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1. Actividad:
1.2 Presentación: “La posibilidad de establecer
características generales para comparar los
sistemas educativos”
Materia:
EDUCACIÓN COMPARADA
Carrera: Doctorado en Ciencias de la Educación
Nombre del alumno: Derly Janeth Forero Hernández
Fecha: Septiembre de 2019

3. UC3M
“EDUCACIÓN
COMPARADA Y
SISTEMAS
EDUCATIVOS
ACTUALES”

4. INTRODUCCIÓN
4
Es primordial, tener respuestas efectivas y eficientes para el sistema de
educación, que pueda garantizar el derecho a ella pero con calidad, llegando a
todos los rincones del planeta y siendo eje fundamental de la equidad.
De igual manera, se deja ver en esta actividad el perseguir un sueño como lo es la
educación de calidad para todos, lema de todos los gobiernos donde el pilar
fundamental son las políticas educativas a partir de las organizaciones
internacionales y el apoyo a éste.
En esta presentación se mostraran las características principales de la educación
Comparada, su conceptualización, misión, evolución, características , ideas
centrales, características y variables que identifican la educación comparada
desde varios elementos (estructura, administración, financiación, regulación,
participación, evaluación y control), así el reto principal que enfrenta la
educación Comparada en América Latina.

5. Expresa el camino
investigativo en el
enfoque general del
estudio de los fenómenos
sociales y se basa en las
concepciones más
importantes del
materialismo dialéctico e
histórico
La educación comparada
Concepto
Es la que la reconoce
como una de las
Ciencias de la
Educación que tiene
como objeto de estudio
los sistemas y procesos
educativos de las
diferentes naciones y
culturas.
Para Añorga Morales, J., &
Valcárcel Izquierdo, N., & de
Toro González, A. (2006)

6. La Evolución de la Educación
Comparada
ProblemaSocioEducativo
Se consolida
programas
educativo no
adaptados a otros.
Se hace una
reflexión hacia la
aplicación a otros
países
Problemafilosófico
Persistencia de la
tendencia
positivista y
mayor tendencia
hacia el
relativismo
Característicasactuales
Conceptualización
de la educación
comparada como
campo del
conocimiento

7. La Educación Comparada
Se identifica
Recurre a datos ya elaborados o ser
reelaborados
Estudia dos o mas procesos o sistemas
educativos concretos (sus semejanzas y
diferencias)
Comprende profundamente los fenómenos
educativos, desde una perspectiva mas allá
de sus diferencias sociales.

8. La Educación Comparada
• Referido al sistema educativo, métodos educativos
(planes y programas) y teorías pedagógicas (
metodología de enseñanza)
El sujeto
• Análisis desde un enfoque descriptivo o
explicativo.El carácter
• Referido a la ubicación, localidad, estado, nación,
región.El área
• Desde una perspectiva estática o dinámicaEl sentido
Abarca según Espinoza (1983).

9. La educación comparada
Misión
Para Espinosa (1983), la
misión está en impulsar el
progreso de las sociedades,
por ello, la educación
comparada debe tender al
estudio dinámico del
contexto presente de una
razón social.

10. La educación comparada
Propósito fundamental: “La mejora de la
educación mundial”
Escribir sistemas,
procesos y resultados
educativos.
Ayudar al desarrollo de
instituciones y prácticas
educativas
Poner en alto las
relaciones entre
educación y sociedad
Establecer afirmaciones
generales sobre la
educación que sean
validas en mas de un
país.
Según
Eckstein y
Noah (1985)

11. Características
 Evalúa las teorías y las metodologías
comparadas en las situaciones
socioeducativas en todos los escenarios
(regional, nacional e internacional)
 Analiza factores
positivos y negativos de
las implicaciones de las
metodologías
comparadas en
distintos lugares.

12. Características
 Identifica, analiza y explica
discrepancias y semejanzas
entre los hechos educativos
y sus relaciones con el
entorno político,
económico y cultural.
 Indaga sobre las diferentes leyes y políticas
que gobiernan los distintos sistemas
educativos y su efecto en la sociedad

13. Ideas centrales
No existe una ciencia
comparativa de la
educación, sino una
metodología
Si existe una ciencia
comparativa de la
educación porque
existe un método
comparativo
aplicable a problemas
educativos.
Si existe una ciencia
comparativa de la
educación porque se
cuenta con un objeto
especifico, aunque no
con una metodología
propia
Es historia
comparada de la
educación
contemporánea
Es el estudio
comparado de los
sistemas educativos
operantes en el
mundo

14. Finalidades de la Educación
Comparada
Ámbito personal
 Establecer influencias que tienen los
sistemas educativos sobre determinados
factores contextuales
 Mostrar la importancia que tienen los
factores contextuales a los sistemas
educativos
 Ilustrar sobre las diferencias y similitudes
que hay entre los diversos sistemas
educativos de los países
 Contribuir a comprender mejor nuestro
sistema educativo en comparación a otros
países.
 Formación de actitudes y aptitudes.

15. Finalidades de la Educación
Comparada
Ámbito nacional
 Ayudar y adaptar mas objetivos
sobre la adopción de otros
sistemas educativos.
 Clasificar los problemas según
la jerarquía de prioridades
 Fijar metas determinadas para
el sistema educativo
 Establecer el porque de los
éxitos y fracasos del propio
sistema educativo
 Innovar e investigar sobre
objetivos que logren avanzar en
los sistemas educativos.

16. Finalidades de la Educación
Comparada
Ámbito Internacional
 Iniciar programas de ayuda
para los países subdesarrollados
 Solucionar problemas de
carácter internacional con la
colaboración de todos los países.
 Comprender otros sistemas
educativos y aprender de ellos
 Ayudar a revitalizar las
soluciones que da la Educación
Comparada

17. Características de Comparación
Educativa

18.  Postgrado.
 Sistema abierto o cerrado.
 Estructura Objetivos de los Sistemas
Nacionales del Sistema educacional.
 Organización Nacional Territorial.
Regulaciones.
 Duración de programas con tesis
terminadas.
 Articulación pregrado-postgrado.
 Vinculación entre lo académico y lo
investigativo.
 Número de créditos. Unidad de medida.
Características de Comparación
Educativa

19.  Presupuesto.
 Inversión y desarrollo.
 Remuneración a títulos y docentes.
 Plantas docentes. Tutores y su preparación.
 Pertinencia de acuerdo con el interés social.
Características de Comparación
Educativa

20.  Plan de desarrollo Nacional.
 Inversión educativa.
 Vinculación de Instituciones Nacionales e
Internacionales.
 Presupuesto general.
Características de Comparación
Educativa

21.  Políticas locales.
 Instituciones o agentes
educativos.
 Sistemas de comparación
Internacional.
 Procesos de
reestructuración.
 Atención a la población.
Características de Comparación
Educativa

22.  Tendencias pedagógicas.
 Enfoque holístico.
 Tecnologías educativas.
 Enfoque interdisciplinario.
 Enfoque didáctico.
 Atención al desarrollo de valores.
 Enfoque curricular.
 Paradigmas investigativos.
 Trabajo por competencia.
 Nivel de oferta educativa: compensada, no compensada.
 Atención al desarrollo de los recursos humanos del entorno
Características de Comparación
Educativa

23.  Evaluación de Impacto y sus componentes.
 Renovación social desde la educación
 Sistemas de Evaluación.
 Control de políticas.
 Sistemas de Acreditación
 Evaluaciones de Desempeño.
 Procesos de Capacitación y formación.
 Aseguramiento de la calidad.
 Pares evaluadores.
 Evaluación de procesos académicos
Características de Comparación
Educativa

24. Retos
Trabajar por brindar
una educación de
calidad, equidad e
igualdad Construir un sistema
educativo que
responda a las
necesidades
contextuales
Responder a las
necesidades socio
culturales de cada
región
Re significación
del sentido de la
educación
Utilizar la educación
comparada como
metodología
investigativa
Fortalecer las relaciones
internacionales que
permitan la
construcción de
sistemas educativos con
visión global

25. CONCLUSIONES
Se puede decir que el desarrollo de la Educación Comparada viene
desempeñando un factor primordial y de auge de la globalización, el
desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia, utilizando
herramientas de evaluación y la caracterización de modelos e
implementación de planes estratégicos en la búsqueda de la calidad en
el sistema educativo a nivel institución, local, nacional e internacional.
La educación comparada determina un nuevo campo de conocimiento
que alimenta los sistemas educativos a nivel local, regional e
internacional; el analizar los factores positivos y nocivos de la
implementación de particularidades educativas en distintos entornos
geográficos, abre el camino a la consolidación de estructuras
académicas validas y coherentes con los intereses sociales y culturales
de un país.
Así mismo, es importante reconocer que el conocimiento proveniente
de la investigación científica siempre será una fuente real para renovar,
diseñar e implementar ideales en el campo educativo y esta es una de
las funciones principales de la educación comparada.

26. REFERENCIAS
 De Añorga Morales, J., & Valcárcel Izquierdo, N., & de Toro
González, A. La Educación Comparad.
 Espinoza, V. M. (1983). La educación comparada: breve
estudio documental. Educar, (3), 169-181.
 Perspectivas Teóricas en Navarro Leal, Marco Aurelio
(Coord.). (2010). Educación Comparada. Perspectivas y casos.
(Colección: Sociedad Mexicana de Educación Comparada).
Ciudad Victoria, Tamaulipas, México: Editorial Planea.
 Acosta, F. La educación comparada en américa latina.
Navarro Leal, Marco Aurelio (Coord.). (2010). Educación
Comparada. Perspectiva Latinoamericana. (Colección:
Sociedad Mexicana de Educación Comparada). Ciudad
Victoria, Tamaulipas, México: Editorial Planea.