Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo aprendizaje basado en problemas, modificabilidad cognitiva estructural, aprendizaje significativo y pedagogía problémica y conceptual. Estas didácticas enfatizan el aprendizaje mediado y significativo sobre el aprendizaje directo, y ven al docente como guía y al estudiante como participante activo.
esta presentacion habla lo conserniente a la importancia que tiene aprender desde niño para mejorar la vida del adulto.
Menciona los 5 aspectos para una mejor comprencion.
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The IEEE GLOBECOM 2014 Conference is one of the IEEE Communications Society's two flagship conferences. Each year, over 3,000 scientific researchers and their management submit proposals for program sessions to be held at a GLOBECOM Conference. After extensive peer review, the best of the proposals are selected for the conference program, which includes technical papers, tutorials, workshops and industry sessions.
Major components of the conference program include: keynote speakers (representing the elite of the Communications industry), technical papers sessions, workshops, tutorials, an award's luncheon and a world class banquet with entertainment. IEEE GLOBECOM 2014 will also place major emphasis on the real-world interests of industry practitioners.
It is with great pleasure that the Austin technical and business community was chosen to host this prestigious Conference. As communications technology professionals, engineers and practitioners around the world know, Austin, Texas is known as "Silicon Valley."
We offer many levels of patronage and opportunities to exhibit. After all, EVERYONE knows that Patronage Means Leadership and Reputation. There will be special industry events and opportunities to meet and recruit young engineers. This will include a GOLD (IEEE Graduates of the Last Decade) Session, and other professional and career events which will be publicized in the Advance Program.
Being a Patron presents your company to not only local audiences but also to those involved in world wide communications technology engineering and management. We expect up to 2,000 participants, technical researchers and industry practitioners from the USA and many other countries of the world to include Japan, China, India, Canada, England, France, Germany, Korea and many others.
See Patronage Brochure for complete details.
For more information, contact:
Russ Roy
email: Russ.Roy@rigstat.com
phone: 281-773-4055
or
James Kimery
email: jgkimery@ieee.org
phone: 512-413-2131
Quelles sont les conditions de déploiement des Low Emissions Zones en France?Thomas Moliner
En parallèle d’une augmentation croissante de la population mondiale et des espaces urbains, la question des effets de la pollution de l’air sur la santé prend de plus en plus de place dans l’esprit des chercheurs et décideurs mondiaux. L’OMS, en mettant en lumière les effets cancérigènes de la pollution de l’air, a donné le signal d’alarme à l’origine de la directive européenne “qualité de l’air ambiant et un air pur pour l’Europe” du 21 mai 2008. Cette directive est le point de départ de la mise en place d’un dispositif aujourd’hui phare sur le territoire européen: la Low Emission Zone. Malgré le succès du dispositif dans la plupart des pays européens, la France reste fermée à toute mise en place de LEZ sur son sol et cherche à modifier ce dispositif avant son éventuelle élaboration. Ce dossier tachera donc d’analyser les raisons de ce blocage tout en détaillant les conditions de réalisation des LEZ sur le territoire français et plus précisément sur la métropole lilloise.
La educación actualmente tiene como fin brindar una formación integral para cada uno de los individuos que asistan a las instituciones educativas. Lo que hace necesario que los métodos que se implemente dentro del aula de clase, sean los mejores y surjan resultados positivos. La enseñanza para la comprensión tanto como la pedagogía conceptual son dos nuevos métodos que le van a permitir al docente dictar mejor sus clases, haciendo que estas no sean magistrales, sino activas.
BASES TEÓRICAS FILOSÓFICAS DE LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Josue G. G.
Presentación para el, Centro Veracruzano de Investigación y posgrado, por lo maestrantes, Edith Mayra Morales Salcedo, Elsa Andrea Alemán y Josué Zaid González Gutiérrez
Presentación para profesores en que hago un barrido de las teorías sobre cómo aprendemos según la psicología, la pedagogía y didáctica y por último, la neurociencia.
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. “La finalidad de la educación no puede estar centrada en el aprendizaje, como desde hace siglos ha creído la escuela, sino en el desarrollo”
3. El método en el cual se apoyan las Didácticas Contemporáneas es el INTERESTRUCTURANTE, en donde el aprendizaje es mediado, reflexivo y significativo.
La característica más importante de estas didácticas es la posición privilegiada que tienen los recursos didácticos.
El rol del docente es ser el directivo cognitivo y el rol del estudiante es el de ser participativo cognitivo.
4. Algunas de las didácticas contemporáneas son:
FUNCIONALES (Aprendizaje basado en problemas y la modificabilidad cognitiva estructural)
ESTRUCTURALES (Aprendizaje significativo, pedagogía problémica y pedagogía conceptual)
EXISTENCIALES (Pedagogía afectiva)
5.
6. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
¿Qué es?
Método de enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida es un problema, diseñado por el profesor, que el estudiante debe resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas.
¿Cómo se desarrolla?
El profesor debe tener en cuenta:
Conocimientos previos de los alumnos.
Contexto y entornoPasos en la planificación de ABP:
Seleccionar los objetivos a lograr
Escoger el problema que: • Sea relevante• Sea lo suficientemente complejo• Sea lo suficientemente amplio
Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.
Establecer un tiempo y especificarlo.
Organizar las sesiones
7. ¿Qué favorece?
El análisis y la resolución de cuestiones propias de la práctica profesional.
Acerca al estudiante a su futura profesión.
Fomenta el trabajo individual y grupal.
Facilita la adquisición de competencias que integran la resolución de problemas con el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
8. MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
La Teoría de Modificabilidad Estructural Cognitiva de ReuvenFeursteinexplica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje; para ello debe estar dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanística.
Darle a los niños y a las demás personas las oportunidades para el autodescubrimiento.
Hacer que los niños y también los otros, experimenten tanto el triunfo como la derrota.
Darles a los niños y adultos la oportunidad de ser autos eficaces en la causa común.
Generar y comprender períodos de silencio productivo.
Entrenar la imaginación, la habilidad de anticipar y planear.
Hacer que los juegos sean importantes pero no predominantes.
Liberar a los hijos de padres adinerados y con altas posiciones sociales, de la influencia paralizante de la riqueza, el privilegio y la inercia improductiva.
9. Corrección de deficiencias en lasfuncionesbásicas cognitivas.
Habilidad para construir y aplicar conceptos básicos.
Desarrollo de las operaciones esenciales delpensamiento.
Generación de hábitos de pensamiento divergente productivo y espontáneo.
Desarrollo de la autoimagen y la autoconfianza.
Competencia para realizar análisis sistemático.
Manejo y procesamiento adecuados de la información.
Alto nivel de desarrollo relacional y de competencias.
Competencia en la acción inteligente y divergente.
Alto rendimiento profesional y logro.
Liderazgo real.
Bases fundamentales para vivir en lasociedaddel conocimiento.
10.
11. Tener en cuenta los conocimientos previos ya que el aspecto central de la significatividad es la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el docente, seguridad.
Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir.
Explicar mediante ejemplos.
Guiar el proceso cognitivo.
Crear unaprendizaje situado cognitivo.
¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
12. Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
13. PEDAGOGÍA PROBLÉMICA
¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
La pedagogía problémica se apoya en la solución de problemas, orientados temáticamente, que coadyuvan a construir el conocimiento. Esta construcción implica un estudiante activo, que procesa la información que recibe y que es capaz de formular hipótesis que conducen a la solución de interrogantes.
Tener amplitud de puntos de vista, no imponer su criterio, ser flexible y reconocer el valor de las opiniones de los estudiantes, aún cuando éstos piensen diferente a el docente.
Crear una atmósfera de fraternidad en la que los estudiantes puedan expresarse libre y espontáneamente sin ningún tipo de formalismo autoritario.
Propiciar la generación de ideas y su libre expresión.
Plantear proposiciones que contrasten con los conocimientos previos.
Estimular la participación del estudiante en los debates y propiciar que aparezcan vivencias afectivas positivas en el proceso.
Enseñar a los estudiantes a aprender de los errores.
14. Propicia la asimilación del conocimiento a partir de su aplicación creadora, como resultado de la solución de la contradicción formulada.
Enseña a aprender, porque sitúa el procedimiento para llegar al conocimiento verdadero como objetivo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Capacita para el trabajo independiente del estudiante, al aportarle herramientas y habilidades creadoras.
Aporta métodos para conocer la realidad a partir de contradicciones del pensamiento.
15. ¿Qué es?
¿Cómo se desarrolla?
La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.
Fase afectiva: Despertar en el estudiante curiosidad, interés, el sentido y el beneficio de que lo que está realizando y aprendiendo. Mostrar los logros que ha alcanzado al finalizar. Utilidad de lo aprendido.
Fase cognitiva: Es importante que el estudiante entienda y comprenda bien los contenidos y los aplique en su contexto.
Fase expresiva: Aplicación y dominio de lo aprendido de forma consciente, por medio de ejercicios y simulación.
16. Estudiantes plenos afectivamente: apasionados, amorosos y alegres, etc.
Brillantes-cognitivamente: una sólida y conceptual formación en las ciencias del mundo, ciencias de la sociedad y ciencias humanas.
Talentosos-expresivamente: dominar expresivamente alguno de los mayores lenguajes en que se expresan las disciplinas científicas, tecnológicas y artísticas.
17. Zubiría, Miguel De. (2004). Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Meran