Este documento presenta un estudio sobre la capacidad de las personas de diferentes edades y contextos educativos para distinguir entre los ámbitos formales, no formales e informales de la educación. Mediante entrevistas, encontraron que aquellos con más experiencia educativa podían distinguir inconscientemente los ámbitos, aunque no de manera precisa, mientras que los que tenían menos experiencia no podían diferenciarlos claramente. Concluyeron que el contexto educativo y la edad afectan la comprensión y la importancia dada a la mejora de la educación.

1. ““Monográfico sobre laMonográfico sobre la
educación del sigloeducación del siglo
XXI”XXI”
Andrea Tomás EscolarAndrea Tomás Escolar
Sara del Rivero ValeroSara del Rivero Valero
Marta GonzálezMarta González
Giovanna Redondo Sánchez.Giovanna Redondo Sánchez.

2. ►Asignatura:Asignatura: Tendencias ContemporáneasTendencias Contemporáneas
de la Educación.de la Educación.
►Profesor:Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.Daniel Rodríguez Arenas.
►Facultad de EducaciónFacultad de Educación :: Toledo. UCLM.Toledo. UCLM.

3. Resumen:Resumen:
Este trabajo lo hemos enfocado en realizar unaEste trabajo lo hemos enfocado en realizar una
serie de cuestiones a personas que se encuentranserie de cuestiones a personas que se encuentran
en un amplio abanico de edades, para comprobaren un amplio abanico de edades, para comprobar
si son capaces de diferenciar, consciente osi son capaces de diferenciar, consciente o
inconscientemente, los distintos ámbitosinconscientemente, los distintos ámbitos
educativos (formal, no formal e informal). Y así,educativos (formal, no formal e informal). Y así,
mediante entrevistas, nos hemos dado cuenta demediante entrevistas, nos hemos dado cuenta de
que la gente más cercana al centro educativo,que la gente más cercana al centro educativo,
tiene más clara su distinción, aunque ellostiene más clara su distinción, aunque ellos
mismos no tengan una plena conciencia de sumismos no tengan una plena conciencia de su
clasificación.clasificación.

4. PalabrasPalabras ClaveClave..
►Ámbito formal:Ámbito formal: Institución, graduación, titulación.
►Ámbito informal:Ámbito informal: Actividad educativa sistemática no
escolar..
►Ámbito no formal:Ámbito no formal: A lo largo de toda la vida.
►Educación:Educación: Formación destinada a desarrollar la
capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de
acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la
sociedad a la que pertenecen.

5. Introducción:Introducción:
.
Conocimientos
previos
sobre el tema.
Clases de Tendencias
Contemporáneas
de la Educación
Fuentes externas Experiencia

6. Objetivo:Objetivo:
►Identificar las ideas, conceptos yIdentificar las ideas, conceptos y
dimensiones de lo "educativo" entre losdimensiones de lo "educativo" entre los
usuarios del servicio educativo: alumnos,usuarios del servicio educativo: alumnos,
padres/madres (actuales, futuros opadres/madres (actuales, futuros o
pasados).pasados).

7. Hipótesis:Hipótesis:
► Aquellos con mayor experiencia educativaAquellos con mayor experiencia educativa
serán capaces de distinguir los distintosserán capaces de distinguir los distintos
ámbitos de la educación, mientras que losámbitos de la educación, mientras que los
que tengan menor experiencia educativa noque tengan menor experiencia educativa no
diferenciarán dichos ámbitos.diferenciarán dichos ámbitos.

8. Metodología:Metodología:
► Hemos decidido utilizarHemos decidido utilizar
como herramienta de trabajocomo herramienta de trabajo
la entrevista, ya quela entrevista, ya que
creemos que es una técnicacreemos que es una técnica
eficaz para obtener datoseficaz para obtener datos
relevantes y significativos,relevantes y significativos,
también porque a través detambién porque a través de
ella se pueden captar losella se pueden captar los
gestos, los tonos de voz, lagestos, los tonos de voz, la
énfasis…, que aportanénfasis…, que aportan
información relevante sobreinformación relevante sobre
el tema y las personasel tema y las personas
entrevistadas.entrevistadas.
► Hemos decidido utilizarHemos decidido utilizar
como herramienta de trabajocomo herramienta de trabajo
la entrevista, ya quela entrevista, ya que
creemos que es una técnicacreemos que es una técnica
eficaz para obtener datoseficaz para obtener datos
relevantes y significativos,relevantes y significativos,
también porque a través detambién porque a través de
ella se pueden captar losella se pueden captar los
gestos, los tonos de voz, lagestos, los tonos de voz, la
énfasis…, que aportanénfasis…, que aportan
información relevante sobreinformación relevante sobre
el tema y las personasel tema y las personas
entrevistadas.entrevistadas.

9. Variables:Variables:
► Las que hemos tenido en cuenta en esteLas que hemos tenido en cuenta en este
trabajo han sido:trabajo han sido: Edad,Edad, culturacultura yy contextocontexto
educativoeducativo de las personas entrevistadas.de las personas entrevistadas.

10. Errores y cómoErrores y cómo
minimizarlos:minimizarlos:
►Mala orientación de las preguntas de formaMala orientación de las preguntas de forma
inadecuada hacia el objetivo primeramenteinadecuada hacia el objetivo primeramente
fijado.fijado.
►El objetivo al principio no le tuvimos muyEl objetivo al principio no le tuvimos muy
claro.claro.
►Hacer las entrevistas a personas cercanas.Hacer las entrevistas a personas cercanas.
SOLUCION!!
!!
Una vez analizados nuestrosUna vez analizados nuestros
puntos débiles llegamos a lapuntos débiles llegamos a la
conclusión de que paraconclusión de que para
minimizarlos sería necesario fijarminimizarlos sería necesario fijar
un objetivo claro y muyun objetivo claro y muy
concreto, para así evitar unaconcreto, para así evitar una
mala interpretación.mala interpretación.

11. Resultado y discusiones:Resultado y discusiones:
►Tabla informativaTabla informativa

12. ► Tabla comparativa:Tabla comparativa:
Con experiencia educativa
Ámbitos Reconoce No reconoce Da importancia No da
importancia
Formal X X
No formal X X
Informal X X

13. No cuenta con experiencia educativa
Ámbitos Reconoce No reconoce Da importancia No da importancia
Formal X X
No formal X X
Informal X X

14. Resultados:Resultados:
►Observando la hipótesis y los datosObservando la hipótesis y los datos
obtenidos, hemos podido comprobar que laobtenidos, hemos podido comprobar que la
hipótesis se cumple pero no al 100%, yahipótesis se cumple pero no al 100%, ya
que aquellas personas con experienciaque aquellas personas con experiencia
educativa logran distinguirlo de maneraeducativa logran distinguirlo de manera
inconsciente, pero no son capaces deinconsciente, pero no son capaces de
clasificarlos de manera concreta.clasificarlos de manera concreta.

15. Conclusiones:Conclusiones:
► Después de realizar las entrevistas, hemos podido comprobar que,Después de realizar las entrevistas, hemos podido comprobar que,
dependiendo de la edad y sobre todo del contexto educativo (si sondependiendo de la edad y sobre todo del contexto educativo (si son
profesores, si están estudiando en la actualidad o han estudiadoprofesores, si están estudiando en la actualidad o han estudiado
recientemente, si no han estudiado…) responderán de una u otrarecientemente, si no han estudiado…) responderán de una u otra
manera y reconocerán los diferentes ámbitos educativos, aunque seamanera y reconocerán los diferentes ámbitos educativos, aunque sea
de manera inconsciente.de manera inconsciente.
► Es decir, aquellos con menos experiencia educativa, aparte de no serEs decir, aquellos con menos experiencia educativa, aparte de no ser
críticos a la hora de pensar que se debe mejorar la educación encríticos a la hora de pensar que se debe mejorar la educación en
algunos aspectos, no diferencian con claridad los ámbitos, incluso sialgunos aspectos, no diferencian con claridad los ámbitos, incluso si
son ejemplificados. Mientras que aquellos que están más cercanos alson ejemplificados. Mientras que aquellos que están más cercanos al
ámbito educativo y tienen una edad que los hace tener una visión másámbito educativo y tienen una edad que los hace tener una visión más
objetiva, le dan mayor importancia a la mejora de dicha educación yaobjetiva, le dan mayor importancia a la mejora de dicha educación ya
que conviven con ello en su día a día. Esto nos ha provocadoque conviven con ello en su día a día. Esto nos ha provocado
dificultades debido a la amplitud de las respuestas.dificultades debido a la amplitud de las respuestas.

16. Referencias y bibliografía:Referencias y bibliografía:
► Referencias y bibliografía:Referencias y bibliografía:
► Como referencias bibliográficas, hemos recurridoComo referencias bibliográficas, hemos recurrido
al PowerPoint del profesor, para comprenderal PowerPoint del profesor, para comprender
cuáles son los diferentes ámbitos educativos, asícuáles son los diferentes ámbitos educativos, así
como la lectura obligatoria de:como la lectura obligatoria de:
► Bernabeu, J.L (2008). “Teorías e institucionesBernabeu, J.L (2008). “Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación”. Arielcontemporáneas de la educación”. Ariel
Educación.Educación.
► Educación y dimensiones de la educación. (pp.Educación y dimensiones de la educación. (pp.
19-39).19-39).