Este documento presenta un mapa de progreso de aprendizaje para el núcleo "Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes" dividido en 5 tramos. El mapa describe los logros de aprendizaje esperados en cada tramo relacionados con el conocimiento del entorno social, desde el reconocimiento de personas cercanas hasta la comprensión de diversas culturas y la capacidad de establecer comparaciones.
La sesión de aprendizaje se enfoca en los aportes culturales de la cultura inca. Los estudiantes analizarán información sobre las manifestaciones artísticas, arquitectura, música, textilería, teatro y otras características de los incas. A través de videos y actividades grupales, los estudiantes identificarán y valorarán los rasgos culturales de los incas que aún están presentes en la sociedad peruana.
Este documento presenta el plan de estudios por competencias para el componente de formación humana y la asignatura de ciencias sociales para los grados 1°, 2° y 3° del ciclo 1 en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los estándares seleccionados organizados según verbos y taxonomías, así como los docentes participantes en su diseño.
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "Viajamos a la Prehistoria con Huellitas" diseñada para niños de 5 años. La unidad se desarrollará en 15 sesiones y cubrirá objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el conocimiento de sí mismo, el entorno y la comunicación. Los niños aprenderán sobre la prehistoria a través de cuentos, actividades prácticas y una visita planificada.
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre las actividades económicas de los Incas. La sesión se llevó a cabo en el colegio José María Arguedas con estudiantes de segundo grado. La sesión comenzó con la entrega de una lámina de un agricultor inca cavando la tierra para generar discusiones sobre la agricultura inca. Luego, los estudiantes usaron Wikipedia e internet para investigar sobre la agricultura, ganadería, comercio y minería incas, sistematizando
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de ciencias sociales para el primer grado de secundaria sobre el tema del poblamiento de América. La sesión de 2 horas incluye actividades como la presentación de teorías sobre el poblamiento a través de recursos nemotécnicos, lectura y debate sobre evidencias, y la elaboración de diagramas y ensayos individuales expresando opiniones personales sobre las teorías. La evaluación se centra en la capacidad de juicio crítico a través de la formulación de juicios escritos
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las ocho regiones naturales del Perú. La profesora utilizará un libro electrónico y otras herramientas multimedia para enseñar a los estudiantes sobre las características de cada región. Las actividades incluyen observar fotos de la flora, identificar ideas principales, y desarrollar esquemas gráficos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y argumenten información relevante sobre las regiones naturales de manera responsable y crítica.
Este documento presenta tres fichas sobre actividades educativas interactivas relacionadas con el lenguaje. La primera ficha trata sobre la familia, la segunda sobre las estaciones y la tercera sobre la Navidad. Cada ficha describe los contenidos educativos, objetivos y proceso de aplicación de la actividad, así como recomendaciones prácticas.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 5 semanas sobre comunicación, ciencias sociales y ciencia para estudiantes de quinto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen artículos de opinión sobre el origen de la diversidad étnica y cultural en Perú a través de la lectura y análisis de fuentes históricas. Incluye aprendizajes esperados, productos clave y una secuencia de 15 sesiones de aprendizaje con actividades como líneas de tiempo, análisis de
La sesión de aprendizaje se enfoca en los aportes culturales de la cultura inca. Los estudiantes analizarán información sobre las manifestaciones artísticas, arquitectura, música, textilería, teatro y otras características de los incas. A través de videos y actividades grupales, los estudiantes identificarán y valorarán los rasgos culturales de los incas que aún están presentes en la sociedad peruana.
Este documento presenta el plan de estudios por competencias para el componente de formación humana y la asignatura de ciencias sociales para los grados 1°, 2° y 3° del ciclo 1 en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los estándares seleccionados organizados según verbos y taxonomías, así como los docentes participantes en su diseño.
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "Viajamos a la Prehistoria con Huellitas" diseñada para niños de 5 años. La unidad se desarrollará en 15 sesiones y cubrirá objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el conocimiento de sí mismo, el entorno y la comunicación. Los niños aprenderán sobre la prehistoria a través de cuentos, actividades prácticas y una visita planificada.
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre las actividades económicas de los Incas. La sesión se llevó a cabo en el colegio José María Arguedas con estudiantes de segundo grado. La sesión comenzó con la entrega de una lámina de un agricultor inca cavando la tierra para generar discusiones sobre la agricultura inca. Luego, los estudiantes usaron Wikipedia e internet para investigar sobre la agricultura, ganadería, comercio y minería incas, sistematizando
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de ciencias sociales para el primer grado de secundaria sobre el tema del poblamiento de América. La sesión de 2 horas incluye actividades como la presentación de teorías sobre el poblamiento a través de recursos nemotécnicos, lectura y debate sobre evidencias, y la elaboración de diagramas y ensayos individuales expresando opiniones personales sobre las teorías. La evaluación se centra en la capacidad de juicio crítico a través de la formulación de juicios escritos
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las ocho regiones naturales del Perú. La profesora utilizará un libro electrónico y otras herramientas multimedia para enseñar a los estudiantes sobre las características de cada región. Las actividades incluyen observar fotos de la flora, identificar ideas principales, y desarrollar esquemas gráficos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y argumenten información relevante sobre las regiones naturales de manera responsable y crítica.
Este documento presenta tres fichas sobre actividades educativas interactivas relacionadas con el lenguaje. La primera ficha trata sobre la familia, la segunda sobre las estaciones y la tercera sobre la Navidad. Cada ficha describe los contenidos educativos, objetivos y proceso de aplicación de la actividad, así como recomendaciones prácticas.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 5 semanas sobre comunicación, ciencias sociales y ciencia para estudiantes de quinto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen artículos de opinión sobre el origen de la diversidad étnica y cultural en Perú a través de la lectura y análisis de fuentes históricas. Incluye aprendizajes esperados, productos clave y una secuencia de 15 sesiones de aprendizaje con actividades como líneas de tiempo, análisis de
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre el Imperio Bizantino e Islam en la Edad Media. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa Jorge Basadre en Piura, Perú con estudiantes de 2do grado. La sesión duró 3 horas e incluyó discusiones sobre el Imperio Bizantino, su decadencia debido a la invasión árabe, y la religión del Islam. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes a través de observaciones, pruebas orales y
Este documento presenta el sílabo de un curso de capacitación para docentes sobre Historia, Geografía y Economía. El curso se divide en cinco unidades temáticas con sus respectivos contenidos, estrategias de enseñanza, recursos y cronograma. La meta del curso es que los docentes desarrollen sus capacidades para incorporar un enfoque crítico reflexivo que mejore la calidad de la educación en el Perú. El curso evalúa el logro de aprendizaje de los docentes a través de diferentes técnicas como observación, ej
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la organización del aula y la convivencia entre estudiantes. La unidad busca que los estudiantes participen en la organización y ambientación del aula para promover la convivencia, participación y reflexión. Incluye aprendizajes esperados en diversas áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencia y religión. Finalmente presenta una secuencia didáctica de 15 sesiones sobre diferentes temas como la comunicación, cuentos, números naturales y convivencia.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado y contiene los siguientes puntos: 1) Las tareas sociales básicas que los estudiantes explorarán incluyen vivir, comunicarse, tener normas, y producir ideas. 2) Los contenidos conceptuales se centrarán en temas como la identidad, la familia, la vivienda, el trabajo, la escuela y la comunicación. 3) Se proponen proyectos como construir una casa, cocinar, trabajar en una huerta y crear una radio escolar para aplicar los contenidos.
Este documento presenta el programa curricular del área de Historia, Geografía y Economía para los ciclos VI y VII. Describe tres organizadores de área: manejo de información, comprensión espacio-temporal y juicio crítico. Detalla las competencias que los estudiantes desarrollarán en cada ciclo para cada organizador. Finalmente, presenta un cartel con capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes adquirirán en el primer grado.
Este plan de clase se enfoca en la cultura Chavín y contiene estrategias metodológicas como observar imágenes e videos y responder preguntas, elaborar afiches y mapas conceptuales. Los estudiantes aprenderán sobre la ubicación, organización social y cultural de los Chavín a través de actividades evaluadas con registros, fichas de observación y hotpotatoes.
Este documento presenta el índice de contenidos de un libro de texto para estudiantes de tercer año medio sobre historia y ciencias sociales. El libro abarca tres unidades principales: la primera sobre la historia universal y las primeras civilizaciones antiguas, la segunda sobre las civilizaciones griega y romana, y la tercera sobre la Edad Media europea. Cada unidad contiene varios temas con subtemas detallando aspectos clave de cada período histórico. El documento también incluye información sobre los autores del libro y la
La programación anual presenta las unidades didácticas para el quinto grado de primaria en el año lectivo 2016. Las tres unidades se enfocan en la organización del aula para promover la convivencia, el autoconocimiento durante la pubertad, y la conservación de los recursos naturales a través del uso responsable de la energía. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades y materiales.
Este documento presenta el núcleo de aprendizaje "Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes" para el primer y segundo ciclo de educación básica. Incluye los objetivos, logros de aprendizaje y desempeños esperados para que los estudiantes comprendan progresivamente las características de diferentes grupos humanos, sus formas de vida y la historia. El documento también presenta un mapa de progresión de los logros de aprendizaje relacionados con el conocimiento del entorno social desde los 6 meses
La ciudad puede ser un rico objeto de estudio para los niños. Al explorarla y conocerla, los niños comienzan a construir ideas sobre el mundo social y a dotar de significado a los lugares y espacios. Como docentes, debemos proporcionar las herramientas para que los niños puedan descubrir e identificar aspectos históricos, geográficos y sociales de la ciudad, convirtiendo el aprendizaje en algo vivencial.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado sexto sobre el tema del respeto a las normas y las leyes. La secuencia contiene 4 sesiones y propone actividades para que los estudiantes analicen una situación en la que se perdieron objetos y dinero en el salón, identifiquen las posibles causas, y discutan la importancia de cumplir las normas. También incluye actividades para que los estudiantes exploren cómo se elaboran las leyes y los derechos de los ciudadanos para participar en este proceso.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre el tema de la localidad. La unidad busca que los estudiantes conozcan y valoren el espacio geográfico donde viven a través de 14 sesiones de aprendizaje que abordan aspectos comunicativos, sociales, científicos y ambientales de la localidad.
El plan de estudios de ciencias sociales del Colegio Técnico Agropecuario de Encino para el año 2012 tiene como objetivo formar estudiantes competentes para comprender el mundo en que viven y desempeñarse como ciudadanos responsables. El plan propone desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales, valorativas y ciudadanas en los estudiantes para que puedan analizar su sociedad de manera crítica y comprometida, y participar activamente en su transformación.
Este documento presenta un plan de proyecto comunitario para estudiantes de tercer grado sobre cómo es su comunidad. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas en octubre y abordará contenidos relacionados con el conocimiento de la comunidad a través de actividades de identificación, exploración y propuesta de acciones. El proyecto se organiza en tres fases de planeación, acción e intervención con distintos momentos que incluyen identificación del problema, planificación, acercamiento a la temática, producción y difusión
Este documento presenta una introducción a las competencias básicas. Explica que son conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desarrollo personal y social de una persona. También describe las ocho competencias básicas y algunos ejemplos de actividades familiares relacionadas con ellas. Finalmente, resume brevemente el origen histórico del concepto de competencias básicas y cómo han evolucionado hasta su inclusión en leyes educativas como marco para el aprendizaje.
Este documento presenta la unidad didáctica número 01 para el primer grado sobre el tema "Retorno a clases". La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo apareció el ser humano en la historia y su relación con el espacio geográfico. La unidad consta de siete sesiones de aprendizaje sobre los orígenes de la vida humana, la evolución del ser humano durante el Paleolítico, la Revolución Neolítica y la Edad de los Metales.
Este documento presenta las competencias para la educación primaria en México. Define las competencias como la unión de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas con éxito. Establece cinco ejes curriculares para organizar las asignaturas: comprensión del medio natural, social y cultural; comunicación; lógica matemática; actitudes y valores; y aprender a aprender. Cada eje incluye competencias generales agrupadas en tres ciclos (1er, 2do y 3er ciclo de primaria) con indic
Este documento presenta los Contenidos Básicos Comunes de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología para el Nivel Inicial en Argentina. Está organizado en 7 bloques conceptuales que abarcan temas como el ambiente natural y social, la historia y organización de la comunidad, las relaciones humanas y formas de organización, los procesos vitales y la salud, entre otros. El objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos sobre estos temas a través de la exploración y el cuestionamiento, para comprender mejor el mundo que los
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre el Imperio Bizantino e Islam en la Edad Media. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa Jorge Basadre en Piura, Perú con estudiantes de 2do grado. La sesión duró 3 horas e incluyó discusiones sobre el Imperio Bizantino, su decadencia debido a la invasión árabe, y la religión del Islam. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes a través de observaciones, pruebas orales y
Este documento presenta el sílabo de un curso de capacitación para docentes sobre Historia, Geografía y Economía. El curso se divide en cinco unidades temáticas con sus respectivos contenidos, estrategias de enseñanza, recursos y cronograma. La meta del curso es que los docentes desarrollen sus capacidades para incorporar un enfoque crítico reflexivo que mejore la calidad de la educación en el Perú. El curso evalúa el logro de aprendizaje de los docentes a través de diferentes técnicas como observación, ej
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la organización del aula y la convivencia entre estudiantes. La unidad busca que los estudiantes participen en la organización y ambientación del aula para promover la convivencia, participación y reflexión. Incluye aprendizajes esperados en diversas áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencia y religión. Finalmente presenta una secuencia didáctica de 15 sesiones sobre diferentes temas como la comunicación, cuentos, números naturales y convivencia.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado y contiene los siguientes puntos: 1) Las tareas sociales básicas que los estudiantes explorarán incluyen vivir, comunicarse, tener normas, y producir ideas. 2) Los contenidos conceptuales se centrarán en temas como la identidad, la familia, la vivienda, el trabajo, la escuela y la comunicación. 3) Se proponen proyectos como construir una casa, cocinar, trabajar en una huerta y crear una radio escolar para aplicar los contenidos.
Este documento presenta el programa curricular del área de Historia, Geografía y Economía para los ciclos VI y VII. Describe tres organizadores de área: manejo de información, comprensión espacio-temporal y juicio crítico. Detalla las competencias que los estudiantes desarrollarán en cada ciclo para cada organizador. Finalmente, presenta un cartel con capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes adquirirán en el primer grado.
Este plan de clase se enfoca en la cultura Chavín y contiene estrategias metodológicas como observar imágenes e videos y responder preguntas, elaborar afiches y mapas conceptuales. Los estudiantes aprenderán sobre la ubicación, organización social y cultural de los Chavín a través de actividades evaluadas con registros, fichas de observación y hotpotatoes.
Este documento presenta el índice de contenidos de un libro de texto para estudiantes de tercer año medio sobre historia y ciencias sociales. El libro abarca tres unidades principales: la primera sobre la historia universal y las primeras civilizaciones antiguas, la segunda sobre las civilizaciones griega y romana, y la tercera sobre la Edad Media europea. Cada unidad contiene varios temas con subtemas detallando aspectos clave de cada período histórico. El documento también incluye información sobre los autores del libro y la
La programación anual presenta las unidades didácticas para el quinto grado de primaria en el año lectivo 2016. Las tres unidades se enfocan en la organización del aula para promover la convivencia, el autoconocimiento durante la pubertad, y la conservación de los recursos naturales a través del uso responsable de la energía. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades y materiales.
Este documento presenta el núcleo de aprendizaje "Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes" para el primer y segundo ciclo de educación básica. Incluye los objetivos, logros de aprendizaje y desempeños esperados para que los estudiantes comprendan progresivamente las características de diferentes grupos humanos, sus formas de vida y la historia. El documento también presenta un mapa de progresión de los logros de aprendizaje relacionados con el conocimiento del entorno social desde los 6 meses
La ciudad puede ser un rico objeto de estudio para los niños. Al explorarla y conocerla, los niños comienzan a construir ideas sobre el mundo social y a dotar de significado a los lugares y espacios. Como docentes, debemos proporcionar las herramientas para que los niños puedan descubrir e identificar aspectos históricos, geográficos y sociales de la ciudad, convirtiendo el aprendizaje en algo vivencial.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado sexto sobre el tema del respeto a las normas y las leyes. La secuencia contiene 4 sesiones y propone actividades para que los estudiantes analicen una situación en la que se perdieron objetos y dinero en el salón, identifiquen las posibles causas, y discutan la importancia de cumplir las normas. También incluye actividades para que los estudiantes exploren cómo se elaboran las leyes y los derechos de los ciudadanos para participar en este proceso.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre el tema de la localidad. La unidad busca que los estudiantes conozcan y valoren el espacio geográfico donde viven a través de 14 sesiones de aprendizaje que abordan aspectos comunicativos, sociales, científicos y ambientales de la localidad.
El plan de estudios de ciencias sociales del Colegio Técnico Agropecuario de Encino para el año 2012 tiene como objetivo formar estudiantes competentes para comprender el mundo en que viven y desempeñarse como ciudadanos responsables. El plan propone desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales, valorativas y ciudadanas en los estudiantes para que puedan analizar su sociedad de manera crítica y comprometida, y participar activamente en su transformación.
Este documento presenta un plan de proyecto comunitario para estudiantes de tercer grado sobre cómo es su comunidad. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas en octubre y abordará contenidos relacionados con el conocimiento de la comunidad a través de actividades de identificación, exploración y propuesta de acciones. El proyecto se organiza en tres fases de planeación, acción e intervención con distintos momentos que incluyen identificación del problema, planificación, acercamiento a la temática, producción y difusión
Este documento presenta una introducción a las competencias básicas. Explica que son conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desarrollo personal y social de una persona. También describe las ocho competencias básicas y algunos ejemplos de actividades familiares relacionadas con ellas. Finalmente, resume brevemente el origen histórico del concepto de competencias básicas y cómo han evolucionado hasta su inclusión en leyes educativas como marco para el aprendizaje.
Este documento presenta la unidad didáctica número 01 para el primer grado sobre el tema "Retorno a clases". La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo apareció el ser humano en la historia y su relación con el espacio geográfico. La unidad consta de siete sesiones de aprendizaje sobre los orígenes de la vida humana, la evolución del ser humano durante el Paleolítico, la Revolución Neolítica y la Edad de los Metales.
Este documento presenta las competencias para la educación primaria en México. Define las competencias como la unión de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas con éxito. Establece cinco ejes curriculares para organizar las asignaturas: comprensión del medio natural, social y cultural; comunicación; lógica matemática; actitudes y valores; y aprender a aprender. Cada eje incluye competencias generales agrupadas en tres ciclos (1er, 2do y 3er ciclo de primaria) con indic
Este documento presenta los Contenidos Básicos Comunes de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología para el Nivel Inicial en Argentina. Está organizado en 7 bloques conceptuales que abarcan temas como el ambiente natural y social, la historia y organización de la comunidad, las relaciones humanas y formas de organización, los procesos vitales y la salud, entre otros. El objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos sobre estos temas a través de la exploración y el cuestionamiento, para comprender mejor el mundo que los
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo cognitivo en niños y adolescentes, comenzando con la formación de nociones simples y luego progresando a proposiciones y conceptos. Define nociones como agrupaciones mentales de objetos, acciones o relaciones, proposiciones como afirmaciones sobre clases de cosas, y conceptos como conjuntos organizados de abstracciones que unen nudos de proposiciones.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre el reconocimiento de la cultura originaria en un grupo de sexto grado. La lección abarca temas de ciencias naturales, español, matemáticas y geografía. Los estudiantes aprenderán sobre las etapas del desarrollo humano, elementos de un programa de radio, resolución de problemas matemáticos usando mapas, y componentes de los planos urbanos.
Este documento presenta la malla curricular de ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia para los grados 1°, 2° y 3° de una institución educativa. Describe los objetivos de cada área y nivel, así como las competencias, ejes temáticos y contenidos que se abordarán en cada periodo académico. El propósito general es ayudar a los estudiantes a comprender su realidad nacional y desarrollar valores como la solidaridad, la tolerancia y la participación democrática.
Este documento describe un plan para favorecer el lenguaje oral en alumnos de tercer grado de nivel preescolar en un contexto rural. El plan se centra en desarrollar la competencia de "Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos" a través de actividades como cuentos, baile, abrazos y dibujos que promueven la expresión afectiva y la sensibilidad hacia los demás. El plan dura 15 días con sesiones de 30 minutos y evalúa los resultados a través de dibuj
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 17 y 18 🔰🚸🎴 DEL...dayisss104
El documento propone realizar actividades para que los alumnos conozcan la historia, costumbres y tradiciones de su comunidad. Los maestros pretenden que los estudiantes se reconozcan como parte de la comunidad donde viven y se desenvuelven. Se plantean proyectos para investigar la flora, fauna y otros aspectos de la comunidad, con el objetivo de que los alumnos tomen conciencia de la importancia del lugar donde viven.
El documento presenta información sobre las competencias del currículo nacional peruano para los ciclos iniciales de educación. Describe las 14 competencias que comprenden el II ciclo e incluye tablas que analizan y comparan los niveles esperados para cada competencia entre el I y II ciclo. También discute cómo el enfoque por competencias contribuye al desarrollo de habilidades de los estudiantes según las demandas sociales actuales.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El Producto 1 es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y debe contener cinco páginas. El Producto 2 es un Blog Docente con recursos, actividades y la ODEA, correspondiente al 85% restante. Una vez construidos los productos, deben enviarse por correo electrónico a la profesora para su evaluación.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El Producto 1 es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y debe contener cinco páginas. El Producto 2 es un Blog Docente con recursos, actividades y la ODEA, correspondiente al 85% restante. Una vez construidos los productos, deben enviarse por correo electrónico a la profesora para su evaluación.
Este documento describe la importancia de enseñar las vocales a los niños pequeños para ayudarlos a diferenciar los tipos de letras al inicio de las palabras y así fundamentar su lectoescritura. Señala que en la educación parvulario es importante que los menores de edad vayan reconociendo y conociendo elementos como las vocales en su día a día, trabajando principalmente a niveles medios donde los niños empiezan a tener conocimiento de las vocales y pueden diferenciarlas. Además de laminas, sugiere usar silabarios, rompec
Este documento describe los logros de aprendizaje esperados en el núcleo de Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en niños desde los 6 meses hasta los 6 años. Presenta dos mapas de progreso del aprendizaje divididos en tramos que describen habilidades como comparar, clasificar, ordenar, establecer relaciones espaciales y temporales, y reconocer figuras geométricas.
Este documento presenta un mapa de progreso del aprendizaje para el núcleo de Seres Vivos y su Entorno, el cual describe logros de aprendizaje divididos en 5 tramos que van desde los 6 meses hasta los 6 años. El mapa se enfoca en el descubrimiento del mundo natural a través de la curiosidad e indagación.
Este documento presenta los mapas de progreso del aprendizaje para el núcleo de Lenguajes Artísticos en dos dimensiones: Expresión Creativa y Apreciación Estética. Describe los logros de aprendizaje esperados para cada tramo en el mapa de Expresión Creativa, que se refiere a la capacidad de representar el mundo interno y externo a través de diversos medios artísticos de manera progresiva.
Este documento presenta tres mapas de progreso para el núcleo de aprendizaje de Lenguaje Verbal en la educación parvularia. El primer mapa se enfoca en la Comunicación Oral y describe los logros de aprendizaje esperados en 5 tramos. El segundo mapa trata sobre la Iniciación a la Lectura y también describe logros en 5 tramos. El tercer mapa cubre la Iniciación a la Escritura.
El documento presenta el núcleo de aprendizaje de convivencia para el primer y segundo ciclo. Se divide en dos mapas: interacción social y formación valórica. El mapa de interacción social describe los logros de aprendizaje esperados en cinco tramos relacionados con la capacidad de interactuar y establecer relaciones con otros. El mapa incluye ejemplos de cómo reconocer el logro de aprendizaje en cada tramo.
Este documento presenta los logros de aprendizaje del núcleo de identidad para el primer y segundo ciclo. Incluye dos mapas de progreso: Reconocimiento y aprecio de sí mismo, y Reconocimiento y expresión de sentimientos. El primer mapa describe los logros relacionados con la toma de conciencia de las preferencias, características y atributos personales de los estudiantes a través de cinco tramos. El documento explica cada tramo y cómo reconocer los logros de aprendizaje asociados.
Este documento presenta los Mapas de Progreso del Aprendizaje para el nivel de Educación Parvularia en Chile. Divide el período entre 0 y 6 años en cinco tramos de edad y describe los logros de aprendizaje esperados para cada tramo en 16 mapas que cubren diferentes dominios del desarrollo infantil temprano. Los mapas tienen como objetivo complementar las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y apoyar el trabajo pedagógico.
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Segundo Nivel de Transición de la Educación Parvularia chilena. El programa describe los aprendizajes esperados para este nivel organizados en ámbitos, núcleos y ejes de aprendizaje. Proporciona ejemplos de logros de aprendizaje esperados para niños de 5 a 6 años según los Mapas de Progreso del Aprendizaje y ofrece ejemplos de experiencias y desempeños para facilitar el desarrollo de dichos aprendizajes. El objetivo es
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Primer Nivel de Transición de la Educación Parvularia chilena. El programa describe los componentes estructurales, la organización curricular y los contenidos de aprendizaje organizados en ámbitos, núcleos y ejes. El objetivo es facilitar la implementación de las Bases Curiculares de la Educación Parvularia y apoyar el trabajo pedagógico de las educadoras.
Este documento presenta las Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Explica que el nuevo currículo se elaboró con amplia participación del sector y se actualizó considerando los cambios sociales y culturales. Propone objetivos de aprendizaje flexibles que admiten diversas formas de realización y se centran en favorecer el desarrollo integral de niños y niñas.
Este documento contiene diferentes tipos de textos como adivinanzas, canciones, cuentos y poemas. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El documento presenta una variedad de textos breves como adivinanzas, canciones infantiles, poemas y cuentos. Incluye más de 30 adivinanzas sobre diversos temas como instrumentos musicales, juegos y objetos cotidianos, además de canciones y poemas para niños.
Este documento describe una actividad pedagógica para niños de nivel de transición sobre los diarios. Los niños aprenderán sobre las partes de una portada de diario, incluyendo el título, fecha, precio e imágenes. Luego, se dividirán en grupos para crear sus propias portadas de diario usando materiales como papel, cartulina y lápices de colores. Al final, presentarán sus diarios al grupo.
El documento identifica tres tipos principales de animales: terrestres, acuáticos y aéreos. Los animales terrestres viven en la tierra y solo en ella. Los animales acuáticos viven en el agua gran parte de su vida. Los animales aéreos tienen la capacidad de desplazarse por los aires gracias a sus propias alas.
1. NÚCLEO
GRUPOS HUMANOS,
SUS FORMAS DE VIDA
Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
M A PA
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
SOCIAL
ÁMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
2. Núcleo de Aprendizaje Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes
Introducción
Se refiere a los diferentes aprendizajes a través de los cuales los niños y niñas descubren y comprenden
progresivamente las características y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones,
en su medio inmediato y habitual y en el ámbito nacional, así como también las creaciones, tecnologías y
acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y
acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Núcleo de Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
para el primer y segundo ciclo se presenta en un Mapa de Progreso: Conocimiento del entorno social.
Conocimiento del Entorno Social
Se refiere a la capacidad de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas relevantes, hechos
significativos, roles, costumbres, distintas formas de vida y objetos tecnológicos, desde el entorno más
cercano constituido por la familia hasta uno más global.
11 8
3. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
Reconoce su nacionalidad, algunas costumbres, roles, acontecimientos y
lugares significativos y representativos de su propia cultura y de otras. Se
identifica como miembro de diferentes grupos. Reconoce la importancia
de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Comprende
Se refiere a la el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del
TRAMO V
capacidad de Hacia los 6 años mundo. Establece comparaciones sencillas entre objetos tecnológicos
que cumplen la misma función y se interesa por conocer sus diferentes
conocer y apreciar posibilidades de uso.
progresivamente
sucesos, personas
relevantes, hechos Reconoce características y hechos significativos de su historia personal
y de su grupo familiar. Se identifica como miembro de un grupo y
significativos, roles, muestra satisfacción por pertenecer a este. Conoce algunas actividades
que realizan distintas personas de la comunidad. Expresa información
costumbres, distintas TRAMO IV
Hacia los 5 años sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del
formas de vida y país y del mundo. Identifica características de uso, diseño y utilidad de
algunos objetos tecnológicos y se interesa por denominarlos y explorar
objetos tecnológicos, algunas formas de uso.
desde el entorno más
cercano constituido
por la familia hasta Reconoce eventos familiares y algunos lugares y/o instituciones de
su entorno. Identifica algunas actividades cotidianas que realizan
uno más global.
miembros de su familia y algunas personas de su entorno cercano,
TRAMO III representándolas en sus juegos. Identifica algunos objetos tecnológicos
Hacia los 3 años de su vida cotidiana, comunica información sencilla de estos, los manipula
e intenta utilizarlos.
Reconoce a personas cercanas, objetos familiares y lugares cotidianos.
TRAMO II Manifiesta interés por explorar diferentes objetos tecnológicos y por
Hacia los 18 meses utilizarlos en sus juegos.
Reconoce a los adultos significativos expresándolo a través de
TRAMO I interacciones simples. Se manifiesta de manera distinta frente a personas
Hacia los 6 meses desconocidas.
19
1
4. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO I
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R econoce a los adultos significativos expresándolo a través de interacciones simples. Se manifiesta de manera
distinta frente a personas desconocidas.
6 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Cambia su expresión facial o corporal cuando
han alcanzado este escucha o ve a la mamá (Ej.: sonríe, vocaliza,
logro de aprendizaje, patalea).
se pueden observar Mira atentamente a personas que llegan de visita.
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeño:
12 0
5. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO II
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R econoce a personas cercanas, objetos familiares y lugares cotidianos. Manifiesta interés
por explorar diferentes objetos tecnológicos y por utilizarlos en sus juegos.
18 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Muestra a la mamá, papá, hermanos, abuelos y
han alcanzado este otras personas significativas, al preguntarle por
logro de aprendizaje, ellas.
se pueden observar Responde con gestos o palabras sencillas,
algunos de los cuando se le pregunta: cuál es su cama, su pieza,
siguientes ejemplos lugar donde come, etc.
de desempeño: Se detiene frente a su vivienda, al volver de un
paseo.
Juega a hablar por teléfono, a cocinar con las
ollas, a trasladar objetos en una carretilla, etc.
11
2
6. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO III
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R econoce eventos familiares y algunos lugares y/o instituciones de su entorno. Identifica
algunas actividades cotidianas que realizan miembros de su familia y algunas personas de
3 años su entorno cercano, representándolas en sus juegos. Identifica algunos objetos tecnológicos
de su vida cotidiana, comunica información sencilla de estos, los manipula e intenta utilizarlos.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Comenta algunas actividades o hechos de interés
han alcanzado este que ocurrieron en: cumpleaños, visitas, asistencia a
logro de aprendizaje, templos, etc.
se pueden observar Responde con gestos y palabras sencillas cuando
algunos de los se le pregunta, durante un paseo por los lugares e
siguientes ejemplos instituciones: almacén, panadería, consultorio, plaza,
de desempeño: jardín infantil, iglesia.
Juega a ser enfermera(o), profesora(or), papá,
mamá, hijo(a), conductor(a).
Hace funcionar aparatos como: radio, televisor,
teléfono, con la guía del adulto.
Responde a preguntas sencillas sobre las
características de algunos objetos tecnológicos,
por ejemplo: cómo se llama, cuál es su utilidad.
122
7. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO IV
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R econoce características y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar.
Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfacción por pertenecer a este.
5 años Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. Expresa información
sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo.
Identifica características de uso, diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos y se interesa
por denominarlos y explorar algunas formas de uso.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Responde a preguntas sobre fiestas, celebraciones o
ritos que se realizan en su familia, como por ejemplo:
han alcanzado este las canciones que interpretan, preparativos de un
logro de aprendizaje, cumpleaños, tipo de vestuario.
se pueden observar Expresa que se siente querido por sus familiares más
algunos de los cercanos, por ejemplo: que lo cuidan, lo protegen, le
hacen regalos.
siguientes ejemplos
Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el
de desempeño: parentesco que tiene con ellos.
Describe las actividades que realizan algunos miembros
de su familia dentro y fuera del hogar.
Nombra algunas actividades que realizan personas que
trabajan en su escuela por ejemplo: personal de cocina,
directora, educadores.
Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan
personas de su comunidad como por ejemplo: artistas,
vendedores, pescadores, doctoras, etc.
Señala algunos atributos de una persona relevante para
Chile o el mundo, como por ejemplo: las actividades que
realiza, sus aportes o un hecho significativo de su vida.
Dice la utilidad que prestan cosas tales como: televisor,
computador, lámpara, lápiz, etc.
Describe algunas características de diseño de algunos
medios de transporte, por ejemplo: tipo de materiales
para su elaboración, partes que lo componen, formas en
que están hechos, etc.
Hace funcionar aparatos, realizando algunos de sus
mecanismos básicos como: encender, apagar, cambiar
de canal, colocar un CD, aumentar volumen, mover el
mouse del computador, marcar números de teléfono.
13
2
8. NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO V
Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
los R econoce su nacionalidad, algunas costumbres, roles, acontecimientos y lugares significativos
y representativos de su propia cultura y de otras. Se identifica como miembro de diferentes
6 años grupos. Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Comprende el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.
Establece comparaciones sencillas entre objetos tecnológicos que cumplen la misma función
y se interesa por conocer sus diferentes posibilidades de uso.
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña Describe algunas similitudes y diferencias de diversas
han alcanzado este formas de vida, como por ejemplo: alimentación,
vestimenta, celebraciones.
logro de aprendizaje,
Dice que es chileno y en qué ciudad o localidad vive,
se pueden observar cuando se le pregunta.
algunos de los Participa como miembro de diferentes agrupaciones
siguientes ejemplos como por ejemplo: su curso, su escuela, su grupo de
de desempeño: amigos y amigas cercanos, sus primas y primos, etc.
Predice algunas dificultades que se podrían presentar al
no existir ciertas instituciones claves de la comunidad.
Da a conocer algunas razones de por qué se celebran
determinados hechos tales como: Fiestas Patrias o
natalicio de algunas personas relevantes para la historia
del país o del mundo.
Compara objetos tecnológicos que cumplen la misma
función, por ejemplo: mobiliario para sentarse, medios
de transporte,; artefactos audiovisuales; artefactos para
comunicarse.
Realiza algunas predicciones sobre las posibilidades
de uso de algunos objetos tecnológicos, por ejemplo:
una hoja de papel, una botella de plástico, un tarro de
conserva.
Comenta algunas diferencias entre computadores al
practicar sencillas operaciones como por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el mouse, digitar
letras y números.
124
9. CUADRO DE MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
ARTICULACIÓN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 3-6
NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
AÑOS AÑOS
Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres,
modelos. N° 1 (GH) tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. N° 1 (GH).
Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de las Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes
personas y grupos que conforman su comunidad. N° 2 (GH) en su comunidad. N° 2 (GH)
Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración, instrumentos y tecnologías
y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploración, la formulación de producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales
preguntas y el intercambio con otros. N° 3 (GH) como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet. N° 3 (GH)
Comunicar, mediante algunas representaciones, cómo son las personas, situaciones, rutinas y el Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y del mundo, mediante relatos,
entorno que caracterizan su vida familiar. N° 4 (GH) narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. N° 4 (GH)
Reconocer algunos símbolos, relacionándolos con los objetos, situaciones y mensajes que representan, Identificar las características y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y
para avanzar en la identificación de las instituciones, servicios y formas de organización de su construcciones para la vida diaria en distintos lugares y épocas. N° 5 (GH)
comunidad. N° 5 (GH) Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo
las funciones que cumplen para las personas. N° 6 (GH)
Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para
las personas: cumpleaños, aniversarios, santos, entre otros. N° 6 (GH) Distinguir que las obras artísticas representan expresiones culturales de diversos períodos de la
historia. N° 7 (GH)
Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en la comunidad. N° 7 (GH)
Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a través de diversas
formas de expresión. N° 8 (GH)
Distinguir características de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas
manifestaciones. N° 9 (GH)
Resolver problemas prácticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos
tecnológicos. N° 10 (GH)
Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando
su aporte para la vida diaria de las personas. N° 11 (GH)
Aplicar diferentes técnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de
vida saludables. N° 12 (GH)
Reconocer cambios en la tecnología como respuestas a necesidades de las personas y grupos. N° 13 (GH)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AÑOS) (HACIA LOS 5 AÑOS) (HACIA LOS 6 AÑOS)
LOGROS DE APRENDIZAJES
Reconoce a los adultos Reconoce a personas cercanas, Reconoce eventos familiares y Reconoce características y hechos Reconoce su nacionalidad,
significativos expresándolo objetos familiares y lugares algunos lugares y/o instituciones significativos de su historia algunas costumbres, roles,
a través de interacciones cotidianos. Manifiesta interés de su entorno. Identifica algunas personal y de su grupo familiar. Se acontecimientos y lugares
simples. Se manifiesta de por explorar diferentes objetos actividades cotidianas que identifica como miembro de un significativos y representativos
manera distinta frente a tecnológicos y por utilizarlos en realizan miembros de su familia grupo y muestra satisfacción por de su propia cultura y de otras.
personas desconocidas. sus juegos. y algunas personas de su entorno pertenecer a este. Conoce algunas Se identifica como miembro de
cercano, representándolas en sus actividades que realizan distintas diferentes grupos. Reconoce
juegos. Identifica algunos objetos personas de la comunidad. Expresa la importancia de algunas
tecnológicos de su vida cotidiana, información sencilla sobre algunos instituciones y organizaciones
comunica información sencilla sucesos y personas relevantes para de la comunidad. Comprende
de estos, los manipula e intenta la historia del país y del mundo. el significado de algunas
utilizarlos. Identifica características de uso, conmemoraciones de la historia
diseño y utilidad de algunos del país y del mundo. Establece
objetos tecnológicos y se interesa comparaciones sencillas entre
por denominarlos y explorar objetos tecnológicos que
algunas formas de uso. cumplen la misma función y
se interesa por conocer sus
diferentes posibilidades de uso.
15
2