El documento define qué es un modelo pedagógico y describe el modelo conductista. Un modelo pedagógico representa las relaciones predominantes en el acto de enseñar y ayuda a dirigir el proceso educativo. El conductismo se basa en la transmisión de saberes a través de la tecnología educativa, usando el refuerzo para incentivar el aprendizaje mediante el cumplimiento de objetivos instruccionales.
Desarrollo Cognitivo, Social, Emocional Y Moralwalitrondokeos
El documento describe las características del desarrollo cognitivo, lingüístico, social, emocional y moral de los estudiantes desde la etapa de sensoriomotriz hasta la adolescencia. Explica las diferentes etapas de desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget, incluyendo las etapas sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y formales. También describe las etapas del desarrollo lingüístico, emocional, social y moral en los niños.
Iván Pavlov descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros en los que hizo sonar una campana antes de darles comida, lo que eventualmente causó que los perros salivaran ante el sonido de la campana. Sus experimentos demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados, y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías conductistas. Pavlov explicó el proceso de condicionamiento clásico mediante el cual los estímulos neutrales pueden llegar a provocar resp
Aprendizaje asociativo o por contigüidadNahum Rangel
Este documento describe dos teorías del aprendizaje: el aprendizaje asociativo propuesto por Edwin Guthrie, el cual explica que la asociación entre dos estímulos ocurre a través de la repetición y contigüidad de los mismos; y el condicionamiento operante de Burrhus Skinner, el cual sostiene que el comportamiento se refuerza o modifica a través de las consecuencias que siguen a dicho comportamiento. También describe conceptos como el refuerzo, el castigo y procesos de aprendizaje como el shaping y el encadenamiento
El documento describe los estilos de aprendizaje auditivo y kinestésico. Explica que el aprendizaje auditivo se basa en la información que la persona escucha, mientras que el aprendizaje kinestésico involucra el movimiento del cuerpo. Luego detalla las características y estrategias de enseñanza para cada estilo, incluyendo escuchar en voz alta, usar canciones mnemotécnicas y realizar actividades prácticas que involucren el movimiento del cuerpo.
Este documento describe el trabajo del fisiólogo ruso Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Explica que Pavlov observó que la salivación de los perros en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica, lo que le llevó a desarrollar la ley del reflejo condicionado. El condicionamiento clásico implica la asociación de un estímulo condicionado con uno incondicionado de forma que el primero llega a provocar la misma respuesta que el segundo. Los experimentos de Pavlov sentaron las bases
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los requisitos para lograrlo, como la organización del material y la estructura cognitiva previa del estudiante. Concluye que entender los conocimientos previos del estudiante es clave para facilitar el aprendizaje significativo.
Iván Pavlov descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros. Al tañer una campana antes de darles comida, los perros eventualmente salivaban ante el sonido de la campana aunque no recibían comida, demostrando que se había formado una asociación entre el estímulo condicionado (la campana) y el estímulo incondicionado (la comida). Este descubrimiento abrió nuevos caminos en psicología, psiquiatría y pedagogía al mostrar que el aprendizaje se
El conductismo estudia el aprendizaje centrándose en las conductas observables. Ve las conductas como determinadas por estímulos externos que producen respuestas o por reforzamientos. Se originó a principios del siglo XX rechazando el método de introspección e investigando fenómenos observables. Sus fundadores fueron Watson, Pavlov y Skinner, quienes estudiaron el condicionamiento clásico y operante usando reforzamientos positivos y negativos para moldear conductas.
Desarrollo Cognitivo, Social, Emocional Y Moralwalitrondokeos
El documento describe las características del desarrollo cognitivo, lingüístico, social, emocional y moral de los estudiantes desde la etapa de sensoriomotriz hasta la adolescencia. Explica las diferentes etapas de desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget, incluyendo las etapas sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y formales. También describe las etapas del desarrollo lingüístico, emocional, social y moral en los niños.
Iván Pavlov descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros en los que hizo sonar una campana antes de darles comida, lo que eventualmente causó que los perros salivaran ante el sonido de la campana. Sus experimentos demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados, y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías conductistas. Pavlov explicó el proceso de condicionamiento clásico mediante el cual los estímulos neutrales pueden llegar a provocar resp
Aprendizaje asociativo o por contigüidadNahum Rangel
Este documento describe dos teorías del aprendizaje: el aprendizaje asociativo propuesto por Edwin Guthrie, el cual explica que la asociación entre dos estímulos ocurre a través de la repetición y contigüidad de los mismos; y el condicionamiento operante de Burrhus Skinner, el cual sostiene que el comportamiento se refuerza o modifica a través de las consecuencias que siguen a dicho comportamiento. También describe conceptos como el refuerzo, el castigo y procesos de aprendizaje como el shaping y el encadenamiento
El documento describe los estilos de aprendizaje auditivo y kinestésico. Explica que el aprendizaje auditivo se basa en la información que la persona escucha, mientras que el aprendizaje kinestésico involucra el movimiento del cuerpo. Luego detalla las características y estrategias de enseñanza para cada estilo, incluyendo escuchar en voz alta, usar canciones mnemotécnicas y realizar actividades prácticas que involucren el movimiento del cuerpo.
Este documento describe el trabajo del fisiólogo ruso Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Explica que Pavlov observó que la salivación de los perros en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica, lo que le llevó a desarrollar la ley del reflejo condicionado. El condicionamiento clásico implica la asociación de un estímulo condicionado con uno incondicionado de forma que el primero llega a provocar la misma respuesta que el segundo. Los experimentos de Pavlov sentaron las bases
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los requisitos para lograrlo, como la organización del material y la estructura cognitiva previa del estudiante. Concluye que entender los conocimientos previos del estudiante es clave para facilitar el aprendizaje significativo.
Iván Pavlov descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros. Al tañer una campana antes de darles comida, los perros eventualmente salivaban ante el sonido de la campana aunque no recibían comida, demostrando que se había formado una asociación entre el estímulo condicionado (la campana) y el estímulo incondicionado (la comida). Este descubrimiento abrió nuevos caminos en psicología, psiquiatría y pedagogía al mostrar que el aprendizaje se
El conductismo estudia el aprendizaje centrándose en las conductas observables. Ve las conductas como determinadas por estímulos externos que producen respuestas o por reforzamientos. Se originó a principios del siglo XX rechazando el método de introspección e investigando fenómenos observables. Sus fundadores fueron Watson, Pavlov y Skinner, quienes estudiaron el condicionamiento clásico y operante usando reforzamientos positivos y negativos para moldear conductas.
El documento presenta una introducción al conductismo como teoría del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre un estímulo y una respuesta, y que factores como los refuerzos y el ambiente influyen en este proceso. También señala que el conductismo provee principios útiles para el diseño de instrucción, como énfasis en la evaluación y práctica, y el uso de refuerzos.
Burrhus Frederic Skinner nació en 1904 en Pensilvania y se convirtió en el principal representante del conductismo en Estados Unidos. Estudió en el Hamilton College y la Universidad de Harvard, donde fue profesor. Desarrolló la teoría del condicionamiento operante y realizó experimentos con animales en cajas de condicionamiento para demostrar cómo los refuerzos positivos y negativos moldean la conducta.
El documento describe las principales ideas del conductismo en la enseñanza y el aprendizaje. El conductismo se basa en que todo aprendizaje es el resultado de la asociación entre un estímulo y una respuesta. Se enfoca en el estudio del comportamiento observable en lugar de los procesos mentales. Los principales teóricos mencionados son Thorndike, Pavlov, Skinner, Watson y Bandura.
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El documento presenta un resumen de las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los aportes clave de teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Piaget, Vigotsky y otros, destacando cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje desde diferentes enfoques.
Este documento resume las teorías de cuatro psicólogos conductistas clásicos: Pavlov estudió el condicionamiento clásico y la conducta como actividad del organismo; Watson se enfocó en los hechos observables de la conducta y rechazó el concepto de conciencia; Skinner se centró en los cambios observables de conducta y en los patrones estímulo-respuesta; Bandura manifestó que el entorno y la conducta se causan mutuamente.
Ivan Pavlov descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros en los que demostró que podía condicionar una respuesta incondicionada como la salivación a un estímulo previamente neutro como el sonido de un diapasón. Repitiendo la presentación conjunta del estímulo neutro y el estímulo incondicionado como la comida, los perros aprendieron a salivar ante solo el sonido del diapasón. Pavlov también identificó procesos como la generalización, discriminación y extinción en
El documento describe las técnicas de modificación de conducta, incluyendo las fases de un programa de modificación conductual, formas de registrar la conducta, reforzamiento positivo y negativo, castigo positivo y negativo, y técnicas para desarrollar, mantener, reducir y eliminar conductas.
John B. Watson fundó la escuela del conductismo en psicología. Basó su teoría en la observación del comportamiento y creía que los seres humanos aprenden conductas a través de la asociación estímulo-respuesta. Realizó un famoso experimento en el que condicionó a un niño pequeño a tener miedo de las ratas a través de la asociación de la rata con un sonido fuerte. Este experimento demostró los principios del condicionamiento clásico y cómo se pueden generar fobias y prejuicios.
Este documento presenta a cuatro representantes clave del conductismo: James Watson, Ivan Pavlov, Burrhus Skinner y Edward Thorndike. Resume brevemente sus principales contribuciones a la teoría conductista, como el experimento de Pavlov con los perros, la caja de Skinner y la ley del efecto de Thorndike. También presenta a cuatro representantes del constructivismo: Jean Piaget, David Ausubel, Lev Vygotsky y Jerome Bruner, destacando conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendiz
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio de la conducta observable, descartando los procesos mentales. Luego describe los aportes de figuras clave como Pavlov, Skinner, Thorndike, Watson y Bandura, quienes realizaron investigaciones experimentales sobre el aprendizaje y la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. Finalmente, resume los principales experimentos y teorías del aprendizaje propuestas por estos pioneros del conduct
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
La acción educativa es un proceso continuo a lo largo de la vida que implica la planificación intencional de objetivos educativos. Implica trabajar múltiples inteligencias de los estudiantes para formar ciudadanos con conciencia crítica sobre principios sociales. La educación puede clasificarse en formal, no formal e informal, cada una con un papel complementario en el desarrollo integral del individuo.
Este documento resume los conceptos clave del pensamiento y el lenguaje, incluyendo la estructura del lenguaje, las reglas gramaticales, semánticas y sintácticas, la formación de conceptos e imágenes mentales, y los procesos de solución de problemas y toma de decisiones. También discute brevemente las diferencias en la adquisición del lenguaje entre humanos y simios.
El documento describe varios paradigmas educativos como el conductual, contextual, cognitivo, humanista, constructivista y por competencias. Explica que cada paradigma presenta una postura diferente sobre aspectos como la concepción de la educación, los objetivos de la enseñanza y la relación entre profesores y alumnos. También señala que no existe un único paradigma que explique por completo el aprendizaje, sino que en la práctica se pueden aplicar conceptos de diferentes paradigmas dependiendo de cada situación.
Este documento describe el condicionamiento instrumental u operante. Explica que es un tipo de aprendizaje en el que las acciones de un individuo pueden ser modificadas por sus consecuencias. Detalla los principios básicos del condicionamiento instrumental como el premio, el castigo, la huida y la omisión. También resume las contribuciones de Edward Thorndike y B.F. Skinner al desarrollo de esta teoría del aprendizaje.
B.F. Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante y realizó experimentos pioneros sobre este tema en los años 1930 y 1940. El condicionamiento operante se refiere a que la frecuencia de una conducta depende de las consecuencias que tiene, de manera que las conductas reforzadas positivamente tienden a repetirse y las reforzadas negativamente tienden a extinguirse. Skinner también estudió los diferentes tipos de refuerzos y su papel en el aprendizaje, así como aplicaciones educativas como la enseñanza
Exposicion ps. educativa (david ausubel teoria del aprendizaje significativo)jcjcjcjcjcjc
David Ausubel fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando el nuevo material se conecta y se integra con los conocimientos previos de un estudiante de manera no arbitraria y sustantiva. Identificó tres tipos de aprendizaje significativo y requisitos para lograr este tipo de aprendizaje. Su teoría influyó en el constructivismo y sigue siendo influyente en la enseñanza y el diseño de currículos.
La teoría de Edward Thorndike se basa en el conexionismo, que establece que aprender es la conexión entre el estímulo y la respuesta a través del ensayo y error. Thorndike realizó experimentos con gatos en cajas problema para descubrir las leyes del efecto, ejercicio y disposición. Su teoría conductista considera que el aprendizaje se produce por la repetición de estímulo-respuesta y fue influyente en la educación.
Habilidades docentes comunicación v y nvHelem Garrido
Este documento describe las habilidades de comunicación verbal y no verbal importantes para los profesores. Explica que la comunicación efectiva depende tanto de las palabras y frases usadas como de la actitud y movimientos del cuerpo del profesor. Recomienda que los profesores hablen de manera clara, a un volumen adecuado y con tono cambiante para evitar la monotonía. También sugiere que los profesores expliquen términos nuevos y complejos usando sinónimos y palabras que los estudiantes puedan comprender. Finalmente, destaca
Edward Thorndike fue un psicólogo estadounidense pionero en el estudio del aprendizaje. Realizó experimentos con gatos en cajas problema, observando que con el tiempo tardaban menos en escapar al aprender por ensayo y error. Formuló la ley del efecto, según la cual las conductas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse, mientras que las seguidas de consecuencias desagradables tienden a extinguirse. Esta ley sentó las bases del conductismo de Skinner.
PRESENTACION DE TEORIAS DEL APRENDIZAJE 2.pptxUrielApolinar
en el siguiente trabajo se muestran algunas de las teorias mas relevantes en el area de la pedagogia que han permitido alcanzar los conocimientos que hasta la actualaidad se tienen acerca del desarrollo psicopedagogico del niño, al igual que su clasificacion
El documento presenta una introducción al conductismo como teoría del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre un estímulo y una respuesta, y que factores como los refuerzos y el ambiente influyen en este proceso. También señala que el conductismo provee principios útiles para el diseño de instrucción, como énfasis en la evaluación y práctica, y el uso de refuerzos.
Burrhus Frederic Skinner nació en 1904 en Pensilvania y se convirtió en el principal representante del conductismo en Estados Unidos. Estudió en el Hamilton College y la Universidad de Harvard, donde fue profesor. Desarrolló la teoría del condicionamiento operante y realizó experimentos con animales en cajas de condicionamiento para demostrar cómo los refuerzos positivos y negativos moldean la conducta.
El documento describe las principales ideas del conductismo en la enseñanza y el aprendizaje. El conductismo se basa en que todo aprendizaje es el resultado de la asociación entre un estímulo y una respuesta. Se enfoca en el estudio del comportamiento observable en lugar de los procesos mentales. Los principales teóricos mencionados son Thorndike, Pavlov, Skinner, Watson y Bandura.
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El documento presenta un resumen de las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los aportes clave de teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Piaget, Vigotsky y otros, destacando cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje desde diferentes enfoques.
Este documento resume las teorías de cuatro psicólogos conductistas clásicos: Pavlov estudió el condicionamiento clásico y la conducta como actividad del organismo; Watson se enfocó en los hechos observables de la conducta y rechazó el concepto de conciencia; Skinner se centró en los cambios observables de conducta y en los patrones estímulo-respuesta; Bandura manifestó que el entorno y la conducta se causan mutuamente.
Ivan Pavlov descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros en los que demostró que podía condicionar una respuesta incondicionada como la salivación a un estímulo previamente neutro como el sonido de un diapasón. Repitiendo la presentación conjunta del estímulo neutro y el estímulo incondicionado como la comida, los perros aprendieron a salivar ante solo el sonido del diapasón. Pavlov también identificó procesos como la generalización, discriminación y extinción en
El documento describe las técnicas de modificación de conducta, incluyendo las fases de un programa de modificación conductual, formas de registrar la conducta, reforzamiento positivo y negativo, castigo positivo y negativo, y técnicas para desarrollar, mantener, reducir y eliminar conductas.
John B. Watson fundó la escuela del conductismo en psicología. Basó su teoría en la observación del comportamiento y creía que los seres humanos aprenden conductas a través de la asociación estímulo-respuesta. Realizó un famoso experimento en el que condicionó a un niño pequeño a tener miedo de las ratas a través de la asociación de la rata con un sonido fuerte. Este experimento demostró los principios del condicionamiento clásico y cómo se pueden generar fobias y prejuicios.
Este documento presenta a cuatro representantes clave del conductismo: James Watson, Ivan Pavlov, Burrhus Skinner y Edward Thorndike. Resume brevemente sus principales contribuciones a la teoría conductista, como el experimento de Pavlov con los perros, la caja de Skinner y la ley del efecto de Thorndike. También presenta a cuatro representantes del constructivismo: Jean Piaget, David Ausubel, Lev Vygotsky y Jerome Bruner, destacando conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendiz
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio de la conducta observable, descartando los procesos mentales. Luego describe los aportes de figuras clave como Pavlov, Skinner, Thorndike, Watson y Bandura, quienes realizaron investigaciones experimentales sobre el aprendizaje y la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. Finalmente, resume los principales experimentos y teorías del aprendizaje propuestas por estos pioneros del conduct
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
La acción educativa es un proceso continuo a lo largo de la vida que implica la planificación intencional de objetivos educativos. Implica trabajar múltiples inteligencias de los estudiantes para formar ciudadanos con conciencia crítica sobre principios sociales. La educación puede clasificarse en formal, no formal e informal, cada una con un papel complementario en el desarrollo integral del individuo.
Este documento resume los conceptos clave del pensamiento y el lenguaje, incluyendo la estructura del lenguaje, las reglas gramaticales, semánticas y sintácticas, la formación de conceptos e imágenes mentales, y los procesos de solución de problemas y toma de decisiones. También discute brevemente las diferencias en la adquisición del lenguaje entre humanos y simios.
El documento describe varios paradigmas educativos como el conductual, contextual, cognitivo, humanista, constructivista y por competencias. Explica que cada paradigma presenta una postura diferente sobre aspectos como la concepción de la educación, los objetivos de la enseñanza y la relación entre profesores y alumnos. También señala que no existe un único paradigma que explique por completo el aprendizaje, sino que en la práctica se pueden aplicar conceptos de diferentes paradigmas dependiendo de cada situación.
Este documento describe el condicionamiento instrumental u operante. Explica que es un tipo de aprendizaje en el que las acciones de un individuo pueden ser modificadas por sus consecuencias. Detalla los principios básicos del condicionamiento instrumental como el premio, el castigo, la huida y la omisión. También resume las contribuciones de Edward Thorndike y B.F. Skinner al desarrollo de esta teoría del aprendizaje.
B.F. Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante y realizó experimentos pioneros sobre este tema en los años 1930 y 1940. El condicionamiento operante se refiere a que la frecuencia de una conducta depende de las consecuencias que tiene, de manera que las conductas reforzadas positivamente tienden a repetirse y las reforzadas negativamente tienden a extinguirse. Skinner también estudió los diferentes tipos de refuerzos y su papel en el aprendizaje, así como aplicaciones educativas como la enseñanza
Exposicion ps. educativa (david ausubel teoria del aprendizaje significativo)jcjcjcjcjcjc
David Ausubel fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando el nuevo material se conecta y se integra con los conocimientos previos de un estudiante de manera no arbitraria y sustantiva. Identificó tres tipos de aprendizaje significativo y requisitos para lograr este tipo de aprendizaje. Su teoría influyó en el constructivismo y sigue siendo influyente en la enseñanza y el diseño de currículos.
La teoría de Edward Thorndike se basa en el conexionismo, que establece que aprender es la conexión entre el estímulo y la respuesta a través del ensayo y error. Thorndike realizó experimentos con gatos en cajas problema para descubrir las leyes del efecto, ejercicio y disposición. Su teoría conductista considera que el aprendizaje se produce por la repetición de estímulo-respuesta y fue influyente en la educación.
Habilidades docentes comunicación v y nvHelem Garrido
Este documento describe las habilidades de comunicación verbal y no verbal importantes para los profesores. Explica que la comunicación efectiva depende tanto de las palabras y frases usadas como de la actitud y movimientos del cuerpo del profesor. Recomienda que los profesores hablen de manera clara, a un volumen adecuado y con tono cambiante para evitar la monotonía. También sugiere que los profesores expliquen términos nuevos y complejos usando sinónimos y palabras que los estudiantes puedan comprender. Finalmente, destaca
Edward Thorndike fue un psicólogo estadounidense pionero en el estudio del aprendizaje. Realizó experimentos con gatos en cajas problema, observando que con el tiempo tardaban menos en escapar al aprender por ensayo y error. Formuló la ley del efecto, según la cual las conductas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse, mientras que las seguidas de consecuencias desagradables tienden a extinguirse. Esta ley sentó las bases del conductismo de Skinner.
PRESENTACION DE TEORIAS DEL APRENDIZAJE 2.pptxUrielApolinar
en el siguiente trabajo se muestran algunas de las teorias mas relevantes en el area de la pedagogia que han permitido alcanzar los conocimientos que hasta la actualaidad se tienen acerca del desarrollo psicopedagogico del niño, al igual que su clasificacion
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Luego resume las teorías y experimentos de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Skinner. El conductismo buscó explicar el aprendizaje mediante la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. A pesar de las críticas, tuvo gran impacto al impulsar el método experimental en psicología.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Luego resume las teorías y experimentos de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Skinner. El conductismo buscó explicar el aprendizaje mediante la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. A pesar de las críticas, tuvo gran influencia al impulsar el método experimental en psicología.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Luego resume las teorías y experimentos de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Skinner. El conductismo buscó explicar el aprendizaje mediante la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. A pesar de las críticas, tuvo gran impacto al impulsar el método experimental en psicología.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre el estímulo y la respuesta. Luego describe las teorías y experimentos de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Skinner. El conductismo busca explicar el aprendizaje mediante la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. A pesar de las críticas, ha tenido un gran impacto en la psicología experimental.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Luego resume las teorías y experimentos de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Skinner. El conductismo buscó explicar el aprendizaje mediante la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. A pesar de las críticas, tuvo gran influencia al impulsar el método experimental en psicología.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Describe las teorías de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull y Skinner. Explica conceptos clave como el condicionamiento instrumental y clásico. Finalmente, reconoce que aunque el conductismo simplifica la conducta humana, ha tenido un gran impacto en la psicología impulsando el método científico.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre estímulos y respuestas. Describe las teorías de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull y Skinner. Explica conceptos clave como el condicionamiento instrumental y el condicionamiento clásico. Finalmente, reconoce que a pesar de las críticas, el conductismo ha tenido un gran impacto en la psicología impulsando el método científico.
El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que estudia la relación entre el estímulo y la respuesta. Explica las teorías de importantes conductistas como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull y Skinner. Estos teóricos realizaron experimentos con animales para comprender el aprendizaje y condicionamiento. El conductismo ha tenido gran influencia en la psicología a pesar de las críticas sobre su simplificación de la conducta humana.
Este documento compara el enfoque conductista y constructivista en la educación. Explica los principales representantes de cada enfoque como Pavlov, Watson, Skinner y Piaget y sus aportes al aprendizaje. Finalmente, resume las diferencias en las estrategias, didácticas y rol del profesor y alumno según cada perspectiva.
Edward Thorndike fue un pionero de la psicología conductista. Realizó experimentos con animales que demostraban que el aprendizaje ocurre a través de ensayo y error, y que las conductas reforzadas positivamente tienen más probabilidad de repetirse. Propuso las "leyes del efecto", "ejercicio" y "preparación", las cuales influyeron en teorías posteriores como el condicionamiento operante de Skinner. Thorndike también aplicó sus ideas sobre el aprendizaje a la educación.
Este documento resume las principales teorías y planteamientos de los autores conductistas sobre el aprendizaje, incluyendo las contribuciones de Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, Vygotsky y Bandura. Explica conceptos clave del conductismo como estímulo, respuesta y refuerzo, y cómo diferentes autores abordaron el aprendizaje a través de la asociación estímulo-respuesta y el condicionamiento.
El documento resume tres teorías del aprendizaje: el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante de Thorndike y Skinner, y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica los experimentos de Pavlov con perros, la ley del efecto de Thorndike, y las etapas cualitativas del desarrollo cognitivo observadas por Piaget.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Algunas de las teorías discutidas incluyen el empirismo, racionalismo, conductismo de Thorndike y Skinner, funcionalismo, teorías cognitivas de Piaget y Vigotsky, y teorías del desarrollo de Erikson y Kohlberg. El documento también presenta biografías breves de muchos psicólogos e investigadores clave en el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
La teoría conductista explica el aprendizaje como respuestas observables a estímulos ambientales. Skinner desarrolló el condicionamiento operante mediante el uso de la "caja de Skinner" y principios de refuerzo para moldear conductas. Thorndike propuso leyes del aprendizaje como ensayo y error y el efecto, en tanto que Pavlov descubrió el condicionamiento clásico con perros.
El documento resume las teorías y principales exponentes del conductismo, como Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull y Skinner. Explica conceptos clave como el condicionamiento instrumental y clásico. Se describe el aprendizaje de un gato en la jaula problema de Thorndike y los experimentos de Pavlov con perros. También aborda las teorías y experimentos de otros conductistas prominentes y sus contribuciones a la psicología conductual.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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2. ¿QUE ES UN MODELO PEDÀGOGICO?
Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina
la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas
a: ¿para qué? ¿cuándo? Y ¿con qué?
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo
de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se
transforman y son aplicados en la práctica pedagógica.
3. Su método consiste en una transmisión de
saberes, mediante lo que se denomina
tecnología educativa, siendo de carácter
instruccional, en donde se utiliza el refuerzo
como herramienta para incentivar el aprendizaje
en los estudiantes.
Es así que su razón de ser, se origina desde la
realización y control de los objetivos de carácter
instruccional, que son formulados con precisión y
reforzados constantemente en la adquisición de
conocimientos. De la misma manera, se trata pues del
mero transmisionismo parcelado del saber.
5. INICIOS DEL CONDUCTISMO
El conductismo surge
como una teoría
psicológica y
posteriormente se adapta
su uso en la educación.
Esta es la primera teoría
que viene a influencia
fuertemente la forma
como se entiende el
aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del
conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso
interno y era investigado a
través de un método llamado
“introspección” en el que se le
pedía a las personas que
describieran que era lo que
estaban pensando.
A partir de esto surge el
conductismo, como un
rechazo al método de
“introspección” y con una
propuesta de un enfoque
externo, en la que las
mediciones se realizan a
través de fenómenos
observables.
6. Nació en Greenville, EE UU en 1878 y
murió en Nueva York en 1958) Psicólogo
estadounidense.
Fue el fundador de la escuela de
psicología que se conoce como
conductismo, y que ha tenido un gran
desarrollo en los países anglosajones.
Sus obras principales son:
- Behavior
- an Introduction to Comparative
Psychology (1914)
- La psicología desde el punto de vista del
conductismo (1919)
- El conductismo (1925).
JOHN BROADUS WATSON
7. TEORIA DE WATSON
Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de
Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con
animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.
Watson pensaba que los humanos traían, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor y furia
y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la
asociación estimulo – respuesta; esto mediante un acondicionamiento.
8. EL CONDUCTISMO WATSONIANO
Entre 1913 y 1930 se desarrolla
el conductismo watsoniano. La
teoría elaborada por Watson
especifico el objeto de la
psicología,. El comportamiento
fue explicado en los términos
de “adaptación del organismo
al ambiente”, “contracciones
musculares”, “conjunto
integrado de movimientos” y
“acciones”.
“Se puede decir que la unidad
de observación psicológica es
para Watson el
comportamiento o la conducta
en el sentido de acción
compleja manifestada por el
organismo en su integridad,
“sea lo que fuere lo que realice,
como orientarse hacia una luz
o en dirección opuesta, saltar
al oir un sonido, etc.
10. El bebé no tiene miedo
(respuesta no condicionada)
El bebé tiene miedo
(respuesta no condicionada)
El bebé tiene miedo a la
rata al
Asociarlo al ruido
(respuesta condicionada),
lo que
se generaliza luego a
otros animales
Estimulo Neutro
Estimulo Neutro
Estimulo Neutro Estimulo Neutro
12. • Nació el 31 de agosto de 1874 en
Williamsburg, Massachusetts, estados
unidos.
• Uno de los primeros pioneros de la
psicología del aprendizaje.
• Psicólogo y pedagogo, sus principales
aportaciones fueron el aprendizaje por
ensayo/error y la ley del efecto.
• Sus estudios sobre la conducta animal
le permitieron desarrollar la teoría del
conexionismo.
• Falleció el 9 de agosto de 1949 en
Montrose, Nueva York.
13. • EDWARD THORNDIKE (1874): teoría del
aprendizaje «ensayo-error»
El experimento que le permitió a Thorndike elaborar al teoría del
aprendizaje de « ensayo-error» y la ley del efecto:
Encerró en una caja a un gato hambriento desde donde podía observar la comida que
había habido afuera.
El mecanismo de apertura de la puerta estaba en una aldaba o pestillo. El gato hace una
serie de movimientos intencionales para alcanzar la comida, hasta que descubre la forma
de mover el pestillo.
Tras un serie de intentos (ensayos) infructuosos ( errores), ha dado con la repuesta
adecuada.
14.
15. "Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba
evidentes señales de malestar y el impulso de
escapar del confinamiento. Trata de escurrirse a
través de cualquier abertura; araña y muerde el
alambre; saca sus garras por cualquier abertura y
araña todo lo que alcanza… No le presta mucha
atención a la comida que está afuera sino que
simplemente lucha instintivamente para escaparse
del encierro… El gato que está arañando todo en la
caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará
la cuerda o aro o botón de tal manera que la puerta
se abrirá. Y gradualmente todos los otros impulsos
fallidos se olvidarán y el impulso particular que
llevó al acto exitoso se grabará como resultado del
placer resultante, hasta que, después de muchos
ensayos, el gato, cuando sea introducido a la caja,
inmediatamente arañará el botón o aro en forma
definitiva" (Thorndike, 1913:13).
16. La teoría del aprendizaje de Thorndike representa la
estructura de ESTIMULO- RESPUESTA original de la psicología
del comportamiento.
17. El condicionamiento
clásico o
correspondiente
El condicionamiento
instrumental
• Consiste en aprender las
relación entre si de varios
sucesos del entorno
• Consiste en aprender la
relación entre varios
eventos contextuales y el
comportamiento
18. LA «LEY
DEL
EFECTO»
• Cuando una conexión entre un estimulo y respuesta es
recompensado ( retroalimentación positiva) la conexión se
refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa)
la conexión se debilita.
19. LA LEY DEL EJERCICIO
LEY DE
EJERCICIO
Sostiene que mientras mas se practique una unión estimulo-
respuesta mayor será la unión . Como la ley del efecto, la ley
de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando
Thorndike encontró en la practica sin retroalimentación no
necesariamente refuerza el rendimiento.
20.
21. Burrhus Frederick Skinner, nació en 1904 en
Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus
intentos de ser escritor cambió a la psicología, de lo
cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su doctorado
en 1931.
Escribió en 1938 el libro titulado “La Conducta de los
Organismos”, en la cual introdujo sus estudios sobre
el condicionamiento operante, luego escribió Walden
II en 1948, si intento era describir la utilización de un
diseño para la buena vida en una comunidad regida
por los principios del conocimiento operante.
Después le siguieron numerosos escritos, hasta su
deceso el 18 de agosto de 1990.
22. Tipo de aprendizaje en el cual las conductas son
emitidas ( en presencia de estímulos específicos) par
obtener recompensas o evitar castigos.
23. CAJA DE SKINNER
Caja usada a menudo en el condicionamiento
operante de animales, la cual limita las
respuestas disponibles y, por tanto, incrementa
la probabilidades que ocurra la respuesta
deseada.
Entre los experimentos mas celebres de skinner cabe citar el
adiestramiento de una s palomas, la llamada caja de skinner
(todavía hoy utilizada parea el condicionamiento de animales).
24. Una rata en una caja de
skinner
Al presionar la barra, la rata hace caer
bolitas de comida en la caja, lo que
refuerza su conducta de presionar la
barra
25. REFORZADOR
Estimulo que sigue a una
conducta e incrementa la
probabilidad de que ésta se
repita.
El refuerzo es un proceso de incrementación
de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una
determinada conducta, por medio de un
estímulo presentado poco después de su
manifestación.
26. Ocurre cuando un estímulo presentado a continuación de una
respuesta operante fortalece la probabilidad de esa respuesta.
Ejemplo la comida, el agua
El refuerzo positivo fortifica la probabilidad de un
comportamiento por medio de la adición de algo.
27. Se produce cuando la eliminación de un
estímulo aversivo después de una
respuesta operante fortalece la probabilidad
de esa respuesta.
Un estímulo aversivo es aquel que
provoca que el organismo aprenda
algo para escapar de él.
Estimulo aversivo
Un ruido alto, una luz brillante, el
calor o frio extremoso, la
descarga eléctrica
28. Cualquier evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de que vuelva a ocurrir la
conducta e curso.
29. En 1954 skinner se enfrasco en
una serie de investigaciones e
invenciones diseñados para
aumentar la eficiencia de la
enseñanza,
mediante un dispositivo
mecánico que hacía ciertas
cosas mucho mejor que el
maestro usual. Una primera
forma del dispositivo
presentaba numerosas
combinaciones para la
enseñanza de la adición.
El niño marcaba su respuesta
en el teclado de una especie
de máquina de sumar; si la
respuesta era correcta, el
reforzamiento
correspondiente se señalaba
por el hecho de que la
máquina pasaba al problema
siguiente.
Es funcionalmente lo mismo
que sucede cuando a
continuación de la respuesta
del estudiante, el profesor la
califica con un correcto.
Skinner ya había señalado que
ningún maestro puede ser un
reforzador tan discriminativo y
de tan rápida respuesta como
la máquina.
Los dispositivos de Skinner y
otros basados en ellos se
calificaron muy pronto como
máquinas de enseñanza o
dispositivos de auto
instrucción, y los materiales
que se convirtieron en la base
para la instrucción se
denominaron programas.
30. Skinner ha manifestado gran interés por la conducta verbal. En 1936 grabó un disco que
contenía agrupaciones fortuitas de sonidos del habla, los cuales, por ser aleatorios,
carecían de significado. El disco, llamado “sumador verbal”, se utilizaba para estudiar las
palabras que el sujeto que escuchaba “leía dentro” de los sonidos.
Se trata de un tipo de técnica proyectiva, similar a las manchas de tinta usadas en
el campo visual(Skinner, 1936). En pocos años Skinner informó de estudios de
asociación de palabras, aliteración y otros tipos de patrones de sonido(Skinner,
1937b; Cook y Skinner, 1939).
Sus conferencias acerca de William James, dictadas en la universidad de Harvard en
1948, aparecieron en una versión revisada que se titula Verbal Behavior(1957), texto en
el cual enfoca a la conducta verbal como un problema empírico.
32. Skinner introdujo el concepto de condicionamiento operante para denominar este tipo de condicionamiento .también se lo
designado con el nombre de instrumental y con el de Skinneriano, en reconocimiento de los aportes de Skinner a su
investigación.
Para comprender adecuadamente este tipo de condicionamiento es necesario considerar los conceptos de conducta
respondiente y conducta operante, acuñados también por Skinner.
DIFERENCIAS ENTRE CONDUCTA RESPONDIENTE Y OPERANTE
CONDUCTA RESPONDIENTE
• Constituye una respuesta directa a un
estimulo, como es el caso de la
respuesta incondicionada en el
condicionamiento pavloviano o
clásico.
CONDUCTA OPERANTE
• Representa, mas que una respuesta
ante un estímulo determinado, una
manera de operar sobre el medio. La
mayor parte de las conductas
voluntarias son operantes.
33. El conductismo metodológico puede considerar – dice –
una versión psicológica del empirismo lógico(p. 14), a
pesar de que sirvan a propósitos distintos. Pasa por alto
la mente y los estados mentales en cuanto estados
intermedios entre los estímulos externos y las
respuestas del organismo y dirige la investigación a
encontrar las causas físicas primeras. Prescinde del
mundo subjetivo en su investigación y en consecuencia
evita la introspección.
34.
35. CONDUCTISMO RADICAL
Objeto de estudio: Para skinner, creador del conductismo
radical, e objeto de estudio de la psicología es la conducta
operante, con el propósito de identificar sus causas. Esta
conducta operante es función de los elementos que siguen al
comportamiento y no de elementos precedentes.
El objetivo perseguido por skinner es el mismo que el de
Watson: predecir y controlar la conducta.
Skinner define al conductismo radical como la
interpretación filosófica de los datos que resultan de
aplicar un método que él denomino análisis
experimental de la conducta. Esta interpretación es
diferente de otros planteamientos psicológicos, ya que
para entender la conducta no se hace referencia ni a la
actividad, ni a constructos hipotéticos relacionados con
los procesos fisiológicos o mentales. El conductismo
radical skinneriano pretende una comprensión de la
conducta en función del contexto en el que esa
conducta ocurre.
36. El conductismo radical skinneriano pretende una
comprensión de la conducta en función del contexto en el
que esa conducta ocurre, o sea, un análisis de la conducta
en relación con el mundo físico y social en el que tiene
lugar, con el propósito de identificar las relaciones
funcionales entre la situación estimular de ese contexto y
al conducta misma. De esta manera, el nivel explicativo se
mantiene en términos ambientales, con independencia
de lo que pueda ocurrir en el interior del organismo.
Metodo: skinner diseño su propio método de investigación, al que
denomino análisis experimental de la conducta, desarrollando en
términos de una descripción rigurosa y precisa entre variables
ambientales y conductuales, rechazando cualquier entidad mental
o hipotética, quedando la conducta como un producto exclusivo
de la historia de reforzamientos y dela susceptibilidad genética al
reforzamiento, pero nunca en función de voluntades, intenciones
o eventos mentales. Así pues, el conductismo radical lleva a cabo
el análisis experimental de la conducta en condiciones de elevado
control experimental para lo cual va a empelar la famosa caja de
skinner.