ACTIVIDAD 2

1. 2.3. CARACTERÍSTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN
LOS PROCESOS FORMATIVOS.
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación
● Posibilidad 1, Inmaterialidad.
La materia prima que desarrolla es la ​información​, y esta puede ser de ​varias formas y
códigos​: visuales, auditivas, audiovisuales o textuales de datos. Estas pueden ser
estacionarios o en movimiento, así como individuales o en combinación.
● Posibilidad 2, Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales, etc.).
La influencia de las nuevas tecnologías se abrió a más ​sectores de la sociedad​, como son la
educación y la medicina.
● Posibilidad 3, Interconexión.
Las nuevas tecnologías ofrecen muchas ​posibilidades ​para combinar y ampliar las
posibilidades individuales. Esto permite llegar a la ​construcción de nuevas realidades
expresivas y comunicativas​, como puede ser la combinación de la imagen, el sonido y el
texto.
● Posibilidad 4, Interactividad.
La interactividad en las TIC permite que el​ control de la comunicación​ se desplace hacia el
receptor​, que termina tanto el tiempo como la modalidad de uso. Por lo que el receptor
desempeñará un papel importante en la ​construcción de su mensaje​, así como, el de
transmisor de mensajes.
● Posibilidad 5, Instantaneidad.
Permite ​romper barreras espaciales​ y poner en ​contacto directo ​y de ​forma inmediata
con las personas, bancos de datos,etc. El problema de transmisión de la información o
recepción se convierte en uno ​técnico​, es decir, de la potencialidad tecnológica de los medios
utilizados. Por ejemplo, los chat favorecen que personas alejadas intercambien mensajes al
mismo tiempo.

2. ● Posibilidad 6, Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
Se permiten nuevas ​realidades expresivas​, como la multimedia y la hipermedia. Esto
repercute en la adquisición de ​nuevos dominios alfabéticos​ que van más allá de la formación
en las ​capacidades lectoescritoras​, potenciando así la alfabetización en el lenguaje
informático y multimedia. Esto supone ​nuevas formas de organizar y combinar los
códigos y darle significados diversos.
● Posibilidad 7, Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad.
Esta ruptura provoca que los mensajes se organizan de forma ​hipertextual​, lo que genera una
serie de ​consecuencias significativas​, como la desestructuración del discurso, el desafío de
pasar de la distribución de la información a su gestión,etc.
● Posibilidad 8, Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Las nuevas tecnologías mejoran la​ claridad y fidelidad​ de lo que se transfiere, ya que
mediante las tecnologías, la información alcanza el destino ​sin interrupciones,
interferencias o ruidos.
● Posibilidad 9, Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
Se produce una potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas gracias a la
amplitud de medios tecnológicos y la especialización progresiva de los contenidos.​ Por
ello se tiende a la ​especialización de programas y medios​ en función de las características y
demandas de los receptores. Esto repercute en la realización de programas a imagen y
semejanza de la audiencia, así como, a una tematización de canales y oferta de canales y
oferta televisiva.
● Posibilidad 10, Digitalización.
Se puede conseguir información de mucha ​calidad y fácil de transferir ​de un punto a otro
gracias a que las señales visuales estén digitalizadas.
● Posibilidad 11, Diversidad.
Existen varias tecnologías disponibles para ​desempeñar diversas funciones​ que giren
alrededor de las características. Hay que contemplar esta diversidad desde la ​flexibilidad​.
● Posibilidad 12, Innovación.

3. Esta característica se refiere al ​ámbito educativo​, ya que contamos la ventaja de poder contar
con una tecnología para la realización de actividades diferentes, así como el problema de la
poca capacidad​ que tiene la escuela para absorber las tecnologías.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación.
2.1. Limitación 1. EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS.
-Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
● Pueden aparecer ​problemas ​respecto a la ​electricidad o conexión​, por lo que
debemos valorar si las ventajas que nos producen superan o no los inconvenientes que
siempre suelen surgir.
● El uso educativo de las TIC son esencialmente tres: ​para que los estudiantes
adquieran las competencias digitales, facilitar la realización de algunas tareas y
facilitar la realización de muchas otras actividades de aprendizaje.
-A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas.
● Debemos disponer de las ​condiciones e infraestructuras adecuadas​,por ejemplo,
una seguridad en las aulas, además de un sistema para el mantenimiento.
● Si no se dispone de unas condiciones favorables y asequibles, se generan ​problemas
en los procesos de enseñanza y aprendizaje​, siendo estos menos productivos que si
se trabaja sin TIC.
2.2. Limitación 2. LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR
CON LAS TIC.
-Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
● Existen muchos profesores que realizan muchas actividades con las TIC, además de
facilitar el aprendizaje autónomo de los alumnos, el desarrollo de su criterio y su
creatividad​… Sin embargo, hay muchos profesores que utilizan esta herramienta solo
de​ apoyo a actividades y métodos de trabajo tradicionales.
● Si que es cierto, que siempre suele haber una​ falta de formación adecuada en los
docentes ​para que exista una ​falta de innovación didáctica ​en el uso de las TIC. Por
ello, siempre es conveniente que en cada centro un profesor actúe de ​“coordinador
TIC”.

4. -A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes.
● La mayor parte de profesores en la actualidad saben ​manejar los instrumentos
básicos de las TIC.​ Por lo que disponiendo de unos c​onocimientos primarios​, puede
llegar a gestionar muchas a​ctividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo TIC​,
e ir aprendiendo a manejar con el transcurso del tiempo otros instrumentos TIC.
● La ​baja predisposición del uso de las TIC​ en la escuela se debe más a la fa​lta de
formación​ en el uso didáctico de ellas que en la falta de formación de su manejo.
-Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las
TIC.
● Las TIC se deben saber utilizar adecuadamente en ​cada contexto​, para así poder
disfrutar de sus ​ventajas​.
2.3. PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS LIBROS
DIGITALES
-En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.
● En estas aulas se ​trabajan tres escenarios:​ usar libros de texto en papel, usar libros
de texto digitales o no usas ningún tipo.
● Es de gran aportación para el docente disponer de una i​nformación adecuada y
contar con diversos ejercicios para utilizar​, por parte de los libros de texto en papel
y los libros de texto digitales, los cuales se siguen actualizando.
● Hay profesores que prefieren no utilizar libros de texto, por lo que tampoco querrán
utilizar libros de texto digitales.
-Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
● Existen muchas técnicas para ​evitar este tipo de problemas​: proponer diversas
actividades al alumnado (algunas en libro de texto digital y otras con otros medios),
orientar trabajos a realizar con libros de texto digitales en casa…
● Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas y nuevas metodologías.
-Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.

5. ● Los niños y niñas quieren jugar siempre, por lo que el ordenador es un gran juguete,
además de utilizarlo para buscar información sobre algo que les interese.
● Podemos evitar esta situación organizando la actividad de manera que los alumnos
que terminen antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea que les resulte ​atractiva
y motivante​, ya que no pueden estar ​inactivos​.
● Se pueden utilizar los libros de texto digitales para que los alumnos más rápidos
puedan seguir aprendiendo cuestiones más avanzadas sobre el tema que se esté
tratando.
-Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar.
● Muchas veces los alumnos buscan el ​mínimo esfuerzo​, por lo que conviene para
reducir esta situación es que el programa le dé ​más oportunidades​ de aceptar cuando
se equivoquen, permitiendo al alumno que se ​esfuerce ​y lo intente más.
2.4 EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
-Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales
● Esta cuestión depende mucho del ​profesor​. No sólo ocurre para jugar, también para
comentar con los compañeros una tarea o la información que han encontrado para un
trabajo.
● Si los profesores piensan que esta situación no es oportuna solo tienen que mandar a
apagar los ordenadores y prohibir el uso en la clase o recreos.
● Los centros ​deben limitar el acceso a Internet ​desde su red local.
-Los alumnos se distraen en clase con Internet.
● Esto ocurre si las cosas no se hacen bien. Es decir, siempre y cuando el docente
proponga la actividad​ que se va a realizar con ordenador,​ modere el tiempo​ para
dicha tarea, además de unas​ reglas fijadas​ en el aula, los niños no tienen porque
distraerse en clase con los ordenadores.
-Los alumnos se distraen en casa con Internet.
● Es muy difícil para las familias controlarlo, ya que si se distraen una vez hecha las
tareas no tiene nada de malo distraerse, pero hay que evitar el abuso que pueda surgir
de estas distracciones, o priorizar antes las obligaciones.
2.5. CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS.

6. -Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
● El alumnado se ​esfuerza y aprende​ competencias cuando experimentan ante un
simulador de circuitos eléctricos, preparando una presentación multimedia,
resolviendo problemas utilizando Internet,etc.
● Es imprescindible que el alumno tenga un ​buen vocabulario​. Esto se consigue
aprendiendo a leer, estudiar y memorizar, con esfuerzo.
-El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan
al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
● Para conseguir una ​buena formación del alumnado, ​con el ordenador se pueden
hacer cosas muy importantes.
● La lectura ante el ordenador suele ser más “​superficial​”, ya que está más dedicada a
buscar información que a recrearse en ella y profundizar en su significado.
-Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes
SMS.
● Si se divide en condiciones el tiempo semanal sobre el uso de los ordenadores, los
alumnos no perderán su caligrafía y ortografía.
-Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
● Realizando buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC los alumnos
comprenden mejor los contenidos, mejoran muchas competencias básicas.​ Sin
embargo, no suelen mejorar de ​manera significativa la memorización a largo plazo
de los contenidos.
● La mayoría de los exámenes son ​memorísticos ​o requieren que el alumno disponga
de una ​“información” memorizada​ para poder realizar los ejercicios en los que se
valora sus competencias.
-Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
● Los profesores deben saber ​gestionar ​en las tutorías este tipo de excusas, en las
cuales, internet se ha convertido en una excusa más para los alumnos.
2.6. EL COSTE

7. -Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
● Hay que saber distinguir ​entre lo imprescindible y lo deseable​, debiendo empezar
atendiendo lo primero.
● En la actualidad se considera que las pizarras digitales han demostrado sus ​ventajas y
su aceptación​ por el ​docente​, por lo cual resulta imprescindible.
● Para potenciar la ​funcionalidad ​de las pizarras digitales y los ordenadores existen
recursos como las plataformas educativas de centro, los libros de texto digitales, los
lectores de documentos...