El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Luego resume las teorías y experimentos de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Skinner. El conductismo buscó explicar el aprendizaje mediante la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. A pesar de las críticas, tuvo gran influencia al impulsar el método experimental en psicología.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“PAULO FREIRE” A.C.
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
TEORÍAS Y ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO

2. INTRODUCCION
 El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación de
conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El
conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX.
 Para los “conductistas” adquirimos y preservamos todas nuestras
conductas como resultado de las consecuencias ambientales de los
mismos.
 En efecto, gran parte de las teorías del aprendizaje elaboradas entre
1920 y 1960 se puede relacionar con el conductismo. Entre las mismas
las más famosas son las de Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull,
Bandura, Tolman, Spence, Skinner, Miller, Estes, Underwood y
Postman. Debido a que es algo extenso el abordar cada uno de estos
teóricos solo abordaremos es estudio de algunos de sus más ilustres
exponentes, al igual que sus experimentos .

4. TEÓRICOS
DEL
CONDUCTISMO
THORNDIK
E PAVLOV
WATSO
N
GUTHRI
E
HULL
ALBERT
BANDURA
TOLMAN
HONZINK
SKINNE
R

5. Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo”
Esta teoría se conoce también como aprendizaje de
"ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa
a la que conduce; es decir, se aprende una conducta
que es un instrumento para obtener una
recompensa.
THORNDIKE
APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA
"Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de
malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse
a través de cualquier abertura; araña y muerde el alambre; saca sus
garras por cualquier abertura y araña todo lo que alcanza… No le presta
mucha atención a la comida que está afuera sino que simplemente lucha
instintivamente para escaparse del encierro… El gato que está arañando
todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará la cuerda
o aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y gradualmente
todos los otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso particular que
llevó al acto exitoso se grabará como resultado del placer resultante,
hasta que, después de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducido
a la caja, inmediatamente arañará el botón o aro en forma definitiva"
(Thorndike, 1913:13).
La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
así, una recompensa, y tendrá a repetirse

6. CONDICIONAMIEN
TO CLÁSICO :
es un tipo de
aprendizaje con
el que un
individuo
responde a un
estímulo que no
produce de
manera obligada
dicha respuesta.
ESTUDIOS
CON
PERROS
SOBRE LA
FISIOLOGÍA
DE LA
DIGESTIÓN.
PAVLOV
(1849-1936)
FISIOLOGO
RUSO
INTERVIENEN 4 ELEMENTOS
1.-El estímulo incondicionado
2.-La respuesta incondicionada
3.-El estímulo condicionado
(neural)
4.-La respuesta incondicionada
ASOCIACIÓN

7. WATSON
(1878 – 1958)
PSICÓLOG
O
AFIRMA QUE ESTAMOS
TOTALMENTE
DEPENDIENTES DEL
AMBIENTE
ASUMIÓ EL
ESQUEMA
E-R
E = ESTÍMULOS
CUALQUIER
*OBJETO EXTERNO
*CAMBIO EN LOS
TEJIDOS
** DEBIDO A LA
CONDICIÓN
FISIOLÓGICA DEL
ANIMAL
R= RESPUESTA
TODO LO QUE EL
ANIMAL HACE
APLICO
RESULTADOS DE
PAVLOV A LOS
NIÑOS
EL PSICÓLOGO
CONTROLA Y
PREDICE LA
CONDUCTA
ASÍ
LA FISIOLOGÍA
QUEDA ESTRECHA
MENTE LIGADA A LA
PSICOLOGÍA
John B. Watson y
Rosalie Rayner

8. GUTHRIE
(1886-1959)
EL
CONDICIONAMIE
NTO CONTIGUO
SISE
PRODUCE
UN
ESTIMULO
CONTIGUO A
UNA
RESPUESTA
LA RESPUESTA SE
EFECTUARA
SIMULTÁNEAMENT
E CON EL
ESTIMULO
PARA GUTHRIE LA ASOCIACIÓN PUEDE PRODUCIRSE CON
UNA CONEXIÓN Y DURAR TODA LA VIDA: NO HAY
NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIÓN DE
NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.

9. TEORÍA
SISTEMÁ
TICA DE
LA
CONDUCT
A
• DE
HULL
BUSCABA
UNA TEORÍA
QUE
EXPLICARA
COMO Y
POR QUE
LOS
ORGANISM
OS EMITÍAN
SUS
RESPUESTA
S
PECULIARE
S
ESTUDI
O EL
APRENDIZ
AJE EN
BASE A
TRES
VARIABLE
S:
INDEPENDIENT
ES
INCLUYEN
*ACTIVIDAD
*REPETICIÓN
*PRACTICA
*ADIESTRAMIEN
TO
*OBSERVACIÓN
*EXPERIENCIA –
SENSORIAL
INTERMEDIA
S
PRINCIPAL
VARIABLE
POR SER EL
APRENDIZAJE
DEPENDIENTE:
CAMBIOS E
INCREMENTOS
* CONDUCTA
*COMPORTAMIENT
O
* TENDENCIAS
CONDUCTUALES

10. Burrhus F. Skinner.
Escribió su libro sobre las leyes descriptivas empíricas del
aprendizaje mediante sus experimentos con ratas y palomas
rechazando las causas internas (motivos, estados del yo interno, la
fuerza del hábito, etc.) como móviles para la modificación de
conductas y asegurando que la causa-efecto (recompensa-castigo)
en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo que
determinó como REFUERZO o Condicionamiento Operante.
Consideró que las respuestas condicionadas son suscitadas en
forma automática por señales automáticas, lo que denominó
condicionamiento tipo estímulo.
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un
escultor moldea un trozo de arcilla”.

11. Burrhus F. Skinner.
Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales
Tipo o Clase
de Reforzador
Reforzador
presentado
Reforzador
suprimido
Reforzador no
contingente de
respuestas
Reforzador
Positivo
Refuerzo
positivo
(aumento de las
tasas de
respuesta)
Castigo o
extinción
(disminución de
las tasas de
respuesta
Condicionamiento
supersticioso
(aumento de las
tasas de
respuesta)
Estímulo
Adverso
Castigo
(disminución de
las tasas de
respuesta)
Refuerzo
negativo
(aumento de
las tasas de
respuesta)
Condicionamiento
supersticioso (las
tasas de
respuesta pueden
aumentar o
disminuir)

12.  Conclusión
 Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la
conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez
de una criatura con propósito y voluntad.
 A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran
impacto en la psicología y ha impulsado la experimentación científica y
el uso de procedimientos estadísticos.