Biología II (Genética)

1. Ácidos Nucleicos
JUAN CARLOS VARELA NARANJO

2. • Todas las células tienen la capacidad de reproducirse
por sus medios, siempre mantiene el equilibrio de sus
funciones estableciendo etapas de crecimiento, y
reproducción. (celular)

3. • Células sexuales o gametos. Estás aplican un proceso de
replicación y recombinación de su ADN cromosómico para
transmitir parte de su información genética y contribuir a la
formación de un nuevo organismo junto con otro gameto, ya sea
propio o de otro individuo de la misma especie. (Meiosis)

4. • En esta secuencia lograrás describir con detalles el ciclo celular
y los procesos de la mitosis y meiosis

5. • Es un ácido que se encuentra fundamentalmente
en el núcleo de las células eucariotas.
• es la molécula que almacena la información
genética y esta debe repartirse a partes
iguales entre las células hijas, antes de este
reparto el ADN debe duplicarse o replicarse

7. • moléculas de la herencia y por lo tanto van a participar en
los mecanismos mediante los cuales la información genética se
almacena.
• los nucleótidos, van a tener otras funciones biológicas
• servir de intermediarios en las transferencias de energía en las
células (ATP, ADP y otros) o en las transferencias de electrones
(NAD+, NADP+, FAD, etc.).

9. Características

10. desoxirribonucleótidos
bases
• Adenina • Timina

11. • Guanina
• Citosina

12. • pentosa
• fosfato

14. Estructura primaria:
• Dada por la secuencia de nucleótidos que forman la
cadena.

15. Estructura secundaria:
• La molécula de ADN está formada por dos cadenas
antiparalelas y equidistantes de nucleótidos, enrolladas en
espiral en torno a un eje imaginario, formando una hélice
dextrógira.
• Adenina ,Timina, Guanina, Citosina

16. Estructura terciaria:
• hace referencia al enrollamiento en torno a proteínas
de las grandes moléculas de ADN, enrollamiento
necesario para reducir espacio en la célula y como
mecanismo para preservar su transcripción.

20. Los transgénicos son seres vivos (plantas, animales o
microorganismos) que han sido modificados en
laboratorio mediante la introducción de genes de otras
especies de seres vivos, para proporcionarles
características que nunca obtendrían de forma natural.
Por ejemplo:
De otro organismo, se extrae el
gen con la proteína que nos
interesa implantar. Mediante
ingeniería genética se clona, se
modifica y se fragmenta el gen.
Se extrae el ADN
de uno de los 14
cromosomas que
posee la fresa.

21. A partir de este momento la información genética ya no es
la de una fresa sino la de una
FRESA TRANSGÉNICA
Entonces,
Un TRANSGENICO, es un Organismo Genéticamente
Modificado (OGMs) al que se le ha introducido un
nuevo gen que pasa a ser parte de su genoma.

22. Ejemplos REALES:
- SOJA TRANSGÉNICA RR, cuando a la SOJA se le introduce un gen de una
bacteria llamada Agrobacterium o un gen de la planta del crisantemo, los
cuales le dan resistencia al HERBICIDA GLIFOSATO.
- TOMATE TRANSGÉNICO, al TOMATE se le introduce un gen de un pez
conocido como lenguado, así el TOMATE TRANSGÉNICO es resistente al frío.
- PAPA TRANSGÉNICA, a la PAPA se le introduce un gen de un cerdo para
que cuando se fría la PAPA tenga el rico olor a CERDO.
- MAIZ o ALGODÓN TRANSGÉNICO BT, al maíz o algodón se le incorpora un
gen de una bacteria llamada Bacillus thuringiensis que mata a los gusanos
que comen la hoja del maíz o algodón. Así es llamado MAÍZ Bt, o ALGODÓN
Bt.

23. • Impacto y peligro de los transgénicos
• a) en la salud humana
• La naturaleza ha puesto sobre la tierra una gran
cantidad de productos en las condiciones que
nuestro cuerpo necesita para tener vida y salud.
•
• Es un peligro convertirnos en “conejillos de indias”
al consumir productos transgénicos que no han sido
probados lo suficiente para saber los efectos que
puedan producir en la salud humana.

24. ¿Cómo se transmiten las características hereditarias de generación en
generación?
• El primer científico que meditó sobre el mecanismo de la herencia fue:
- Hipócrates: ciertas partículas específicas o “semillas”, son producidas por todas las
partes del cuerpo y se transmiten a la progenie en el momento de la concepción
- Aristóteles: Un año después rechaza la idea. Los hijos parecen heredar a menudo
características de sus abuelos, o de sus bisabuelos, antes que de sus
padres, observó Aristóteles.
¿De qué manera estos parientes lejanos pudieron haber contribuido con las
“semillas” que eran transmitidas de los padres a la progenie?
Hipócrates Aristóteles

25. - Aristóteles postuló que el semen del macho, estaba formado por ingredientes
imperfectamente mezclados, algunos de los cuales fueron heredados de
generaciones pasadas. En la fecundación el semen masculino se mezclaba con
el “semen femenino”, dándole forma y potencia a la sustancia amorfa. A partir
de ese material se desarrollaba la progenie
• Durante 2000 años nadie tuvo una idea mejor
• Muchos científicos creían que estas mezclas ni siquiera eran necesarias,
sostenían que la vida, al menos las formas “mas simples de vida” podría
aparecer por generación espontánea

26. - Jean Baptista Van Helmont: publicó su receta personal para el crecimiento de ratones
+
+
+
21 días
=
Experimento de Van Helmont

27. • Anton Van Leeuwenhoek: fabricante de lentes, en 1677, descubre
espermatozoides vivos (animálculos), en el fluido seminal de varios
animales incluyendo el hombre. Personas entusiastas observan por el
“espejo mágico de Leeuwenhoek”, e imaginaban ver dentro de cada
espermatozoide humano, una criatura diminuta, un homúnculo u
“hombrecito”
-La única función de la madre era servir de incubadora para el feto en
crecimiento
• Régnier de Graaf: describió por primera vez el folículo ovárico, la
estructura en la cual se forma el óvulo humano.

28. La generación espontánea no dejó de cautivar la imaginación de científicos,
hasta su decisiva refutación, llevada a cabo por Pasteur en 1864

29. • Los ovistas y los espermistas, convencidos de sus opiniones.
OVISTAS ESPERMISTAS
El óvulo contenía el futuro ser
humano
El espermatozoide humano,
contenía una criatura diminuta
Los animálculos del líquido
seminal, solo estimulaban el
crecimiento.
La única función de la
madre era servir de
incubadora para el feto en
crecimiento

30. • A mediados del siglo XIX, los conceptos de los ovistas y espermistas comenzaron a
ceder frente a nuevas observaciones. Provinieron de los maestros jardineros para
producir nuevas plantas.
• Los cruzamientos de estas plantas, demostraron que, independientemente de que
planta suministrara el polen (que contiene las células espermáticas) y que planta
contribuyera con los gametos femeninos, ambas contribuían a las características de la
nueva variedad.
1. ¿Con qué contribuía exactamente cada
planta progenitora?
2. ¿Cómo hacían todas las centenas de
características de cada planta para
combinarse y apiñarse en una sola
semilla?

31. • La hipótesis sostenida fue la de la herencia mezcladora
Cuando se combinan los óvulos y los espermatozoides , se produce una
mezcla del material hereditario que determina una combinación semejante a la
mezcla de dos tintas de diferentes colores
ANIMAL ANIMAL
Progenie
Progenie Una vez mezclado, nunca
podría separarse de nuevo

32.  ¿Quién fue Gregor Mendel?
 Fue un monje agustino
católico y naturalista,
nacido en Heinzendorf,
Austria.
 Nacido en una familia de
campesinos
 Entró en un monasterio
de Brun
 El trabajo de Mendel lo
llevó a cabo en un jardín
del monasterio

33.  ¿Quién fue Gregor Mendel?
 Fue un monje agustino
católico y naturalista,
nacido en Heinzendorf,
Austria.
 Nacido en una familia de
campesinos
 Entró en un monasterio
de Brun
 El trabajo de Mendel lo
llevó a cabo en un jardín
del monasterio

34. Contribución:
La gran contribución de Mendel,
fue demostrar que las características
heredadas son llevadas en uniones
discretas que se reparten por separado,
se redistribuyen en cada generación.
Estas unidades discretas, que Mendel
llamó elemente, son las que hoy
conocemos como genes

35. • Para sus experimentos sobre la herencia utilizó el guisante común: Pisum sativum
- Las plantas se conseguían en el comercio
- Eran fáciles de cultivar
- Crecían rápidamente
• Las distintas variedades de plantas, tenían características cuyas variantes eran
claramente diferentes y constituían líneas que se producían puras, reapareciendo sin
cambios de una generación a la siguiente
• Por ejemplo: 1. Una variedad de plantas altas, producía siempre descendencia alta
2. Una variedad con semillas amarillas, producía siempre semillas
amarillas

36. 1. Los gametos masculinos se desarrollan
en las anteras, y los femeninos en los
ovarios
2. La polinización ocurre cuando los
granos de polen, atrapados en el
estigma, germinan y desarrollan un
tubo polínico por el cual viaja el
núcleo espermático que fecunda el
gameto femenino.
3. Ambos núcleos se unen y forma el
cigoto.
4. En le guisante, lo óvulos fecundados
(con los embriones que contienen)
forman la semilla, mientras que la
pared del ovario se transforma en la
vaina.
5. El estigma y las anteras están
encerradas por pétalos y la flor no se
abre hasta que haya ocurrido la
fecundación.
Planta del
guisante

37. 1. Mendel abría las yemas
florales, antes de que madurase el
polen y sacaba las antenas con
unas pinzas, evitando así la
autopolinización
2. Cruzaba artificialmente la
flor, espolvoreando el estigma con
polen recogido de otra planta

38. • No podía ocurrir un cruzamiento accidental, que confundiera los resultados
experimentales

39.  Seleccionó para estudiar en detalle, 7 rasgos, cada uno de los cuales aparecían en
dos formas notablemente distintas en diferentes variedades de plantas
 Por ejemplo: 1. Una variedad producía semillas amarillas, mientras que la otra
producía semillas verdes
2. En una tercera variedad, las semillas, cuando se secaban,
tenían una apariencia rugosa
3. En una cuarta variedad, eran siempre redondas

40. • Mendel llevó a cabo, cruzamientos experimentales, eliminado las antenas de las
flores y espolvoreando sus estigmas con el polen de una flor de otra variedad
• Encontró que:
• En cada caso, en la primera generación (conocida ahora como F1 o primera
generación filial), todos los miembros de la progenie mostraban sólo una de las
dos variantes alternativas, la otra variante desaparecía por completo
• Ejemplo: 1. Planta pura s. amarillas x S. verdes= S. amarillas
2. Planta pura flores púrpura x F. blancas= F. púrpuras
• A las variantes que aparecían en la generación F1, Mendel las llamó dominantes

41. ¿Qué había pasado con la variante alternativa, el color verde de la semilla, o el
color blanco de la flor?
• Mendel dejó que fuese la planta misma la que realizara la etapa siguiente del
experimento, permitiendo que las plantas F1 se autopolinizaran
• La variante que había desaparecido en la primera generación, reapareció en la
segunda generación filial o F2
• Estas variantes, que estaban presentes en la generación progenitora y reaparecían
en la generación F2, debían haber estado también, de alguna manera, en la
generación F1, aunque no apareciesen allí. A estas variantes, Mendel las llamó
recesivas

43. • Analizando los resultados, al igual que lo hizo Mendel, se notará que las variables
dominantes y recesivas aparecen en la segunda generación filial, en la relación
aproximada 3:1. Tres dominantes y uno recesivo
¿Cómo desaparecen completamente estas variantes recesivas y luego reaparecen en
tales proporciones constantes?
• Mendel observó, que la aparición y desaparición de variantes alternativas, así como
sus proporciones constantes en la generación F2, podría ser explicables si las
características hereditarias estuvieran determinadas por factores discretos
(separables).
• Estos factores tenían que haber estado en la planta F1 en pares, un miembro
heredado del progenitor masculino y otro del femenino

44. • Los factores apareados se separaban nuevamente cuando las plantas F1 maduras
producían células sexuales. Esto daba como resultado dos tipos de gametos , cada
uno de ellos con un miembro de cada par de factores.
La hipótesis de que cada individuo lleva un par de factores para cada
característica y que los miembros del par segregan, es decir, se separan, durante la
formación de los gametos, se conoce como primera ley de Mendel o principio de
segregación. Esos factores llamados hoy en día genes (Es un tramo de ADN que, al
expresarse, confiere a un ser vivo una característica determinada)

45. • Se sabe ahora que cualquier gen dado, por ejemplo, el gen para el color de las
semillas, puede existir en formas diferentes. Estas formas diferentes de un gen se
conocen como alelos.
• Por ejemplo: el color amarillo y el color verde de las semillas están determinadas
por alelos diferentes, o sea, formas alternativas del gen para el color de la semilla
• Los alelos se suelen representar por medio de letras, se usan LETRAS
MAYÚSCULAS para representar los alelos DOMINANTES, y letras minúsculas
para los alelos recesivos
• Por ejemplo: el alelo amarillo para el color de las semillas se representa con la letra
“A” y el alelo verde, con “a”

46. • La forma en que una característica dada se manifiesta en un organismo esta
determinada por la combinación particular de los dos alelos para esta
característica que son llevados por el organismo.
• Si los dos alelos son iguales (por ejemplo : AA o aa), se dice que el organismo es
homocigoto, para esa característica determinada
• Si los dos alelos son diferentes (por ejemplo: Aa) se dice que el organismo es
heterocigoto, para la característica
• Cuando se forman los gametos, los alelos se transmiten a ellos pero cada gameto
contiene solamente un alelo de cada gen. Cuando dos gametos se combinan para
formar el cigoto, los alelos vuelven a reunirse en pares.
• Si los dos alelos son iguales, la característica que determinan se expresará
• Si son diferente , uno puede ser dominante con respecto a otro (Aa). Un alelo dominante se
manifiesta para homocigoto y heterocigoto. Un alelo recesivo solo se manifiesta en homocigoto.

47. • La apariencia externa y las características observables de un organismo constituyen
su fenotipo
• Un fenotipo es cualquier característica o rasgo observable de un organismo
• Aunque un alelo recesivo puede no expresarse en el fenotipo, todos los alelos existen
independientemente y como unidades discretas en la constitución genética, o
genotipo, del organismo.

48.  Cuando plantas de guisantes homocigóticas para flores de color púrpura son
cruzadas con plantas de guisantes de flores blancas, solo se producirán plantas con
flores púrpuras para la F1. sin embargo, cada planta de la generación F1, lleva
tanto el alelo para la flor púrpura, como el alelo para la flor blanca.
 Una de las formas más simples de predecir los tipos de descendencia que serán
producidos a partir de ese cruzamiento es diagramarlo utilizando un tablero de
PUNNETT
 Para probar la hipótesis de que los alelos aparecen en pares y de que los dos
alelos de un par segregan durante la formación de los gametos, es necesario llevar
a cabo un experimento adicional. Cruzar plantas F1 de flores púrpuras (obtenidas
a partir de un cruzamiento entre plantas puras de flores purpuras y plantas puras
de flores blancas) con plantas de flores blancas.

49. Fenotipo
Genotipo
Gametos se combinan
al azar
Relación 3:1
3 dominantes
1 recesivo