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Escuela Normal Superior Oficial de
Guanajuato

El aula diversificada: Dar respuesta a las necesidades
de todos los estudiantes.
Carol Ann Tomlinson

Dulce Daniela Barrientos Silva
OPD IV
Telesecundaria III “B”
7 de marzo del 2014
Cuando nos dicen la palabra maestro nos podemos referir a muchas cosas o se
nos pueden venir a la mente series y series de imágenes o conceptos que podemos
relacionar con esa gran palabra que aunque solo sean siete letras, lleva consigo
muchas responsabilidades, retos en mi perspectiva ser maestro es la profesión más
bonita ya que pones en juego todas tus habilidades como persona, amigo, instructor y
hasta consejero.
Así es que el trabajo de un docente no comienza a las 8:00 am y termina cuando
finalizan las clases en el caso de telesecundaria a las 2:00 pm, siempre hay que
trabajar extra, y no justamente directo con los alumnos; un ejemplo, el trabajo de las
planeaciones siempre que un maestro es responsable y está interesado por sus
alumnos planea por las tardes o noche la clase que se dará al siguiente día, el docente
está preocupado por lo que sus pupilos ya aprendieron o si un tema no ha quedado
claro, como es que el podrá hacer que los alumnos generen un aprendizaje, esto deja
ver la importancia de lo que ellos le representan, atiende sus necesidades y se
interesan por su aprendizaje.
Después de una intensa y adecuada profundización en los temas, cabe
ajustarlos a la semana o al periodo lectivo, de acuerdo con el número y la distribución
de horas. Quien omita ese paso preparatorio para emprender la estructuración de la
clase tan solo en función de la elaboración de la materia, frecuentemente quedara
decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas, amenudo
esenciales, del éxito de una clase, que la misma tenga su función adecuada y su lugar
premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que constituya
una parte significativa de una unidad formativa mayor. El programa cotidiano semanal
se confeccionara con arreglo a las siguientes tareas:
La elección de los temas de la semana.
La división de los mismos en las clases.
La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano (Bach, 1968)
Así que como nos menciona Bach, una clase tiene sus divisiones las cuales tienen
subdivisiones, el planear una clase es lo que nos ayuda a que los resultados sean los
que esperamos tal vez no los mejores, pero si se acercan, así que ahora mostrare una
de clase diseñada por mi atendiendo a lo que nos menciona el autor y aplicando
estrategias que considero convenientes.
Según el principio didáctico basado en la experiencia y la psicología “de lo fácil a lo
difícil”, de lo simple a lo complejo, se cuidará además que aquellos hechos de un
determinado ámbito formativo que han de considerarse como premisas de la
comprensión de otros, se estudien antes que estos. (Bach, 1968)
Clase

El aula diversificada
 Motivación y rescate de conocimientos previos
Siempre he considerado que las relaciones interpersonales entre los alumnos con el
maestros son fundamentales para un buen trabajo, tal vez no es el recurso que es
fundamental pero si ayuda mucho, en mi experiencia es el punto de partida para el
desarrollo de la sesión así que antes de comenzar la clase interesarme por la vida de
los alumnos y sus gustos haciendo las simples preguntas ¿Cómo están? Y ¿Qué tal se
la pasaron ayer?; pues

ser buen inicio de clase, para después partir ahora si al

conocimiento.
Primer momento: pediré a los alumnos que se ubiquen en el centro del salón, ya
que llevaremos a cabo una dinámica llamada “Me quieres”; la cual consiste en
que el alumno que se encuentra en el centro le preguntara a uno de sus
compañeros que si lo quiere, el tendrá que contestar: si peor también quiero a y
dirá el nombre de varios compañeros y cuando termine ellos se moverán de
lugar quedando uno en el centro, el contestara alguna de las siguientes
preguntas:
Segundo momento: los alumnos irán contestando las siguientes preguntas:


¿Qué es la motivación?



¿Qué piensas acerca de las actividades que se proponen?


¿en verdad como maestros nos damos cuenta del sentido de las
actividades?, etc.

Tercer momento: Los alumnos comenzaran a aportar ideas sobre las preguntas,
no solo pueden ser las repuestas, sino propuestas o cuestiones que tengan
acerca del tema. La intención es que los alumnos comiencen a relacionarse con
el tema que rescaten lo que ellos ya conocen para comenzar a relacionarlo.
 Explicación de conocimiento
Esta parte de la clase es crucial para que el alumnos aprenda, si a un alumno no le
interesa lo que se está presentado, es deber del maestro atraerlo a la clase. Que los
alumnos se sientan parte de la actividad para que no sea monótona su estancia en el
salón de clases.
Primer momento: A los alumnos se les harán preguntas directas que van
relacionadas con lo que ya se trabajó en la reactivación de conocimientos
previos como lo es


¿Cuál es la profundidad que los maestros le damos a la planeación de las
actividades?



¿Qué es lo que más se les dificulta a la hora de planear una clase?

Preguntas como estas, que ayuden a partir la explicación
Segundo momento: Aquí entra de lleno la explicación, por medio de un mapa
mental expondré a los alumnos los putos más importante del tema el Aula
diversificada los cuales son:


La introducción del tema: una instrucción de calidad como base para la
enseñanza diversificada,



Lecciones nebulosas, las cuales van en referencia con el sentido que los
profesores le dan a sus actividades, si solo es para rellenar el tiempo o
para aplicar una estrategia para que el alumno aprenda.



Dos requisitos indispensables para el aprendizaje duradero: la motivación
y la captación de conceptos.


Niveles de aprendizaje: que en la enseñanza haya resultados fructíferos y
completos.

Tercer momento: Mediante una dinámica donde los alumnos por orden de la fila
irán diciendo el número comenzando desde el 1 y cuando toque un múltiplo de 3
tendrá que aplaudir y si no lo hace o contesta mal, se le entregara una tarjeta
con una pregunta para corroborar si comprendió.
 Actividades para practicar el conocimiento
Primer momento: Pediréa los alumnos que elaboren un mapa mental de lo que
para ellos es una clase, todos los elementos que ellos toman en cuenta para
planear una sesión, desde su entrada al salón de clases hasta la salida.
Segundo momento: Los alumnos trabajaran de manera individual elaborando su
mapa mental, utilizando su creatividad.
Tercer momento: Los alumnos expondrán frente a grupo su propuesta e ideas,
tomado en cuenta las ideas de sus compañeros para mejorar.
 Construcción de nuevos conocimientos:
En esta parte considero que como maestros nos podemos dar cuenta si los alumnos
realmente aprendieron o no, parte en donde se puede evaluar, aunque también se a los
alumnos se les evalúa desde el inicio hasta que termina la sesión pero aquí es donde
ellos aplican lo que realmente aprendieron.
Primer momento: se les dará la indicación a los alumnos de que planeen una
actividad, solo una actividad de una sesión, en ella tendrán que poner en juego lo
que han aprendido, como lo es si realmente tiene sentido el producto final
Segundo momento: los alumnos aplicaran esta actividad en su grupo, poniendo
en juego sus habilidades como docente.
Tercer momento la evaluación por el grupo y el maestro, mediante una rúbrica.
Esta es la propuesta que yo presento, en la cual trate de atender cada una de las
necesidades de los alumnos, sin dejar de lado también mis habilidades como docente.

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El aula diversificada planeacion de una clase

  • 1. Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato El aula diversificada: Dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes. Carol Ann Tomlinson Dulce Daniela Barrientos Silva OPD IV Telesecundaria III “B” 7 de marzo del 2014
  • 2. Cuando nos dicen la palabra maestro nos podemos referir a muchas cosas o se nos pueden venir a la mente series y series de imágenes o conceptos que podemos relacionar con esa gran palabra que aunque solo sean siete letras, lleva consigo muchas responsabilidades, retos en mi perspectiva ser maestro es la profesión más bonita ya que pones en juego todas tus habilidades como persona, amigo, instructor y hasta consejero. Así es que el trabajo de un docente no comienza a las 8:00 am y termina cuando finalizan las clases en el caso de telesecundaria a las 2:00 pm, siempre hay que trabajar extra, y no justamente directo con los alumnos; un ejemplo, el trabajo de las planeaciones siempre que un maestro es responsable y está interesado por sus alumnos planea por las tardes o noche la clase que se dará al siguiente día, el docente está preocupado por lo que sus pupilos ya aprendieron o si un tema no ha quedado claro, como es que el podrá hacer que los alumnos generen un aprendizaje, esto deja ver la importancia de lo que ellos le representan, atiende sus necesidades y se interesan por su aprendizaje. Después de una intensa y adecuada profundización en los temas, cabe ajustarlos a la semana o al periodo lectivo, de acuerdo con el número y la distribución de horas. Quien omita ese paso preparatorio para emprender la estructuración de la clase tan solo en función de la elaboración de la materia, frecuentemente quedara decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas, amenudo esenciales, del éxito de una clase, que la misma tenga su función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que constituya una parte significativa de una unidad formativa mayor. El programa cotidiano semanal se confeccionara con arreglo a las siguientes tareas: La elección de los temas de la semana. La división de los mismos en las clases. La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano (Bach, 1968) Así que como nos menciona Bach, una clase tiene sus divisiones las cuales tienen subdivisiones, el planear una clase es lo que nos ayuda a que los resultados sean los
  • 3. que esperamos tal vez no los mejores, pero si se acercan, así que ahora mostrare una de clase diseñada por mi atendiendo a lo que nos menciona el autor y aplicando estrategias que considero convenientes. Según el principio didáctico basado en la experiencia y la psicología “de lo fácil a lo difícil”, de lo simple a lo complejo, se cuidará además que aquellos hechos de un determinado ámbito formativo que han de considerarse como premisas de la comprensión de otros, se estudien antes que estos. (Bach, 1968) Clase El aula diversificada  Motivación y rescate de conocimientos previos Siempre he considerado que las relaciones interpersonales entre los alumnos con el maestros son fundamentales para un buen trabajo, tal vez no es el recurso que es fundamental pero si ayuda mucho, en mi experiencia es el punto de partida para el desarrollo de la sesión así que antes de comenzar la clase interesarme por la vida de los alumnos y sus gustos haciendo las simples preguntas ¿Cómo están? Y ¿Qué tal se la pasaron ayer?; pues ser buen inicio de clase, para después partir ahora si al conocimiento. Primer momento: pediré a los alumnos que se ubiquen en el centro del salón, ya que llevaremos a cabo una dinámica llamada “Me quieres”; la cual consiste en que el alumno que se encuentra en el centro le preguntara a uno de sus compañeros que si lo quiere, el tendrá que contestar: si peor también quiero a y dirá el nombre de varios compañeros y cuando termine ellos se moverán de lugar quedando uno en el centro, el contestara alguna de las siguientes preguntas: Segundo momento: los alumnos irán contestando las siguientes preguntas:  ¿Qué es la motivación?  ¿Qué piensas acerca de las actividades que se proponen?
  • 4.  ¿en verdad como maestros nos damos cuenta del sentido de las actividades?, etc. Tercer momento: Los alumnos comenzaran a aportar ideas sobre las preguntas, no solo pueden ser las repuestas, sino propuestas o cuestiones que tengan acerca del tema. La intención es que los alumnos comiencen a relacionarse con el tema que rescaten lo que ellos ya conocen para comenzar a relacionarlo.  Explicación de conocimiento Esta parte de la clase es crucial para que el alumnos aprenda, si a un alumno no le interesa lo que se está presentado, es deber del maestro atraerlo a la clase. Que los alumnos se sientan parte de la actividad para que no sea monótona su estancia en el salón de clases. Primer momento: A los alumnos se les harán preguntas directas que van relacionadas con lo que ya se trabajó en la reactivación de conocimientos previos como lo es  ¿Cuál es la profundidad que los maestros le damos a la planeación de las actividades?  ¿Qué es lo que más se les dificulta a la hora de planear una clase? Preguntas como estas, que ayuden a partir la explicación Segundo momento: Aquí entra de lleno la explicación, por medio de un mapa mental expondré a los alumnos los putos más importante del tema el Aula diversificada los cuales son:  La introducción del tema: una instrucción de calidad como base para la enseñanza diversificada,  Lecciones nebulosas, las cuales van en referencia con el sentido que los profesores le dan a sus actividades, si solo es para rellenar el tiempo o para aplicar una estrategia para que el alumno aprenda.  Dos requisitos indispensables para el aprendizaje duradero: la motivación y la captación de conceptos.
  • 5.  Niveles de aprendizaje: que en la enseñanza haya resultados fructíferos y completos. Tercer momento: Mediante una dinámica donde los alumnos por orden de la fila irán diciendo el número comenzando desde el 1 y cuando toque un múltiplo de 3 tendrá que aplaudir y si no lo hace o contesta mal, se le entregara una tarjeta con una pregunta para corroborar si comprendió.  Actividades para practicar el conocimiento Primer momento: Pediréa los alumnos que elaboren un mapa mental de lo que para ellos es una clase, todos los elementos que ellos toman en cuenta para planear una sesión, desde su entrada al salón de clases hasta la salida. Segundo momento: Los alumnos trabajaran de manera individual elaborando su mapa mental, utilizando su creatividad. Tercer momento: Los alumnos expondrán frente a grupo su propuesta e ideas, tomado en cuenta las ideas de sus compañeros para mejorar.  Construcción de nuevos conocimientos: En esta parte considero que como maestros nos podemos dar cuenta si los alumnos realmente aprendieron o no, parte en donde se puede evaluar, aunque también se a los alumnos se les evalúa desde el inicio hasta que termina la sesión pero aquí es donde ellos aplican lo que realmente aprendieron. Primer momento: se les dará la indicación a los alumnos de que planeen una actividad, solo una actividad de una sesión, en ella tendrán que poner en juego lo que han aprendido, como lo es si realmente tiene sentido el producto final Segundo momento: los alumnos aplicaran esta actividad en su grupo, poniendo en juego sus habilidades como docente. Tercer momento la evaluación por el grupo y el maestro, mediante una rúbrica. Esta es la propuesta que yo presento, en la cual trate de atender cada una de las necesidades de los alumnos, sin dejar de lado también mis habilidades como docente.