Resumen. La Educación Inclusiva es un tema que ha cobrado relevancia e interés en el ámbito educativo; muchos investigadores han escrito acerca de su definición, características, sus barreras y facilitadores; sin embargo, pocos son los que colocan el énfasis en las buenas prácticas y el rol que el docente cumple para que estas se materialicen. El objeto de este artículo, basado en una investigación documental, es destacar el hacer y quehacer del docente inclusivo y, de la misma forma, reconocer el valor de las experiencias reconocidas como buenas prácticas inclusivas que se podrían constituir en puntos de referencia para ser aplicados en otros contextos menos inclusivos. Se realiza un análisis con enfoque bibliométrico de la producción científica registrada en base de datos Scopus sobre los trabajos de investigación referentes al rol del docente en la educación inclusiva durante la década comprendida entre 2010 y 2020 cuyo resultado arroja 499 documentos publicados que serán objeto de análisis cuantitativo para conocer su evolución historia y cualitativo con el propósito de determinar diferentes posturas de autores que han escrito sobre el tema de estudio.

1. Revisión:BuenasprácticasenEducaciónInclusivayelroldeldocente
durante la década 2010-2020
Resumen.
La Educación Inclusiva es un tema que ha cobrado relevancia e interés en el ámbito educativo;
muchos investigadores han escrito acerca de su definición, características, sus barreras y
facilitadores; sin embargo, pocosson los que colocanel énfasis en las buenas prácticas yel rol que
el docente cumple para que estas se materialicen. El objeto de este artículo, basado en una
investigación documental, es destacar el hacer y quehacer del docente inclusivo y, de la misma
forma, reconocer el valor de las experiencias reconocidas como buenas prácticas inclusivas que
se podrían constituir en puntos de referencia para ser aplicados en otros contextos menos
inclusivos. Se realiza un análisis con enfoque bibliométrico de la producción científica registrada
en base de datos Scopus sobre los trabajos de investigación referentes al rol del docente en la
educación inclusiva durante la década comprendida entre 2010 y 2020 cuyo resultado arroja 499
documentos publicados que serán objeto de análisis cuantitativo para conocer su evolución
historia y cualitativo con el propósito de determinar diferentes posturas de autores que han escrito
sobre el tema de estudio.
Palabras clave: Educación Inclusiva, buenas prácticas, rol del docente, pedagogía inclusiva.
1. Introducción
la educación inclusiva más que una tendencia de las instituciones de educación, es un derecho
fundamental que personas en distintas condiciones tienen para desarrollarse en la sociedad de una
manera activa y honorable. Es de todo conocimiento que por precisamente contar con limitantes
ya sea de tipo físico o mental, su atención requiere un esfuerzo adicional por parte de las personas
encargadas de la formación, en este caso los docentes quienes también deben recibir una
formación específica enla atención deestapoblación eficiente (Correa,BedoyaSierra, & Agudelo
Alzate, 2015). De esta manera toda institución que cuente con programas de capacitación a sus
docentesparala atención dela diversidad enlos estudiantes e institucionalice políticas deinclusión
a la población especia, está asegurando el cumplimiento de un derecho fundamental que sin duda
alguna dignifica la vida y el desarrollo de la personalidad de una manera equitativa y socialmente
responsable. Si se logra una correcta capacitación del cuerpo docente y una formación académica
óptima paralos estudiantes, se puedehablar decalidad enel procesopedagógico,lo que constituye
uno de los principales retos de la educación en las últimas décadas (Weinstein, 2002). Por tal
motivo, el rol de los docentes juega un papel fundamental en la consecución de metas y objetivos
propuestos por las instituciones educativas tanto en el sector público como el privado. Para

2. conocer cuáles han sido históricamente las aportaciones que la teoría que enmarca el rol de los
docentes en la educación inclusiva, es necesario dar respuesta a la pregunta ¿Cómo ha sido la
producción bibliográfica en el estudio del ron del docente en la educación inclusiva? La cual se
conseguirá a través de un análisis bibliométrico para conocer datos relevantes en la generación del
nuevo conocimiento sobre el tema en estudio, como evolución histórica de la bibliografía,
principales autores, países con mayor producción científica a nivel mundial y en qué áreas de
conocimiento se está investigando más sobre la educación inclusiva y el rol del docente.
2. Objetivo general
Analizar desde una perspectiva bibliométrico y bibliográfica, la producción de trabajos de
investigación de alto impacto de la variable Rol del Docente en la Educación Inclusiva, publicados
durante el periodo 2010-2020.
3. Diseño Metodológico.
FASE 1 LEVANTAMIENTO DE DATOS
Se realiza la búsqueda de los datos a
analizar mediante la plataforma Scopus
filtrando por los siguientes parámetros
establecidos:
- Publicaciones realizadas sobre el rol de los
docentes en la educación inclusiva.
- Publicaciones realizadas durante el
periodo 2010-2020.
- Se analizan únicamente los artículos de
revista, sin distinción del área de
conocimiento.
Gracias a la búsqueda realizada se obtiene
un total de 499 documentos, los cuales serán
tratados según lo indicado en la siguiente
fase.
FASE 2
CLASIFICACION DE LA
INFORMACION
La organización de los datos recolectados
durante la fase 1, se realiza por medio de la
elaboración de gráficos, tablas y figuras
basadas en la clasificación que la
herramienta Analyze search results que
facilita la plataforma Scopus. La
información será clasificada según Su año
de publicación, país de origen, área de
conocimiento y tipo de publicación, con el
propósito de determinar, cual ha sido el
impacto que la evolución de la educación
inclusiva y el rol del docente han ejercido
sobre la investigación. De igual manera, en
cada enfoque, se realiza un análisis de la
bibliografía mostrando de esa manera,la
postura de diferentes autores frente a
creación y diseño de estrategias de inclusión
en la educación actual basados en la
formación de los docentes.

3. FASE 3
CONCLUSIONES, Y REDACCION DEL
DOCUMENTO FINAL
Luego de realizado análisis punto por punto
como se ha señalado en la fase 2, se procede
a la elaboración del documento final no sin
antes el registro de las conclusiones
pertinentes, determinando entonces el
cumplimiento del objetivo general.
Tabla 1. Diseño metodológico.
Fuente: Elaboración propia (2021).
4. Resultados
4.1 Análisis de la producción científica sobre la variable Rol del Docente en la
Educación Inclusiva.
Figura 1. Co-ocurrencia de palabras clave
Fuente: Elaboración propia (2021); a partir de datos suministrados por Scopus.
La figura 1 muestra la relación que existe entre las investigaciones realizadas sobre el rol de
los docentes en la educación inclusiva, con las palabras claves de investigaciones en el área
de la educación. Se observa como la palabra que es usada con más frecuencia es precisamente
Educación Inclusiva, estrechamente relacionada con artículos científicos basados en políticas
de inclusión, educación superior, practicas inclusivas, empatía, primera infancia, lo que
permite inferir que todo estudio donde se analicen los procesos pedagógicos enfocados a la
comunidad con necesidades especiales, se busca un reconocimiento por parte de los

4. diferentes sectores a la comunidad con limitaciones especificas sean mentales o físicas así
como también la atención a los mismos desde tempranas edades. Por otra parte, estudios
realizados en el área de entrenamiento a docentes, desarrollo profesional y necesidades
especiales, forman un grupo cerrado de investigaciones encaminadas a la formación de los
docentes y empoderamiento de los estudiantes a través de la intervención en el proceso de
generación del nuevo conocimiento basado por supuesto en la atención a las necesidades
especiales identificadas en la población y su diversidad.
4.1.1 Evolución anual de la producción científica sobre la variable Rol del Docente en
la educación inclusiva.
Grafico 1. Evolución anual de la producción científica
Fuente: Elaboración propia (2021); a partir de datos suministrados por Scopus.
Durante la década comprendida entre los años 2010 y 2020 se experimenta un crecimiento
caso sostenido en toda la producción de trabajos de investigación en el área de estudio, siendo
el 2020 el año donde mayor número de artículos de revista fueron publicados con un total de
83 documentos indexados en base de datos Scopus, dentro de los cuales destacamos el
artículo titulado “Aumentar la alfabetización en salud mental de los candidatos a maestros y
las habilidades para afrontar el estrés mediante un curso electivo de salud mental y bienestar.”
(Woloshyn & Savage, 2020) en el cual se explica la importancia de desarrollar en el aspirante
a docente, habilidades necesarias para ejercer su rol frente a un grupo de estudiantes con
alguna discapacidad, pues fortalecer su adaptación es vital en la búsqueda de una educación
inclusiva de calidad, por tal motivo realizan un recorrido por las metodologías de enseñanza
utilizadas en estrategias de alfabetización en su salud mental, con el propósito de prepararlos
para el estrés al que pueden llegar a sentirse sometidos gracias a la presión que implica
desarrollar temáticas pedagógicas en un grupo de alumnos con características diversas. Por
lo tanto se observa como el rol del docente se va formando desde su misma preparación
profesional con el fin tácito de fortalecer su vocación entregando herramientas útiles desde
la propia tranquilidad emocional personal de cada aspirante a docente.
El recorrido del volumen de producción científica en el área estudiada en el presente trabajo
de investigación, muestra diferentes fluctuaciones a lo largo de los años, iniciando en 2010
20
25 29
38 36
47
53
43
48
77
83
0
20
40
60
80
100
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Evolucion anualde la produccion cientifica.

5. con una producción total de 20 artículos publicados, la curva es positiva hasta 2013 donde se
alcanzan 38 y experimenta una leve caída al año siguiente donde se reportaron 36
documentos. El volumen de publicaciones aumenta nuevamente entre los años 2015 y 2016
donde se reportan 47 y 53 artículos publicados respectivamente. De este último reporte se
destaca el trabajo de investigación “El uso de métodos interactivos en el proceso educativo
de la institución de educación superior” (Kutbiddinova, Eromasova, & Romanova, 2016) en
el cual se mencionan métodos didácticos de enseñanza que gracias a los avances tecnológicos
se cuentan en la formación de profesionales en las instituciones de educación superior.
Asimismo, la inclusión de toda comunidad diversa en los procesos pedagógicos juega un
papel fundamentan en la consecución de objetivos y metas y para esto el personal docente
debe contar con las herramientas suficientes para asumir ese liderazgo necesario en la
formación de profesionales graduados con los más altos estándares de calidad que garantices
un excelente desempeño en la sociedad desde sus futuros roles. La educación que permita
una enseñanza bidireccional, asegura una retroalimentación constante no solo de los
estudiantes sino del docente quien a través de esta estrategia metodológica se ubica en una
formación continua que permite hacerlo capaz de asumir cualquier reto y superarlo desde la
experiencia adquirida en el aula de clases. Lo anterior se traduce en una educación
actualizada, inclusiva y basada en la motivación personal de cada actor dentro del proceso
educativo recibiendo todas las partes, un enriquecimiento de la ética y profesionalismo a
traves de un constante intercambio de ideas que puede ser adquirido gracias a los mecanismos
didácticos de enseñanza relacionados en el artículo mencionado.
4.1.2 Distribución de la producción científica por país de origen.
Grafico 2. Distribución de la producción científica por país de origen.
Fuente: Elaboración propia (2021); a partir de datos suministrados por Scopus.
11
12
15
15
15
15
15
17
29
38
44
70
87
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
India
Hong Kong
Finland
Ireland
Norway
South Africa
Sweden
Brazil
Canada
Spain
Australia
United Kingdom
United States
Distribucionde la produccion cientificaporpais de origen

6. Estados Unidos lidera el registro de los países con mayor producción científica en la
investigación sobre el rol de los docentes en la investigación inclusiva con un total de 87
documentos. El grafico 2 muestra las primeras 14 casillas del conteo, sin embargo, vale la
pena resaltar que no existió según el diseño metodológico, restricción de países al momento
del levantamiento de los datos. Reino Unido y Australia ocupan el segundo y tercer lugar con
70 y 44 registros respectivamente y España siendo el país hispanohablante con mayor
producción registrada ocupa el cuarto lugar con 38, dentro de los cuales el artículo “Análisis
y valoración crítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusiva ”
(Sandoval Mena, Simon Rueda, & Echeita Sarrionandia, 2012) menciona el reto principal de
las instituciones de educación al realizar prácticas de atención a la diversidad por medio de
una educación inclusiva de calidad, dentro de los cuales precisamente el rol de los docentes
juega un papel fundamental. Se analiza de igual manera el desempeño de los mismos
estudiando como las políticas de los actores gubernamentales influyen en la labor del maestro
que brindan apoyo a la educación basada en necesidades especiales de acuerdo al marco legal
del país donde se desarrolló el estudio, es decir España y sus comunidades autónomas. Sin
embargo, el principal hallazgo del artículo mencionado, es precisamente una contradicción
en la búsqueda de igualdad en la educación, pues las políticas en materia de educación no
están alineadas entre una comunidad y otra lo que provoca entonces, una disparidad en los
procesos educativos y por ende una variación en el resultado final de cada estrategia de
inclusión en la educación.
Entre los países latinoamericanos, el de mayor producción científica respecto al tema en
estudio, el que más registros muestra según el grafico 2 es Brasil con 17 documentos
publicados dentro de los cuales encontramos el artículo “Los niños y su diagnóstico en el
escenario de la educación inclusiva: la perspectiva de madres y docentes” (Silva, L.S, &
Szymanski, 2020) el cual centra su desarrollo en la percepción de los docentes y familiares,
frente a los diagnósticos de los estudiantes con alguna limitación sea física o mental, y por
supuesto el rol que estos dos grupos de interés juegan alrededor de la formación de los
alumnos. Los datos en los cuales se basó la investigación fueron recolectados a través de
entrevistas reflexivas con familiares y profesores que tienen contacto directo con estudiantes
diagnosticados en alguna discapacidad, los cuales manifestaron la importancia precisamente
del diagnóstico atribuido a niños y jóvenes ya que a través del mismo se pueden diseñar
estrategias especializadas para mejorar la calidad en la educación que reciben. Mientras que
a los estudiantes que no han recibido un diagnostico oficial, les es más difícil concertar
mecanismos de adaptación.
La cooperación entre países para la producción de artículos científicos en el área de la
educación inclusiva, permite considerar que un solo ejemplar puede ser contado para los dos
o más países participantes en la ejecución del mismo, por tal motivo es importante tener en
cuenta que el total de artículos identificado en el diseño metodológico no coincida en el total
de documentos registrados en el conteo general de países, la figura 2 muestra cómo ha sido
la interacción y frecuencia con la que distintos autores de diferentes nacionalidades han
interactuado en la elaboración de trabajos de investigación.

7. Figura 2. Co-citaciones entre países en la producción científica.
Fuente: Elaboración propia (2021); a partir de datos suministrados por Scopus.
Se observa entonces como el principal grupo es liderado por la producción científica de
Estados Unidos, país que cuenta con una interacción importante con países como Grecia,
Turquía, Nueva Zelanda y Austria, con los cuales ha ejecutado investigaciones referentes al
rol del docente en la educación inclusiva. se evidencia de igual manera a autores de Reino
Unido publicando artículos de revista con la colaboración de autores de nacionalidad
indonesia, india y sur africana, por lo que se puede inferir que están interesados en la defensa
del derecho a la educación de sectores vulnerables en países cuya desigualdad social ha sido
una problemática de estado muy conocida a nivel mundial.
4.1.3 Distribución de la producción científica por área de conocimiento
La búsqueda de los artículos científicos a analizar tal como se planteó en el diseño
metodológico, no presentó ninguna restricción frente a un área de conocimiento en
específico, de tal manera que se permita conocer un panorama general sobre las áreas que
muestran interés en conocer el rol de los docentes en la ejecución de estrategias para una
educación inclusiva. el grafico 3, muestra precisamente la multidisciplinariedad que
representa la ejecución de investigaciones interesadas en el tema mencionado.

8. Grafico 3. Distribución de la producción científica por país de origen.
Fuente: Elaboración propia (2021); a partir de datos suministrados por Scopus.
Por ser un tema de interés social, ya que se trabaja en la inclusión de personas con condiciones
especiales a la sociedad procurando equidad y el cumplimiento de un derecho fundamental
como lo es el derecho a la educación, Ciencias Sociales es el área de conocimiento con mayor
aportes en cuanto a la producción bibliográfica del tema en estudio con 439 artículos
registrados en base de datos Scopus. Cabe resaltar que al igual como sucede en el conteo de
reportes por países, en las distintas áreas de conocimiento también se permite la
interdisciplinariedad por lo que un mismo artículo puede ser contado por dos o más áreas de
conocimiento que se involucran en la investigación.
Psicología y Artes y humanidades, se ubican en la segunda y tercera posición con 107 y 90
publicaciones, seguidos por Profesiones en Salud que publico un total de 65 artículos
científicos dentro de los cuales se encuentra el titulado “Aulas inclusivas en Italia e
Inglaterra: el papel de los profesores de apoyo y los asistentes de enseñanza” (Devecchi,
Dettori, Doveston, Sedgwick, & Jament, 2012) el cual se basa en tres estudios cualitativos
sobre el papel, el empleo y el despliegue de los docentes de apoyo en Italia y los asistentes
de enseñanza en Inglaterra para examinar las similitudes y diferencias entre los dos modelos
de prestación. Revelando cierta insatisfacción por ambas partes al no sentir su labor muy
valorada por diferentes actores de la sociedad, pese a las calificaciones y competencias que
desarrollan en el cumplimiento de sus funciones.
Negocios, Administración y contaduría ocupan el sexto lugar con 12 documentos registrados,
dentro de los cuales mencionamos el artículo titulado “Desarrollo del modelo teórico de
educación inclusiva: papel del liderazgo auténtico, optimismo académico y pedagogías
basadas en el arte” (Srivastava & Shree, 2019) el cual da una perspectiva organizacional del
rol de los profesores en la educación inclusiva proponiendo un modelo teórico que explore
el liderazgo auténtico como un predictor de organización inclusiva en un contexto escolar
439
107 90 65 58 12 11 11 11 11 9 5 5 4 2 2 1
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Distribucionde la produccion cientificaporarea de conocimiento

9. indio, que permita conocer el desempeño de los estudiantes en el aula de clase, motivados
por un profesor identificado como líder en el saber de la enseñanza dirigida a estudiantes con
condiciones especiales.
Las interacciones entre autores determinan la universalidad de las distintas áreas de
conocimiento, es decir puede articulo ser producido por autores especializados en distintas
áreas. La figura 3 muestra la frecuencia en la que los autores de distintas áreas e inclusive de
diferentes nacionalidades, han realizado investigaciones en el tema estudiado.
Figura 3. Co-citaciones entre autores.
Fuente: Elaboración propia (2021); a partir de datos suministrados por Scopus.
Se muestra al autor Lindqvist, Gunilla de Suecia, con mayor participación en trabajos de
investigación relacionados a la variable en estudio, y a su coterráneo Nilholm, Claes en
participaciones en conjunto como en el artículo “¿Hacer escuelas inclusivas? Puntos de vista
de los líderes educativos sobre cómo trabajar con niños que necesitan apoyo especial”
(Lindqvist & Nilholm, 2013) el cual tiene como objetivo resaltar la labor de los lideres
educativos en el entorno escolar los cuales muestran su perspectiva sobre las razones por las
cuales los estudiantes tienen problemas en los centros de formación, las cuales según los
resultados obtenidos, están relacionadas a deficiencias individuales y sugieren una
supervisión más efectiva por parte de los actores superiores desde la administración de la
gestión educativa dentro de la institución como los hacedores de políticas gubernamentales
que regulan la educación a nivel general.

10. 5. Conclusiones
La teoría analizada permite concluir que el rol de los docentes en la búsqueda de una
educación inclusiva de calidad, juega un papel fundamental en el desarrollo de estrategias
pedagógicas encaminadas al aseguramiento del aprendizaje en la población con limitaciones
tanto físicas como mentales. Según la postura de los autores citados en el presente artículo,
el éxito de dichas estrategias radica en la correcta formación de líderes de la enseñanza
quienes llevaran a cabo todo un proceso pedagógico con el agregado que va dirigido a una
población que requiere una atención especial, todo con el propósito de formar desde el saber
y el ser a personas capaces de autogestionar su valor en la sociedad que tradicionalmente ha
discriminado a la población con alguna discapacidad, por tal motivo no solo se trata de una
educación teórica con bases estructuradas en planes académicos, sino el componente humano
que permita preparar a toda una sociedad a permitir el cumplimiento de los derechos
fundamentales sin desigualdad o beneficio solo de unas partes.
Los registros bibliográficos identificados en la fase 1 del diseño metodológico permiten
inferir que gracias a la actuación de organismos no gubernamentales que trabajan día a día
en el cumplimiento de los derechos fundamentales de una manera equitativa, ha permitido
que la investigación relacionada a la educación inclusiva sea año tras año más importante en
cuando al número de registros y la interdisciplinariedad demostrada en la producción de
artículos científicos publicados en revistas de alto impacto en la comunidad académica, y
esto marca un importante aporte ya que con la generación del nuevo conocimiento se pueden
diseñar estrategias cada vez más efectivas en la educación inclusiva que conlleve al
aseguramiento y dignificación de personas que anteriormente no podían acceder a la
educación por causa de alguna discapacidad.
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