El documento presenta las teorías constructivista y de descubrimiento para el contexto educativo. La teoría constructivista sostiene que el conocimiento se desarrolla de manera interna a través de la interacción con el entorno. La teoría de descubrimiento propone que el aprendizaje debe conducir al desarrollo de capacidades para resolver problemas en lugar de una mera memorización. También presenta implicaciones pedagógicas de ambas teorías como la organización espiral del currículo, el rol activo del estudiante y la cre

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ABBI ESPINOZA
TERCERO “C”
08/01/2019

4. PRINCIPALES TEORÍAS PARA
TRABAJAR EN EL CONTEXTO
EDUCATIVO.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA.
-ES UNA CORRIENTE QUE AFIRMA QUE EL
CONOCIMIENTO DE TODAS LAS COSAS ES UN
PROCESO MENTAL DEL INDIVIDUO, QUE SE
DESARROLLA DE MANERA INTERNA PERO SOBRE
TODA LA BASE DE LOS QUE EL INDIVIDUO
OBTIENE INFORMACIÓN E INTERACTUAR CON SU
ENTORNO.

5. • Aspectos principales entorno al constructivismo.
• Ideas básicas.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos
basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado.
• El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura cognitiva.
• El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de
adaptación.
• El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.
• Se construye a través de acciones sobre la realidad.
• El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).
• El aprendiz debe tener un rol activo.

6. • Principios.
• La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en espiral) de
acuerdo con las experiencias y contextos.
• La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.
• Implicaciones pedagógicas - (rol del maestro o facilitador)
• El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya nuevos conocimientos con base en los que ya
adquirió anteriormente.
• La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante.
• El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.
• Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos.
• Motivar, acoger y orientar.
• Estimular el respeto mutuo.
• Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).
• Promover el pensamiento crítico.
• Proponer conflictos cognitivos.
• Promover la interacción.
• Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
• Validar los conocimientos previos de los alumnos.
• Valorar las experiencias previas de los alumnos.

7. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS - (ROL
DEL ALUMNO)
-PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.
-PROPONER Y DEFENDER IDEAS.
-ACEPTAR E INTEGRAR LAS IDEAS DE OTROS.
-PREGUNTAR A OTROS PARA COMPRENDER Y CLARIFICAR.
-PROPONER SOLUCIONES.
-ESCUCHAR TANTO A SUS COETÁNEOS COMO AL MAESTRO O FACILITADOR.
DESARROLLO
CON BASE EN CONOCIMIENTOS ANTERIORES
CONOCIMIENTO.
SE PRODUCE AL CONSTRUIR NUEVAS IDEAS O CONCEPTOS CON
BASE EN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS CON ANTERIORIDAD.
APRENDIZAJE
-SE DA A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN; APRENDER ES CONSTRUIR.
MOTIVACIÓN
-NECESIDAD DE QUE LO APRENDIDO SEA SIGNIFICATIVO

8. TEORÍA POR
DESCUBRIMIENTO.
DENTRO DE LA PROPUESTA ELABORADA POR
BRUNER, ESTE EXPONE QUE EL APRENDIZAJE NO
DEBE LIMITARSE A UNA MEMORIZACIÓN
MECÁNICA DE INFORMACIÓN O DE
PROCEDIMIENTOS, SINO QUE DEBE CONDUCIR AL
EDUCANDO AL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD
PARA RESOLVER PROBLEMAS Y PENSAR SOBRE LA
SITUACIÓN A LA QUE SE LE ENFRENTA. LA
ESCUELA DEBE CONDUCIR AL A DESCUBRIR
CAMINOS NUEVOS PARA RESOLVER LOS
PROBLEMAS VIEJOS Y A LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMÁTICAS NUEVAS ACORDES CON LAS
CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA SOCIEDAD.

9. • IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DEL MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
Este método supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable. Considerando:
1- La actitud del estudiante: propiciar la discusión activa, planteamiento de problemas de interés, que ilustre
situaciones analizadas, que señale puntos esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos teóricos con
asuntos prácticos.
2-La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento que el alumno ya posee, pues de lo
contrario no sería posible su compresión y asimilación adecuadas.
3-La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir.
4-La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de los problemas: El aprendizaje por
descubrimiento exige una total integración de la teoría con la práctica. Por ello, el educador debe crear situaciones
concretas en que los alumnos puedan hacer una aplicación adecuada de los conceptos teóricos adquiridos.
5-Aplicación de recetas: Verdadera integración entre la teoría y la práctica, y no una simple repetición de una receta
que solo va a ser útil en algunas ocasiones.
6-La importancia de la claridad al enseñar un concepto: mediante una selección de contenidos, para evitar brindar
demasiadas ideas que pueden causar confusión.

10. • TEORIA DE INSTRUCCIÓN
• Para Bruner la educación es el resultado global de las
influencias familiares, comunitarias, culturales y de formación
académica que un determinado grupo humano ofrece a sus
miembros.
Por su parte la instrucción consiste en conducir al aprendiz por
medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca
de un problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su
habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha
aprendido.

11. • Aspectos que deben considerarse:
La activación: El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno esté
motivado. Según Bruner esta depende en gran medida de la activación que el educador logre
despertar en sus estudiantes, mediante una planificación cuidadosa, con originalidad,
imaginación, con integración de la información nueva con la ya conocida, partiendo del
conocimiento previo del estudiante y la capacidad de modificar la estrategia cuando se
requiera.
El mantenimiento: No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su
interés, a lo largo de toda la sesión de estudio.
La dirección: El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los
conceptos implicados. Para ello el educador debe estar familiarizado con la teoría subyacente
y poder relacionarla con las situaciones prácticas.