El documento describe la experiencia de utilizar tecnología de la información y comunicaciones como apoyo para una asignatura de la carrera de Contador Público Nacional en la Universidad Nacional de Catamarca, Argentina. Los resultados fueron satisfactorios, con una mejora significativa en la tasa de aprobación de los estudiantes luego de incorporar recursos como computadoras e Internet. Esto sugiere que la cátedra alcanzó mayor eficiencia y contribuyó a mejorar la calidad educativa.
Ejemplos de Recursos Tecnológicos en la Educacion.Vianeth Castillo
El documento describe varios recursos tecnológicos para la educación, incluyendo programas para videoconferencias como Zoom, Meet y Teams que permiten clases en vivo; plataformas de aprendizaje virtual como Chamilo y Moodle para crear espacios de aprendizaje en línea; herramientas para evaluaciones como Kahoot! y Quizizz para cuestionarios y exámenes; y murales colaborativos como Padlet para construir espacios de comunicación dinámicos.
permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet Donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats.
Plataforma E-learning Chamilo como herramienta dinamizadora en procesos educa...Linda Martinez
El documento describe la plataforma de aprendizaje electrónico Chamilo, la cual puede usarse como herramienta para procesos educativos a distancia y formación empresarial. Chamilo es un sistema de gestión de aprendizaje de código abierto que ofrece herramientas para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en un entorno virtual. Cuenta con una comunidad internacional de más de 3 millones de usuarios en 160 países y ha sido traducido a 43 idiomas.
El documento habla sobre el e-Learning o aprendizaje en línea, definido como una modalidad educativa basada en las tecnologías de la información que permite aprender de forma interactiva a través de Internet. Explica que el e-Learning fomenta hábitos de estudio en un espacio integral centrado en el alumno, y permite adquirir conocimientos de forma personalizada con menor costo. También discute factores clave para el éxito como una adecuada estrategia, contenidos de calidad, entorno tecnológico y tutoría
Como usar un aula virtual como recurso educativo - Caso ChamiloYannick Warnier
Este documento describe cómo usar la plataforma de aprendizaje Chamilo como un recurso educativo. Explica brevemente la historia y estructura del proyecto Chamilo, así como los principales roles y herramientas disponibles en un curso Chamilo, incluidos documentos, ejercicios y reportes. También proporciona instrucciones sobre cómo inscribir estudiantes y ver su desempeño, con el objetivo de ayudar a los profesores a sacar el máximo provecho de esta plataforma de aprendizaje virtual gratuita
Metodología de la educación a distancia en la unadDaniel Arevalo
La educación a distancia en la UNAD se basa en tres principios clave: 1) El estudiante es el centro del proceso educativo y el tutor es el facilitador; 2) Se utilizan herramientas tecnopedagógicas como plataformas virtuales para que el estudiante acceda a la información y genere conocimiento; 3) Fomenta el aprendizaje autónomo mediante el cual el estudiante controla su propio ritmo de aprendizaje y lo relaciona con su entorno a través de la interacción con otros estudiantes.
El documento describe la educación virtual y los ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que la educación virtual utiliza elementos informáticos y computacionales para apoyar y modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos de interacción sincrónica y asincrónica que facilitan el aprendizaje en línea. También habla sobre objetos de aprendizaje, Moodle como plataforma de educación virtual, y SlideShare como aplicación para compartir presentaciones.
Diapositivas de soporte para la preparación a la certificación básica de docente de Chamilo 1.8 (CHACOBU18). Estas diapositivas contienen el 90% de los temas pedidos en el examen. Versión oficial.
Puede comprar su derecho de examen y pasar el examen inmediatamente en https://shop.beeznest.com/index.php?id_product=9&controller=product&id_lang=1
Ejemplos de Recursos Tecnológicos en la Educacion.Vianeth Castillo
El documento describe varios recursos tecnológicos para la educación, incluyendo programas para videoconferencias como Zoom, Meet y Teams que permiten clases en vivo; plataformas de aprendizaje virtual como Chamilo y Moodle para crear espacios de aprendizaje en línea; herramientas para evaluaciones como Kahoot! y Quizizz para cuestionarios y exámenes; y murales colaborativos como Padlet para construir espacios de comunicación dinámicos.
permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet Donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats.
Plataforma E-learning Chamilo como herramienta dinamizadora en procesos educa...Linda Martinez
El documento describe la plataforma de aprendizaje electrónico Chamilo, la cual puede usarse como herramienta para procesos educativos a distancia y formación empresarial. Chamilo es un sistema de gestión de aprendizaje de código abierto que ofrece herramientas para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en un entorno virtual. Cuenta con una comunidad internacional de más de 3 millones de usuarios en 160 países y ha sido traducido a 43 idiomas.
El documento habla sobre el e-Learning o aprendizaje en línea, definido como una modalidad educativa basada en las tecnologías de la información que permite aprender de forma interactiva a través de Internet. Explica que el e-Learning fomenta hábitos de estudio en un espacio integral centrado en el alumno, y permite adquirir conocimientos de forma personalizada con menor costo. También discute factores clave para el éxito como una adecuada estrategia, contenidos de calidad, entorno tecnológico y tutoría
Como usar un aula virtual como recurso educativo - Caso ChamiloYannick Warnier
Este documento describe cómo usar la plataforma de aprendizaje Chamilo como un recurso educativo. Explica brevemente la historia y estructura del proyecto Chamilo, así como los principales roles y herramientas disponibles en un curso Chamilo, incluidos documentos, ejercicios y reportes. También proporciona instrucciones sobre cómo inscribir estudiantes y ver su desempeño, con el objetivo de ayudar a los profesores a sacar el máximo provecho de esta plataforma de aprendizaje virtual gratuita
Metodología de la educación a distancia en la unadDaniel Arevalo
La educación a distancia en la UNAD se basa en tres principios clave: 1) El estudiante es el centro del proceso educativo y el tutor es el facilitador; 2) Se utilizan herramientas tecnopedagógicas como plataformas virtuales para que el estudiante acceda a la información y genere conocimiento; 3) Fomenta el aprendizaje autónomo mediante el cual el estudiante controla su propio ritmo de aprendizaje y lo relaciona con su entorno a través de la interacción con otros estudiantes.
El documento describe la educación virtual y los ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que la educación virtual utiliza elementos informáticos y computacionales para apoyar y modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos de interacción sincrónica y asincrónica que facilitan el aprendizaje en línea. También habla sobre objetos de aprendizaje, Moodle como plataforma de educación virtual, y SlideShare como aplicación para compartir presentaciones.
Diapositivas de soporte para la preparación a la certificación básica de docente de Chamilo 1.8 (CHACOBU18). Estas diapositivas contienen el 90% de los temas pedidos en el examen. Versión oficial.
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Este documento describe el e-learning, incluyendo su definición, objetivos, conceptos clave como objetos de aprendizaje y plataformas, estándares, ejemplos de plataformas como Moodle y ATutor, y consideraciones sobre el software y hardware para implementar un sistema de e-learning.
El documento presenta a Teleduc, el Centro de Educación a Distancia de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Teleduc ofrece cursos de capacitación, proyectos de aprendizaje y campañas educativas para organizaciones. Sus servicios incluyen el diseño de contenido educativo, una plataforma de aprendizaje en línea y apoyo tutorial. Teleduc ha trabajado con numerosas organizaciones gubernamentales y privadas durante más de 30 años.
PACIE es una metodología diseñada para la educación virtual que permite el uso de las tecnologías como soporte para el aprendizaje. Se basa en principios pedagógicos como la modernización de la educación a distancia y el aprendizaje cooperativo. La metodología incluye fases como la presencia, el alcance, la capacitación, la interacción y el e-learning para organizar entornos virtuales de aprendizaje que fomenten la autonomía del estudiante.
Este documento describe los beneficios del e-learning. Explica que es una modalidad educativa basada en las tecnologías de la información que permite el aprendizaje a través de Internet de manera interactiva. Algunos beneficios son la reducción de costos, acceso a materiales de alta calidad y el fomento del trabajo en equipo. También analiza factores clave para el éxito como contenidos de calidad, una buena plataforma tecnológica y tutoría integral. Predice que el futuro de la educación será totalmente virtual.
La autora creó una herramienta digital utilizando Moodle para complementar el conocimiento adquirido a través de recursos educativos abiertos. Propone diseminar los recursos a través de la página web institucional y el banco de usuarios para promover cursos. Tras entrevistas con compañeros de trabajo, se implementaron lecturas, biografías y materiales de conferencias en la plataforma para construir un repositorio de documentos que los estudiantes puedan usar.
La metodología PACIE consiste en 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-Learning) que permiten un desarrollo integral de la educación virtual. La metodología se centra en involucrar a estudiantes y docentes a través de procesos de comunicación, interacción y aprendizaje colaborativo mediados por herramientas web 2.0 con el fin de lograr los objetivos educativos de manera efectiva.
El documento describe la estructura ideal de un entorno virtual de aprendizaje (EVA). Explica que un EVA efectivo incluye componentes como recursos para transmitir información, herramientas para la interacción y evaluación, y se basa en el constructivismo. Luego detalla la estructura propuesta, que consta de un bloque cero introductorio, un bloque académico con secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación, y un bloque de cierre.
El documento describe las funciones de un tutor en un entorno de aprendizaje virtual, incluyendo funciones técnicas (asegurar la comprensión del entorno y brindar apoyo técnico), académicas (supervisar el progreso de los estudiantes y responder dudas), organizativas (recordar el calendario y normas), orientadoras (motivar a los estudiantes y ofrecer retroalimentación), y sociales (integrar a los participantes y fomentar la interacción). También menciona herramientas de comunicación como correo electr
El documento presenta la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE se refiere a Presencia, Alcance, Capacitación e Interacción. Explica las diferentes secciones de un aula virtual como la información, comunicación e interacción. El objetivo es lograr un aprendizaje activo y motivador a través de mecanismos atractivos y el uso de las TICs.
El documento instruye al lector a repetir varias afirmaciones relacionadas con deseos y personas especiales, y a elegir un deseo en particular en el que concentrarse. Luego les dice que envíen el mensaje a 15 personas dentro de una hora para que el deseo se haga realidad dentro de una semana, y que cuantas más personas se lo envíen más fuerte será el deseo.
U09 Microsoft Access CreacióN De FormulariosZenaida
Este documento explica cómo crear formularios en Microsoft Access para facilitar la entrada de datos de una base de datos. Describe el proceso de creación de un formulario utilizando el asistente, el cual guía al usuario a seleccionar una tabla, los campos deseados, y a configurar opciones de diseño como la alineación y estilo de fondo. El resultado es un formulario con campos vinculados a la tabla seleccionada, listo para ingresar y visualizar registros de manera amigable para el usuario.
El documento instruye al lector a repetir deseos y pensamientos sobre una persona especial y objetivos deseados varias veces, y luego enfocarse en uno de los deseos al pasar a la siguiente diapositiva. También indica que al compartir el mensaje con 15 personas dentro de una hora, el deseo elegido se hará realidad dentro de una semana, mientras que ignorarlo traerá consecuencias negativas.
La resolución establece normas de control interno para la tecnología de la información en el sector público nacional. Identifica riesgos como falta de planificación, independencia, seguridad y continuidad en la gestión TI. Define 13 puntos clave como organización informática, plan estratégico, arquitectura de datos, políticas, administración de proyectos, seguridad, monitoreo y auditoría; con el fin de mejorar la gestión de TI en línea con estándares internacionales.
Este documento describe los conceptos básicos de Microsoft Access, incluyendo tablas, consultas, formularios e informes. Las tablas almacenan datos en registros y campos. Las consultas permiten buscar y organizar datos de las tablas. Los formularios muestran datos de varias tablas de forma amigable. Los informes generan reportes de los datos. El documento también explica cómo crear y relacionar estas estructuras de datos y el mantenimiento de bases de datos.
El documento describe los principales componentes de un computador y sus funciones. Explica que un computador está compuesto por una unidad central de procesamiento (CPU), memoria primaria y secundaria, dispositivos de entrada y salida, y buses. También describe los dispositivos de entrada como el teclado y mouse, y dispositivos de salida como el monitor e impresora. Finalmente, explica las funciones básicas del hardware y software de un computador.
Este documento describe el proceso docente educativo. Explica que el currículo representa una serie de experiencias de aprendizaje estructuradas con una finalidad específica. Luego describe diferentes enfoques curriculares como el tradicional, tecnológico y constructivista. Finalmente, indica que el autor se identifica con el enfoque constructivista socio-cognitivo, en el cual el estudiante construye sus propios conocimientos a través de la experiencia.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un diplomado en informática educativa. Los objetivos incluyen introducir a los participantes al estudio del currículo, identificar elementos del currículo desde su especialidad, explicar el proceso docente educativo usando herramientas de informática, y diseñar sesiones de aprendizaje usando dichas herramientas. Los contenidos cubren temas como el currículo, perfil del estudiante, elementos del currículo, proceso docente educativo, diseño de sesiones de aprendizaje y aplicaciones como wikis
El documento presenta los resultados de un estudio realizado en 9 universidades de Quebec (Canadá) sobre el nivel de dominio de la competencia para integrar las TIC en el aula de 2065 futuros profesores. Los resultados muestran que los futuros profesores tienen acceso a equipos tecnológicos y usan habilidosamente las TIC básicas, aunque muy pocos las usan en el aula. Además, los futuros profesores usan las TIC para buscar información y resolver problemas, pero deben desarrollar más su capacidad para evaluar
Proyecto de area coordinacion academica sagrado corazon de jesus carrillo.MARIA DEL PILAR DIZ DIZ
El documento describe un proyecto para modernizar los procesos de la coordinación académica de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús a través de la incorporación de las herramientas informáticas. El proyecto busca agilizar los procesos mediante la capacitación de docentes, actualización de planes de estudio, creación de una base de datos de estudiantes y archivo digital de documentos. Se espera que estos cambios mejoren la comunicación y acceso a la información académica.
El documento presenta información sobre la maestría en administración educativa de la Universidad de Lasalle. Incluye temas sobre evaluación del aprendizaje, medición, evaluación formativa, sumativa e impacto. También discute el uso de tecnologías de información en la evaluación y la importancia de la retroalimentación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe el e-learning, incluyendo su definición, objetivos, conceptos clave como objetos de aprendizaje y plataformas, estándares, ejemplos de plataformas como Moodle y ATutor, y consideraciones sobre el software y hardware para implementar un sistema de e-learning.
El documento presenta a Teleduc, el Centro de Educación a Distancia de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Teleduc ofrece cursos de capacitación, proyectos de aprendizaje y campañas educativas para organizaciones. Sus servicios incluyen el diseño de contenido educativo, una plataforma de aprendizaje en línea y apoyo tutorial. Teleduc ha trabajado con numerosas organizaciones gubernamentales y privadas durante más de 30 años.
PACIE es una metodología diseñada para la educación virtual que permite el uso de las tecnologías como soporte para el aprendizaje. Se basa en principios pedagógicos como la modernización de la educación a distancia y el aprendizaje cooperativo. La metodología incluye fases como la presencia, el alcance, la capacitación, la interacción y el e-learning para organizar entornos virtuales de aprendizaje que fomenten la autonomía del estudiante.
Este documento describe los beneficios del e-learning. Explica que es una modalidad educativa basada en las tecnologías de la información que permite el aprendizaje a través de Internet de manera interactiva. Algunos beneficios son la reducción de costos, acceso a materiales de alta calidad y el fomento del trabajo en equipo. También analiza factores clave para el éxito como contenidos de calidad, una buena plataforma tecnológica y tutoría integral. Predice que el futuro de la educación será totalmente virtual.
La autora creó una herramienta digital utilizando Moodle para complementar el conocimiento adquirido a través de recursos educativos abiertos. Propone diseminar los recursos a través de la página web institucional y el banco de usuarios para promover cursos. Tras entrevistas con compañeros de trabajo, se implementaron lecturas, biografías y materiales de conferencias en la plataforma para construir un repositorio de documentos que los estudiantes puedan usar.
La metodología PACIE consiste en 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-Learning) que permiten un desarrollo integral de la educación virtual. La metodología se centra en involucrar a estudiantes y docentes a través de procesos de comunicación, interacción y aprendizaje colaborativo mediados por herramientas web 2.0 con el fin de lograr los objetivos educativos de manera efectiva.
El documento describe la estructura ideal de un entorno virtual de aprendizaje (EVA). Explica que un EVA efectivo incluye componentes como recursos para transmitir información, herramientas para la interacción y evaluación, y se basa en el constructivismo. Luego detalla la estructura propuesta, que consta de un bloque cero introductorio, un bloque académico con secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación, y un bloque de cierre.
El documento describe las funciones de un tutor en un entorno de aprendizaje virtual, incluyendo funciones técnicas (asegurar la comprensión del entorno y brindar apoyo técnico), académicas (supervisar el progreso de los estudiantes y responder dudas), organizativas (recordar el calendario y normas), orientadoras (motivar a los estudiantes y ofrecer retroalimentación), y sociales (integrar a los participantes y fomentar la interacción). También menciona herramientas de comunicación como correo electr
El documento presenta la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE se refiere a Presencia, Alcance, Capacitación e Interacción. Explica las diferentes secciones de un aula virtual como la información, comunicación e interacción. El objetivo es lograr un aprendizaje activo y motivador a través de mecanismos atractivos y el uso de las TICs.
El documento instruye al lector a repetir varias afirmaciones relacionadas con deseos y personas especiales, y a elegir un deseo en particular en el que concentrarse. Luego les dice que envíen el mensaje a 15 personas dentro de una hora para que el deseo se haga realidad dentro de una semana, y que cuantas más personas se lo envíen más fuerte será el deseo.
U09 Microsoft Access CreacióN De FormulariosZenaida
Este documento explica cómo crear formularios en Microsoft Access para facilitar la entrada de datos de una base de datos. Describe el proceso de creación de un formulario utilizando el asistente, el cual guía al usuario a seleccionar una tabla, los campos deseados, y a configurar opciones de diseño como la alineación y estilo de fondo. El resultado es un formulario con campos vinculados a la tabla seleccionada, listo para ingresar y visualizar registros de manera amigable para el usuario.
El documento instruye al lector a repetir deseos y pensamientos sobre una persona especial y objetivos deseados varias veces, y luego enfocarse en uno de los deseos al pasar a la siguiente diapositiva. También indica que al compartir el mensaje con 15 personas dentro de una hora, el deseo elegido se hará realidad dentro de una semana, mientras que ignorarlo traerá consecuencias negativas.
La resolución establece normas de control interno para la tecnología de la información en el sector público nacional. Identifica riesgos como falta de planificación, independencia, seguridad y continuidad en la gestión TI. Define 13 puntos clave como organización informática, plan estratégico, arquitectura de datos, políticas, administración de proyectos, seguridad, monitoreo y auditoría; con el fin de mejorar la gestión de TI en línea con estándares internacionales.
Este documento describe los conceptos básicos de Microsoft Access, incluyendo tablas, consultas, formularios e informes. Las tablas almacenan datos en registros y campos. Las consultas permiten buscar y organizar datos de las tablas. Los formularios muestran datos de varias tablas de forma amigable. Los informes generan reportes de los datos. El documento también explica cómo crear y relacionar estas estructuras de datos y el mantenimiento de bases de datos.
El documento describe los principales componentes de un computador y sus funciones. Explica que un computador está compuesto por una unidad central de procesamiento (CPU), memoria primaria y secundaria, dispositivos de entrada y salida, y buses. También describe los dispositivos de entrada como el teclado y mouse, y dispositivos de salida como el monitor e impresora. Finalmente, explica las funciones básicas del hardware y software de un computador.
Este documento describe el proceso docente educativo. Explica que el currículo representa una serie de experiencias de aprendizaje estructuradas con una finalidad específica. Luego describe diferentes enfoques curriculares como el tradicional, tecnológico y constructivista. Finalmente, indica que el autor se identifica con el enfoque constructivista socio-cognitivo, en el cual el estudiante construye sus propios conocimientos a través de la experiencia.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un diplomado en informática educativa. Los objetivos incluyen introducir a los participantes al estudio del currículo, identificar elementos del currículo desde su especialidad, explicar el proceso docente educativo usando herramientas de informática, y diseñar sesiones de aprendizaje usando dichas herramientas. Los contenidos cubren temas como el currículo, perfil del estudiante, elementos del currículo, proceso docente educativo, diseño de sesiones de aprendizaje y aplicaciones como wikis
El documento presenta los resultados de un estudio realizado en 9 universidades de Quebec (Canadá) sobre el nivel de dominio de la competencia para integrar las TIC en el aula de 2065 futuros profesores. Los resultados muestran que los futuros profesores tienen acceso a equipos tecnológicos y usan habilidosamente las TIC básicas, aunque muy pocos las usan en el aula. Además, los futuros profesores usan las TIC para buscar información y resolver problemas, pero deben desarrollar más su capacidad para evaluar
Proyecto de area coordinacion academica sagrado corazon de jesus carrillo.MARIA DEL PILAR DIZ DIZ
El documento describe un proyecto para modernizar los procesos de la coordinación académica de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús a través de la incorporación de las herramientas informáticas. El proyecto busca agilizar los procesos mediante la capacitación de docentes, actualización de planes de estudio, creación de una base de datos de estudiantes y archivo digital de documentos. Se espera que estos cambios mejoren la comunicación y acceso a la información académica.
El documento presenta información sobre la maestría en administración educativa de la Universidad de Lasalle. Incluye temas sobre evaluación del aprendizaje, medición, evaluación formativa, sumativa e impacto. También discute el uso de tecnologías de información en la evaluación y la importancia de la retroalimentación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe un proyecto para facilitar el proceso de evaluación de estudiantes de primer grado mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto usará el software Ardora para crear actividades de evaluación digital que proporcionarán calificaciones automáticas a los estudiantes. El objetivo es agilizar el proceso de evaluación para los maestros y brindar calificaciones justas a los estudiantes de manera más rápida y eficiente.
Este documento presenta la tesis de maestría de Paola Calderón Jiménez sobre la elaboración de un programa de gestión pedagógica para docentes que hagan uso del ordenador en las áreas curriculares. La tesis describe el problema de escasez en el uso del ordenador por los docentes y propone la capacitación docente como solución. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de tecnologías. La tesis incluye un marco teórico sobre pedagogía, gerencia, capacit
Este documento resume un estudio realizado sobre las necesidades de formación de los docentes de bachillerato en la Unidad Educativa Experimental Liceo Naval Jambelí en Machala, Ecuador, durante el período 2012-2013. El estudio analizó las necesidades de los docentes a través de cuestionarios y determinó que la mayoría necesitaba capacitación en temas tecnológicos. Como resultado, el estudio propuso un curso de formación titulado "Educación tecnológica, educación para el cambio" para capacitar a los docentes en
Este documento resume un estudio realizado sobre el uso de herramientas ofimáticas por parte de profesores universitarios y sus necesidades de formación en este ámbito. El estudio encontró que los profesores expresaron una necesidad considerable de formación en herramientas ofimáticas, especialmente en programas de presentaciones. Además, el uso de estas herramientas disminuye con la edad de los profesores y entre aquellos con menos experiencia en entornos virtuales.
Enseñanza de la transferencia de calor en un ambiente virtual (híbrida) en la...e-UAEM
Ponencia: “Enseñanza de la transferencia de calor en un ambiente virtual (híbrida) en la Facultad de Ciencias Químicas e Ingeniería de la UAEMor.”
Autor: Miguel Aguilar Cortés.
Línea temática: Lo último y lo que viene en Educación y TIC
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Este documento presenta una propuesta para implementar la herramienta de innovación tecnológica Podcast en la Universidad Veracruzana con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la comunicación entre profesores y estudiantes. La propuesta busca aprovechar mejor las tecnologías de información en el nuevo modelo educativo de la universidad. El proyecto será desarrollado por tres estudiantes durante un semestre y supervisado por un profesor, utilizando recursos como computadoras para crear el entorno Podcast.
Este documento describe una experiencia de capacitación docente desarrollada en la Universidad Católica de la Santísima Concepción que busca integrar estrategias didácticas, evaluación y uso de TIC. El modelo involucra tres etapas: capacitación técnica, acompañamiento en el aula, y sistematización de experiencias. Hasta la fecha, 75 docentes han participado, mostrando mejoras en su práctica docente. Las principales dificultades han sido la sobrecarga laboral que dificulta la participación continua
Diapositivas sustentación generación ambientes en el aulaGerman Paez Franco
Este documento describe un proyecto que buscó generar ambientes escolares para procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso del software Geogebra. Se evaluó el desempeño de dos grupos de grado noveno, uno experimental que usó tabletas y Geogebra y uno de control con método tradicional. Los resultados mostraron que el grupo experimental tuvo mejor desempeño y aprendizaje de competencias. El proyecto concluyó que las TIC mejoran el ambiente de aprendizaje.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 317 estudiantes universitarios sobre el uso de plataformas educativas. La mayoría de los encuestados eran mujeres de la Universidad de Barcelona estudiando pedagogía o biología. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes usaban WebCT o Moodle para 1-5 asignaturas y dedicaban entre 1-5 horas a la semana a las plataformas. En general, los resultados proveen información sobre el perfil de los estudiantes encuestados y su uso de plataformas educativas.
El documento presenta los resultados de una evaluación educativa sobre la factibilidad de trasladar la Maestría de Periodismo Político a la modalidad b-learning. Los estudiantes y profesores fueron encuestados y entrevistados. Los resultados mostraron que tanto estudiantes como profesores están interesados en incorporar las TIC y una plataforma de aprendizaje para complementar la enseñanza presencial. Por lo tanto, se concluye que existe una alta factibilidad para realizar la transición a b-learning en la maestría.
Tic y docentes_una_alianza_pendiente_martinezalvarado_chilenomartinezLorena Brondani
Este documento discute la relación entre las tecnologías de la información y los docentes en las escuelas. Aunque las tecnologías se han introducido ampliamente en las escuelas, su impacto real en los resultados escolares no está claro. Un factor clave para el éxito de la incorporación de tecnología es la preparación adecuada de los docentes. Se necesitan estrategias que consideren las necesidades de los profesores para que puedan integrar efectivamente las tecnologías en sus prácticas pedagógicas.
Este documento propone implementar una plataforma virtual llamada Moodle en el Colegio de Bachilleres para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Actualmente existen problemas como deserción estudiantil, bajo rendimiento académico y falta de capacitación docente. La plataforma permitiría que docentes y estudiantes interactúen en línea para mejorar los resultados educativos. El proyecto se implementaría en etapas que incluyen capacitación docente y desarrollo de recursos educativos digitales.
AnáLisis De Caso Con TéCnicas De ResolucióN De Conflictos Y Toma De Decisionesjimena vega
Los profesores carecen de conocimientos sobre el uso educativo de la tecnología como las computadoras y el internet. Esto causa un desaprovechamiento de estas herramientas y dificulta que los estudiantes aprendan sobre su aplicación. Se proponen soluciones como cursos de capacitación para los profesores, crear una plataforma en línea para la administración educativa y fomentar el uso de la tecnología en las asignaciones. La implementación de estas alternativas mejoraría la educación al facilitar el acceso a los materiales y
Este documento presenta tres resúmenes de artículos académicos sobre el tema del B-learning o aprendizaje combinado. Los artículos discuten los resultados de investigaciones sobre la implementación y efectividad del B-learning en diferentes contextos educativos de nivel superior.
Este documento describe el uso de una plataforma de aprendizaje virtual (Moodle) por parte de la Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual de la Universidad de Belgrano. Se resumen los resultados de una encuesta a tutores sobre su uso de las herramientas de comunicación y su opinión sobre las ventajas de la tecnología para la enseñanza. Finalmente, se proponen mejoras como herramientas de evaluación automatizadas, el uso de chat y wikis para fomentar la colaboración entre estudiantes.
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Enfermería, Fonoaudiología y Tecnología Médica, sede Santiago, 2013.
Proyecto de Innovación Institucional: Aprendizaje entre Pares con uso de Tecl...
82 03 Abregu Ernesto
1. LatínEduca2004
82_03
LA TECNOLOGIA
INFORMATICA EN APOYO DE
LA CATEDRA
Línea Temática 3 :
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Autor:
Ernesto Abregú
Universidad Nacional de Catamarca
Argentina
prof_ebregu@hotmail.com
1
3. LatínEduca2004
RESUMEN
Presentamos nuestra experiencia de utilizar la Tecnología de la
Información y las Comunicaciones, disponible y asequible gratuitamente, como
apoyo al dictado de una asignatura de la carrera de Contador Público Nacional,
adaptando su utilización a las necesidades del proceso enseñanza aprendizaje
de la cátedra.
Los resultados han sido satisfactorios, ya que no obstante haber
incrementado las exigencias para las evaluaciones, la relación alumnos
aprobados/inscriptos ha tenido una mejora significativa y creciente en los años
que se aplicó la metodología.
Los recursos utilizados, fundados en la Computadora y el acceso a
Internet, mediante un conocido portal público, han hecho posible que los
alumnos dispusieron de una mayor cantidad de materiales bibliográficos y la
posibilidad de más interacción en el desarrollo de las actividades académicas.
De todo esto se puede inducir que, en el período analizado, la cátedra
alcanzó mayor nivel de eficiencia de su actividad y contribuyó a mejorar la
calidad educativa.
3
4. LatínEduca2004
LA TECNOLOGIA INFORMATICA
EN APOYO DE LA CATEDRA
INTRODUCCION
No podemos desconocer que la presencia de la computadora en nuestra
vida es hoy una realidad palpable e innegable. Está presente en casi todos
nuestros actos diarios, sean éstos de información, de trabajo, de esparcimiento
o de estudio.
La razón de esa presencia es su capacidad para adquirir, procesar y
almacenar información y de la posibilidad de combinar esa capacidad con la de
los medios de comunicación, conformando redes que potencian aún más sus
capacidades
Si bien las computadoras y toda la Tecnología de la Información y la
Comunicación que ello implica, todavía no han inundado suficiente y
acabadamente los ámbitos de estudio y formación como las escuelas y las
universidades, es evidente que estamos en camino de que ello ocurra.
Mientras, tanto los docentes como los alumnos, por imposición de la
propia realidad, vamos realizando un aprendizaje gradual y progresivo
tendiente a una mayor utilización de estos recursos tecnológicos en el ámbito
educativo.
En ése contexto queremos presentar la experiencia realizada en nuestra
cátedra luego de algunos años de haber incorporado los recursos técnicos de
la Computación y de Internet como apoyo al dictado de las clases que
tradicionalmente seguía una metodología clásica.
4
5. LatínEduca2004
LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Nuestra cátedra, denominada Organización y Administración de
Empresas, es una asignatura de 6° año de la carrera de Contador Público
Nacional de la Universidad Nacional de Catamarca. Tiene como objetivo
introducir al alumno en el: a) conocimiento del pensamiento administrativo; b) el
manejo de la bibliografía específica; c) estudio del fenómeno organizacional; y
d) la aplicación de la tecnología de dirección.
Para su dictado se ha seguido normalmente un esquema clásico de
actividades académicas, que incluyen clases presenciales, teóricas y
prácticas, con evaluaciones escritas mediante parciales para regularizar su
cursado.
La bibliografía básica está circunscripta a pocos libros, algunos de los
cuales, en escaso número de ejemplares, se consiguen y consultan en la
biblioteca de la Facultad.
La gran producción de escritos y enfoques sobre el fenómeno
organizacional y administrativo hacen necesario que se consulten, como
bibliografía adicional, otros libros y revistas especializadas para la lectura,
comprensión y discusión de los diferente y nuevos casos que se presentan.
Para esto generalmente se recurre a bibliotecas de profesionales y/o de
otras organizaciones y a la duplicación de los documentos o publicaciones
Durante los últimos años en que la materia se ha dictado siguiendo
exclusivamente esta metodología clásica, regularizaron el cursado de la misma,
aprobando los exámenes parciales, en promedio, el 33% de los alumnos
inscriptos, conforme al siguiente cuadro.
Años Inscriptos Aprobados Aprobado/Inscriptos
1998 53 18 34 %
1999 47 11 23 %
2000 88 33 38 %
Total 188 62 33 %
A partir del año 2001 se ha comenzado a incorporar el uso de la
Computadora y de los servicios vinculados a Internet como recursos
pedagógicos para apoyar al dictado de las clases, sin sustituir el dictado de las
clases teórico-prácticas presenciales, que adquirieron el carácter de optativas,
y manteniendo las evaluaciones mediante exámenes parciales escritos.
5
6. LatínEduca2004
La modalidad y contenido de las evaluaciones parciales para aprobar la
regularización del cursado de la materia no ha variado sustancialmente, pero al
incorporar la nueva modalidad, se han generado nuevas obligaciones a los
estudiantes, sobre todo, relacionados con el cumplimiento de determinado nivel
de actividad de aprendizaje
Entre las nuevas obligaciones están las de contestar y aprobar las
encuestas temáticas semanales y la elaboración de trabajos prácticos
individuales.
Durante éste período, regularizaron el cursado de la materia, en
promedio, el 54% de los alumnos inscriptos, a una tasa que anualmente se
muestra mejorando, conforme al cuadro que sigue,
Años Inscriptos Aprobados Aprobado/Inscriptos
2001 87 38 44 %
2002 135 71 53 %
2003 85 57 67 %
Total 307 166 54 %
Esto implica una ventaja del 64% en el indicador de relación alumnos
aprobado/inscriptos, a favor de la aplicación de la nueva metodología con
apoyo informático, con respecto a la metodología clásica, como se muestra en
el siguiente cuadro y gráfico.
Metodología Aprobados Reprobados Aprobado/Inscriptos
Clásica 62 126 33 %
Nueva 166 141 54 %
Mejora del indicador 64 %
6
7. LatínEduca2004
Comparación Metodologías
Clasica,
Nueva,
33%
Nueva, 46%
Clasica,
54%
67%
Reprobados Aprobados
Resulta oportuno colegir que la cátedra, con la incorporación de la
metodología apoyada en los recursos informáticos, ha conseguido nuevos
niveles de eficiencia, entendiendo como tal, a la mejora de la relación
insumo/productos.
Los insumos, por lo menos en un plano teóricos, son los mismos para
ambas metodologías, por lo tanto se ha mantenido constante.
El producto, sea considerando la cuantía de los alumnos que han
aprobado el cursado o por el probable mayor caudal de conocimiento
transferido, es evidente que es mayor en el caso de la nueva metodología, con
lo cual, la mejora de la eficiencia educativa de la cátedra se confirma.
Otra probable consecuencia es la mejora de la calidad educativa. Esta,
por ahora, no se puede demostrar cuantitativamente, pero se puede inducir
desde el momento que se han mantenido las evaluaciones presenciales
escritas, en su mismo nivel y forma, para ambas metodologías.
Quizás los criterios expuestos para justificar la mejora en la eficiencia y
en la calidad educativa merezcan algunos reparos provenientes de las
disciplinas pedagógicas y educativas. Sin embargo, resulta un hecho objetivo y
palpable, la ventaja para el proceso enseñanza aprendizaje la aplicación de la
nueva metodología con apoyo de lo recursos tecnológicos de la Computación e
Internet.
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LOS RECURSOS TECNOLOGICOS ADOPTADOS
Probablemente hay muchas formas de incorporar las nuevas tecnologías
al proceso de enseñanza. Hoy disponemos de programas multimedia,
simuladores, aula virtual, tele conferencia, video discos, CD interactivos,
campus universitario, etc.. Cada uno de estos recursos es apto para
determinados fines pedagógicos.
La utilización de cualquiera de ellos, o en conjunto, nos lleva en seguida
a pretender distinguir y oponer metodologías de enseñanza como si fueran
excluyentes, por ejemplo: Presencial vs. A distancia o Real vs. Virtual.
En nuestro caso hemos considerado apropiado buscar la
complementariedad de estos métodos, razón por la cual no hemos abandonado
el dictado de la asignatura en forma clásica. Sin embargo es apreciable como
los alumnos aprovechan cada vez menos este recurso, sobre todo después de
las primeras sesiones, y prefieren recibir los conocimientos por vía informática.
Hay que dos aspectos centrales en nuestra experiencia:
1) La puesta a disposición de la cátedra y de los alumnos, por parte de la
Facultad, de su Laboratorio de Informática que consta con una apreciable
cantidad de computadoras, conectadas en red y con acceso a Internet,
donde los alumnos contaron con prioridades y horarios preestablecidos para
su utilización. Aproximadamente la mitad de los alumnos siguieron las
actividades desde sus domicilios y/o trabajos, mientras que la otra mitad lo
hizo desde este laboratorio.
2) La conformación de un grupo o comunidad virtual utilizando la plataforma de
un conocido portal público en Internet para:
a. Disponer de un medio centralizado de intercambio de mensajes,
consultas y opiniones entre docentes y alumnos y entre estos
últimos, utilizando el correo electrónico.
b. Centralizar la exposición de apuntes, lecciones, artículos, trabajos y
demás material bibliográfico digitalizado.
c. Realizar charlas interactivas virtuales en fecha y horarios
preestablecidos.
d. Plantear y recibir las encuestas temáticas de evaluación semanal.
e. Plantear los trabajos prácticos y recibir las respuestas de los
alumnos.
f. Mantener una base de dato con toda la actividad de los alumnos y su
evaluación permanente.
g. Atender la tutoría de la cátedra.
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Cualquier portal público disponible en Internet cuenta con la posibilidad
de organizar o crear estos grupos o comunidades virtuales con acceso
permitido sólo a sus interesados, que son gratuitos, y que disponen de una
variada gama de herramientas para operar, como ser servicios de correo
electrónico, espacio en disco para archivos, fotos y gráficos, posibilidad de
bajar y subir los mismos, servicio de Chat y charlas, bases de datos, servicio de
encuestas, agenda de actividades, recopilación de la actividad de cada
miembro, enlaces a páginas Web de interés, entre otros.
El portal elegido brinda una adecuada velocidad de respuestas, es muy
conocido, permite una suficiente capacidad de almacenamiento de archivos y
demás información acorde a las necesidades de la cátedra, y está disponible
en forma permanente.
Para poder organizar correctamente la biblioteca de recursos
bibliográficos la plataforma permite crear y encadenar una estructura de
carpetas, lo que se aprovecha para ordenar el material por cada capítulo y
tema del programa de contenido, dentro de las cuales se guardaron los
archivos que los alumnos luego utilizaron.
Estos se pueden bajar, copiar, imprimir o simplemente consultar por los
alumnos en cualquier momento del día, sin que tengan que trasladarse
físicamente a alguna biblioteca. En nuestro caso fue necesario, con suficiente
antelación, digitalizar todo el material bibliográfico a exponer.
Los archivos que se utilizan pueden ser de cualquier tipo. En general
hemos utilizado documentos de textos presentados en archivos PDF y DOC,
presentaciones de diapositivas, planillas de cálculo y archivos comprimidos, sin
que se nos hayan presentado problemas en su manipulación.
El portal elegido lleva un archivo cronológico de todos los intercambios
de mensajes, sean estos provenientes de correos electrónicos o bien
publicados desde la propia página del grupo o comunidad, de modo tal que
todos los alumnos puedan conocer toda la actividad de esta naturaleza en el
grupo, e inclusive, consultarla retrospectivamente.
Se han dado casos de que entre ellos mismos se evacuaron consultas o
confrontaron puntos de vistas sobre algunos temas puntuales hasta
dilucidarlos, sin que necesariamente deban actuar los docentes en forma
inmediata.
La experiencia nos enseñó que los docentes deben atender diariamente
la actividad del grupo, a los efectos de satisfacer las demandas de tutoría o
consultas y/o evacuar dudas y contestar los mensajes con la mayor prontitud y
diligencia posible.
Otra función que resultó muy útil y muy empleada ha sido la de
encuestas.
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En nuestro caso se estableció la obligación de que los alumnos
contesten, sin que puedan conocer el resultado de los que ya contestaron, a
preguntas referidas al tema que conforme al cronograma corresponde que lean
y estudien en la semana.
En general se trabajó con encuestas de entre 10 a 20 preguntas que
debían ser contestadas los días viernes. Diversos controles del portal permiten
que cada alumno sea identificado y conteste una sola vez la encuesta. Una vez
vencido el plazo para contestarla no permite hacerlo.
El registro que realizaba el portal de las respuestas permitió a los
docentes emitir una evaluación semanal del cumplimiento de cada alumno lo
que se mostraba en la base de datos para conocimiento de todo el grupo.
Los trabajos prácticos se exponían como enunciados en documentos de
textos, los cuales, luego fueron desarrollados por cada alumno en un archivo
separado y devuelto al grupo en el término establecido para su evaluación y
lectura de todos los alumnos.
La evaluación de este trabajo práctico también se reflejó en la base de
datos de los alumnos
El servicio de enlace resulta de suma utilidad para direccionar la
navegación en Internet hacia páginas que son de interés y que los alumnos
deben consultar.
La plataforma permite generar y mantener una base da datos, no
modificable por los alumnos, donde se exhiben, conforme las actividades se
van desarrollando, las evaluaciones que emiten los docentes por cada
educando y por cada acontecimiento.
El portar brinda otros servicios adicionales que resultan interesante a la
hora de hacer funcionar el grupo en apoyo de la actividad académica, como
ser: el registro de toda la actividad de cada alumno o miembro del grupo, la
disponibilidad de una agenda de actividades para la cátedra con avisos vía mail
del vencimiento o aproximación de cada evento, aviso de carga de nuevo
archivo, etc.
CONCLUSION
En esta experiencia, hemos procurado utilizar la tecnología disponible y
asequible gratuitamente, adaptando su utilización en las necesidades del
proceso enseñanza aprendizaje de la cátedra.
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Los alumnos dispusieron de mayor libertad para planear y cumplir sus
actividades y menores exigencias de cumplimientos horarios.
Han podido consultar mayor cantidad de material bibliográfico sin
necesidad de desplazarse físicamente por la Ciudad y cumplir mayores
exigencias de actividades académicas evaluables (encuestas, trabajos
prácticos, parciales).
Es probable que el mejor resultado que se ha mostrado, en las
relaciones de alumnos aprobados/inscriptos, tengan que ver con la mayor
posibilidad de interactividad que se genera entre docentes y alumnos y entre
estos para abordar los temas de la materia.
Resulta evidente, por lo expuesto, la ventaja de adoptar el apoyo que
pueden brindar los recursos tecnológicos de la Computación y de Internet a la
hora de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel universitario.
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