El documento discute las estrategias de enseñanza entre la teoría y la práctica. Explica que las estrategias son conjuntos de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje. Las estrategias deben considerar factores como los contenidos, el trabajo de los alumnos, y los valores en juego. También es importante que los docentes usen un enfoque reflexivo y dinámico, y creen un contrato didáctico con los alumnos. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de

1. Capítulo 1Capítulo 1
¿Cómo enseñamos?¿Cómo enseñamos?
Estrategias entreEstrategias entre
la teoría y la prácticala teoría y la práctica

2. MOMENTO 1MOMENTO 1
APERTURAAPERTURA

3. Beatriz DiéguezBeatriz Diéguez
Sugiere provocar un inicio fuerte, algoSugiere provocar un inicio fuerte, algo
que sea realmente impactante para losque sea realmente impactante para los
alumnos…alumnos…

4. ¿Cuál es la importancia de la
motivación?
¿El docente debe contar con
diversas estrategias?
¿Cuál es la influencia del contexto?
¿Cómo será el impacto del inicio de
la clase en los diversos grupos?

5. MOMENTO 2MOMENTO 2
DESARROLLODESARROLLO
““ENTRE LA PLANIFICACIÓNENTRE LA PLANIFICACIÓN
Y LA ACCIÓN”Y LA ACCIÓN”

6. Las estrategias de enseñanzaLas estrategias de enseñanza

7. Conjunto de decisiones que toma elConjunto de decisiones que toma el
docente paradocente para orientar la enseñanzaorientar la enseñanza
con el fin decon el fin de promover elpromover el
aprendizajeaprendizaje de sus alumnos, parade sus alumnos, para
que estos comprendan por qué y paraque estos comprendan por qué y para
qué.qué.

8. Inciden en:Inciden en:
 Los contenidos que transmite a losLos contenidos que transmite a los
alumnosalumnos
 El trabajo intelectual que estosEl trabajo intelectual que estos
realizanrealizan
 Los valores que se ponen en juegoLos valores que se ponen en juego
en la situación de claseen la situación de clase
 El modo de comprensión de losEl modo de comprensión de los
contenidos sociales, históricos,contenidos sociales, históricos,
culturales, etc.culturales, etc.

9. Poseen dos dimensiones:Poseen dos dimensiones:
REFLEXIVAREFLEXIVA
Pensamiento delPensamiento del
docentedocente
Análisis que hace delAnálisis que hace del
contenido disciplinarcontenido disciplinar
Consideración de lasConsideración de las
variables situacionalesvariables situacionales
Diseño de alternativasDiseño de alternativas
de acciónde acción
Toma de decisiónToma de decisión
acerca de las actividadesacerca de las actividades
DE LA ACCIÓNDE LA ACCIÓN
Puesta en marcha dePuesta en marcha de
las decisiones tomadaslas decisiones tomadas

10. Se expresan en tres momentos:Se expresan en tres momentos:
 PLANIFICACIÓN, en el que sePLANIFICACIÓN, en el que se
anticipa la acciónanticipa la acción
 ACCIÓN PROPIAMENTE DICHA OACCIÓN PROPIAMENTE DICHA O
MOMENTO INTERACTIVOMOMENTO INTERACTIVO
 EVALUACIÓN DE LAEVALUACIÓN DE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DEIMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DE
ACCIÓN ELEGIDO, reflexión sobre losACCIÓN ELEGIDO, reflexión sobre los
efectos y resultados obtenidosefectos y resultados obtenidos

11. Resulta de sumaResulta de suma
importancia:importancia:

12.  Pensar las estrategias de enseñanzaPensar las estrategias de enseñanza
como uncomo un proceso reflexivo yproceso reflexivo y
dinámicodinámico que implica adoptar unaque implica adoptar una
concepción espiraladaconcepción espiralada, es decir,, es decir,
tiene avances y retrocesos.tiene avances y retrocesos.

13. ““Para acompañar el proceso de aprendizaje,Para acompañar el proceso de aprendizaje,
es necesario, desde la enseñanza, crear unes necesario, desde la enseñanza, crear un
ciclo constante de reflexión-acción-ciclo constante de reflexión-acción-
revisión o de modificaciónrevisión o de modificación acerca del usoacerca del uso
de las estrategias de enseñanza. En estede las estrategias de enseñanza. En este
sentido, el docente aprende sobre lasentido, el docente aprende sobre la
enseñanza cuando planifica, toma decisiones,enseñanza cuando planifica, toma decisiones,
cuando pone en práctica su diseño ycuando pone en práctica su diseño y
reflexiona sobre sus prácticas para reconstruirreflexiona sobre sus prácticas para reconstruir
así sus próximas intervenciones.”así sus próximas intervenciones.”

14. ““Las estrategias de enseñanza que elLas estrategias de enseñanza que el
docente proponga favorecerán algún tipodocente proponga favorecerán algún tipo
particular de comunicación e intercambioparticular de comunicación e intercambio
tanto intrapersonal como entre lostanto intrapersonal como entre los
alumnos y el profesor, y entre cadaalumnos y el profesor, y entre cada
alumno y el grupo.”alumno y el grupo.”

15. Las actividades, los intereses, lasLas actividades, los intereses, las
rutinas: una cuestión de sentidosrutinas: una cuestión de sentidos

16. John DeweyJohn Dewey
A principios del siglo XX, insistía con laA principios del siglo XX, insistía con la
necesidad de favorecer la actividad denecesidad de favorecer la actividad de
los alumnos y sulos alumnos y su participaciónparticipación
protagónicaprotagónica para poder aprender.para poder aprender.

17. Jean Díaz BordenaveJean Díaz Bordenave
Veía las actividades como unVeía las actividades como un
instrumento para crear situaciones yinstrumento para crear situaciones y
abordar contenidos que permitan alabordar contenidos que permitan al
alumno vivir experiencias necesariasalumno vivir experiencias necesarias
para su propia transformación.para su propia transformación.

18. Al decidir qué tareas debe realizar el alumno, conAl decidir qué tareas debe realizar el alumno, con
el fin de aprender, es necesario considerar:el fin de aprender, es necesario considerar:
 Los estilos de aprendizaje, los ritmos,Los estilos de aprendizaje, los ritmos,
los intereses, los tipos de inteligencia,los intereses, los tipos de inteligencia,
etc.etc.
 El tipo de demanda cognitiva que seEl tipo de demanda cognitiva que se
pretende del alumno.pretende del alumno.
 El grado de libertad que tendrán losEl grado de libertad que tendrán los
alumnos para tomar decisiones yalumnos para tomar decisiones y
proponer cambios y caminosproponer cambios y caminos
alternativos.alternativos.

19. IMPORTANTE!!!IMPORTANTE!!!
Estimular el pensamientoEstimular el pensamiento
divergente de los educandosdivergente de los educandos
y darles la posibilidad dey darles la posibilidad de
trabajar sobre sus propiastrabajar sobre sus propias
hipótesis y argumentacioneshipótesis y argumentaciones
para construir conocimientospara construir conocimientos
a partir de sus ideas previas.a partir de sus ideas previas.

20. Hacer públicos y explícitos losHacer públicos y explícitos los
objetivos y consensuarlos conobjetivos y consensuarlos con
el grupo de estudiantes,el grupo de estudiantes,
posibilitará establecer un …posibilitará establecer un …

21. CONTRATO DIDÁCTICOCONTRATO DIDÁCTICO

22. …… en el que ambos, docentes yen el que ambos, docentes y
alumnos, se responsabilicenalumnos, se responsabilicen
por la enseñanza y elpor la enseñanza y el
aprendizaje. Para lograraprendizaje. Para lograr
autonomía y mayorautonomía y mayor
compromiso, los alumnoscompromiso, los alumnos
tienen que comprender el portienen que comprender el por
qué y el para qué de esequé y el para qué de ese
contenido.contenido.

23. EL INTERÉS…EL INTERÉS…
 Debe ser pensado en torno a laDebe ser pensado en torno a la
motivación y el entretenimiento demotivación y el entretenimiento de
los alumnos.los alumnos.
 Con una disposición positiva hacia elCon una disposición positiva hacia el
aprendizaje y el problema delaprendizaje y el problema del
aburrimiento, asociado a la rutina.aburrimiento, asociado a la rutina.

24. Los nuevos desafíos que nosLos nuevos desafíos que nos
presentan los alumnos de hoypresentan los alumnos de hoy

25. Las nuevas generaciones…Las nuevas generaciones…
Una mente virtualUna mente virtual

26. La escuela y los docentes noLa escuela y los docentes no
pueden desconocer las nuevaspueden desconocer las nuevas
formas de leer e interpretar elformas de leer e interpretar el
mundo con las que losmundo con las que los
estudiantes actuales abordanestudiantes actuales abordan
los contenidos y las tareaslos contenidos y las tareas
escolares.escolares.

27. Algunas características de esteAlgunas características de este
nuevo grupo:nuevo grupo:
 Manejan una variedad de recursosManejan una variedad de recursos
para obtener información: páginaspara obtener información: páginas
webs, celulares, etc.webs, celulares, etc.
 Utilizan y decodifican distintos tiposUtilizan y decodifican distintos tipos
de lenguajes.de lenguajes.
 Crean nuevas producciones a partirCrean nuevas producciones a partir
de partes de otros productos (copiarde partes de otros productos (copiar
- pegar)- pegar)

28. Las buenas prácticas deLas buenas prácticas de
enseñanzaenseñanza

29. Intencionalidades definidas yIntencionalidades definidas y
explícitas.explícitas.
Promueve interacciónPromueve interacción
alumnos – docentes.alumnos – docentes.
El docente encuentra unEl docente encuentra un
sentido, un para qué de esasentido, un para qué de esa
acción.acción.

30. MOMENTO 3MOMENTO 3
CIERRECIERRE
““LAS ESTRATEGIAS ENTRELAS ESTRATEGIAS ENTRE
LA TEORÍA Y LALA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA”PRÁCTICA”

31. ““LAS ESTRATEGIAS NO SELAS ESTRATEGIAS NO SE
DISEÑAN EN EL VACÍO ”DISEÑAN EN EL VACÍO ”
“…“…cada docente, en cadacada docente, en cada
situación y en relación con cadasituación y en relación con cada
contenido curricular, tendrá quecontenido curricular, tendrá que
tomar sus propias decisiones,tomar sus propias decisiones,
hacer sus hipótesis de trabajo,hacer sus hipótesis de trabajo,
elaborar una secuencia deelaborar una secuencia de
actividades, observar, sacaractividades, observar, sacar
conclusiones y volver aconclusiones y volver a
empezar…”empezar…”

32. ORELLANO, María BelénORELLANO, María Belén