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Universidad de Lasalle

Maestría en administración educativa

Materia informática educativa

Alumno Kenneth vindas días



Ano 2013
 es la acción de estimar, apreciar, calcular o
  señalar el valor de algo, determinación
  sistemática del mérito, el valor y el
  significado de algo o alguien en función de
  unos criterios respecto a un conjunto de
  normas.
 Ejemplo un examen escrito es una forma de
  evaluar sumativa
   medición es el resultado de la acción de medir. Este
    verbo, con origen en el término latino metiri, se refiere a la
    comparacionque se establece entre una cierta cantidad y
    su correspondiente unidad para determinar cuántas veces
    dicha unidad se encuentra contenida en la cantidad en
    cuestión.
   Por ejemplo: “De acuerdo a la última medición, el pino que se
    encuentra junto al lago ya mide más de treinta metros”,
    “Antes de comprar el sillón, tenemos que realizar la medición
    del espacio disponible”, “La final del torneo fue seguida por
    TV por más de veinte millones de espectadores, según una
    medición de los organizadores”.
   La medición, en definitiva, consiste en determinar qué
    proporción existe entre una dimensión de algún objeto y
    una cierta unidad de medida. Para que esto sea posible, el
    tamaño de lo medido y la unidad escogida tienen que
    compartir una misma magnitud.
   es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar
    información para facilitar la toma de decisiones
    orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es
    decir, para modificar y mejorar el aprendizaje durante el
    período de enseñanza. En preescolar, la función de la
    evaluación es eminentemente pedagógica ya que se
    realiza para obtener la información necesaria para valorar
    el proceso educativo, la práctica pedagógica y los
    aprendizajes de los alumnos con la finalidad de tomar
    decisiones sobre las acciones que no han resultado
    eficaces y realizar las mejoras pertinentes.
   Ejemplo es después de la lección el profesor puede
    realizar un quizá para que los estudiantes vea los errores
    que tuvo
 también llamada de resultado o de
  impacto, se realiza al final de la aplicación
  de la intervención y se usa para emitir
  juicios sobre el programa y sobre
  justificación del mismo.
 Ejemplo ala hora de realizar un examen el
  profesor revisa con números
   La evaluación del alumno en su proceso de aprendizaje es fundamental para
   superar sus dificultades, aún en la enseñanza convencional, en la que se tiene un
   contacto frecuente cara a cara, con lo cual se posibilita la aclaración de dudas y la
   retroalimentación inmediata a sus avances y tropiezos.
   En la educación a distancia en general y en la que se realiza “en línea” en
   particular, la interacción profesor-alumno se hace por medio de los recursos
   tecnológicos, se disminuye sensiblemente la posibilidad de contar con el lenguaje
   gestual, corporal, oral y la comunicación en tiempo real. Gran parte de ésta se
   centra en las actividades que el estudiante realiza y el profesor enseña a partir de
   sus comentarios y observaciones escritas acerca del desempeño que observa
   (Papas, Lideran y Broadbent, 2001).
   Ejemplos una prueba oral donde aplique el conocimiento del estudiante
   La enseñanza del actual siglo ha estado matizada por el uso de los
    medios técnicos auxiliares, dentro de los cuales la computadora ha
    desempeñado una función preponderante por las ventajas que
    incorporó, tanto para la explicación de los conceptos como para su
    apropiación. En la medida que ha ido avanzando la tecnología se han
    buscado métodos que resulten efectivos para el proceso docente-
    educativo. Se puede afirmar que a cada paradigma de la informática
    ha estado asociada una versión didáctica que apoye a la docencia en
    los contenidos más diversos. Con este trabajo se pretende hacer una
    aproximación a la evolución de la enseñanza asistida por
    computadoras que, sin abarcar todo el recorrido, resalta algunos de
    los hitos más significativos de esta trayectoria. Aunque lo expuesto
    tiene carácter general, las afirmaciones contenidas se sustentan de la
    experiencia en su aplicación en las especialidades médicas.
 La Educación Médica Superior, en su constante perfeccionamiento, requiere la
  introducción de técnicas avanzadas para preparar a un individuo capaz de
  mantenerse actualizado en su especialidad durante toda su vida.1
 La televisión por cable, el video, el amplio uso de las computadoras y el acceso a
  redes de información constituyen nuevos formatos de información que implican
  cambio en la educación y provocan una "crisis". Los estudiosos de la tecnología
  educacional realizan una importante función en transformar estas tecnologías
  modernas en potentes herramientas educativas.2
 En nuestro país el ingreso a los centros de educación médica superior viene
  disminuyendo durante los últimos 3 años; la formación ampliada y masiva de los
  profesionales de la salud está desapareciendo, excepto en la especialidad de
  Licenciatura en Enfermería.
 Actualmente existe poca motivación e interés por parte de muchos profesionales y
  técnicos de salud por asegurar su actualización y superación permanente, no
  vinculan esta realidad con la calidad de la atención que se brinda a la población.
  Todo ello ha llevado a la confección y práctica de un plan de acción para el
  incremento de la calidad de los recursos humanos en el Sistema Nacional de Salud
  por el Ministerio de Salud Pública
   En la evaluación, habitualmente, la tecnología se aplica a tres actividades:
    presentación de las preguntas del examen, entrada de las respuestas y
    análisis de esa prueba. Cuando sólo alguna de esas actividades es a través
    del ordenador se conoce con la expresión Computer-Assisted Assessment
    (CAA) y cuando su automatización es completa, con la de Computer-Based
    Assessment (CBA). La distinción se establece con criterios técnicos:
    assisted y based, que supone la ayuda parcial o total del ordenador al
    proceso de evaluación de los aprendizajes discentes. Además, en uno y
    otro caso, la distribución de la información y comunicación para evaluar
    puede ser a través de un ordenador aislado, sin necesidad de estar
    conectado con otros en red. En la lengua inglesa el término español
    evaluación tiene diferentes significados. Measurement o testing se refiere
    al proceso de asignar una cantidad numérica a algo. Assessment se reserva
    para la evaluación de las aptitudes y actitudes de las personas, y por tanto
    alude a la evaluación de los aprendizajes discentes. Y evaluación se emplea
    cuando se evalúan entidades abstractas como programas, curricular, o
    determinadas variables de una organización.
   En la evaluación de la formación presencial serán
    considerados los siguientes aspectos:
   Evaluación continua
   Se valorará la participación en la resolución de
    casos, desarrollo de ejercicios prácticos y
    exposición de temas propuestos por los
    docentes.
   Por ejemplo Examen final de cada tema
   Cada tema será evaluado al final con un examen
    donde el alumno deberá poner en práctica lo
    aprendido en la formación, demostrando su
    nivel de conocimiento adquirido
   Profundizando en el concepto de evaluación de los
    aprendizajes, desarrollamos un modelo de evaluación
    continua basado principalmente en tareas
    individuales y colaborativas para las que se ha usado
    diferentes herramientas propias de una metodología
    de trabajo en entornos virtuales web 2.0. Entre las
    conclusiones destacamos las positivas valoraciones
    del alumnado, así como las nuevas líneas de
    investigación abiertas, que se han constituido como
    propuestas de mejora para nuestro modelo y
    posterior aplicación a titulaciones oficiales.
   Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) están
    siendo insertadas en todas las áreas de la sociedad, provocando
    diferentes impactos. La educación es una de estas áreas, donde las
    posibilidades que estas tecnologías proporcionan, pueden
    favorecer la introducción de aspectos innovadores en los aspectos
    metodológicos, relacionados con los procesos de enseñanza y
    aprendizaje.
   La inserción de las TIC en los contextos educativos reportar
    beneficios para el sistema educativo en su conjunto, alumnos,
    docentes y la comunidad educativa en general. En el caso de los
    docentes, estas tecnologías ponen a disposición de éstos recursos
    en diferentes formatos, participar en redes de docentes, trabajar
    proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos
    (Arasen et.al., 2000, Hepp, 2003; Crook, 1998).
   se puede definir hoy en día como Plan en el cual se especifica la forma en que
    serán recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de
    aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en
    distintos momentos para medir los indicadores de evaluación.
    Por ello las estrategias de evaluación van mas allá de una simple aplicación de
    técnicas, instrumentos y recursos utilizados por el docente para valorar la
    actuación de los alumnos, tomando en cuenta los diferentes resultados de
    aprendizaje así sea aprendizaje de tipo cognoscitivo, aprendizaje socio-afectivo y
    aprendizaje psicomotores.
    Es por su carácter integral que el docente se ve precisado a utilizar diversas
    técnicas e instrumentos que sean adecuados, validos, confiables y prácticos, para
    comprobar el logro de los objetivos de la acción educativa. Además con las
    técnicas e instrumentos de evaluación se garantiza la objetividad de los
    resultados para la toma de decisiones en los diferentes momentos y funciones de
    la evaluación educativa. Por la cual mediante las estrategias de evaluación
    podemos saber y tomar en cuenta los componentes de ella misma.
 www.um.es/ead/red/M6
 Evaluación del aprendizaje en la educación a
  dist
 ancia “en línea”.
 www.wikipedia .com

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Evaluacion 20

  • 1. Universidad de Lasalle Maestría en administración educativa Materia informática educativa Alumno Kenneth vindas días Ano 2013
  • 2.  es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo, determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.  Ejemplo un examen escrito es una forma de evaluar sumativa
  • 3. medición es el resultado de la acción de medir. Este verbo, con origen en el término latino metiri, se refiere a la comparacionque se establece entre una cierta cantidad y su correspondiente unidad para determinar cuántas veces dicha unidad se encuentra contenida en la cantidad en cuestión.  Por ejemplo: “De acuerdo a la última medición, el pino que se encuentra junto al lago ya mide más de treinta metros”, “Antes de comprar el sillón, tenemos que realizar la medición del espacio disponible”, “La final del torneo fue seguida por TV por más de veinte millones de espectadores, según una medición de los organizadores”.  La medición, en definitiva, consiste en determinar qué proporción existe entre una dimensión de algún objeto y una cierta unidad de medida. Para que esto sea posible, el tamaño de lo medido y la unidad escogida tienen que compartir una misma magnitud.
  • 4. es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para modificar y mejorar el aprendizaje durante el período de enseñanza. En preescolar, la función de la evaluación es eminentemente pedagógica ya que se realiza para obtener la información necesaria para valorar el proceso educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes de los alumnos con la finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras pertinentes.  Ejemplo es después de la lección el profesor puede realizar un quizá para que los estudiantes vea los errores que tuvo
  • 5.  también llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificación del mismo.  Ejemplo ala hora de realizar un examen el profesor revisa con números
  • 6. La evaluación del alumno en su proceso de aprendizaje es fundamental para  superar sus dificultades, aún en la enseñanza convencional, en la que se tiene un  contacto frecuente cara a cara, con lo cual se posibilita la aclaración de dudas y la  retroalimentación inmediata a sus avances y tropiezos.  En la educación a distancia en general y en la que se realiza “en línea” en  particular, la interacción profesor-alumno se hace por medio de los recursos  tecnológicos, se disminuye sensiblemente la posibilidad de contar con el lenguaje  gestual, corporal, oral y la comunicación en tiempo real. Gran parte de ésta se  centra en las actividades que el estudiante realiza y el profesor enseña a partir de  sus comentarios y observaciones escritas acerca del desempeño que observa  (Papas, Lideran y Broadbent, 2001).  Ejemplos una prueba oral donde aplique el conocimiento del estudiante
  • 7. La enseñanza del actual siglo ha estado matizada por el uso de los medios técnicos auxiliares, dentro de los cuales la computadora ha desempeñado una función preponderante por las ventajas que incorporó, tanto para la explicación de los conceptos como para su apropiación. En la medida que ha ido avanzando la tecnología se han buscado métodos que resulten efectivos para el proceso docente- educativo. Se puede afirmar que a cada paradigma de la informática ha estado asociada una versión didáctica que apoye a la docencia en los contenidos más diversos. Con este trabajo se pretende hacer una aproximación a la evolución de la enseñanza asistida por computadoras que, sin abarcar todo el recorrido, resalta algunos de los hitos más significativos de esta trayectoria. Aunque lo expuesto tiene carácter general, las afirmaciones contenidas se sustentan de la experiencia en su aplicación en las especialidades médicas.
  • 8.  La Educación Médica Superior, en su constante perfeccionamiento, requiere la introducción de técnicas avanzadas para preparar a un individuo capaz de mantenerse actualizado en su especialidad durante toda su vida.1  La televisión por cable, el video, el amplio uso de las computadoras y el acceso a redes de información constituyen nuevos formatos de información que implican cambio en la educación y provocan una "crisis". Los estudiosos de la tecnología educacional realizan una importante función en transformar estas tecnologías modernas en potentes herramientas educativas.2  En nuestro país el ingreso a los centros de educación médica superior viene disminuyendo durante los últimos 3 años; la formación ampliada y masiva de los profesionales de la salud está desapareciendo, excepto en la especialidad de Licenciatura en Enfermería.  Actualmente existe poca motivación e interés por parte de muchos profesionales y técnicos de salud por asegurar su actualización y superación permanente, no vinculan esta realidad con la calidad de la atención que se brinda a la población. Todo ello ha llevado a la confección y práctica de un plan de acción para el incremento de la calidad de los recursos humanos en el Sistema Nacional de Salud por el Ministerio de Salud Pública
  • 9. En la evaluación, habitualmente, la tecnología se aplica a tres actividades: presentación de las preguntas del examen, entrada de las respuestas y análisis de esa prueba. Cuando sólo alguna de esas actividades es a través del ordenador se conoce con la expresión Computer-Assisted Assessment (CAA) y cuando su automatización es completa, con la de Computer-Based Assessment (CBA). La distinción se establece con criterios técnicos: assisted y based, que supone la ayuda parcial o total del ordenador al proceso de evaluación de los aprendizajes discentes. Además, en uno y otro caso, la distribución de la información y comunicación para evaluar puede ser a través de un ordenador aislado, sin necesidad de estar conectado con otros en red. En la lengua inglesa el término español evaluación tiene diferentes significados. Measurement o testing se refiere al proceso de asignar una cantidad numérica a algo. Assessment se reserva para la evaluación de las aptitudes y actitudes de las personas, y por tanto alude a la evaluación de los aprendizajes discentes. Y evaluación se emplea cuando se evalúan entidades abstractas como programas, curricular, o determinadas variables de una organización.
  • 10. En la evaluación de la formación presencial serán considerados los siguientes aspectos:  Evaluación continua  Se valorará la participación en la resolución de casos, desarrollo de ejercicios prácticos y exposición de temas propuestos por los docentes.  Por ejemplo Examen final de cada tema  Cada tema será evaluado al final con un examen donde el alumno deberá poner en práctica lo aprendido en la formación, demostrando su nivel de conocimiento adquirido
  • 11.
  • 12. Profundizando en el concepto de evaluación de los aprendizajes, desarrollamos un modelo de evaluación continua basado principalmente en tareas individuales y colaborativas para las que se ha usado diferentes herramientas propias de una metodología de trabajo en entornos virtuales web 2.0. Entre las conclusiones destacamos las positivas valoraciones del alumnado, así como las nuevas líneas de investigación abiertas, que se han constituido como propuestas de mejora para nuestro modelo y posterior aplicación a titulaciones oficiales.
  • 13. Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) están siendo insertadas en todas las áreas de la sociedad, provocando diferentes impactos. La educación es una de estas áreas, donde las posibilidades que estas tecnologías proporcionan, pueden favorecer la introducción de aspectos innovadores en los aspectos metodológicos, relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje.  La inserción de las TIC en los contextos educativos reportar beneficios para el sistema educativo en su conjunto, alumnos, docentes y la comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, estas tecnologías ponen a disposición de éstos recursos en diferentes formatos, participar en redes de docentes, trabajar proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos (Arasen et.al., 2000, Hepp, 2003; Crook, 1998).
  • 14. se puede definir hoy en día como Plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de evaluación. Por ello las estrategias de evaluación van mas allá de una simple aplicación de técnicas, instrumentos y recursos utilizados por el docente para valorar la actuación de los alumnos, tomando en cuenta los diferentes resultados de aprendizaje así sea aprendizaje de tipo cognoscitivo, aprendizaje socio-afectivo y aprendizaje psicomotores. Es por su carácter integral que el docente se ve precisado a utilizar diversas técnicas e instrumentos que sean adecuados, validos, confiables y prácticos, para comprobar el logro de los objetivos de la acción educativa. Además con las técnicas e instrumentos de evaluación se garantiza la objetividad de los resultados para la toma de decisiones en los diferentes momentos y funciones de la evaluación educativa. Por la cual mediante las estrategias de evaluación podemos saber y tomar en cuenta los componentes de ella misma.
  • 15.  www.um.es/ead/red/M6  Evaluación del aprendizaje en la educación a dist  ancia “en línea”.  www.wikipedia .com