Este documento presenta una discusión sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aprendizaje. Examina las diferencias entre contenidos efímeros y permanentes, y entre comunicación síncrona y asíncrona. También describe el rol del profesor como guía del aprendizaje de los estudiantes y promotor del autoaprendizaje, actuando como consultor, facilitador y evaluador. Finalmente, cita una referencia para argumentar que las TIC mejoran la motivación de los estudiantes al permitirles construir su propio

1. Asignatura: Diseño de Procesos de Aprendizaje
Catedrático: Dr. Hugo Moreno Reyes
Alumna: Mtra. Claudia Isabel Marín Sánchez
Universidad Autónoma de Querétaro
Facultad de Informática
Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa

2. Profesor
Estudiantes
Contenidos
“Cualquier fuente de información disponible a través de
computadoras que contiene hechos, perspectivas o información
sobre un tema de interés” (Songer, 2010 citado por López García,
2019).

4. Efímero
Permanente
 Sentidos y número de participantes en la
comunicación.
 Vida o duración del mensaje.
 Flexibilidad en el tiempo.
 Control por el estudiante.
 Comunicación profesor - estudiante.
 Representación de conceptos abstractos y
hechos concretos.
 Orden y estructura de la representación de
conocimientos.
 Organización y costos
Comunicación sincrónica
Comunicación asincrónica

5. El profesor guia el proceso de aprendizaje de los
estudiantes promoviendo el autoaprendizaje
 Consultor
 Facilitador de información
 Facilitador de aprendizaje
 Diseñador de medios
 Moderador
 Tutor virtual
 Evaluador continuo
 Asesor
 Orientador

6.  Las habilidades,
intereses y cultura del
estudiante fortalecen el
aprendizaje.
 La diversidad es un
recurso y no un
problema.
 Evaluación por proceso
y por producto.
 Proceso activo.

7. “Las TIC mejoran la
motivación dl alumnado
al permitirle construir su
propio conocimiento y la
transformación de éste
en aprendizaje
significativo”.
(Amar, 2004 citado por
Pantoja, p. 225).

8. Referencias
Escamilla, J. (1998). Análisis de la tecnología educativa. En Selección y uso de
tecnología educativa. Pp. 91–143. Trillas.
López-García, Juan Carlos (2019). Cómo seleccionar herramientas digitales con
propósitos educativos. (Universidad Icesi, Ed.) Recuperado el 07 de Marzo de
2019, de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-
digitales
Pantoja Vallejo, Antonio y Huertas Montes, Antonio (2010). Integración de las
TIC en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, (37), 225-337.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36815118018