Este documento analiza los beneficios de los juegos didácticos como técnica de enseñanza en la educación básica. Examina la teoría sobre cómo el juego puede motivar a los estudiantes y hacerlos participes activos en su aprendizaje. También describe cómo el juego ayuda en el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los niños. El objetivo es mostrar que los juegos didácticos, al involucrar a los estudiantes de manera activa y creativa, pueden mejorar los resultados de aprendizaje.

1. RESUMEN ABSTRACT
Los nuevos retos que plantea la educación
responden a la necesidad de cambiar la
práctica docente en el aula considerando en
todo el proceso al alumno como el verdadero
artífice del aprendizaje y no solamente como
mero oyente. En estas consideraciones el
problema se plantea en la interrogante ¿Qué
técnica funcional se puede emplear para
cambiarla enseñanza en la EducaciónBásica?
Desde esta óptica se plantea como objetivo
general describir bibliográficamente los
beneficios de los juegos didácticos como
técnica de enseñanza, así mismo como
objetivos específicos analizar el fundamento
teórico pedagógico que tiene el juego.
Analizardesde elenfoque teórico el beneficio
de las técnicas lúdicas de enseñanza. Para la
consecución de lo propuesto se emplea un
enfoque metodológico bibliográfico
descriptivo a través de la búsqueda de
información científica y confirmada acera de
las variables de estudio, en este caso los
juegos didácticos y las técnicas de enseñanza.
Igualmente, se emplea el método inductivo y
deductivo. Como resultados se obtuvo que el
juego permite generar un clima relacional
afectivo y emocional fundamentado en la
confianza, la seguridad y aceptación de la
persona, contribuye a desarrollar el espíritu
constructivo; la imaginación, la capacidad de
sistematizar, además motiva al trabajo, sin el
cual no habría interés en aprender ni
inmersión directa ni significatividad de lo
aprendido. Se concluye que el juego desde el
enfoque teórico ofrece al niño/a la
oportunidad de ser activo ante la realidad y
pedagógicamente ayuda que da al desarrollo
físico, mental, emocional, intelectual y social
del niño.
Palabras Clave: Aprendizaje, Didáctica, Juego,
Motivación, Técnica.
The new challenges posed by education
respond to the need to change teaching
practice in the classroom, considering the
student throughout the process as the true
architect of learning and not only as a mere
listener. In these considerations the problem
arises in the question: What functional
technique can be used to change teaching in
Basic Education? From this perspective, the
general objective is to describe
bibliographically the benefits of didactic
games as a teaching technique, as well as
specific objectives to analyze the theoretical
pedagogical foundation that the game has.
Analyze from the theoretical approach the
benefit of playful teaching techniques. To
achieve the proposed, a descriptive
bibliographic methodological approach is
used through the search for scientific and
confirmed information about the study
variables, in this case the didactic games and
teaching techniques. Likewise, the inductive
and deductive method is used. As results it
wasobtainedthat thegame allowsto generate
an affective and emotional relational climate
based on trust, security and acceptance of the
person, it contributes to developing the
constructive spirit; imagination, the ability to
systematize, also motivates work, without
which there would be no interest in learning
or direct immersion or significance of what
was learned. It is concluded that the game
from the theoreticalapproachoffers thechild
the opportunity to be active in the face of
reality and pedagogically help that it gives to
the physical, mental, emotional, intellectual
and social development of the child.
Keywords: Learning, Didactics, Game,
Motivation, Technique.

2. 1. INTRODUCCIÓN.
El aprendizaje como actividad cognitiva
requiere de una serie de estímulos que
predispongan a la persona a tal acción, sin
embargo, en la actualidad no se ha estado
dando esto debido a una práctica mecánica
y memorística que implica la práctica viva
del tradicionalismo frente a lo cual se habla
de cambiar el enfoque pedagógico para
aprender haciendo, algo que el
constructivismo según (Reyes Hernández,
1999) lo planteó hace mucho tiempo pero
que no se práctica realmente.
Para muchas personas el juego es una
actividad que se ha empleado en el
aprendizaje, pero no ha sido bien visto, sin
embargo, Labrador & Moreno (2008)
sostiene que establece un clima relacional
afectivoyemocional basadoen la confianza,
seguridady aceptación, locualconstituyeun
excelente recuro pedagógico y a la vez una
técnica grupal al momento de enseñar, ya
que se complementa con un mecanismo de
distención propio para iniciar o fomentar el
trabajo intelectual.
En esta época de cambios los juegos para
sean motivadores deben ser innovados
tecnológicamente, por tal razón, de acuerdo
con Calle (2012) la aplicación de este tipo ha
dado resultados positivos ya que por ser
juego colectivo fomenta la participación y
motivación del alumnado, haciendo que el
aprendizaje sea eficaz ya que conllevan una
metodología activa que los hace
participantes directos de la construcción de
los conocimientos.
Por otra parte, el juego como actividad
connatural es inherente al ser humano por
lo que se lo debe aprovechar como lo señala
le teoría de desarrollo cognitivo para
propiciar el desarrollo cognitivo, afectivo y
comunicativo, ya que en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las ciencias es
comprobado de acuerdo a Melo Herrera &
Hernández Barbosa (2014) que coadyuva al
desarrollo de la creatividad, el espíritu
investigativo y la habilidad de generar
preguntas.
Complementando los enfoques anteriores
se considera a Chacón (2008) quien sostiene
que el juego es una estrategia didáctica de
enseñanza aprendizaje que posee un
objetivo educativo desde su enfoque teórico
constructivista que conlleva acción pre-
reflexiva y simbolización o apropiación
abstracta-lógica que le permite desarrollar la
creatividad, por lo tanto no debe ser
memorístico sino que genere espacios de
creación de entornos propicios de
aprendizaje empleando los contenidos
académicos en su ejecución.
El juego desde el enfoque teórico
psicológico constituye un mecanismo de
integración social lo cual es una herramienta
útil para fomentar las relaciones
interpersonalesenel aula, por loque Álvarez
Rodas (2017) considera que es una manera
sencilla y divertida de aprender, por lo que
sugiere su uso en el aula como mecanismo
didáctico de enseñanza ya que permite
aprender sobre un tema específico con la
ayuda de actividades visuales y tácticas.
Para la consecución del presente trabajo
como bien lo señala (Hernández S., 2004) se
requiere objetivos los cuales en esta ocasión

3. Juegos Didácticos Como Técnica De Enseñanza En La Educación Básica
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no son la excepción, por lo que el objetivo
general es el describir bibliográficamente los
beneficios de los juegos didácticos como
técnica de enseñanza. Como objetivos
específicos analizar el fundamento teórico
pedagógico que tiene el juego. Analizar
desde el enfoque teórico el beneficio de las
técnicas lúdicas de enseñanza.
La justificación que merece el presente
estudio investigativo radica en la
importancia del aporte empírico que se da a
favor de los juegos didácticos como
herramienta de apoyo metodológico en el
aula frente al proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Pues como lo asevera (Morales,
2016) pese a la creencia que existe que son
altamente motivantes y eficaces para la
educación, existeuna evidencia empírica que
señale lo contrario especialmente cuando se
lo enfoca desde la concepcióntradicionalista
debido a que se concentró más en el ámbito
de motivaciónantesque en la asimilaciónde
contenidos curriculares y sus respectivos
beneficios académicos existentes.
Consecuentemente, es necesario contribuir
desde el ámbito bibliográfico científico a
fundamentar la mencionada importancia
con la finalidad de cambiar esa errada
concepción en cuanto al uso de los juegos
en el proceso de enseñanza aprendizaje y
practicar una metodología activa que
promocione participación y creatividad,
dejando de esta manera una apertura a
posteriores investigaciones a este nivel con
las cuales se cimentaría las bases teóricas de
una nueva concepción pedagógica ya que
como lo dice (Baretta, 2016) el juego
constituye el eje vertebrador que permite
aprender haciendo y contribuir con ello al
clamor de un urgente cambio en el enfoque
del aprendizaje en las aulas escolares.
Por último, se deja patentizado la elevada
relevancia que tiene este trabajo
investigativo en el mejoramiento de la
calidad educativa, toda vez que como lo
asevera (Marín González, 2011) rompe
esquemastradicionalesycreenciasambiguas
para que el docente pueda emplear los
juegos didácticos transformando con ella la
realidad educativa la misma que es aunque
no sea aceptado sedentaria en todo su
sentido, así como también la aversión que
presentan los estudiantes a ese modelo en el
cual solo el docente tiene la palabra, para
pasar a un proceso motivador con el cual el
alumno se distrae, motiva y participa
directamente mientras aprende.
2. Método.
Para la ejecución del presente trabajo se
consideró hacerlo de acuerdo al enfoque
metodológico bibliográfico descriptivo, el
cual para Olaz (2013) inicia con la búsqueda
de información científica yconfirmada acera
de las variables de estudio, en este caso los
juegos didácticos y las técnicas de
enseñanza.
Para el efecto se emplea el método
inductivo, el cual según Dávila (2006) posee
una estrategia de razonamiento que permite
basarse en la inducción, por lo que se
procede a partir de indicios particulares
como los resultados de las permanentes
evaluaciones académicas a los estudiantes
los mismos que no alcanzan un nivel
aceptable, asícomotambién la resistencia de
ciertos docentes a cambiar su forma de
enseñanza, permiten llegar a establecer

4. Juegos Didácticos Como Técnica De Enseñanza En La Educación Básica
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conclusiones generales a las cuales se les
debe dar solución.
Desde esta óptica se ha desarrollado un
proceso, el cual inicia con la selección
idónea de las fuentes de información, las
cuales en una época digitalizada como la
presente se apoyan en el uso de la internet,
en cuya red informática descentralizada de
alcance global ofrece una variedad de
enfoques científicos, los cuales se han
tamizando tanto desde los sitios web
confiables, los cuales a decir de Alonso
(2008) poseen autores de renombre de tal
manera que permitan abstraer información
veraz y actualizada.
En igual forma se apoya en el uso del
método analítico, toda vez que se procede a
descomponer los diferentes enfoques
científicos encontrados para analizarlos
desde su particularidad y lograr con ello
contar con elementos de convicción que
refuercen las aseveraciones propuestas en el
presente trabajo investigativo, ya que este
método de acuerdo con Suárez (2014)
permite examinar algún hecho o fenómeno
en particularyde esta manera conocer mejor
tanto el objeto de estudio como sus
características.
Posteriormente se llevó a cabo un análisis
minucioso de los documentos científicos
que contienen isnn, así como de los textos
con isbn con la finalidad de darle la garantía
necesaria a la información, luego de lo cual
se auxilió en el método deductivo gracias al
cual se logró determinar con carácter
científico las fuentes de información
pertinentes que permite darle la solidez
necesaria a cada uno de los postulados
encontrados (Gallo, 2002).
Seguidamente gracias al método analítico el
cual según Suárez (2014) tiene un proceso
de investigación empírico – analítico
permitió descomponer los diferentes
elementos de la problemática investigada
con la finalidad de determinar las causas del
mismo, llegando a establecer que es común
escucharen la actualidadquela metodología
que se emplea las aulas escolares propende a
la alineación del método de enseñanza el
tradicional, direccionado bajo un enfoque
transmisivo conductista en el cual la única
voz autorizada es la del docente.
Esta situación ha generado desmotivación,
desinterésy renuencia en los estudiantespor
asistir a las aulas, motivo por el cual se
justifica plenamente este aporte
investigativoya quecomolo señala Montero
Herrera (2017) hay que elevar el autoestima
de los estudiantes motivándolo hacia el
aprendizaje y que mejor desde el aporte de
los juegos didácticos para la ejecución
adecuada de tareas que le permite aprender
mientrasexperimenta su propio aprendizaje,
fortaleza que debe ser puesta en marcha.
Por otra parte, es preciso señalarquecon los
elementos del caso analizados
anteriormente y gracias a la ayuda del
método sintético cuyo proceso tiende a
reconstruir un todo a partir de los elementos
diferenciados por el análisis (Valledor,
2005), se dispone de la necesidad de
diversificar el proceso de enseñanza
aprendizaje en las aulas, para lo cual su
forma de llevar a cabo, esto es la
metodología, tiene que cambiar de manera
inmediata.
Por lo tanto y luego de haber dado
continuidad al proceso descrito
anteriormente, se procede a elaborar una

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matriz en la cual se refleja el aporte de 20
autores, los cuales desde su apoyo
bibliográfico descriptivo y con el uso de la
metodología observacional la cual de
acuerdo con Anguera (2014), es una
herramienta que se utiliza de forma exitosa
dentro de la investigación brindan enfoques
teóricos y pedagógicos del campo temático,
considerando algunos aspectos como la
temporalidad, validez científica de sus
aportes, direccionalidadhacia la solucióndel
problema investigado y la pertinencia de los
mismos en la tarea docente.
Para complementar esta parte, se empleó el
método descriptivo, el cual según Rojas
(2015) permiteprocedera describiry evaluar
determinadas características de los aportes
científicos dados por los autores
considerando la problemática de estudio
con la finalidad de acercarse a su solución
desde el punto de vista práctico ya que para
ello se hace uso del enfoque pedagógico que
sostienen los autores sobre esta técnica de
enseñanza cuyos resultados en varios
estudios ha sido positivo.
3. RESULTADOS.
Los resultados se los logró obtener luego de
concluir el proceso investigativo orientado
bajo el método de revisión bibliográfica
sistémica, para lo cual se hizo uso de una
serie de bases de datos entre las que cuentan
artículos científicos y textos científicos que
le dan el soporte necesario para comprender
desde la óptica científica lo que son los
juegos didácticos utilizados como técnica de
enseñanza aprendizaje.
Entre los resultados obtenidos se puede
destacar el aporte de Labrador (2008) sobre
el juego, quien sostiene que permite generar
un clima relacional afectivo y emocional
fundamentado en la confianza, la seguridad
y aceptación de la persona, lo cual es
fortalecido por el 80% de autores
consultados quienes desde su aporte
investigativo señalan que contribuye a
desarrollar el espíritu constructivo; la
imaginación, la capacidad de sistematizar,
además lleva al trabajo, sin el cual no habría
ni ciencia ni arte, en tanto que el 20%
restante sostiene que a más de ello también
constituye un medio didáctico con el cual
puede contar el docente en su labor
pedagógica, toda vez que se lo puede
emplear como técnica grupalde aprendizaje,
fortaleza que permite también la
interrelación con el entorno en el que se
desenvuelve a través del fortalecimiento del
lenguaje.
En tanto que para Calle (2012) a esta
actividad natural como lo es el juego se le
debe dar un tono distinto el cual se lo
alcanza con el uso de la tecnología ya que en
la actualidad a un estudiante no le interesan
los juegos tradicionales pero si los digitales
basados en la tecnología, por lo que el uso
de este tipo de juegos de acuerdo con una
aplicación realizada por docentes, un 70%
señalan que por su carácter de colectivo
generan un clima de participación y
motivación, en tanto que un 20%
complementan esto indicando que estos
juegos permite atender la diversidad del aula
ya que son adaptables y el 10% coinciden en
que son una experiencia positiva, por lo que
a más de ser didácticos, lesha ayudadotanto
a docentes como estudiantes de manera
significativa desarrollando principalmente la
cooperación y el trabajo en equipo, lo cual
los mantiene activos y en un proceso

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constante de aprendizaje, sin embargo,
deben ser cuidadosamente seleccionados.
Desde otra óptica se encuentra el aporte de
Melo (2014) quien lo fundamenta al juego
desde el aporte de la teoría de desarrollo
cognitivo, afectivo y comunicativo, la cual
considera que el estudiante en su proceso de
aprendizaje considerando esta etapa de
desarrollo logra alcanzar mejores niveles de
creatividad, espíritu investigativo, así lo
demuestran las experiencias de docentes
quienes basados en el aporte de Vygotsky,
señalanque los alumnos asimilanen un 40%
los contenidos de la teoría y en un 60% en
la práctica el juego ya que se interrelacionan
con el entorno lo que se conoce como zona
de desarrollo próximo, por lo tanto,
incrementa el desarrollo de habilidades para
cuestionar, preguntar y dudar hasta afianzar
su conocimiento.
Sin embargo, Chacón (2008) sostiene y
defiende que todo juego es una estrategia
didáctica que permite desarrollar
aprendizajes en las personas que lo
practican, por lo que conlleva un objetivo
educativo el cual es el desarrollo de las
habilidades por áreas académicas, el cual
luego de su aplicación se obtiene un
desarrollo equitativo de las mismas, así el
25% obtiene en el área físico-biológica, otro
25% para el área socioemocional, de igual
manera un 25% en el área cognitiva – verbal
y el restante 25% en la dimensión
académica, lo cual complementa el perfil del
estudiante y viabiliza la aplicación de la
teoría constructivista mediante la cual el ser
humano aprende desde su propia
experiencia de aprendizaje fomentando
acciones de reflexión y simbolización o
apropiación abstracta –lógica que a la vez
fortalece la creatividad y la facilidad de
aplicar lo aprendido en situaciones
cotidianas, enfoque se aparta de la
concepción tradicional de aprendizaje.
Concretando este apartado de resultados se
hace énfasis al aporte de Álvarez (2017) el
cual considera que el juego es desde la
concepción psicológica es un mecanismo de
integración social, ya que se lo estima como
un mecanismo de integración social, así lo
demuestra el estudio llevado a cabo en los
estudiantes de tercer año de básica a los
cuales en un pretest se les detectó un 61%
en relación de pertenencia al grupo, lo cual
luego de aplicaciónsecuencialycontinua del
juego didáctico alcanzó un 91% de
pertenecía, lo cual demuestra la efectividad
de este recurso en el cual no solo puede
interactuar dos personas sino muchas más,
lo ya que fortalece las relaciones
interpersonales volviéndolo sociable y
despojado de egoísmos por lo que es
considerado como una estrategias didáctica
eficaz en todo aprendizaje.
4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Con fundamento en los diferentes hallazgos
encontrados en los diversos artículos
científicos indagados, se puede señalar que
existe una problemática común en las aulas
escolares, la cual permite que los alumnos
asistan desmotivados y con escasa
participaciónenlos procesos deaprendizaje,
por lo que a decirde Melo (2014), eldocente
debe cambiar dicha metodología y emplear
juegos didácticos que a más de constituir
una estrategia para llegar a los alumnos,
conlleva una serie de reglas que incluyen un
proceso reflexivo y abstracción de lo vivido,
por lo que es importante planificarlos de la

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mejor manera de tal forma que contribuyan
a cimentar los objetivos de enseñanza
fomentando así el desarrollo de la
creatividad y aprovechando la energía
acumulada producto de la etapa evolutiva
del ser humano se puede llegar a alcanzar
metas didácticas asombrosas que en el
cotidiano vivir no se las logra a la vez que
regula la conducta del estudiante.
Otro hallazgo es el que presenta de manera
teórica Chacón (2008), quien sostiene que el
juego didáctico en el ámbito educativo se lo
puede considerar como un elemento
facilitador para el aprendizaje del alumno.
Una herramienta que ayude a los docentes
en la enseñanza de conocimientos a través
de una metodología activa con el fin de
despertar el interés del alumnado y pueda
desarrollar sus aprendizajes de una forma
completa (emocional, cognitivo y
conductual).
Se considera un método efectivo por
excelencia para lograr avances en el
aprendizaje de los estudiantes en múltiples
campos: de una parte, se reconoce su
incidencia en la asimilación de
conocimientos de tipo conceptual,
aludiendo al desarrollo de habilidades
lingüísticas y fomentando la cooperación, la
solidaridad y empatía en el grupo en el cual
se desenvuelve (Marín González, 2011, p.
63).
Por lo tanto, como lo señala en su aporte
Morales (2016) no tienen por qué verse
como una pérdida de tiempo, más bien
constituyen una manera que permite llamar
la atención de la población estudiantil y con
esto mejorar sus calificaciones y por
consiguiente el rendimiento académico,
además es una fortaleza para los docentes
abandonen las viejas y caducas esferas de la
práctica docente con el método conductista,
aquella concepción que lo ve a este tipo de
actividad lúdica como un pasatiempo en
razón de que su concepción de aprendizaje
es muy diferente.
Sin embargo, para que los juegos didácticos
puedan producir los efectos esperados,
Álvarez (2017) señala que deben cumplir
con un proceso secuencial lógico que se
detalla entre los principales hallazgos
encontrados en este trabajo investigativo y
son la conducta ante la tarea asignada, la
secuencia que se debe seguir y las
limitaciones o prohibiciones con las que se
regulan la ejecución de la actividad, aspectos
que no han sido considerados en la práctica
docentes en el medio educativo, motivo por
el cual se ha considerado que la aplicación
de juegos didácticosson solo un pasatiempo
sin mayores resultados en el aprendizaje.
Por ello, de acuerdo con Calle (2012) es
necesario planificarlos previamente de
acuerdo a las metas que se requieren
conseguir y las cuales van acordes a los
contenidosa lograr, deahí quedichos juegos
deben proyectarse e implementarse como
estrategias de trabajo activo.
Otro hallazgo esencial que fomenta el juego
didáctico en palabras de Álvarez (2017) es la
autodisciplina, lección esencial cuyo
propósito determinado puede contribuir
apreciablemente a su aprendizaje objetivo,
ya que desde el principio hasta el final de la
vida humana el juego está presente como
una dimensión fundamental. En la infancia
se convierte en una fuente de satisfacción,
en un motor para el descubrimiento de
conocimientos, la búsqueda para la
adquisición de habilidades y destrezas para

8. Juegos Didácticos Como Técnica De Enseñanza En La Educación Básica
7
un nuevo aprendizaje, en la juventud y
madurez como una actividad que rompe la
rutina y hace activa la actividad de
aprendizaje en la cual se emprenda, ya que
para jugar no hay un tiempo ni edad
determinado.
En lo que corresponde a la aplicación, se
puede concluir que la aplicación de los
juegos didácticos como técnica de
enseñanza beneficia motivandoy generando
a la vez importantes resultados en ámbitos
escolares en razón de que para su aplicación
se ha considerado una minuciosa
planificación que va más allá de la simple
motivación como se lo hace en el medio
local y más bien se lo programa tan
analíticamente que cada acción cumplida
conlleva un nuevo aprendizaje, el cual es
asumido por el estudiante sin necesidad de
mayor esfuerzo y con mucha receptividad y
entusiasmo mejorando con ello su
rendimiento académico (Melo Herrera,
2014, p. 45).
De igual manera Castillo(2017)sostieneque
si se considera que los alumnos son
adaptablesa aprenderen lascondicionesque
les son naturales para ellos con mayor razón
por lo que se debe multiplica su ejecución
con lo cuala la vezse reforzaría el trabajoen
equipo y desde su corta edad lograrán
resolver problemas, seleccionar alternativas
positivas y tomar las mejores decisiones.
Desde el enfoque teórico el juego ofrece al
niño y niña la oportunidad de ser activoante
la realidad, permitiéndole sostener
situaciones impuestas por los padres; de
tensiones y de obligatoriedad, entre otras
sostiene que, el integrarse y desarrollar su
personalidad; al mismo tiempo
contribuyendo a la socialización del niño y
niña (Chacón, 2008, p. 6).
Por otro lado, su valor pedagógico se
determina en la ayuda que da al desarrollo
físico, mental, emocional, intelectualysocial
del niño. El juego contribuye al desarrollo
físico, de muchas formas, debido a que
conlleva a un desarrollo muscular y de los
sentidos, por ejemplo: al levantar peso, al
observar objetos, percibir olores, sentir
texturas, probar sustancias dentro del
mismo (Marín, 2011, p. 66). Así como
también favorecer la coordinación de los
movimientos, como el tomar con las manos
los objetos, el colocarlos por encima,
debajo, a la izquierda, a la derecha con
respecto a otro.
Al implementar los juegos didácticos en el
aula como una forma de metodología para
enseñar, Álvarez(2017) concluyequeesuna
herramienta pedagógica que no solamente
forma parte de la vida de los niños y niñas,
sino que además puede llegar a practicárselo
en las diferentesedadesy ciclos escolares, ya
que el juego forma parte del diario vivir
debido a que se expresa como recreación,
diversión entre otras actividades que se
puede desarrollar cotidianamente.
Otra conclusión a la que se llega es que la
aplicación de los juegos didácticos evidencia
mucha receptividad y entusiasmo en los
niños y niñas, demostrando que es una
estrategia muy factible de ser aplicada; Sin
embargo, también se logra desarrollar con
ellos los procesos cognitivos, los cuales son
analíticos, ya que para realizar el juego y
tratar de ganarlo debe emplear un análisis
minucioso de o que debe hacerpara obtener
la victoria (Calle, 2012, p. 240).

9. Juegos Didácticos Como Técnica De Enseñanza En La Educación Básica
8
Finalmente, la temática de los juegos
didácticos a decir de Rodríguez (2014) está
relacionada con los distintos contenidos de
las actividades pedagógicas que se imparten,
y serán una parte de la misma.
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