La integración escolar implica educar juntos a niños con y sin discapacidad. Es un proceso gradual que toma diferentes formas dependiendo de las habilidades de cada niño. La escuela juega un rol clave al modificar conductas que dificultan la integración. Tanto niños con necesidades especiales como los demás deben tener las máximas oportunidades para desarrollar sus capacidades. Esto puede requerir adaptaciones a objetivos, contenidos, metodología, evaluación y otros elementos curriculares.

1. Integración EscolarIntegración Escolar
¿ Qué se entiende por Integración Escolar?
Es el proceso de enseñar –educar juntos a
niños y/o jóvenes con y sin discapacidad -.
"Se trata de un proceso gradual y dinámico
que puede tomar distintas formas en relación
con las habilidades de cada uno".
VAN STEENLANDT, Danielle: La Integración de Niños Discapacitados a la Escuela Común
UNESCO- OREALC, Chile 1991

2. N.E.EN.E.E
En realidad se trata de un reto educativo, puesto
que es la escuela la única capaz de modificar
ciertas conductas que dificultan la integración.
"La educación de la persona con necesidades
educativas especiales se plantea con los mismos
objetivos que la educación general: ofrecer el máximo
de oportunidades a cada niño para que alcance el mayor
desarrollo posible de sus capacidades tanto intelectuales
como sociales"
MUNTANER, Joan

3. Adaptaciones
No significativas
Adaptaciones
Significativas
Objetivos
*Priorización de unos frente a otros,
atendiendo a criterios de funcionalidad.
*Secuenciación.
*Eliminación de objetivos básicos.
*Introducción de objetivos específicos,
complementarios y/o alternativos.
Contenidos
*Priorización de áreas o bloques.
*Priorización de un tipo de contenido
(Ej.: actitudes) frente a otros.
*Modificación de la secuencia.
*Eliminación de contenidos
secundarios.
*Introducción de contenidos específicos
complementarios y/o alternativos.
*Eliminación de contenidos nucleares del currículo
general.
Metodologíay
Organizacióndela
Didáctica.
*Modificación de la organización
espacial y/o temporal.
*Modificación de los procedimientos
didácticos ordinarios.
*Introducción de actividades
alternativas y/o complementarias.
*Modificación del nivel de abstracción
y/o complejidad de las actividades.
*Modificación de la selección de
materiales.
*Introducción de métodos y procedimientos
complementarios y/o alternativos de enseñanza
aprendizaje.
*Introducción de recursos específicos de acceso al
currículum.

4. Evaluación
*Modificación de
la selección de
técnicas e
instrumentos de
evaluación.
*Adaptación de las
técnicas e
instrumentos de
evaluación.
*Introducción de criterios de
evaluación específicos.
*Eliminación de criterios de
evaluación general.
*Adaptación de criterios de
evaluación comunes.
*Modificación de los criterios de
promoción.
¿ Cómo Evaluar?

5. SUGERENCIAS
• Ajustar el grado de dificultad de las tareas requeridas,
manteniendo los conceptos esenciales.
• Asignar el trabajo por partes.
• Introducir nuevas tareas en forma clara y precisa, para que la
alumna comprenda con exactitud el desempeño que se espera de
ella.
• Ofrecer un marco de tiempo para completar el trabajo en el aula.
• A medida que asigne los trabajos, anotarlos en el pizarrón.
• Procurar corregir y devolverle los trabajos, anotando sugerencias.
• Tratar de ofrecer diversas alternativas, como la expresión oral
para que Agustina demuestre su adquisición del conocimiento en
lugar de requerir resultados en forma escrita.

6. SUGERENCIAS
En cuanto a la motivación:
• Ofrecer comentarios positivos con frecuencia, intentando que sean
apropiados y específicos.
• Procurar una variedad de actividades para promover aprendizajes,
utilizando diversos métodos para demostrar competencias.
• Permitir la colaboración entre alumnos (por ej. grupos de aprendizaje
colaborativos)
En relación a las instancias de evaluación:
• Posibiltar la acreditación de aprendizajes mediante pruebas orales
cuando sea factible y apropiado.
• Elaborar instrumentos de evaluación con consignas sencillas.
• Reducir la información que no sea esencial al contenido que se evalúa.
• Redactar las consignas con un lenguaje claro y sencillo.

7. SUGERENCIAS
En cuanto a la motivación:
• Ofrecer comentarios positivos con frecuencia, intentando que sean
apropiados y específicos.
• Procurar una variedad de actividades para promover aprendizajes,
utilizando diversos métodos para demostrar competencias.
• Permitir la colaboración entre alumnos (por ej. grupos de aprendizaje
colaborativos)
En relación a las instancias de evaluación:
• Posibiltar la acreditación de aprendizajes mediante pruebas orales
cuando sea factible y apropiado.
• Elaborar instrumentos de evaluación con consignas sencillas.
• Reducir la información que no sea esencial al contenido que se evalúa.
• Redactar las consignas con un lenguaje claro y sencillo.