Conociendo mas sobre el autismo

1. EDUCACIÓN INCLUSIVA:
TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL
AUTISMO

2. ¿QUÉ ES TEA?
 Trastorno del neuro desarrollo que afecta a la interacción
social, la comunicación social y el comportamiento.
 Requiere una detección y tratamiento tempranos.
 Condición neurológica compleja.

5. Desviación
del desarrollo
Herencia
multifactorial
Penetración
social

6. FIGURA DE CATEGORIAL Y ENFOQUE
DIMENSIONAL
Utiliza el método tradicional que caracteriza toda clasificación:
 Tratando de definir la ausencia o la presencia de una
categoría.
 Procura medir las diferencias cuantitativas de un mismo
substrato.
 Trata de ordenar los síntomas según los diferentes grados de
intensidad.
 Se trata de establecer categorías precisas a propiedades
claramente definidas.

8. ¿QUÉ ÁREAS AFECTA?

10.  No balbucear o señalar al año de edad
 No pronunciar palabras únicas a los 16 meses o frases
de dos palabras a los 2 años de edad.
 No responder a su nombre.
 Perdidas del lenguaje o de las habilidades sociales.
 Contacto visual inadecuado.
 Alineamiento excesivo de juguetes u objetos.
 No sonreír o mostrar receptividad social.
SEÑALES DE ALERTA

11. INDICADORES TARDÍOS
 Capacidad limitada para iniciar y mantener una conversación con
otros.
 Patrones de interés restringidos que son anormales en interés o
enfoque.
 Ausencia o deterioro de juego imaginativo y social.
 Uso estereotipado, repetitivo o inusual del lenguaje.
 Capacidad limitada para establecer amistad con pares.
 Adherencia inflexible a rutinas o rituales específicos.
 Preocupación por ciertos objetos o sujetos.
 No entienden chistes, sarcasmo o doble sentido.

12. INDICADORES TARDÍOS
 No leen entre líneas.
 Poca tolerancia a las conglomeraciones.
 Pueden desarrollar rutinas obsesivas.
 No soportan el menor cambio porque genera una ansiedad
insoportable.
 Sensibilidad alta a los ruidos (taparse los oídos para vitar el
ruido).
 Muestran una sensibilidad inusual a los estímulos sensoriales.
 Puede generar berrinche por su poca tolerancia a la

13. FUNCIONES EJECUTIVAS
Están ubicadas en la corteza cerebral y son las encargadas de
desarrollar y optimizar los procesos cognitivos y emocionales
que forman parte de las conductas dirigidas al aprendizaje y a
las interacciones sociales.
Permiten adecuar la atención, la memoria, el razonamiento y
el comportamiento socioemocional a las situaciones de
aprendizaje.
Dirigen la anticipación de consecuencias, la organización de
tareas, la planificación de proyectos, la inhibición de
impulsos, el desarrollo de la memoria de trabajo, la
flexibilidad a los cambios, la autorregulación y el autocontrol
de la conducta social y emocional.

14. DATOS GENERALES DE LA POBLACIÓN CON TEA
Según la organización Autism Speak:
 1 de cada 68 personas nace con autismo en el
mundo.
 Es 5 veces más común en niños que en niñas
 (1 en 54 varones) y (1 en 252 en niñas)
En los hermanos de niños con TEA:
 Gemelos : 36% a 96% de las veces
 Mellizos : 0 % a 31 de las veces.

15. ¿QUÉ HACER?
 Tener una visión positiva.
 Su aprendizaje se debe
realizar en contextos
natural.
 Todo lo que aprende debe
ser funcional, buscando el
desarrollo cognitivo.

16. Mejorar la calidad de vida, mejorar
sus aprendizajes valorando sus
necesidades, los recursos y los apoyos.

Trabajar codo a codo con la escuela y
todo el entorno para lograr una
sociedad más inclusiva para nuestros
estudiantes y sus familias.
Objetivo

17. G
R
A
C
I
A
S