Secuencias didacticas

1. Ventajas pedagógicas deVentajas pedagógicas de
diseñar secuencias didácticasdiseñar secuencias didácticas
ETR Alberto BustamanteETR Alberto Bustamante

2. ¿Qué es una SD ?¿Qué es una SD ?
 Consiste en una serie de actividades con unConsiste en una serie de actividades con un
progresivo nivel de complejidad en cuanto a lasprogresivo nivel de complejidad en cuanto a las
aproximaciones que los alumnos deberánaproximaciones que los alumnos deberán
realizar para la resolución de un problemarealizar para la resolución de un problema
dado." (Castro 2000).dado." (Castro 2000).
 Según Zabala Vidiella (1995) "Son un conjuntoSegún Zabala Vidiella (1995) "Son un conjunto
de actividades ordenadas, estructuradas yde actividades ordenadas, estructuradas y
articuladas para la consecución de unosarticuladas para la consecución de unos
objetivos educativos".objetivos educativos".

3. La SD como potente unidad de análisisLa SD como potente unidad de análisis
 Permite indagar, reflexionar y mejorar la prácticaPermite indagar, reflexionar y mejorar la práctica
docentedocente :
Esto es así porque la secuencia didáctica expresaEsto es así porque la secuencia didáctica expresa
diferentes componentes de la prácticadiferentes componentes de la práctica: las decisiones de: las decisiones de
los docentes vinculadas con la selección y organizaciónlos docentes vinculadas con la selección y organización
de los contenidos, de los recursos, del espacio, delde los contenidos, de los recursos, del espacio, del
tiempo; la incidencia que tienen en dichas decisiones lastiempo; la incidencia que tienen en dichas decisiones las
definiciones curriculares ; el grado de autonomía condefiniciones curriculares ; el grado de autonomía con
que cuentan para tomar tales decisiones y el sentidoque cuentan para tomar tales decisiones y el sentido
educativo que les otorgan; el papel asignado al alumno;educativo que les otorgan; el papel asignado al alumno;
la organización social de la clase y la trama vincular quela organización social de la clase y la trama vincular que
de ella deviene; el sentido y papel de la evaluación ende ella deviene; el sentido y papel de la evaluación en
tanto componente de los procesos de enseñanza y detanto componente de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, y como dispositivo de control de resultadosaprendizaje, y como dispositivo de control de resultados

4. ¿Cómo elaborar una correcta SD?¿Cómo elaborar una correcta SD?
Si la pretensión educativa del docenteSi la pretensión educativa del docente::
 Se Iimita a que Ios alumnos memoricen datos, hechos, episodios oSe Iimita a que Ios alumnos memoricen datos, hechos, episodios o
información de carácter fáctico, es posible que la secuencia incluyainformación de carácter fáctico, es posible que la secuencia incluya
actividades predominantemente centradas en la exposición poractividades predominantemente centradas en la exposición por
parte del maestro y en la repetición de la información organizadaparte del maestro y en la repetición de la información organizada
que hace el alumno.que hace el alumno.
 Persigue que los alumnos construyan conceptos, la secuenciaPersigue que los alumnos construyan conceptos, la secuencia
deberá partir de problemas o preguntas e incluir actividades dedeberá partir de problemas o preguntas e incluir actividades de
búsqueda autónoma de diferentes fuentes de informaciónbúsqueda autónoma de diferentes fuentes de información
(compañeros, textos, experimentos, etc.), de confrontación, análisis(compañeros, textos, experimentos, etc.), de confrontación, análisis
y comparación de la información obtenida, de elaboracionesy comparación de la información obtenida, de elaboraciones
grupales de producciones que fomenten la cooperación,grupales de producciones que fomenten la cooperación,
participación y solidaridad entre los pares, sin que ello signifique laparticipación y solidaridad entre los pares, sin que ello signifique la
exclusión de actividades expositivas o de coordinación por parte delexclusión de actividades expositivas o de coordinación por parte del
profesorprofesor

5. ¿Qué incluye una SD?¿Qué incluye una SD?
 Qué pretende enseñar el docenteQué pretende enseñar el docente
 Qué espera que los alumnos aprendanQué espera que los alumnos aprendan
 Qué situaciones de aprendizaje elaboraQué situaciones de aprendizaje elabora
 Qué materiales de lectura seleccionaQué materiales de lectura selecciona
 Qué consignas proponeQué consignas propone
 Qué formas de intervención anticipaQué formas de intervención anticipa
 Qué tiempos prevéQué tiempos prevé
.

6. ¿Cómo se logra una SD con¿Cómo se logra una SD con
coherencia interna?coherencia interna?
 Toda secuencia implica unaToda secuencia implica una selecciónselección y uny un
orden.orden. El orden en el que se presentan lasEl orden en el que se presentan las
actividades no es el único posible, pero hay unactividades no es el único posible, pero hay un
número limitado de ordenamientos si se tiene ennúmero limitado de ordenamientos si se tiene en
cuenta las ideas que se pretenden trabajar y loscuenta las ideas que se pretenden trabajar y los
objetivos que guían la organización de laobjetivos que guían la organización de la
secuenciasecuencia

7.  LaLa secuencia,secuencia, al encadenar lasal encadenar las
actividades entre sí,actividades entre sí, facilita que losfacilita que los
alumnos vuelvan a utilizar lo quealumnos vuelvan a utilizar lo que
aprendieron en contextos próximos,_peroaprendieron en contextos próximos,_pero
diferentes o en otras situaciones.diferentes o en otras situaciones. De esaDe esa
manera, revisan sus conocimientos,manera, revisan sus conocimientos,
reutilizan y modifican procedimientosreutilizan y modifican procedimientos
aprendidos y aplican principios a otrosaprendidos y aplican principios a otros
casoscasos

8. Punto de partidaPunto de partida
 ¿Qué quiero enseñar sobre este tema?¿Qué quiero enseñar sobre este tema?
¿Qué quiero que los alumnos aprendan?¿Qué quiero que los alumnos aprendan?
 Las expectativas de logro que enuncia elLas expectativas de logro que enuncia el
Diseño pueden ayudar al docente aDiseño pueden ayudar al docente a
organizar su propuesta en función de darorganizar su propuesta en función de dar
respuesta a esa pregunta inicial. Estasrespuesta a esa pregunta inicial. Estas
expectativas van a marcar laexpectativas van a marcar la
direccionalidad de la propuesta deldireccionalidad de la propuesta del
docente, darle sentido, asegurar esadocente, darle sentido, asegurar esa
"coherencia interna""coherencia interna"

9. ¿Cómo se organiza?¿Cómo se organiza?
 La secuencia elaborada tiene que ayudar a que losLa secuencia elaborada tiene que ayudar a que los
alumnos hagan unalumnos hagan un proceso que les permita aproximarseproceso que les permita aproximarse
a la información sobre un tema y construir conocimientoa la información sobre un tema y construir conocimiento
a partir de esa información.a partir de esa información. No todos van a hacer eseNo todos van a hacer ese
proceso del mismo modo ni en el mismo tiempo. Eseproceso del mismo modo ni en el mismo tiempo. Ese
proceso es interior: cada uno lo va a realizar en funciónproceso es interior: cada uno lo va a realizar en función
de sus posibilidades; por ejemplo, de lo que ya sabede sus posibilidades; por ejemplo, de lo que ya sabe
sobre el tema, de cuánto le interesa, o no, ese temasobre el tema, de cuánto le interesa, o no, ese tema..

10.  El proceso de aprendizaje se concretará aEl proceso de aprendizaje se concretará a
través de un entramado de situacionestravés de un entramado de situaciones
didácticas, " (...) si los alumnos leen,didácticas, " (...) si los alumnos leen,
confrontan fuentes diversas, hablan sobreconfrontan fuentes diversas, hablan sobre
lo que leyeron, sintetizan información,lo que leyeron, sintetizan información,
informan a otros.informan a otros.

11. CierreCierre
 ElEl cierrecierre de la secuencia tendría quede la secuencia tendría que
encontrar al grupo con algunaencontrar al grupo con alguna respuestarespuesta
para la pregunta inicial; con lapara la pregunta inicial; con la
confirmación de la hipótesis o laconfirmación de la hipótesis o la
rectificación dé la misma;rectificación dé la misma; con uncon un
conocimiento más elaborado respecto deconocimiento más elaborado respecto de
lo que sabían al comienzolo que sabían al comienzo