A-3.
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El documento describe la comunicación didáctica con TIC como un proceso de transmisión y recepción de información entre un emisor (profesor) y un receptor (alumno) utilizando un código, canal de comunicación y con retroalimentación. La comunicación didáctica tiene la intención de que el alumno aprenda a través del intercambio de información entre profesor y alumno.
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Elementos de la comunicación
La comunicación didáctica implica al docente codificando un mensaje en un código comprensible para el alumno, quien luego decodifica el mensaje en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de lograr una comunicación bidireccional entre ambos a través de signos, símbolos y reglas.
El fenomeno de la comunicacion adrian nava casillas
Este documento describe los elementos fundamentales del proceso de comunicación, incluyendo el emisor, mensaje, canal y receptor. Explica que el emisor codifica un mensaje para enviarlo a través de un canal al receptor, quien lo decodifica. También define cada elemento del proceso de comunicación y proporciona ejemplos para ilustrarlos.
La comunicación y su proceso
Este documento define la comunicación como un proceso de intercambio de información entre un emisor y receptor utilizando un código. Explica que la comunicación efectiva requiere un mensaje, emisor, receptor, código, canal y contexto. También identifica factores ambientales, verbales e interpersonales que pueden perjudicar la comunicación.
Act 1 u2
Este documento describe el proceso comunicativo según Shannon y Weaver, el cual consta de una fuente de información, un emisor, un medio o canal, y un receptor. Explica que la fuente genera el mensaje original, el emisor codifica y transmite el mensaje a través de un canal, y el receptor decodifica el mensaje para restablecerlo y completar el proceso comunicativo. Además, detalla cada uno de los elementos del proceso comunicativo y proporciona referencias bibliográficas sobre el tema.
Comunicacion
El documento define los elementos clave del proceso de comunicación: emisor, receptor, código, canal y mensaje. Explica que el emisor envía un mensaje al receptor a través de un canal y código, dentro de un contexto específico. Luego, identifica algunos factores que pueden afectar la comunicación como la filtración, percepción selectiva, defensas y diferencias en el lenguaje debido a variables individuales.
Fenomeno comunicativo carlos vallin gallardo
El documento define los elementos básicos de la comunicación como la fuente del mensaje, el emisor, el medio o canal, y el receptor. Explica que la fuente es el origen de la información, el emisor transmite el mensaje a través de un canal como la voz o texto, y el receptor recibe la información transmitida.
Cuatro posibilidades nntt pregunta 4
Este documento discute cuatro posibilidades para la inclusión de las nuevas tecnologías en el entorno educativo: como herramienta de conocimiento, lenguaje, ciencia y cultura. Argumenta que los estudiantes pueden aprender de manera autónoma utilizando sus habilidades con la tecnología y que se requiere capacitación para maestros y estudiantes. También señala que la educación en línea permite la flexibilidad y el aprendizaje en cualquier lugar y momento.
Conceptualización de los fundamentos de la computación
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación, incluyendo emisor, mensaje, canal y receptor. Define la comunicación como el intercambio de información entre entidades y describe cada elemento del proceso comunicativo.
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A.2. caracteristicas y posibilidades
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad de la información, la penetración en diversos sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, también presentan limitaciones como problemas técnicos, la necesidad de formación del profesorado y el riesgo de distracción de los estudiantes. Se requiere una buena planificación y supervisión del uso de las TIC para maximizar sus beneficios educativos.
2
Este documento clasifica diferentes medios de enseñanza en categorías como medios tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informativos y telemáticos. Se lista cada medio dentro de su categoría correspondiente, indicando con una X si pertenece a ella o no.
4.3
Este documento describe 3 estrategias para evaluar medios TIC y sus ventajas y limitaciones. La primera es la autoevaluación por los productores, que permite mejoras continuas pero puede faltar objetividad. La segunda es la evaluación por expertos, que ofrece opiniones detalladas pero subjetivas. La tercera es la evaluación por los usuarios, que considera su contexto de uso pero requiere recursos y no permite mejoras inmediatas.
4.2 (1)
El documento describe las 4 etapas y fases del diseño y producción de medios TIC: 1) Etapa de diseño con fases de análisis, planificación, documentación y guionización, 2) Etapa de producción basada en los guiones, 3) Etapa de posproducción que combina los medios y agrega efectos, y 4) Etapa de evaluación para determinar si se alcanzaron los objetivos y identificar errores. Cada etapa incluye actividades específicas como seleccionar contenidos, planificar temporalmente, revis
4.1
Este documento presenta 11 principios para la selección de medios TIC y 11 principios para su utilización didáctica. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes y profesores, el contexto institucional, y las características técnicas y de calidad de los medios. Los principios de utilización se refieren a usar los medios como recursos didácticos, enfocarse en el aprendizaje más que en el medio, y considerar el papel activo del estudiante
Powerpoint 4.
Este documento presenta una serie de principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC aplicados a la educación infantil. Describe 11 principios para la selección de medios TIC, 11 principios para su utilización, y los pasos clave en el diseño e implementación de medios TIC, incluyendo el análisis, planificación, documentación, guionización, producción y evaluación. El objetivo es guiar el uso efectivo de la tecnología para apoyar los objetivos educativos.
Guia didactica. medio tic 1.
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad de medio TIC con niños de 5 años sobre el reciclaje. La actividad involucra a los niños creando sus propios contenedores de reciclaje y asignando imágenes de objetos a los contenedores correctos. Los objetivos son enseñar los conceptos de reciclar, reutilizar y reducir, los tipos de contenedores y su función, y promover la creatividad y el cuidado del medio ambiente. La actividad se implementa en tres etapas: introducción del tem
M tic 5
El documento habla sobre el reciclaje. Explica que el reciclaje consiste en darle una nueva vida a los productos usados mediante procesos físicos o químicos para crear nuevas materias primas y así reducir la contaminación y alargar el ciclo de vida de los productos. También describe por qué es importante reciclar para conservar los recursos naturales y reducir la contaminación, e incluye una actividad para niños sobre los tipos de contenedores de reciclaje.
Lpez yeste nerea_tfg_educacin_infantil
Este documento presenta un proyecto sobre el reciclaje para alumnos de 5 años de Educación Infantil. En primer lugar, realiza una fundamentación teórica sobre el medio ambiente, la contaminación y la importancia del reciclaje. Después, describe los tipos de contenedores y la regla de las 3R. Más adelante, justifica la aplicación del reciclaje en Educación Física en Educación Infantil y propone actividades con materiales reciclados. Finalmente, desarrolla el proyecto con objetivos, metodolog
A 1 caracteristicas
El documento describe las características de la sociedad de la información. Estas incluyen que es una sociedad globalizada donde todos los fenómenos tienen trascendencia mundial y están interconectados; gira en torno a las tecnologías de la información y la comunicación; y genera nuevos sectores laborales como el teletrabajo. También se caracteriza por un exceso de información, la necesidad de aprender a aprender de forma continua, e impacta a todos los sectores de la sociedad.
A 1 mitos
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no son neutrales y no resolverán automáticamente los problemas educativos. Si bien permiten acceder y compartir información con más personas, también es importante enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente los contenidos. El valor educativo de las TIC depende de cómo se integren en el plan de estudios y se apliquen metodologías pedagógicas efectivas, y no reemplazarán al profesorado.
Caracteristicas tic (1)
Este documento describe las características de la sociedad de la información y las TIC aplicadas a la educación infantil. Algunas de las características clave descritas incluyen que la sociedad gira en torno a las TIC, la aparición de nuevos sectores laborales como el teletrabajo, y que la educación ya no se limita solo a la educación formal sino que es un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de la vida.
A 1. caracteristicas
El documento describe 9 características clave de la sociedad de la información. Estas incluyen que es una sociedad globalizada e interconectada que gira en torno a las tecnologías de la información y la comunicación, lo que da lugar a nuevos sectores laborales como el teletrabajo. Otras características son el exceso de información disponible, la importancia de aprender a aprender de forma continua, el impacto en todos los sectores de la sociedad aunque de forma desigual, y la aparición de una nueva inteligencia distribuida apoy
A 1. mitos
Este documento describe 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y el papel de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología puede sustituir a los profesores, que proporciona acceso ilimitado a la información, y que resuelve todos los problemas educativos. El documento analiza cada mito y explica por qué son visiones simplistas, señalando que la tecnología es solo una herramienta y que depende de cómo se utilice en el contexto educativo.
Tic 3. 3.3
El documento describe la comunicación entre un alumno y un docente en un contexto educativo. Define al alumno como receptor-emisor y al docente como emisor-receptor, indicando que ambos codifican y emiten mensajes que luego decodifican y traducen.
Actividad 5
Este documento presenta una actividad para analizar una de las Buenas Prácticas en el uso de recursos TIC en educación descritas en la Revista Educación 3.0. Los estudiantes deben investigar más sobre la práctica seleccionada, describir su proceso de investigación, y contextualizar la experiencia en un artículo o noticia de 5 páginas con el objetivo de informar y motivar a la comunidad educativa sobre los beneficios de la práctica. La actividad será evaluada en base a la búsqueda de información, la redacci
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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