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Institución Educativa N°…………………………………………
1
N° 1
“Nos organizamos para convivir en armonía”
I. Datos informativos Temporalización: ……………………………….
Docente:
Unidad de gestión educativa
Distrito/lugar
Institución educativa
Grado /sección
Director
Grado y Sección
Duración (3 semanas) del 11 de marzo al 29 de marzo
N° de estudiantes Varones Mujeres
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A LA UNIDDA DE APRENDIZAJE:
CONTEXTO: Los estudiantes de regresan a la escuela con numerosas experiencias e intereses que compartirán en su aula y escuela. En
ella los estudiantes interactuarán con sus pares en diversas actividades y como es sabido la convivencia entre ellos no siempre es
sencilla, por ello deben organizarse en equipos, organizar su aula, determinar normas de convivencia, en un ambiente apropiado y
ordenado irán construyendo una adecuada convivencia en base a la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación y
generar un clima conveniente para facilitar el aprendizaje. Esto les llevará a preguntarse: ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y
organizarnos para una mejor convivencia?
CONSECUENCIA:En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen
competencias y capacidades en las distintas áreas relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia,
fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el
respeto para alcanzar una convivencia democrática.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Institución Educativa N°…………………………………………
2
RETADORA: Así en esta unidad surgen los siguientes desafíos:
- ¿Qué nuevos retos te planteas en este grado?
- ¿Cómo podemos evidencias mejores comportamientos?
- ¿Qué podemos hacer para ser más amigos?
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores
y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de
experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos
puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIÓN Y/O ACTITUD
Enfoque orientado al
bien común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Enfoque búsqueda de
la excelencia
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Institución Educativa N°…………………………………………
3
II. METAS DE APRENDIZAJE
5TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Adapta sus
prácticas de higiene
a los cambios físicos
propios de su edad
y elige las posturas
y ejercicios
adecuados para
mantener una
buena salud.
 Resuelve
problemas de la
vida cotidiana
realizando
operaciones de
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números hasta
99 999; y
operaciones con
fracciones y
números
decimales hasta
el décimo.
conclusiones, inferencias y
deducciones.
Emite juicios críticos o de valor
con una opinión sustentada,
sobre diversos tipos de textos
orales; estableciendo
conclusiones o algunos
argumentos.
 Identifica una acción
correcta o incorrecta y
actúa de acuerdo a las
normas y principios éticos
(respeto, justicia,
responsabilidad, equidad,
libertad, etc.)
 Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en igualdad
de oportunidades,
respetando su espacio
personal y el cuidado de su
cuerpo.
 Respeta a sus padres,
maestros y personas
mayores; y se relaciona con
sus compañeros con
respeto e igualdad,
rechazando toda forma de
violencia.
 Cumple con
responsabilidad sus
deberes, respeta las
normas establecidas y
propone acciones
Institución Educativa N°…………………………………………
4
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
 Realiza procedimientos en entornos virtuales según su
adecuación al cumplimiento de actividades de
investigación, colaboración y elaboración de objetos
virtuales interactivos
 Revisa actividades en el grupo wasap, la
plataforma o mensajería del celular.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza
la información que obtuvo, de manera que
esté disponible para actividades frecuentes.
 Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación di-
gital y considerando procedimientos segu-
ros, éticos y responsables.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
 Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una
tarea.
 Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Entiende que la organización debe ser lo más específica
posible.
 Comprende que lo planteado debe incluir más de una
estrategia y procedimientos.
 Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa
como un factor muy importante.
 Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones
en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero
de clase si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.
 Evalúa sus aprendizajes, logros y dificultades
que se presentaron durante el desarrollo de
la experiencia de aprendizaje.
específicas que beneficien a
todos.
Institución Educativa N°…………………………………………
5
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Área
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios De
Evaluación
Inst. de
evaluación
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Expresa oralmente ideas
y emociones de forma
coherente y
cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las
desarrolla para ampliar
la información o
mantener el hilo
temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y
contraste), a través de
algunos
referentes y conectores.
- Relatamos nuestra
historieta.
- Emplea gestos y
movimientos al narrar
su historieta.
- Reflexiona sobre
las descripciones
escuchadas de sus
compañeros.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Institución Educativa N°…………………………………………
6
C
C
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que
se encuentra en
distintas partes del
texto. Selecciona
datos específicos
e integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto con
varios elementos
complejos en su
estructura, así como
con vocabulario
variado, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de
personajes, seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina
el significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
del texto escrito,
como intención-
finalidad, tema y
- Leemos el
relato de una
narración.
- Leemos un
afiche e
identificamos
los sustantivos.
- Leemos una
historieta y
reconocemos
sus
características.
- Esquema gráfico de
los hechos más
importantes del
relato.
- Ficha resuelta de
comprensión de
texto discontinuo
(afiche)
- Reconoce las
características de
una historieta
- Identifica la
posición del
personaje a
partir de los
hechos.
- Deduce el
mensaje del
slogan.
- Explica de que
trata el texto
después de la
lectura.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Institución Educativa N°…………………………………………
7
C
subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
- textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Mantienen el
registro formal e
informal; para ello, se
adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.
-
- Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de
acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para
ampliar la
- experiencia
escolar.
- Elaboramos
afiches para
promover una
buena
convivencia
- Escribimos un
afiche sobre el
agua para
promover su
cuidado.
- Planificamos
nuestra
historieta
- experiencia
escolar
teniendo en
cuenta su
estructura.
- Afiche con
propuestas
para una
buena
convivencia.
- Afiche sobre el
agua.
- Escribe una
historieta
considerando
su estructura y
el propósito
comunicativo.
- comunicativa
considerando las
características
más comunes del
texto narrativo.
- Organiza sus
ideas en torno a
la información
recogida (la
buena
convivencia) y de
la estructura del
afiche.
- Su afiche tiene
concordancia
con el propósito
comunicativo.
- Revisa su
borrador escrito
y corrige sus
errores.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Institución Educativa N°…………………………………………
8
información, sin
digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(como uso de negritas
o comillas) para
reforzar dicho
sentido. Emplea
algunas figuras
retóricas
(personificaciones e
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios o para
elaborar patrones
rítmicos y versos
libres, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
Escala de
valoración
Escala de
valoración
MT Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar y
- Seguimos
ambientando
nuestra aula.
- Realizamos un
inventario de
- Tiendita
matemática
- Selecciona y
aplica las
estrategias
adecuadas para
Lista de cotejo
Institución Educativa N°…………………………………………
9
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
repartir cantidades,
para transformarlas
en expresiones
numéricas (modelo)
de adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números naturales, y
de adición y
sustracción con
decimales.
- Establece relaciones
entre datos y
acciones de dividir la
unidad o una
cantidad en partes
iguales, y las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo)
de fracciones y de
adición, sustracción
y multiplicación de
estas.
los materiales
que tenemos
en el aula
- Registro en un
inventario de los
materiales que hay
en su aula.
dar solución al
problema.
- Establece
relaciones entre
una o más
acciones de
agrupar
cantidades, para
transformarlas a
expresiones
numéricas con
números
naturales de
hasta tres cifras.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su
comprensión
sobre las formas y
las relaciones
geométricas.
- Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de los objetos,
personas y lugares
cercanos, y las
expresa en un
croquis teniendo en
cuenta referencias
como, por ejemplo,
calles o avenidas.
- Decoramos nuestra
aula con alegría y
entusiasmo.
- Elaboramos un
croquis para ubicar
nuestros sectores.
- Trasladamos figuras
para seguir
ambientando nuestra
aula
-Resuelve problemas
de croquis,
decorando e aula.
-Croquis de ubicación
de los sectores del
aula.
-Traslada figuras en el
plano
- Selecciona y
aplica las
estrategias
adecuadas para
decorar su aula y
expresa cómo
llegó a la
solución.
-
- Emplea
estrategias que le
- Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Institución Educativa N°…………………………………………
10
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
- Expresa con un
croquis los
desplazamientos y
posiciones de
objetos o personas
con relación a un
sistema de referencia
como, por ejemplo,
calles o avenidas.
Asimismo, describe
los cambios de
- tamaño de los
objetos mediante las
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana en el
plano cartesiano.
- Establece relaciones
entre los cambios de
tamaño de los
objetos con las
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana.
permitan
establecer
relaciones entre
los datos que
conoce.
- Expresa
adecuadamente
la solución del
problema de
traslado de
figuras.
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica su
comprensión de los
- Representa las
características de
una población en
estudio, las que
asocia a variables
cualitativas (por
ejemplo, color de
ojos: pardos, negros;
profesión: médico,
- Reconocemos
el estado de
los espacios
educativos que
tenemos y los
recursos
materiales con
los que
contamos.
- Conclusiones
de gráficos
estadísticos de
barras dobles,
considerando
los datos, la
situación y la
condición de
las variables y
- procedimientos
para recopilar y
procesar los
datos.
- Realiza una
encuesta para
recolectar
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
Institución Educativa N°…………………………………………
11
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
abogado, etc.) y
cuantitativas
discretas (por
ejemplo, número de
hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2,
4, 5, etc.), así como
también el
comportamiento del
conjunto de datos, a
través de
pictogramas
verticales y
horizontales (cada
símbolo representa
más de una unidad),
gráficos de barras
con escala dada
(múltiplos de 10), la
moda como la
mayor frecuencia y
la media aritmética
como punto de
equilibrio.
- Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información del
mismo conjunto de
datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de
la situación
- Participamos
en una
encuesta para
conocernos
mejor.
- Identificamos
nuestros
deportes
preferidos para
clasificarlos
según sus
variables.
otras
informaciones.
- Ficha de
encuesta a sus
compañeros
en el aula.
- Resultados en
una tabla de
frecuencia con
datos
procesados de
una encuesta
información para
conocerse más y
convivir mejor.
- Conocemos las
variables con los
deportes.
- Organizar los
datos en una
tabla de
frecuencia para
hallar la
frecuencia
absoluta
-
Institución Educativa N°…………………………………………
12
estudiada.
- Recopila datos
mediante encuestas
sencillas o
entrevistas cortas
con preguntas
adecuadas
empleando
procedimientos y
recursos; los procesa
y organiza en listas
de datos, tablas de
doble entrada o
tablas de frecuencia,
para describirlos y
analizarlos.
- Selecciona y emplea
procedimientos y
recursos como el
recuento, el
diagrama, las tablas
de frecuencia u
otros, para
determinar la media
aritmética como
punto de equilibrio,
la moda como la
mayor frecuencia y
todos los posibles
resultados de la
ocurrencia de
sucesos cotidianos.
PS Construye su
identidad
- Se valora a sí mismo.
- Explica sus
características
personales
(cualidades, gustos,
fortalezas y
- Nos reencontramos
realizando juegos de
integración.
- Participa en
los juegos de
integración y
expresa lo que
siente al
- Da a conocer sus
gustos,
cualidades y lo
que le disgusta.
- Lista de
cotejo
Institución Educativa N°…………………………………………
13
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
limitaciones), las
cuales le permiten
definir y fortalecer su
identidad con
relación a su familia.
- Describe sus
emociones y explica
sus causas y posibles
consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento,
relajación y
visualización).
- Aprendemos a
comunicarnos
asertivamente.
retornar a la
escuela.
- Expresa lo que
le desagrada
de modo
asertivo
- Explica cómo
comunicar
asertivamente lo
que siente y
piensa de modo
asertivo.
-
- Lista de
cotejo
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Muestra un trato
respetuoso e
inclusivo con sus
compañeros de aula
y propone acciones
para mejorar la
convivencia a partir
de la reflexión sobre
conductas propias o
de otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
- Propone, a partir de
un diagnóstico y de
la deliberación sobre
asuntos públicos,
acciones orientadas
al bien común, la
solidaridad, la
protección de
- Nos
integramos y
reconocemos
que somos
parte de un
grupo de
amigos.
- Reconocemos
que la
convivencia
positiva evita
discriminación
-
- Acuerdos o normas
al formar grupos de
trabajo.
- Demuestra un trato
respetuoso sus
compañeros de
diferentes culturas
para mantener una
buena convivencia.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos o
normas para
mantener un
buen trabajo en
equipo.
- Analiza
situaciones de
discriminación y
plantea
recomendaciones
para mejorar la
convivencia en el
aula.
- Escala de
valoración
- Lista de
cotejo
Institución Educativa N°…………………………………………
14
personas
vulnerables y la
defensa de sus
derechos. Sustenta
su posición
basándose en
fuentes.
CYT Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia, y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe los
organismos y señala
que pueden ser
unicelulares o
pluricelulares y que
cada célula cumple
funciones básicas o
especializadas.
Ejemplo: El estudiante
señala que las
bacterias necesitan un
huésped para poder
cumplir sus funciones
básicas. •Relaciona
los cambios que
sufren los materiales
con el
reordenamiento de
sus componentes
constituyentes.
Ejemplo: El estudian -
te relaciona la ceniza,
el humo y el vapor del
agua con la
combustión de
madera.
- Defiende su punto de
vista respecto al
avance científico y
- Descubrimos
las
propiedades
de nuestros
materiales.
- Utilizamos
materiales para
divertirnos.
Organizamos
nuestro
botiquín
escolar.
- Listado de
materiales con sus
respectivas
propiedades.
- Esquema de estados
con sus respectivas
propiedades.
- Botiquín escolar
implementado.
- Señala algunas
propiedades
particulares de
los materiales.
- Describe como
está compuesta
la materia:
moléculas y
átomos.
- Explica la utilidad
del botiquín de
primeros auxilios.
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
Institución Educativa N°…………………………………………
15
tecnológico, y su
impacto en la
sociedad y el
ambiente, con base en
fuentes
documentadas con
respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de
vista acerca de si la
instalación de antenas
de telefonía en zonas
pobladas podría
afectar la salud de los
seres vivos.
AYC Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora los
elementos de los
lenguajes de las
artes visuales, la
música, el teatro y la
danza, y los aplica
con fines expresivos
y comunicativos.
Prueba y propone
formas de utilizar
los medios, los
materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y
comunicativos.
- Genera ideas a
partir de estímulos y
fuentes diversas
(tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
- Apreciamos un
mural de acuerdos
de convivencia.
- Elaboramos una
manualidad por
semana santa.
- Elaboramos una
tarjeta de amistad.
- Relacionadas
a los acuerdos
de convivencia
que se
plantearon en
su aula.
- Manualidad
por semana
santa
- Elaborar con
diversos
materiales una
tarjeta de la
amistad.
- • Expresa como
está organizado
el mural de los
acuerdos de
convivencia.
- Selecciona y usa
diversos
materiales para
decorar elaborar
una manualidad.
- Realiza
elecciones sobre
los lenguajes,
herramientas,
materiales, que
utiliza para
elaborar su
tarjeta.
-
Institución Educativa N°…………………………………………
16
artístico tomando
en cuenta la
información
recogida. Manipula
una serie de
elementos, medios,
técnicas,
herramientas y
materiales para
desarrollar trabajos
que comunican
ideas a una
audiencia
específica. Ejemplo:
El estudiante
observa diversos
cuentos ilustrados
sobre Don Quijote
de la Mancha para
saber de qué
maneras han sido
representados los
personajes
principales. Luego,
planifica cómo
representará de
manera dramática a
uno de los
personajes, con
base en las
imágenes vistas.
Prueba con una
serie de
movimientos,
gestos y tonos de
voz frente a sus
compañeros para
Institución Educativa N°…………………………………………
17
elegir la mejor
manera de
transmitir las
características del
personaje que ha
elegido.
- Registra sus ideas y
las influencias de
sus creaciones y las
presenta de
diversas maneras.
Asume roles en las
diferentes fases del
proyecto artístico y
evalúa el impacto
de sus acciones en
el resultado de sus
creaciones o
presentaciones.
ER Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
- Relaciona el amor de
Dios con sus
experiencias de vida,
para actuar con
coherencia.
- Explicamos el
propósito de
Dios al crear a
Adán y a Eva
- Explica el
proceso y las
circunstancias
de cómo Dios
creó a Adán y
a Eva.
- Reflexiona acerca
del propósito de
Dios con la
creación y
reconoce el
poder que tuvo
para hacerlo.
-
- Escala de
valoración
Institución Educativa N°…………………………………………
18
conciencia moral en
situacio¬nes
concretas de la vida.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
- Reconoce el amor
de Dios presente en
la Historia de la
Salvación
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
- Explicamos acerca
de cómo fue la
entrada triunfal de
Jesús a Jerusalén.
- Explicamos los
hechos acontecidos
en la pasión, muerte
y resurrección de
Jesús.
- Reflexiona con
el inicio de la
semana santa.
- Explica el
significado de la
pascua para los
cristianos
- Explica los
hechos
acontecidos en el
ingreso de Jesús
a Jerusalén y el
propósito que
tuvo.
- Explica el
significado de la
pascua para los
cristianos
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
IV. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Institución Educativa N°…………………………………………
19
Primera semana (Del 11 al 15 de marzo)
11 de marzo 12 de marzo 13 de marzo 14 de marzo 15 de marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
ÁREA:
COMUNICACIÓN.
ÁREA: MATEMATICA ÁREA:
COMUNICACION
ÁREA: MATEMATICA ÁREA:
COMUNICACION
ÁREA: PERSONAL
SOCIAL
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ÁREA: MATEMATICA ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ÁREA: ARTE Y
CULTURA
Segunda semana (Del 18 al 22 de marzo)
Institución Educativa N°…………………………………………
20
18 de marzo 19 de marzo 20 de marzo 21 de marzo 22 de marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
ÁREA:
COMUNICACIÓN.
ÁREA: MATEMATICA ÁREA:
COMUNICACION
ÁREA: TUTORÍA ÁREA:
COMUNICACION
ÁREA: PERSONAL
SOCIAL
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ÁREA: MATEMATICA ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ÁREA: ARTE Y
CULTURA
tercera semana (Del 25 al 29 de marzo)
25 de marzo 26 de marzo 27 de marzo 28 de marzo 29 de marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: SEMANA SANTA SEMANA SANTA
Institución Educativa N°…………………………………………
21
ÁREA:
COMUNICACIÓN.
ÁREA: MATEMATICA ÁREA:
COMUNICACION
ÁREA: PERSONAL
SOCIAL
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ÁREA: MATEMATICA
ÁREA: MATEMATICA
Identificamos nuestros
deportes preferidos para
clasificarlos según sus
variables
ÁREA: COMUNICACION ÁREA: ARTE Y
CULTURA
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Institución Educativa N°…………………………………………
22
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
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  • 1. Institución Educativa N°………………………………………… 1 N° 1 “Nos organizamos para convivir en armonía” I. Datos informativos Temporalización: ………………………………. Docente: Unidad de gestión educativa Distrito/lugar Institución educativa Grado /sección Director Grado y Sección Duración (3 semanas) del 11 de marzo al 29 de marzo N° de estudiantes Varones Mujeres II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A LA UNIDDA DE APRENDIZAJE: CONTEXTO: Los estudiantes de regresan a la escuela con numerosas experiencias e intereses que compartirán en su aula y escuela. En ella los estudiantes interactuarán con sus pares en diversas actividades y como es sabido la convivencia entre ellos no siempre es sencilla, por ello deben organizarse en equipos, organizar su aula, determinar normas de convivencia, en un ambiente apropiado y ordenado irán construyendo una adecuada convivencia en base a la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación y generar un clima conveniente para facilitar el aprendizaje. Esto les llevará a preguntarse: ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia? CONSECUENCIA:En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática. UNIDAD DE APRENDIZAJE
  • 2. Institución Educativa N°………………………………………… 2 RETADORA: Así en esta unidad surgen los siguientes desafíos: - ¿Qué nuevos retos te planteas en este grado? - ¿Cómo podemos evidencias mejores comportamientos? - ¿Qué podemos hacer para ser más amigos? CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades. APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. I. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES VALORES ACCIÓN Y/O ACTITUD Enfoque orientado al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. Solidaridad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Enfoque búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
  • 3. Institución Educativa N°………………………………………… 3 II. METAS DE APRENDIZAJE 5TO GRADO PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de su edad y elige las posturas y ejercicios adecuados para mantener una buena salud.  Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con fracciones y números decimales hasta el décimo. conclusiones, inferencias y deducciones. Emite juicios críticos o de valor con una opinión sustentada, sobre diversos tipos de textos orales; estableciendo conclusiones o algunos argumentos.  Identifica una acción correcta o incorrecta y actúa de acuerdo a las normas y principios éticos (respeto, justicia, responsabilidad, equidad, libertad, etc.)  Participa en diversas actividades con sus compañeros en igualdad de oportunidades, respetando su espacio personal y el cuidado de su cuerpo.  Respeta a sus padres, maestros y personas mayores; y se relaciona con sus compañeros con respeto e igualdad, rechazando toda forma de violencia.  Cumple con responsabilidad sus deberes, respeta las normas establecidas y propone acciones
  • 4. Institución Educativa N°………………………………………… 4 III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS EVIDENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales - Gestiona información del entorno virtual - Interactúa en entornos virtuales - Crea objetos virtuales en diversos formatos  Realiza procedimientos en entornos virtuales según su adecuación al cumplimiento de actividades de investigación, colaboración y elaboración de objetos virtuales interactivos  Revisa actividades en el grupo wasap, la plataforma o mensajería del celular.  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades frecuentes.  Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación di- gital y considerando procedimientos segu- ros, éticos y responsables. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.  Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.  Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.  Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.  Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.  Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante.  Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.  Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.  Evalúa sus aprendizajes, logros y dificultades que se presentaron durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. específicas que beneficien a todos.
  • 5. Institución Educativa N°………………………………………… 5 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Área Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Evidencia Criterios De Evaluación Inst. de evaluación C Se comunica oralmente en su lengua materna. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales, y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. - Relatamos nuestra historieta. - Emplea gestos y movimientos al narrar su historieta. - Reflexiona sobre las descripciones escuchadas de sus compañeros. Lista de cotejo Escala de valoración
  • 6. Institución Educativa N°………………………………………… 6 C C Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención- finalidad, tema y - Leemos el relato de una narración. - Leemos un afiche e identificamos los sustantivos. - Leemos una historieta y reconocemos sus características. - Esquema gráfico de los hechos más importantes del relato. - Ficha resuelta de comprensión de texto discontinuo (afiche) - Reconoce las características de una historieta - Identifica la posición del personaje a partir de los hechos. - Deduce el mensaje del slogan. - Explica de que trata el texto después de la lectura. Lista de cotejo Lista de cotejo Escala de valoración
  • 7. Institución Educativa N°………………………………………… 7 C subtemas, causa- efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo - textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. - - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la - experiencia escolar. - Elaboramos afiches para promover una buena convivencia - Escribimos un afiche sobre el agua para promover su cuidado. - Planificamos nuestra historieta - experiencia escolar teniendo en cuenta su estructura. - Afiche con propuestas para una buena convivencia. - Afiche sobre el agua. - Escribe una historieta considerando su estructura y el propósito comunicativo. - comunicativa considerando las características más comunes del texto narrativo. - Organiza sus ideas en torno a la información recogida (la buena convivencia) y de la estructura del afiche. - Su afiche tiene concordancia con el propósito comunicativo. - Revisa su borrador escrito y corrige sus errores. Lista de cotejo Escala de valoración Lista de cotejo
  • 8. Institución Educativa N°………………………………………… 8 información, sin digresiones o vacíos. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Escala de valoración Escala de valoración MT Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y - Seguimos ambientando nuestra aula. - Realizamos un inventario de - Tiendita matemática - Selecciona y aplica las estrategias adecuadas para Lista de cotejo
  • 9. Institución Educativa N°………………………………………… 9 - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas. los materiales que tenemos en el aula - Registro en un inventario de los materiales que hay en su aula. dar solución al problema. - Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, para transformarlas a expresiones numéricas con números naturales de hasta tres cifras. Escala de valoración Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Comunica su comprensión sobre las formas y las relaciones geométricas. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. - Decoramos nuestra aula con alegría y entusiasmo. - Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores. - Trasladamos figuras para seguir ambientando nuestra aula -Resuelve problemas de croquis, decorando e aula. -Croquis de ubicación de los sectores del aula. -Traslada figuras en el plano - Selecciona y aplica las estrategias adecuadas para decorar su aula y expresa cómo llegó a la solución. - - Emplea estrategias que le - Lista de cotejo Escala de valoración
  • 10. Institución Educativa N°………………………………………… 10 - Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. - Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de - tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano. - Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana. permitan establecer relaciones entre los datos que conoce. - Expresa adecuadamente la solución del problema de traslado de figuras. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. - Comunica su comprensión de los - Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, - Reconocemos el estado de los espacios educativos que tenemos y los recursos materiales con los que contamos. - Conclusiones de gráficos estadísticos de barras dobles, considerando los datos, la situación y la condición de las variables y - procedimientos para recopilar y procesar los datos. - Realiza una encuesta para recolectar - Lista de cotejo - Escala de valoración
  • 11. Institución Educativa N°………………………………………… 11 conceptos estadísticos y probabilísticos. - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. - Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio. - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación - Participamos en una encuesta para conocernos mejor. - Identificamos nuestros deportes preferidos para clasificarlos según sus variables. otras informaciones. - Ficha de encuesta a sus compañeros en el aula. - Resultados en una tabla de frecuencia con datos procesados de una encuesta información para conocerse más y convivir mejor. - Conocemos las variables con los deportes. - Organizar los datos en una tabla de frecuencia para hallar la frecuencia absoluta -
  • 12. Institución Educativa N°………………………………………… 12 estudiada. - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. PS Construye su identidad - Se valora a sí mismo. - Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y - Nos reencontramos realizando juegos de integración. - Participa en los juegos de integración y expresa lo que siente al - Da a conocer sus gustos, cualidades y lo que le disgusta. - Lista de cotejo
  • 13. Institución Educativa N°………………………………………… 13 - Autorregula sus emociones. - Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización). - Aprendemos a comunicarnos asertivamente. retornar a la escuela. - Expresa lo que le desagrada de modo asertivo - Explica cómo comunicar asertivamente lo que siente y piensa de modo asertivo. - - Lista de cotejo Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de - Nos integramos y reconocemos que somos parte de un grupo de amigos. - Reconocemos que la convivencia positiva evita discriminación - - Acuerdos o normas al formar grupos de trabajo. - Demuestra un trato respetuoso sus compañeros de diferentes culturas para mantener una buena convivencia. - Participa en la elaboración de acuerdos o normas para mantener un buen trabajo en equipo. - Analiza situaciones de discriminación y plantea recomendaciones para mejorar la convivencia en el aula. - Escala de valoración - Lista de cotejo
  • 14. Institución Educativa N°………………………………………… 14 personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes. CYT Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia, y energía, biodiversidad, tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. - Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas. •Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El estudian - te relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la combustión de madera. - Defiende su punto de vista respecto al avance científico y - Descubrimos las propiedades de nuestros materiales. - Utilizamos materiales para divertirnos. Organizamos nuestro botiquín escolar. - Listado de materiales con sus respectivas propiedades. - Esquema de estados con sus respectivas propiedades. - Botiquín escolar implementado. - Señala algunas propiedades particulares de los materiales. - Describe como está compuesta la materia: moléculas y átomos. - Explica la utilidad del botiquín de primeros auxilios. - Lista de cotejo - Escala de valoración
  • 15. Institución Educativa N°………………………………………… 15 tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos. AYC Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos. - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo - Apreciamos un mural de acuerdos de convivencia. - Elaboramos una manualidad por semana santa. - Elaboramos una tarjeta de amistad. - Relacionadas a los acuerdos de convivencia que se plantearon en su aula. - Manualidad por semana santa - Elaborar con diversos materiales una tarjeta de la amistad. - • Expresa como está organizado el mural de los acuerdos de convivencia. - Selecciona y usa diversos materiales para decorar elaborar una manualidad. - Realiza elecciones sobre los lenguajes, herramientas, materiales, que utiliza para elaborar su tarjeta. -
  • 16. Institución Educativa N°………………………………………… 16 artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido representados los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para
  • 17. Institución Educativa N°………………………………………… 17 elegir la mejor manera de transmitir las características del personaje que ha elegido. - Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones. ER Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. - Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. - Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia. - Explicamos el propósito de Dios al crear a Adán y a Eva - Explica el proceso y las circunstancias de cómo Dios creó a Adán y a Eva. - Reflexiona acerca del propósito de Dios con la creación y reconoce el poder que tuvo para hacerlo. - - Escala de valoración
  • 18. Institución Educativa N°………………………………………… 18 conciencia moral en situacio¬nes concretas de la vida. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. - Explicamos acerca de cómo fue la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén. - Explicamos los hechos acontecidos en la pasión, muerte y resurrección de Jesús. - Reflexiona con el inicio de la semana santa. - Explica el significado de la pascua para los cristianos - Explica los hechos acontecidos en el ingreso de Jesús a Jerusalén y el propósito que tuvo. - Explica el significado de la pascua para los cristianos - Lista de cotejo - Escala de valoración IV. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
  • 19. Institución Educativa N°………………………………………… 19 Primera semana (Del 11 al 15 de marzo) 11 de marzo 12 de marzo 13 de marzo 14 de marzo 15 de marzo Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5: ÁREA: COMUNICACIÓN. ÁREA: MATEMATICA ÁREA: COMUNICACION ÁREA: MATEMATICA ÁREA: COMUNICACION ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ÁREA: MATEMATICA ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA ÁREA: ARTE Y CULTURA Segunda semana (Del 18 al 22 de marzo)
  • 20. Institución Educativa N°………………………………………… 20 18 de marzo 19 de marzo 20 de marzo 21 de marzo 22 de marzo Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5: ÁREA: COMUNICACIÓN. ÁREA: MATEMATICA ÁREA: COMUNICACION ÁREA: TUTORÍA ÁREA: COMUNICACION ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ÁREA: MATEMATICA ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA ÁREA: ARTE Y CULTURA tercera semana (Del 25 al 29 de marzo) 25 de marzo 26 de marzo 27 de marzo 28 de marzo 29 de marzo Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: SEMANA SANTA SEMANA SANTA
  • 21. Institución Educativa N°………………………………………… 21 ÁREA: COMUNICACIÓN. ÁREA: MATEMATICA ÁREA: COMUNICACION ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ÁREA: MATEMATICA ÁREA: MATEMATICA Identificamos nuestros deportes preferidos para clasificarlos según sus variables ÁREA: COMUNICACION ÁREA: ARTE Y CULTURA IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR. ⮚ Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU ⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
  • 22. Institución Educativa N°………………………………………… 22 ⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU ⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc. ⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado. ⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU ⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU V. FUENTE REFERENCIAL. ⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021 ⮚ Ministerio de educación – currículo nacional ⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado. …………………., de……………….del 2024 .…………………………………….. Lic.………………………….. PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)