Este documento presenta los conceptos clave de un diseño curricular basado en competencias. Explica que este tipo de diseño se basa en definir primero un perfil profesional y luego seleccionar contenidos y actividades formativas para desarrollar las competencias requeridas por dicho perfil. Además, destaca la importancia de lograr coherencia entre los elementos de enseñar, aprender y evaluar, y propone organizar el currículo en módulos que integren estas dimensiones.

1. 1
Formaci
Formació
ón de
n de
Formadores en
Formadores en
Propiedad
Propiedad
Intelectual
Intelectual
Segundo d
Segundo dí
ía
a
Dise
Diseñ
ño Curricular basado en
o Curricular basado en
Competencias
Competencias
Dise
Diseñ
ño Curricular basado en
o Curricular basado en
Competencias
Competencias
• OBJETIVO:
• Analizar los interrogantes de un
Diseño Curricular basado en
Competencias, teniendo en cuenta
los distintos destinatarios

2. 2
Dise
Diseñ
ño Curricular basado en
o Curricular basado en
Competencias
Competencias
• CONTENIDOS:
• Un Diseño Curricular basado en
competencias
• Los grandes interrogantes del Diseño
Curricular
• Coherencia entre enseñar – aprender
y evaluar
Educaci
Educació
ón superior
n superior
Se fundamenta en:
TRES
EJES
FORMACIÓN
PERSONAL
FORMACIÓN
PARA LA
PRODUCCIÓN
Y TRABAJO
Formación
Para vivir
En
sociedad

3. 3
Informe Delors
Informe Delors
Se basa en: Aprender a conocer
Aprender
hacer
Aprender a
Vivir juntos
Aprender a ser
Las competencias
Las competencias
• Integran:
Saber
Querer
Sentir
Saber
Pensar
Saber
convivir
Saber
Conocer
Saber
Hacer
Saber
Ser
competencias

4. 4
UN DISE
UN DISEÑ
ÑO Curricular
O Curricular
basado en competencias
basado en competencias
• Se basa en una
propuesta de
formación humana-
Perfil Profesional
• Selección de
contenidos formativos
para ese Perfil
• Organización de
actividades donde se
muestre la
competencia
• Proceso
Perfil
Profesional
Competencias
Contenidos
formativos
PERFIL HUMANO A FORMAR
PERFIL HUMANO A FORMAR
• Preguntas que nos guían:
• Áreas de desempeño
• Actividades principales del contexto
profesional
• Conocimientos, destrezas, actitudes,
habilidades operativas, estratégicas,
organizacionales, resolutivas que pone en
juego
• Criterios, normas y valores que guían la
tarea

5. 5
Un Dise
Un Diseñ
ño Curricular es:
o Curricular es:
• El conjunto de decisiones articuladas,
compartidas por el equipo docente,
tendiente a dar mayor coherencia a
su actuación, concretando un
proyecto con propuestas globales de
intervención didáctica, adecuadas a
un contexto específico:
• (Del Carmen, L. y Zabala, 1989)
Interrogantes del Dise
Interrogantes del Diseñ
ño
o
Curricular
Curricular
• Debemos responder a:
Qué enseñar
y evaluar
Cómo
Enseñar y
Evaluar
Cuándo
Enseñar
Y
Evaluar
Para qué
Enseñar y
Evaluar

6. 6
ORGANIZACI
ORGANIZACIÓ
ÓN DE LOS
N DE LOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
• Responden a la pregunta qué
enseñar, para éste Perfil Profesional?
• Contenidos ejes
• Organizadores previos – Esquema
conceptual
Organizaci
Organizació
ón curricular en
n curricular en
m
mó
ódulos
dulos
• Un módulo se articula
con diferentes
estrategias didácticas
y modelos
pedagógicos
• Posibilita flexibilidad
curricular
• Potencia el
aprendizaje autónomo
Es un programa
Completo
De formación
Se articula
A un
curso
Forma una
unidad
Organiza
Las
Actividades
De
Enseñanza y evaluación

7. 7
Desde el curr
Desde el currí
ículo
culo
• Un Módulo es la unidad que permite
organizar los objetivos, contenidos y
actividades, que desde el proceso de
enseñanza-aprendizaje se integran
en torno a una SITUACION DE
PRÁCTICA PROFESIONAL
LOS CONTENIDOS
LOS CONTENIDOS
• Convergen en una situación
problema:
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES FORMATIVAS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROBLEMA

8. 8
Dise
Diseñ
ño modular por
o modular por
competencias
competencias
• Un módulo se caracteriza por la
integración de todas sus
dimensiones: capacidades,
competencias, contenidos,
actividades, teoría y práctica,
formación y trabajo, modalidad de
evaluación.
Componentes del m
Componentes del mó
ódulo
dulo
• INTRODUCCIÓN: referencia al Perfil
Profesional
• OBJETIVOS: lo que se pretende alcanzar
en orden a competencias y contenidos
específicos
• CONTENIDOS: Qué debemos enseñar
• PROPUESTAS METODOLOGÓCIAS: Cómo
enseñar
• CARGA HORARIA:
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• BIBLIOGRAFÍA:

9. 9
El m
El mó
ódulo expresa
dulo expresa
• Coherencia entre:
ENSEÑAR – APRENDER - EVALUAR
Organizaci
Organizació
ón del m
n del mó
ódulo:
dulo:
• Expresa coherencia entre:
Indic
ador
de
alcan
ce
Méto
do
Activi
dades
Conte
nidos
Perfil
Prof.

10. 10
ACTIVIDADES DE TALLER
ACTIVIDADES DE TALLER
• A PARTIR DEL Perfil Humano formar, responder a los
interrogantes: Para qué enseñar? ¿Qué enseñar?
• Elaborar en forma jerarquizada y secuenciada los
contenidos fundamentales para un Programa de un Curso
de PI para…
• Dicho Programa de acuerdo a la Misión y Visión de la
organización
• Establecer la secuencia de actividades donde los cursantes
expresarán las habilidades, estrategias, actitudes, a través
de los contenidos propios de PI
• Indicar la metodología
• Establecer los indicadores de evaluación en cuanto
competencias y contenido.