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- 1. MATEMÁTICA INTERACTIVA, JUEGADIVIÉRTETE Y APRENDE Integrantes: CARLOS SANTOS PACHECO BAYONA ZOILA ROSA ARIAS QUINTERO ROCIO VERGEL QUINTERO MILDRETH ESTELLA CARDENAS GUTIERREZ DIPLOMADO COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIMAPLONA NORTE DE SANTANDER –EL CARMEN 28/11/2014
- 2. INTRODUCCION La enseñanza deáreas básicas es imprescindible por que estas son para el niño no solo la base académica si no también la base para muchas actividades de la vida diaria, desafortunadamente abordarlas con éxito siempre ha sido un reto para los docentes y en la actualidad se suma al problema la vida rápida y caótica que se vive en todo el mundo incluyendo el campo con el ingreso de las nuevas tecnologías, lo que ha acentuado el desinterés por clases tradicionales y monótonas en los niños. Objetivos General Incorporar actividades de la vida diaria y la TIC en el proceso enseñanza aprendizaje de áreas básicas como Matemáticas para mejorar la calidad educativa en la sede Específicos: Generar interés en el aprendizaje de Matemáticas. Desarrollar clases interactivas e innovadoras. Mostrar como el aprendizaje de áreas básicas repercute en el desarrollo pleno del ser humano, impactado su calidad de vida. Proponer el uso de aprendizaje por proyectos en otras áreas. INDAGACION
- 3. En nuestra sedevemos muy evidenciado el problema en el área de Matemáticas de ahí surge la pregunta. ¿Es posible integrar actividades de la vida diaria y las TIC para la enseñanza de áreas básicas como matemáticas? TEMATIZACION Los estándares nacionales para La enseñanza de matemáticas que se describirán a continuación tienen en cuenta tres aspectos que deben estar presentes en la actividad matemática: - Planteamiento y resolución de problemas - Razonamiento matemático (formulación, argumentación, demostración) - Comunicación matemática. Consolidación de la manera de pensar (coherente, clara, precisa) Los estándares están organizados en cinco tipos de pensamiento matemático: 1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de iniciar su proceso escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la comprensión de las operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Cálculo mental. Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.
- 4. 2. Pensamiento espacialy sistemas geométricos. Examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones, y las formas y figuras que éstos contienen. Herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetrías; las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de perímetro, área y volumen. Aplicación en otras áreas de estudio. 3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Comprensión de las características mensurables de los objetos tangibles y de otros intangibles como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten hacer las mediciones y de los instrumentos utilizados para hacerlas. Es importante incluir en este punto el cálculo aproximado o estimación para casos en los que no se dispone de los instrumentos necesarios para hacer una medición exacta. Margen de error. Relación de la matemática con otras ciencias. 4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. Situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos. Ordenación y presentación de la información. Gráficos y su interpretación. Métodos estadísticos de análisis. Nociones de probabilidad. Relación de la aleatoriedad con el azar y noción del azar como opuesto a lo deducible, como un patrón que explica los sucesos que no son predecibles o de los que no se conoce la causa. Ejemplos en situaciones reales. Tendencias, predicciones, conjeturas. 5. Pensamiento variaciones y sistemas algebraicos y analíticos.
- 5. Procesos de cambio.Concepto de variable. El álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio. Relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas. Modelos matemáticos. Teniendo en cuenta estos estándares y el grado en los que nos vamos a enfocar: primero de básica primaria, trabajaremos los siguientes temas: Los números http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/Numeracion/Indice.htm Aprende a sumar http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/suma.htm Restas hasta el 10 http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/resta.htm Figuras Geométricas http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1- 3/Figuras_geometricas/Indice.htm Vamos a medir http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/Medidas/Primero.htm Las monedas http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/SUMAS_RESTAS/DINERO.htm METODOLOGIA
- 6. ¿EN QUÉ CONSISTEEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS? Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (<biblio>). Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994). Áreas que integra: Tecnología e Informática, Lenguaje, Educación Artística, Matemáticas, Ciencias Sociales y competencias ciudadanas. Estándar de competencia de las áreas que integra: • Lenguaje: Utilizo expresiones argumentativas para dar a conocer mi opinión en la resolución de situaciones. • Matemáticas: resuelvo situaciones de la vida diaria mediante operaciones matemáticas básicas.
- 7. • Ciencias Naturales:Observo e involucro mi entorno en busca de situaciones de la vida diaria que impactan el medio ambiente. • Ciencias Sociales: Analizo la realidad social de mi vereda y como mi aprendizaje puede incidir en ella. • Competencias Ciudadanas: proporcionan actividades que propician el trabajo en grupo y la sana competencia. • Tecnología e Informática: Desarrollo competencias con ayuda de software y aplicaciones especializados, exploro herramientas interactivas y llamativas. APLICACION Contenidos digitales que articula: • Matemáticas. • Sebran • Gcompris • Tangram • Exelearning • Youtube http://www.youtube.com • Contenidos en línea http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Cod e/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=1453 Balanza numérica El Geoplano Los números que suman 10 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/intern et_aula/cifras/index.html http://conteni2.educarex.es/?a=18
- 8. Actividades 1. Se lesmuestra un video a los niños sobre un tema de matemáticas en este caso las figuras geométricas. http://www.youtube.com/watch?v=df9ViquiX9g se les cuestiona sobre ¿ les pareció divertido y que observaron? 2. Se les presenta el proyecto de aula a los niños y los motivamos a participar mediante el uso de las TIC´S. 3. Se realiza un pre-test para cada capítulo del proyecto de aula con el contenido digital: Matemáticas 4. Para abordar la parte práctica de cada tema utilizaremos software como sebran, gcompris y matematicas para iniciar. 5. Las actividades practicas seguirán apoyadas en contenidos digitales en línea como: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Cod e/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=1453 Balanza numérica El Geoplano Los números que suman 10 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/intern et_aula/cifras/index.html http://conteni2.educarex.es/?a=18 6. En el blog del proyecto los niños tendrán acceso cada uno de los contenidos mencionados y pequeñas actividades propuestas para desarrollar el pensamiento matemático que podrán responder en línea. 7. Después de abordado cada tema se procederá a hacer una evaluación elaborada con la aplicación Exelearning para contar con la evolución de los participantes.
- 9. Cronograma 2014 Fecha ActividadDocentes 3 octubre 1 Yunari Piedad Indaburo Gazcon 5 octubre 2 10 octubre 3 Mary Isidora Alvarez Siado 17 octubre 4 24 octubre 5 Catalino Antonio Mejia Yepes 31 octubre 6 22 Noviembre 7 Catalino Antonio Mejia Yepes Evaluación 1. La evaluación se inicia con Se realiza un pre-test para cada capítulo del proyecto de aula con el contenido digital: Matemáticas. 2. Después de abordado cada tema se procederá a hacer una evaluación elaborada con la aplicación Exelearning para contar con la evolución de los participantes. 3. Al final del proyecto se realizara una prueba acumulativa con Exelearning Clases interactivas y participativas. Interés por el aprendizaje de las matemáticas y conciencia de que hacen parte de todas las actividades diarias. Interés por aplicar el aprendizaje por proyectos a otras áreas.
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