El documento trata sobre los trastornos psicopatológicos en niños y su intervención. Algunos de los trastornos más comunes son el déficit de atención, la hiperactividad, el autismo, la depresión y los problemas de conducta. La terapia ocupacional se enfoca en desarrollar habilidades para mejorar el desempeño, las interacciones sociales y la participación escolar y comunitaria.

1. TrastornosTrastornos
Psicopatológicos en Niños:Psicopatológicos en Niños:
intervenciónintervención

2. El término trastorno psicopatológico se refiere a
problemas psicológicos o conductuales, los cuales
pueden o no estar causados por enfermedades u otros
factores biológicos.

3. La identificación de estos trastornos depende de criterios
asociados a las normas socioculturales, a la edad
cronológica y a las reacciones de los demás.
Estos trastornos son más frecuentes, en general, en los
varones que en las mujeres.
Los déficits en el comportamiento, en la emoción no están
presentes todo el tiempo.
Las mujeres muestran una ocurrencia mayor de
trastornos tales como la depresión y la anorexia.

4. Estos trastornos pueden ocurrir a cualquier edad, pero
muchos de ellos están relacionados con la edad.
Esta asociación con la edad se relaciona con el nivel
de desarrollo y variables sociales.
Estudios Epidemiológicos recientes indican que
alrededor de 20% de los niños y jóvenes presentan
trastornos conductuales diagnosticables.

5. Los principales trastornos psicopatológicos que afectan a los
niños y jóvenes:
•Trastornos relacionados con la ansiedad
•Depresión y problemas de socialización
•Problemas de conducta
•Déficit de atención e hiperactividad

6. •Retardo mental
•Disfunciones del lenguaje y del aprendizaje
•Autismo y esquizofrenia
•Trastornos de las funciones físicas básicas
•Trastornos psicosomáticos
•Maltrato, abuso y descuido

7. Los trastornos psicopatológicos de la infancia según el DSM IV son
Retardo mental
Trastornos del aprendizaje
Trastornos de la habilidad motora
Trastornos de la comunicación
Trastorno generalizado del desarrollo
Trastornos de déficits de atención por hiperactividad y
comportamiento
Perturbador
Trastorno de la ingestión y de la conducta alimentaria de la infancia o
de la niñez
Trastorno de tics
Trastornos de la eliminación
otros trastornos de la infancia niñez y adolescencia

8. El uso de fármacos en la depresión infantil es materia
de discusión, pues su efectividad y seguridad
permanecen controversiales.
Las conductas agresivas, de oposición y antisociales
son los principales problemas de la conducta. Son
más frecuentes en los varones que en las Mujeres.

9. El retardo mental está caracterizado por el funcionamiento
intelectual significativamente por debajo del promedio y por
limitaciones en las habilidades adaptivas que se manifiestan
antes de los 18 años de edad.
Las disfunciones del aprendizaje se refieren a déficits en los
procesos psicológicos envueltos en el lenguaje y que se
manifiestan en la lectura, la escritura, el escuchar y el pensar.

10. Se estima que cerca de 2% a 5% de la población
general de niños presenta un trastorno del
lenguaje.
El autismo es un trastorno generalizado del
desarrollo caracterizado primariamente por una
interacción social y comunicación defectuosas y
por preocupaciones y estereotipias restringidas. El
pronóstico depende directamente del nivel
intelectual y de la habilidad en el lenguaje.

11. Los principales rasgos de la esquizofrenia infantil son
las alucinaciones, los delirios y los trastornos
emocionales y habla minimizadas. Es muy rara en niños
jóvenes, aumentando algo más en la niñez media y
notablemente más en la adolescencia.
Los trastornos de funciones físicas incluyen los
trastornos de la alimentación (rumiación, pica, obesidad,
anorexia nervosa y bulimia) los trastornos de
eliminación (enuresis y encopresis) y los trastornos del
sueño (disomnias y parasomnias).
.

12. Los trastornos psicosomáticos ocurren cuando la
mente produce enfermedades físicas. Se incluyen,
entre muchas enfermedades, el asma, las alergias,
las reacciones de la piel y hasta el cáncer
El manejo de los trastornos psicosomáticos debe
incluir tanto el tratamiento físico, como el
psicológico.

13. Trastornos Psicopatológicos mas vistos
por el Terapeuta Ocupacional en el Perú.
•Autismo
•Déficit de atención con hiperactividad
•Retardo mental
•Trastornos del aprendizaje

14. Características comunes de Disfunción
Ocupacional
•Alteraciones con la atención.
•Dificultades con el desarrollo de las actividades de la Vida
diaria
•Dificultades escolares.
•Alteraciones del sueño.

15. •Problemas con la organización.
•Dificultades en el procesamiento sensorial.
•Problemas Conductuales
•Disfunciones con Juego.

16. El TDAH es uno de los trastornos neuroconductuales
más comunes en la infancia, el cual puede perdurar
hasta la edad adulta. En la actualidad no se conocen las
causas de esta afección.
Una persona con el TDAH experimenta un nivel crónico
de falta de atención, hiperactividad impulsiva, o ambas
conductas,
Trastorno de déficit de atención e hiperactividad
TDAH

17. Compromete seriamente su funcionamiento diario.
Los síntomas de este trastorno deben presentarse a
niveles por encima de los esperados para la etapa de
desarrollo de una persona
Interfiere en la habilidad de esa persona para funcionar
en diferentes ambientes (p. ej., en la escuela y en la
casa) influyendo en diferentes áreas de su vida, como
por ejemplo en sus relaciones con la familia y otras
personas de su misma edad (o pares), y en su
rendimiento escolar y laboral.

18. Según el (DSM-IV-TR) de la Asociación Americana de
Psiquiatría, se calcula que entre 3% y 7% de los niños
sufre este trastorno.
El TDAH se diagnostica aproximadamente tres veces
más entre los niños que entre las niñas.
La causa de este desorden no esta totalmente
determinada. Factores genéticos y psicosociales pueden
estar involucrados. La hiperactividad es un factor
asociado.

19. La causa de este
desorden no esta
totalmente
determinada.
Factores genéticos
y psicosociales
pueden estar
involucrados . La
hiperactividad es un
factor asociado.

20. AUTISMO
El Autismo es una dominante discapacidad del
desarrollo ( pervasive developmental disability PDD ) .
compleja, severa y permanente discapacidad cognitiva
y de la conducta.
Todas las áreas de ejecución se ven afectadas.
Inhabilidad para relacionarse con otros, exhiben
conductas ritualistas y repetitivas.

21. Disturbios en la relación con otras personas y los
objetos
Disturbios de la comunicación
Disturbios de la motilidad.
Disturbios de la velocidad del desarrollo
Disturbios del procesamiento sensorial y la percepción
Las características conductuales del autismo son
criticas para el diagnostico. Estas se
subcategorizan en

22. Prevalencia
El aumento de la prevalencia del TEA es sistemático en
muchos Países y debería ser una urgente preocupación
de la Salud pública
El mayor incremento es en niños pequeños.
La frecuencia de la enfermedad del autismo , sobrepasa
A todos los tipos de cánceres combinados

23. TRATAMIENTO

24. El enfoque principal de la intervención de
Terapia Ocupacional es identificar áreas de alto
riesgo y enseñar habilidades para desempeño
de la tarea y los componentes sociales en los
roles de jugador y estudiante para reunirlos con
el colegio, la comunidad y los patrones
productivos de vida (comportamiento
ocupacional)

25. Consiste en crear
ambientes de juegos y las
tareas en los que haya
oportunidades de asociación
con compañeros y adultos.
El comportamiento social y
el aprendizaje deben estar
introducidos en los ambientes
del juego y de la tarea.

26. Objetivos
Deben extraerse de las áreas de problemas,
priorizados y definidos en términos mensurables.
Es decir deben abordar el qué, el cuándo y cómo del
comportamiento esperado en TO
El qué describe el comportamiento en el que se
espera que participe el niño o adolescente, el cuándo
específica en qué frecuencia se espera que ocurra el
comportamiento y el cómo indica bajo que
circunstancias va a tener lugar el comportamiento.

27. Por ejemplo:
Asistir a una tarea o un grupo
(el qué) durante 45 minutos (El
cuándo) con estímulos y
reorientación hacia la tarea si se
produce inatención (el cómo)
Los objetivos se modifican
durante todo el proceso de la
intervención y se programan
para estimular niveles
crecientes de dificultad y control
del comportamiento

28. AUTISMO

29. Marcos de referencia:
Integración Sensorial
Floor time (DIR)
Terapia conductual
TEACCH

30. Interpretación de las Conductas
Problemáticas
¿Las conductas estereotipadas o
difíciles podrían tener origen
Sensorial?
Ej. Agitar las manos puede ser una
conducta en busca de lo sensorial.
¿Qué experiencias sensoriales
pueden estar buscando o evitando?
Ej. El niño salta, empuja y golpea
mucho

31. Interpretación de las
Conductas Problemáticas
¿Falla el niño en responder
a algunos tipos de estímulos
sensoriales?
Puede que el niño no este
registrando información
sensorial importante.

32. Interpretación del Juego y otras
Conductas Adaptativas.
Observe lo que es significativo para
el niño.
Descubra como crear una relación
significativa avanzando junto con el
niño para realizar interacciones
adaptativas.
Considere los temas relacionados
con la praxis (la habilidad para
conceptualizar, organizar y ejecutar
tareas).

33. Interpretación del Juego y otras
Conductas Adaptativas.
¿Hay variación en el juego?
¿Hay un rango de complejidad?
¿Hay una serie de pasos usados para
cumplir el objetivo?
¿Hay flexibilidad de aceptar los
cambios?
¿Genera el niños nuevas ideas o
inicia cambios a rutinas familiares?
¿Imita a otros niños en el juego?
¿Espera el niño su turno?

34. Integración Sensorial
Facilitar la motivación intrínseca
Preocupación primaria con la
experiencia del niño en las
ocupaciones
Foco en las razones subyacentes de
comportamientos
Facilita la ideación la autorregulación
Anime el la flexibilidad y la
adaptabilidad con desafíos correctos

35. T. Conductual
Utilice los reforzadores seleccionados
(la motivación extrínseca)
Preocupación primaria del manejo del
adulto por comportamientos específicos
Foco en la extinción de
comportamientos problema
Facilite la conformidad con reglas
estructuradas por el adulto.
Anime a la construcción de
habilidades específicas a través de la
rutina y la práctica

36. TEACCH
Principales Prioridades
1. Comprender el TEA
2. Centrado en el individuo
3. Una estrategia de intervención
dirigida a la Construcción de una
amplia base que son las habilidades e
intereses existentes.
4. El uso apropiado de adaptaciones

37. Comprender el Autismo
La persona es única
No enfocarse demasiado en las
características exteriores; pero si
tratar de comprender el interior
Las evaluaciones son
individualizadas
Comprender la cultura del TEA
El TEA no es necesariamente
inferior.

38. Estrategia de Intervención con Amplia Base
Todos los aspectos de la vida de la persona
con TEA y sus familias
Logro final la Autonomía
Construye sobre lo que se comprende (dónde,
que, cómo) seguro y predecible

39. Uso apropiado de Adaptaciones –
Enseñanza Estructurada
Organización del ambiente físico
Desarrollo de horarios y sistemas de
trabajo
Clarificación y explicación de las
expectativas
Uso de ayudas visuales y materiales

40. DEFICIT DE ATENCIÓN

41. Incremente la atención y
orientación usando variantes
novedosas con actividades
familiares
Facilitar habilidades de
organización
Favorecer la resolución de
problemas.

42. Facilitar el juego
exploratorio utilizando
estrategias de resolución
de problemas
Favorecer la organización
en el aula y el hogar
Facilitar las actividades
de la vida diaria

43. Bendito sea Dios. El que nos conforta en toda prueba, para que también
nosotros seamos capaces de confortar a los que están en cualquier dificultad
(2Cor 1,3-4)
MUCHAS GRACIAS