Este documento presenta las principales teorías del aprendizaje conductista. Detalla los aportes de psicólogos conductistas clave como Watson, Pavlov, Thorndike, Guthrie y Skinner. Explica que el conductismo se enfoca en la conducta observable y cómo la asociación entre estímulos y respuestas produce aprendizaje. Señala que el conductismo influyó la psicología del aprendizaje a través de reemplazar concepciones mecánicas con funcionales, introducir el método científico experimental, y demostrar la util

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDCACIÓN
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
“ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL”
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DEPARATAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA
Asignatura: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Docente Resp. Rafael Leonidas, CAPARÓ SOTO
Promoción: 2018 -I Ciclo Académico: IV Sección: ( ) Periodo Lectivo: 2019-II
Segunda Unidad de Aprendizaje: Teorías del Aprendizaje (Enfoque importantes)
1ra Semana: La Teoría del Aprendizaje Conductista.
Principales Exponentes y sus aportes sobre el aprendizaje:
-Watson, John Broadus (1878 – 1958)
- Pavlov, Ivan Petrovich (1849 – 1936)
-Thorndike, Edward Lee (1874 – 1949)
- Gurthrie ……………… (1935 – 1959)
- Skinner, Burrhus F. (1904 – 1990)
El Aprendizaje Conductista. (Se inicia a partir de los años 30 hasta los 50)
- Focaliza sólo la conducta externa que puede ser observada,medible y/o verificada), por lo tanto,para que
el individuo aprenda, debe de suscitarse una simple asociación entre el estímulo externo y la respuesta.
- Esta teoría plantea que el sujeto aprende a conocer la realidad objetiva (natural y social), solamente cuando
se vale de sus sentidos de manera pasiva y, por lo tanto, reaccionará cuando se presentan dichos estímulos.
- Afirma que, siel aprendiz responde correctamente, se le debe de proporcionar una serie de estímulos como
tareas, que deberá de superarlo para proseguir con el siguiente aprendizaje.
- El Conductismo actual ha influenciado a la Psicología de Aprendizaje de tres maneras:
1ro. Ha reemplazado la concepción mecánica de la relación y/o el esquema (E.R) por otra más funcional.
2do. Ha introducido o incursionado el empleo del método científico experimental.
3ro. Ha demostrado que sus principios y conceptos sonútiles para resolverproblemas de la Psicología Apli-
cada.
- La debilidad de esta teoría se da, cuando el sujeto al encontrarse en una situación, en que el estímulo para
la respuesta correcta nunca ocurre o no se presenta,el aprendiz no responde o no llega a aprender y, además se
requiere la presencia del refuerzo, que es condición necesaria y suficiente para el aprendizaje del individuo.
Esta teoría no se interesó en estudiar la cuestión de que el enseñar es inducir al sujeto a adoptar nuevas
formas de comportamientos, para actuar de determinados modos ante determinados casos o situaciones.
1). Watson, John Broadus. Fue un Psicólogo Norteamericano reconocido como el fundador y principal
representante del “Conductismo” a partir del año de 1912.
Considera que el aprendizaje se produce, cuando la conducta externa del individuo que puede ser
(observable ,medible y/o verificable),entra en contacto con los estímulos externos ,produciendo así, una
asociación entre los estímulos externos con la respuesta, que viene a ser el aprendizaje ( E-R).
2). Pavlov, Iván Petrovich. (Condicionamiento clásico). Considera que el aprendizaje se produce por la
repetición de estímulos incondicionados y neutros (que viene a ser un estímulo que aparece simultáneamente
con el estímulo incondicionado. Por ejemplo, el sonido de la campanilla y la luz que se prende) y por tanto,el
individuo al ser sometido por ambos estímulos, llega a adquirir una conducta condicionada o aprendida.
3). Thorndike, Edward Lee (Conexionismo o Asociacionismo). Este Psicólogo Estadounidense,plantea que
el aprendizaje se produce por el principio del Ensayo y Error. De esta manera un comportamiento que tiene
una respuesta positiva genera una conexión firme en término de aprendizaje. (Ley del refuerzo)
4) Gurthrie (Principio de Continuidad) Sustenta que para que se produzca el aprendizaje, sólo bastaba la
continuidad para el establecimiento de la conexión (E -R), la emisión de una respuesta en presencia de un deter-
minado estímulo, era una condición suficiente para que tanto el aprendizaje y el estímulo quedaran vinculados
asociativamente. La función del reforzamiento más que fortalecer la fuerza de la conexión (E - R) quedaba re-
legada a la mera actuación preventiva sobre el establecimiento de nuevas asociaciones.
5). Skinner,Burrhus F. (Condicionamiento Operante). Este Psicólogo afirmó que sólo se aprende lo que es
reforzado .Es decir, el aprendizaje vendría a ser ,el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento
que es seguido de un resultado (refuerzo), con lo cual se incrementa las posibilidades de que ese comportamien -
to vuelva a presentarse. Por tanto, el aprendizaje se logra por el reforzamiento de las respuestas emitidas.