiler dará un tono más agudo al hacerlo vibrar?
¿Por qué emiten sonido los alfileres?
¿Se percibe alguna diferencia de sonido entre el alfiler más corto con el más largo?
¿La longitud del alfiler tiene alguna relación con el tono del sonido escuchado?
Escribe las conclusiones en un papelógrafo para la puesta en común.
0

14. 5º BÁSICO
Experimento 2
En una tabla de madera blanda se clavan cuatro clavos en diferentes posiciones.
Identifícalos escribiendo al lado las letras A, B, C y D.
Coloca elásticos tensados entre los clavos, uno largo entre clavos AB, corto entre clavos AC y más
corto entre clavos AD, tal como se indica en la figura a continuación.
Haz una predicción de las características del sonido que se escuchará al pulsar los distintos elásticos
y enseguida lleva a cabo la parte experimental.
SI S T E M A N E R V IO SO, S E NT I DO S Y M O V I M I E N T O
Una vez finalizada, reflexiona en torno a las preguntas:
¿Por qué suena el elástico?
¿Qué elástico permitió percibir el tono más bajo?
¿Cómo varía el tono según la longitud de la banda de elástico?
Escribe tus conclusiones en un papelógrafo y comparte tu experiencia.
Actividad Nº 4:
Cuidando nuestros oídos
Lee y analiza junto a tu grupo el texto que te entregará tu profesor o profesora. Sigue las indicaciones
de la Hoja de registro.

15. LIBRO DEL ESTUDIANTE

16. 5º BÁSICO
LECCIóN 5
“AROMAS Y OLORES DEL MUNDO”
è OBJETIVO
La clase tiene como propósito que seas capaz de entender y explicar que mediante el olfato los seres
humanos y los animales pueden identificar diversos tipos o categorías de estímulos odoríferos, lo
que les permite obtener información relevante del medio, en función de su sobrevivencia.
Á MATERIALES
- Bolsitas plásticas de cierre hermético, numeradas, conteniendo distintos tipos
de substancias
- Mentolatum y cotonitos
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- Desodorante ambiental
- Tapones de natación
- Papeles y plumones
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Distinguiendo diferentes olores
Abre una a una las bolsitas plásticas que te entregará tu profesor o profesora y huele las sustancias
que contienen. Sigue las indicaciones de la Hoja de registro.
Actividad 2:
Distinguiendo subcategorías de olores dentro de un mismo grupo
Escoge un grupo de bolsitas correspondiente a una de las categorías de la actividad anterior y
procede a indagar de acuerdo a las indicaciones de la Hoja de registro.

17. LIBRO DEL ESTUDIANTE
Actividad 3:
Afectando la capacidad olfativa (saturación).
La primera parte es una actividad demostrativa a cargo de la profesora o profesor.
Luego, indaga de manera experimental cómo algunos olores pueden afectar la capacidad para oler
o distinguir otros. Sigue las instrucciones del docente y completa la Hoja de registro.

18. 5º BÁSICO
LECCIóN 6
“EL SABOR DE LA VIDA”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que seas capaz de entender y explicar que a través del sentido del
gusto podemos obtener información sobre el sabor de distintas substancias o productos y que esto
se relaciona directamente con la existencia de umbrales de percepción de los sabores.
Á MATERIALES
- Frasquitos conteniendo 4 tipos de substancias para degustar
7 Vasitos plásticos, vaso de precipitado de 300 ml, probeta de 50 ml, gotarios,
marcador permanente
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- Palitos de helado o varillitas plásticas para revolver y degustar
- Toalla absorbente y vaso de precipitado de 100 ml para recibir agua de lavado
1 botella de sucedáneo de jugo de limón
U PROCEDIMIENTO
Actividad1:
Degustando e identificando diferentes sustancias
Prueba una pequeña cantidad de las substancias contenidas en los 4 frasquitos que te entregó el
profesor o profesora. Identifica sus sabores y completa la Hoja de Registro.
Actividad 2:
¿Cuándo empezamos a sentir un sabor?
Sigue las indicaciones de la Hoja de registro y las que dé el profesor y prepara 6 diluciones de jugo
de limón. No olvides incorporar un control de agua pura. Completa la Hoja de registro.

19. LIBRO DEL ESTUDIANTE

20. 5º BÁSICO
LECCIóN 7
“EL TACTO, EL DOLOR Y LA TEMPERATURA”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que seas capaz de describir, analizar y explicar los sentidos del
tacto, del dolor y de la temperatura.
Que entiendas cómo, a través de estos sentidos, los seres humanos somos capaces de percibir
y reconocer características físicas del entorno, así como el estado de los tejidos que conforman
nuestro organismo.
Á MATERIALES
- Sobre 1 conteniendo 3 objetos desconocidos
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- Sobre 2 conteniendo trozos de papel
- Sobre 2 con trozos de papel lija
- “Perritos” o pinzas plásticas de prender ropa
- Caja de poliestireno con gel de congelación y bolitas de vidrio azul
- Jarro plástico con agua caliente y con bolitas de vidrio rojo en su interior.
- Bolitas de vidrio blanco a temperatura ambiente
- Toalla de papel absorbente
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Explorando a través del tacto
A) Tú y tus compañeros de grupo se vendan entre sí los ojos y exploran durante un
tiempo los objetos contenidos en el sobre número 1. Al terminar, guárdalos (sin
retirarte la venda) y luego escribe en un papelógrafo el nombre de los objetos
que fuiste capaz de identificar y qué características te ayudaron a realizar su
identificación.
B) Discute con tus compañeros y compañeras sobre la capacidad de discriminación
que nos da el tacto. En la actividad previa viste que es posible identificar objetos
usando el tacto. Sin embargo, ¿cuánto puede informarnos el tacto sobre personas,

21. LIBRO DEL ESTUDIANTE
por ejemplo? Tu grupo escoge a un compañero para vendarle los ojos. En secreto,
escogen a un niño y una niña y el compañero vendado tratará de identificarlos
palpando sus rostros. Puedes ayudar a tu compañero vendado haciéndole
preguntas tales como ¿pelo largo o corto?, ¿crespo o liso?, ¿nariz grande o
pequeña?, ¿hombre o mujer?, etc.
C) Pon a prueba tu capacidad de discriminación táctil palpando, con los ojos vendados
o debajo de la mesa, los trozos de papel del sobre número 2. Describe en tu
Cuaderno las características que fuiste capaz de percibir a través del tacto. Repite
lo mismo con el contenido del sobre número 3, describiendo las características de
los objetos y clasificándolos en orden de mayor a menor rugosidad.
Actividad 2:
¿Qué sabemos acerca del dolor?
A) Discute con tu grupo acerca de lo que ustedes saben sobre el dolor. ¿Cómo sabemos
que sentimos dolor? ¿Sentimos el dolor de la misma manera en distintas partes
del cuerpo?
B) Tomando en cuenta lo que discutiste con tu grupo, generen una hipótesis acerca
de la sensibilidad al dolor en distintas partes del cuerpo. Diseña un experimento
en el cual, usando los palitos de prender ropa, verifiques la hipótesis planteada.
C) Confecciona una Tabla de datos como la siguiente, con el propósito de comparar
los resultados entre todos los grupos.
Alumno Punta dedos Lóbulo oreja Antebrazo
Cecilia
Jaime
Pedro
Alicia
Actividad 3:
Las sensaciones de frío y de calor
A) Discute en tu grupo sobre las sensaciones corporales de frío y calor, intentando
responder las siguientes preguntas:
1) ¿Cómo sabemos que tenemos frío o calor?
2) ¿Qué cosas hacemos cuando tenemos calor o frío?
3) ¿Son todas las partes del cuerpo igualmente sensibles al frío o al calor? Formula
una hipótesis con respecto a esta última interrogante. Escribe las respuestas de
tu grupo en un papelógrafo.
B) Experimentando con bolitas de colores, trata de establecer cuán frías o calientes
están, o si se encuentran a temperatura ambiente. ¿De qué manera crees tú que
se podría hacer el experimento para tratar de probar la hipótesis planteada en la
discusión anterior? Escribe tus conclusiones en un papelógrafo, para la puesta en
común con el curso.

22. 5º BÁSICO
LECCIóN 8
“PERCIBIENDO EL ESTADO DE NUESTRO CUERPO”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que logres entender que el cerebro es capaz de percibir y regular
la postura y los movimientos del cuerpo, a través del sentido de la propiocepción.
Que sepas que existen receptores sensoriales especializados ubicados en músculos y tendones, que
nos permiten conocer el estado general de nuestro cuerpo, es decir, su movimiento, coordinación
y equilibrio.
Á MATERIALES
- Papelógrafo
SI S T E M A N E R V IO SO, S E NT I DO S Y M O V I M I E N T O
- Plumones
- Vendas para los ojos
- Cinta adhesiva
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Percibiendo el estado de nuestro cuerpo
A) Siguiendo las indicaciones de tu profesor o profesora, cierra tus ojos y pregúntate:
¿Dónde está mi pie izquierdo? ¿Cómo están mis brazos? ¿Mi pierna está estirada o
doblada? ¿Qué puedes concluir de este simple experimento? Escribe tu conclusión
en la Hoja de registro.
B) ¿Qué crees que ocurrirá si no es uno mismo quien ha determinado su propia
postura? Junto a tu grupo diseña y dibuja de manera esquemática, varias posturas
relativamente complejas (por ejemplo, en cuclillas, con las manos en la cintura,
hincado con una rodilla en el suelo y los brazos abiertos, etc.). Luego, cada uno se
venda los ojos por turnos y los compañeros lo ponen en una de esas posiciones,
como si fuera una estatua.

23. LIBRO DEL ESTUDIANTE
El compañero vendado deberá describir la postura elegida para él o ella. El resto
del grupo tomará nota de dicha descripción para hacer una comparación entre la
“postura programada” y la descrita.
1. Sentada sobre las piernas ˛
2. Sentada brazos extendidos al frente ˛
3. Piernas dobladas ˛
4. Espalda inclinada ˛
Experiencia vivida Postura programada
C) Discute con tu grupo cómo fueron capaces de saber la ubicación de las partes del
cuerpo o la postura adoptada, aún cuando ustedes no podían ver su cuerpo o no
habían decidido su postura. Completa las secciones de la Hoja de registro.
Actividad 2:
Experimentando con los músculos de tu brazo
A) Apoya uno de tus codos sobre la mesa y con la otra mano toca tu antebrazo.
Pon atención en lo que ocurre en tu antebrazo cuando aprietas fuertemente la
mano libre y cuando la relajas. Discute los resultados en el grupo y describe en tu
Cuaderno lo que sucede con los músculos del antebrazo.
B) Jugando al “gallito”: En pares y con los ojos cerrados, apoyen el codo en la mesa,
tomen la mano del compañero y empujen en sentido contrario, tratando de
hacer que el brazo del compañero baje hasta tocar la mesa. Prueben hacer esto
lentamente, aplicando cada vez algo más de fuerza. Discutan lo que ocurre con los
músculos del brazo en respuesta a la variación de fuerza que ejerce el brazo del
oponente y completen la tabla de la Hoja de registro.
Actividad 3:
Experimentando con los músculos del cuerpo
A) Recuerda la conclusión que obtuviste en la Actividad 1. Describe ahora cómo
percibes la totalidad de tu cuerpo y tu postura, relacionando la postura corporal con
el estado de los músculos de tus brazos, piernas y tronco, cuando estás en reposo o
en movimiento.
B) Haz una cruz con cinta adhesiva en el piso, marcando la posición que ocupará
un compañero al cual le vendarán los ojos. Trata de sacarlo de esa posición,
empujándolo suavemente. Prueben empujar desde distintos lados y zona del
cuerpo, una cada vez.
0

24. 5º BÁSICO
LECCIóN 9
“EL SISTEMA NERVIOSO EN UN ORGANISMO”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que seas capaz de visualizar los órganos sensoriales y el sistema
nervioso, como los encargados de la recepción y procesamiento de los estímulos y a los músculos
del cuerpo como el sistema encargado de ejecutar las respuestas conductuales.
Á MATERIALES
- Un pescado comercial, de tamaño adecuado
- Formol comercial
- Cajas plásticas con tapa hermética
SI S T E M A N E R V IO SO, S E NT I DO S Y M O V I M I E N T O
- Bandeja plástica de disección
- Guantes quirúrgicos
- Trozo rectangular de plumavit para el fondo de la bandeja
- Pinzas
- Bisturí o tijeras afiladas
- Alfileres
- Bolsas plásticas para la eliminación de desechos orgánicos
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Observando el sistema nervioso de un pez
Tu grupo recibirá un pescado en una bandeja plástica más otros materiales e instrumentos
requeridos para realizar una disección.
Procede cuidadosamente, siguiendo los pasos descritos en la hoja de registro. Anota tus observaciones
de la disección, indicando las partes del sistema nervioso que lograste identificar. Haz esquemas
detallados de lo observado y pon mucha atención en las relaciones entre el sistema nervioso y
otras regiones anatómicas del pescado, como por ejemplo los ojos y los músculos (carne).

25. LIBRO DEL ESTUDIANTE
Actividad 2:
Construyendo un modelo simple para explicar el funcionamiento del sistema nervioso
Cada parte del sistema nervioso que observaste durante la disección cumple una función específica
en el desempeño del pez en su ambiente.
A) Discute con tu grupo las partes que pudieron observar y las relaciones anatómicas
que lograron establecer.
B) Formulen una posible explicación (o hipótesis) de la forma en que se transmite la
información al cerebro y los músculos. Realicen un esquema que explique la forma
en que el estímulo se trasmitiría al cerebro, la posible respuesta conductual del
animal y la forma como esta se trasmitiría hacia los órganos efectores.

26. 5º BÁSICO
LECCIóN 10
“LA EJECUCIóN DE MOVIMIENTOS”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que conozcas los órganos que participan en la ejecución del
movimiento y que identifiques el cerebro como el lugar del sistema nervioso donde se produce la
motivación, planificación y comando del movimiento.
También podrás describir y explicar esquemáticamente el trayecto de la información nerviosa
hacia los músculos ejecutores.
Á MATERIALES
- Papelógrafos
SI S T E M A N E R V IO SO, S E NT I DO S Y M O V I M I E N T O
- Plumones
- Bolsas plásticas sellables conteniendo una pierna de pollo fresca, libre de piel y
levemente humedecida
- Bandejas de plumavit
- Tijeras, pinzas, alfileres
- Fichas ilustrando jugadas deportivas (un tenista en un saque, un arquero
aprestándose a atajar un tiro, un jugador tratando de hacer un gol, etc.)
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Capacidad de movimientos del cuerpo
Trabajando en grupos, mueve tus brazos, piernas, cabeza, tronco, etc., y responde las preguntas
formuladas en la Hoja de registro. Señala cuáles serían los órganos que participan en la realización
del movimiento.

27. LIBRO DEL ESTUDIANTE
Actividad 2:
Un concurso de movimientos
Trabajando junto a tu grupo, diseña una rutina de movimientos de 1 minuto de duración. Ensáyala
hasta ejecutarla de manera fluida y coordinada. Una vez logrado lo anterior, analiza la rutina
aprendida y responde las preguntas de la Hoja de registro.
Actividad 3:
Órganos que participan en el movimiento
A) Tu grupo recibirá una pierna de pollo fresca, sin piel. Obsérvenla con atención y
con ayuda de las tijeras y pinzas abran cuidadosamente el músculo, para exponer
otras regiones. Identifica los órganos que la constituyen, poniendo los nombres en
pequeños cartelitos sujetos con alfileres.
B) Realiza un esquema en tu Cuaderno y compara tus observaciones con la lista
de órganos que hiciste en la primera actividad. ¿Cómo resultó la predicción del
grupo en relación a los órganos que participan en el movimiento con respecto a lo
observado en la pata de pollo? ¿Puedes señalar el papel que cumple cada órgano
en el movimiento?
Actividad 4:
¿Quién comanda a estos órganos?
A) Lee detenidamente y luego discute con tu grupo el siguiente texto:
“Como consecuencia de una fractura y sin haber podido ser trasladada de urgencia a un
centro hospitalario, la señora María quedó con un nervio de su mano derecha cortado.
Desde entonces, ella no ha podido volver a mover su mano, sufre de una parálisis y de
insensibilidad total de ella. Los exámenes médicos demuestran que sus centros nerviosos,
al igual que sus músculos, no presentan ninguna lesión” (MINEDUC, Programa de Estudios
Quinto Año Básico).
¿Qué evidencias encuentras en el texto que permitan aseverar que los nervios conducen
información proveniente del cerebro hacia los músculos y desde los músculos y la piel
hacia el cerebro?

28. 5º BÁSICO
LECCIóN 11
“MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS E INVOLUNTARIOS”
è OBJETIVO
La lección tiene como propósito que comprendas, distingas y caracterices los movimientos
voluntarios e involuntarios que realiza el cuerpo humano y que seas capaz de identificar los
órganos nerviosos y grupos musculares que participan en la realización de ellos.
Á MATERIALES
- Sobre con tarjetas ilustrando movimientos
- Cinta adhesiva plástica
- Ovillo pequeño de lana o pompones algodón
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- Palito de escoba de 20 cm de largo
- Papelógrafo
- Plumones
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
Analizando algunos movimientos o actividades
Tu grupo recibirá un sobre conteniendo fichas que representan diversos movimientos o acciones.
Obsérvalas detenidamente y analiza la acción o movimiento representado, respondiendo las
preguntas planteadas en la Hoja de registro.
Actividad 2:
Movimientos voluntarios
Retoma la rutina o coreografía que desarrolló tu grupo en la actividad 2 de la lección 10 o bien
marca en el piso, usando la cinta adhesiva, una trayectoria o circuito. Puedes incluir un peldaño,
un salto, un tramo en que deban encuclillarse, etc. Escribe las instrucciones del circuito y luego
caminen sobre la línea, siguiéndola de acuerdo a las instrucciones. Analiza junto a tu grupo la
rutina o circuito y completa la Hoja de registro.

29. LIBRO DEL ESTUDIANTE
Actividad 3:
Movimientos o acciones que no pensamos
A) Confecciona una lista de movimientos o acciones involuntarias que hayas
observado, ya sea realizadas por personas o animales.
B) Observa los movimientos que se producen cuando: i) a un compañero(a) le lanzas
suavemente una pelotita de algodón al rostro, ii) a un compañero sentado, con
los pies colgando, le aplicas golpecitos en la rodilla. Sigue las indicaciones que
encontrarán en la Hoja de registro.

30. 5º BÁSICO
LECCIóN 12
“EL CUERPO HUMANO, EL SISTEMA NERVIOSO Y EL
MOVIMIENTO”
è OBJETIVO
En la lección final del módulo se espera que integres los aprendizajes que has logrado a través
de todas sus lecciones. Su propósito es que tomes conciencia de que tu actuar resulta, en todo
momento, de una permanente interacción con el medio que te rodea. Que comprendas que el
cuerpo humano actúa como un todo organizado, a través de la acción conjunta de los sistemas
nervioso y locomotor.
Á MATERIALES
Para esta lección trae de tu casa lo siguiente:
SI S T E M A N E R V IO SO, S E NT I DO S Y M O V I M I E N T O
- Visera para el sol
- Botella plástica con agua para beber
- Colación para compartir
U PROCEDIMIENTO
Actividad 1:
¡Un paseo para entretenerse e interactuar!
Tu curso se va de paseo junto al profesor o profesora, para disfrutar de un momento de juego,
esparcimiento y contacto con la naturaleza. Durante el paseo tendrás la oportunidad de vivir
diversas situaciones en las que podrás observar críticamente tu interacción con el medio que te
rodea y de este modo aplicar y tomar conciencia de los aprendizajes que has logrado a lo largo del
Módulo. Revisa las indicaciones y completa la Hoja de registro.
Actividad 2:
¿Cómo nos relacionamos con nuestro entorno?
De vuelta del paseo, realiza junto a tu grupo de trabajo un análisis de la excursión realizada,
considerando las interacciones con el medio. Discute sobre la forma en que interactuaron con el
entorno, considerando los estímulos recibidos y los receptores sensoriales y órganos involucrados.
Sigue las indicaciones y completa la Hoja de registro.

31. LIBRO DEL ESTUDIANTE