Este documento presenta una guía sobre nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje inclusivas. Introduce a COCEMFE, una ONG que trabaja por los derechos de las personas con discapacidad. Luego describe brevemente 10 metodologías innovadoras como el diseño universal para el aprendizaje, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, clase invertida, aprendizaje basado en pensamiento crítico, aprendizaje 3.0, aprendizaje servicio
Este documento presenta la sesión 1 del módulo 2 sobre la inclusión y la política educativa. Brevemente describe los marcos internacionales e internos que sustentan la educación inclusiva, como las conferencias de Jomtien, Salamanca, Dakar y Cochabamba, que promueven la atención a la diversidad estudiantil y el acceso universal a una educación de calidad. También presenta definiciones de educación inclusiva que enfatizan apoyar las capacidades de todos los estudiantes y crear comunidades acogedoras.
La educación extraescolar es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes y complementa la educación formal. A través de actividades deportivas, artísticas, científicas y sociales en el tiempo libre, la educación extraescolar contribuye al logro de los objetivos educativos y al desarrollo de habilidades blandas. Sin embargo, en las escuelas públicas a menudo se minimiza esta educación por razones económicas y de desconocimiento de sus beneficios.
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
Este documento explora el trabajo colaborativo entre profesores y equipos de educación especial para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es identificar los factores que influyen en la colaboración para mejorar la integración educativa. Se utilizará un enfoque cuantitativo y experimental con 48 profesores y 9 especialistas de 4 escuelas primarias. Los resultados esperados son analizar la situación actual y mejorar la calidad del servicio a través de una mayor colaboración entre especialistas.
La inclusión educativa se define como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en contenidos, métodos y estructuras con el fin de incluir a todos. La integración educativa se refiere a la integración temporal e instructiva de niños con necesidades especiales en clases regulares con apoyo de personal especializado. Una escuela inclusiva se centra en las capacidades de los estudiantes, no tiene requisitos de acceso y persigue la mejora de la calidad de vida de todos mediante la colaboración con familias y el
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Práctica 3. documentación y escritura científicajoferin
Este documento trata sobre la educación inclusiva y el aprendizaje cooperativo como herramienta para promover la inclusión en las aulas. Discuten la historia de la exclusión y cómo el trabajo cooperativo del profesorado puede hacer que las escuelas sean más inclusivas. También describen las características de la educación inclusiva, los beneficios del aprendizaje cooperativo y cómo puede favorecer la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta una guía sobre nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje inclusivas. Introduce a COCEMFE, una ONG que trabaja por los derechos de las personas con discapacidad. Luego describe brevemente 10 metodologías innovadoras como el diseño universal para el aprendizaje, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, clase invertida, aprendizaje basado en pensamiento crítico, aprendizaje 3.0, aprendizaje servicio
Este documento presenta la sesión 1 del módulo 2 sobre la inclusión y la política educativa. Brevemente describe los marcos internacionales e internos que sustentan la educación inclusiva, como las conferencias de Jomtien, Salamanca, Dakar y Cochabamba, que promueven la atención a la diversidad estudiantil y el acceso universal a una educación de calidad. También presenta definiciones de educación inclusiva que enfatizan apoyar las capacidades de todos los estudiantes y crear comunidades acogedoras.
La educación extraescolar es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes y complementa la educación formal. A través de actividades deportivas, artísticas, científicas y sociales en el tiempo libre, la educación extraescolar contribuye al logro de los objetivos educativos y al desarrollo de habilidades blandas. Sin embargo, en las escuelas públicas a menudo se minimiza esta educación por razones económicas y de desconocimiento de sus beneficios.
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
Este documento explora el trabajo colaborativo entre profesores y equipos de educación especial para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es identificar los factores que influyen en la colaboración para mejorar la integración educativa. Se utilizará un enfoque cuantitativo y experimental con 48 profesores y 9 especialistas de 4 escuelas primarias. Los resultados esperados son analizar la situación actual y mejorar la calidad del servicio a través de una mayor colaboración entre especialistas.
La inclusión educativa se define como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en contenidos, métodos y estructuras con el fin de incluir a todos. La integración educativa se refiere a la integración temporal e instructiva de niños con necesidades especiales en clases regulares con apoyo de personal especializado. Una escuela inclusiva se centra en las capacidades de los estudiantes, no tiene requisitos de acceso y persigue la mejora de la calidad de vida de todos mediante la colaboración con familias y el
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Práctica 3. documentación y escritura científicajoferin
Este documento trata sobre la educación inclusiva y el aprendizaje cooperativo como herramienta para promover la inclusión en las aulas. Discuten la historia de la exclusión y cómo el trabajo cooperativo del profesorado puede hacer que las escuelas sean más inclusivas. También describen las características de la educación inclusiva, los beneficios del aprendizaje cooperativo y cómo puede favorecer la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Este documento describe las diferentes categorías de educación formal, no formal e informal, y cómo estas distinciones se han vuelto menos claras debido a los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que la educación debe ser un proceso permanente a lo largo de toda la vida de una persona y que la universidad puede desempeñar un papel en la educación no formal a través de la extensión universitaria e investigación participativa.
Este documento presenta una propuesta de guía curricular para Centros de Atención Múltiple (CAM) en Aguascalientes, México. La guía se desarrolló para apoyar a los maestros al planificar aprendizajes acordes a las necesidades de los estudiantes con discapacidades severas o múltiples. Incluye principios pedagógicos, habilidades adaptativas, competencias para la vida, campos de formación y aprendizajes esperados. El objetivo es promover la calidad de vida actual y futura de los estudiantes
Este documento presenta una guía para medir la inclusión educativa en las instituciones mediante un Índice de Inclusión. El índice evalúa cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y comunidad) a través de descriptores que son respondidos en una escala. El objetivo es que las instituciones realicen una autoevaluación para reconocer fortalezas y oportunidades de mejora en la atención a la diversidad estudiantil.
Impacto de la inclusión Educativa en el PreescolarMariajose_47
Este Edublog contiene un análisis sobre la manera en la que ha perjudicado a la educación la exclusión de la sociedad a personas con necesidades educativas especiales y no especiales.
El documento compara la oferta educativa de posgrados a distancia entre universidades mexicanas y extranjeras. Describe las misiones, ofertas educativas y modelos educativos de varias universidades mexicanas como el Tecnológico de Monterrey y el Instituto Politécnico Nacional, así como de universidades en países como Canadá, Europa y Estados Unidos.
El documento presenta un proyecto de Escuela de Padres de la Institución Educativa “Puente Cucuana” con el objetivo de formar a los padres para que puedan orientar mejor a sus hijos. El proyecto justifica la necesidad de educar a los padres debido a que muchos no recibieron una buena educación y los niños tienen más conocimientos tecnológicos. El proyecto propone temas como el amor, la crianza, la comunicación y la autoridad parental y utilizará estrategias como charlas y talleres para padres.
Este documento propone un taller de 90 minutos para promover el trabajo colaborativo entre docentes de una escuela. El taller consta de tres actividades: 1) analizar en grupo un caso sobre los resultados educativos de una escuela y proponer soluciones, 2) reflexionar sobre los beneficios y desafíos de trabajar en equipo, y 3) definir valores, metas, roles y instancias de trabajo conjunto para formar una comunidad de aprendizaje y mejorar los resultados estudiantiles.
7. Proyecto - Valoro y convivo sanamenteMonicacpe2015
Este proyecto busca mejorar la convivencia en el Colegio Agustina Ferro mediante el fomento del respeto por el manual de convivencia. Se han presentado problemas como malos comportamientos y falta de respeto entre estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general mejorar las prácticas de convivencia asumiendo la importancia del manual. Los objetivos específicos son fomentar el cumplimiento del manual, realizar seguimiento a casos de intolerancia o bullying, y fomentar el respeto entre compañeros.
Vivimos en una sociedad fuertemente condicionada por la evolución económica y el gran desarrollo tecnológico. Una sociedad en constante evolución que, cada vez más, requiere profesionales especializados capaces de adaptarse a un panorama laboral cambiante.
Se ha elegido una de las áreas profesionales con mejores perspectivas de futuro, la SANIDAD, y se ha diseñado un programa dirigido a formar profesionales especializados en el cuidado de niños.
Este documento presenta un plan de acción para fortalecer la educación inclusiva en México. El plan propone 5 etapas: 1) Difusión y sensibilización, 2) Reconocimiento de prácticas inclusivas, 3) Planeación orientada a la inclusión, 4) Implantación de la planeación, y 5) Seguimiento y evaluación. El objetivo general es impulsar políticas, culturas y prácticas inclusivas que permitan una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
Este documento presenta la serie "Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena" publicada por la Dirección General de Educación Indígena. La serie consta de cinco guías-cuadernos que buscan apoyar a los maestros que atienden a estudiantes con discapacidad en escuelas indígenas. La serie analiza conceptos clave sobre educación inclusiva y ofrece herramientas pedagógicas y didácticas para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes. El
La integración educativa en el aula regular (presentación)Minerva Soberanes
La integración educativa en el aula regular ofrece tres beneficios principales: 1) Permite que los niños con necesidades educativas especiales desarrollen mejor sus capacidades al aprender junto a niños sin necesidades especiales. 2) Proporciona apoyo especializado a estos niños en las aulas regulares en lugar de segregarlos. 3) Crear un ambiente inclusivo que respeta las diferencias individuales y ofrece igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Problemas, retos y posibilidades de la profesión1Lupita Gracia
El documento presenta una lista de integrantes y describe el papel del docente como agente de cambio en la actualidad, implicando definir objetivos y contenidos basados en el contexto real. También habla sobre la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria con otros profesionales para enriquecer la labor docente. Finalmente, analiza la evolución de la práctica docente tradicional hacia un enfoque más centrado en el estudiante y el pensamiento crítico.
La integración educativa es importante para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y crea en ellos el bienestar de convivir con los demás en una escuela regular.
Este documento presenta una metodología pedagógica para la enseñanza de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) basada en tres fases: recolección de información sobre el estudiante, interpretación de la información, y definición de la intervención pedagógica a través de adaptaciones curriculares. El autor argumenta que esta metodología permite el acceso al currículo escolar de todos los estudiantes y representa un cambio hacia una escuela inclusiva que valora la diversidad.
Este documento presenta los antecedentes de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en el nivel de educación secundaria. Explica que la USAER ha extendido sus servicios a 88 escuelas secundarias para apoyar a los alumnos con necesidades educativas especiales. También describe los retos que enfrenta la educación secundaria como la alta deserción, bajos niveles de aprendizaje y rechazo a alumnos con necesidades especiales.
Este documento describe la evolución del modelo educativo de la integración a la inclusión. Explica que la integración requiere que los estudiantes se adapten al sistema existente, mientras que la inclusión busca modificar el sistema para responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes. También describe las características clave de una institución educativa inclusiva, incluyendo el compromiso de toda la comunidad educativa y el enfoque en las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento resume un libro que discute el tema de la integración escolar y la inclusión en España. Explica que la meta es lograr una "escuela inclusiva" para todos a través de la atención a la diversidad. Describe las razones históricas, sociales, psicológicas y legales que justifican la integración escolar. También presenta 30 propuestas para mejorar la respuesta educativa a la diversidad y avanzar hacia una educación más inclusiva.
El documento trata sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Discuten tres etapas de la educación especial: exclusión, educación especial, e integración. También describen el rol del maestro integrador y la importancia de adaptaciones curriculares individualizadas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Concluyen que la inclusión requiere un cambio cultural y el derecho de todos los estudiantes a ser diferentes.
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Este documento describe las diferentes categorías de educación formal, no formal e informal, y cómo estas distinciones se han vuelto menos claras debido a los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que la educación debe ser un proceso permanente a lo largo de toda la vida de una persona y que la universidad puede desempeñar un papel en la educación no formal a través de la extensión universitaria e investigación participativa.
Este documento presenta una propuesta de guía curricular para Centros de Atención Múltiple (CAM) en Aguascalientes, México. La guía se desarrolló para apoyar a los maestros al planificar aprendizajes acordes a las necesidades de los estudiantes con discapacidades severas o múltiples. Incluye principios pedagógicos, habilidades adaptativas, competencias para la vida, campos de formación y aprendizajes esperados. El objetivo es promover la calidad de vida actual y futura de los estudiantes
Este documento presenta una guía para medir la inclusión educativa en las instituciones mediante un Índice de Inclusión. El índice evalúa cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y comunidad) a través de descriptores que son respondidos en una escala. El objetivo es que las instituciones realicen una autoevaluación para reconocer fortalezas y oportunidades de mejora en la atención a la diversidad estudiantil.
Impacto de la inclusión Educativa en el PreescolarMariajose_47
Este Edublog contiene un análisis sobre la manera en la que ha perjudicado a la educación la exclusión de la sociedad a personas con necesidades educativas especiales y no especiales.
El documento compara la oferta educativa de posgrados a distancia entre universidades mexicanas y extranjeras. Describe las misiones, ofertas educativas y modelos educativos de varias universidades mexicanas como el Tecnológico de Monterrey y el Instituto Politécnico Nacional, así como de universidades en países como Canadá, Europa y Estados Unidos.
El documento presenta un proyecto de Escuela de Padres de la Institución Educativa “Puente Cucuana” con el objetivo de formar a los padres para que puedan orientar mejor a sus hijos. El proyecto justifica la necesidad de educar a los padres debido a que muchos no recibieron una buena educación y los niños tienen más conocimientos tecnológicos. El proyecto propone temas como el amor, la crianza, la comunicación y la autoridad parental y utilizará estrategias como charlas y talleres para padres.
Este documento propone un taller de 90 minutos para promover el trabajo colaborativo entre docentes de una escuela. El taller consta de tres actividades: 1) analizar en grupo un caso sobre los resultados educativos de una escuela y proponer soluciones, 2) reflexionar sobre los beneficios y desafíos de trabajar en equipo, y 3) definir valores, metas, roles y instancias de trabajo conjunto para formar una comunidad de aprendizaje y mejorar los resultados estudiantiles.
7. Proyecto - Valoro y convivo sanamenteMonicacpe2015
Este proyecto busca mejorar la convivencia en el Colegio Agustina Ferro mediante el fomento del respeto por el manual de convivencia. Se han presentado problemas como malos comportamientos y falta de respeto entre estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general mejorar las prácticas de convivencia asumiendo la importancia del manual. Los objetivos específicos son fomentar el cumplimiento del manual, realizar seguimiento a casos de intolerancia o bullying, y fomentar el respeto entre compañeros.
Vivimos en una sociedad fuertemente condicionada por la evolución económica y el gran desarrollo tecnológico. Una sociedad en constante evolución que, cada vez más, requiere profesionales especializados capaces de adaptarse a un panorama laboral cambiante.
Se ha elegido una de las áreas profesionales con mejores perspectivas de futuro, la SANIDAD, y se ha diseñado un programa dirigido a formar profesionales especializados en el cuidado de niños.
Este documento presenta un plan de acción para fortalecer la educación inclusiva en México. El plan propone 5 etapas: 1) Difusión y sensibilización, 2) Reconocimiento de prácticas inclusivas, 3) Planeación orientada a la inclusión, 4) Implantación de la planeación, y 5) Seguimiento y evaluación. El objetivo general es impulsar políticas, culturas y prácticas inclusivas que permitan una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
Este documento presenta la serie "Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena" publicada por la Dirección General de Educación Indígena. La serie consta de cinco guías-cuadernos que buscan apoyar a los maestros que atienden a estudiantes con discapacidad en escuelas indígenas. La serie analiza conceptos clave sobre educación inclusiva y ofrece herramientas pedagógicas y didácticas para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes. El
La integración educativa en el aula regular (presentación)Minerva Soberanes
La integración educativa en el aula regular ofrece tres beneficios principales: 1) Permite que los niños con necesidades educativas especiales desarrollen mejor sus capacidades al aprender junto a niños sin necesidades especiales. 2) Proporciona apoyo especializado a estos niños en las aulas regulares en lugar de segregarlos. 3) Crear un ambiente inclusivo que respeta las diferencias individuales y ofrece igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Problemas, retos y posibilidades de la profesión1Lupita Gracia
El documento presenta una lista de integrantes y describe el papel del docente como agente de cambio en la actualidad, implicando definir objetivos y contenidos basados en el contexto real. También habla sobre la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria con otros profesionales para enriquecer la labor docente. Finalmente, analiza la evolución de la práctica docente tradicional hacia un enfoque más centrado en el estudiante y el pensamiento crítico.
La integración educativa es importante para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y crea en ellos el bienestar de convivir con los demás en una escuela regular.
Este documento presenta una metodología pedagógica para la enseñanza de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) basada en tres fases: recolección de información sobre el estudiante, interpretación de la información, y definición de la intervención pedagógica a través de adaptaciones curriculares. El autor argumenta que esta metodología permite el acceso al currículo escolar de todos los estudiantes y representa un cambio hacia una escuela inclusiva que valora la diversidad.
Este documento presenta los antecedentes de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en el nivel de educación secundaria. Explica que la USAER ha extendido sus servicios a 88 escuelas secundarias para apoyar a los alumnos con necesidades educativas especiales. También describe los retos que enfrenta la educación secundaria como la alta deserción, bajos niveles de aprendizaje y rechazo a alumnos con necesidades especiales.
Este documento describe la evolución del modelo educativo de la integración a la inclusión. Explica que la integración requiere que los estudiantes se adapten al sistema existente, mientras que la inclusión busca modificar el sistema para responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes. También describe las características clave de una institución educativa inclusiva, incluyendo el compromiso de toda la comunidad educativa y el enfoque en las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento resume un libro que discute el tema de la integración escolar y la inclusión en España. Explica que la meta es lograr una "escuela inclusiva" para todos a través de la atención a la diversidad. Describe las razones históricas, sociales, psicológicas y legales que justifican la integración escolar. También presenta 30 propuestas para mejorar la respuesta educativa a la diversidad y avanzar hacia una educación más inclusiva.
El documento trata sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Discuten tres etapas de la educación especial: exclusión, educación especial, e integración. También describen el rol del maestro integrador y la importancia de adaptaciones curriculares individualizadas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Concluyen que la inclusión requiere un cambio cultural y el derecho de todos los estudiantes a ser diferentes.
Este documento presenta una propuesta multimedia educativa para promover la inclusión en las escuelas. Propone el uso de podcasts dirigidos a maestros y padres con el objetivo de mejorar la calidad de la educación a través de valores como la empatía y el respeto. También sugiere el uso de una plataforma digital para que los estudiantes accedan a proyectos y comunicarse con los maestros, aplicando un enfoque de aprendizaje activo mediante el uso de recursos multimedia. El objetivo general es aplicar los pilares de la educación para
El documento describe la evolución histórica de las respuestas educativas a las personas con discapacidad, desde la exclusión hasta el modelo actual de inclusión. Explica los objetivos de una escuela inclusiva, como atender a la diversidad y proporcionar una educación de calidad para todos. También destaca logros en España como la escolarización de todos los alumnos en un sistema único y ejemplos de inclusión en diferentes etapas educativas.
El rol de los docentes en el desarrollo de escuelas inclusivasVanina Tessari
El documento discute el rol de los docentes en el desarrollo de escuelas inclusivas. Sostiene que para que los docentes sean capaces de educar en la diversidad, deben experimentar cambios profundos en su formación, incluyendo estar abiertos a la diversidad, prepararse para enseñar en diferentes contextos, y adquirir conocimientos sobre atención a la diversidad. También requieren trabajar de forma colaborativa con otros profesionales y recibir apoyo para atender las necesidades de todos los estudiantes. La educación especial debe at
Escuela y territorio. trayectoria educativa. 2021Fernando Mello
Este documento propone mejorar la articulación entre la escuela y otras instituciones del territorio para apoyar trayectorias educativas continuas y de calidad para los estudiantes. Plantea iniciar proyectos de colaboración con instituciones de primera infancia, secundaria y salud para acompañar a cada estudiante. También busca fortalecer los vínculos entre la escuela y las familias e implementar un sistema para registrar información relevante sobre cada estudiante.
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca determinar los motivos por los cuales algunos docentes de educación primaria no muestran interés en los alumnos con necesidades educativas especiales a pesar de la existencia de programas de intervención eficaces. Se aplicarán cuestionarios a docentes y entrevistas a orientadores de dos colegios para analizar factores como la formación, el contexto social y la coordinación entre profesores y equipos de orientación. El objetivo es mejorar la atención a estos alumnos mediante la identificación
El Proyecto Roma es una experiencia educativa innovadora de educación inclusiva que surgió de la inquietud de profesionales que querían dar una respuesta a las necesidades de su alumnado. El proyecto busca generar un cambio cultural que valore la diversidad, involucrar a las familias en la escuela, y lograr un aprendizaje autónomo mediante decisiones reales. Recientemente, el gobernador de Sinaloa inauguró la primera escuela en México con los lineamientos de Proyecto Roma, la cual ofrecerá educación bajo
El documento presenta las actividades que realiza un maestro de educación especial en el aula, como brindar experiencias de aprendizaje utilizando material didáctico adecuado a los intereses del niño, trabajar en períodos cortos que se van prolongando, aprovechar experiencias del entorno para relacionar conceptos, tener paciencia y ayudar a respuestas más rápidas, y conducir la exploración de situaciones nuevas respetando la iniciativa del niño.
El documento describe el Proyecto Roma, una iniciativa educativa innovadora implementada en varios países de América Latina, incluyendo Sinaloa, México. El proyecto busca promover una educación inclusiva y centrada en el estudiante que reconozca la diversidad cultural. En 2012, el gobernador de Sinaloa inauguró la primera escuela en el estado que sigue los lineamientos del Proyecto Roma, con el objetivo de evaluar si este modelo mejora los resultados educativos en comparación con el sistema tradicional.
Este documento define los elementos clave del modelo pedagógico del Sistema Educativo Nacional de El Salvador, incluyendo conceptos como la Escuela Inclusiva, el Tiempo Pleno y el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. El documento describe estos conceptos y cómo se expresan en la práctica, con el objetivo de establecer una visión común sobre el modelo pedagógico y su implementación. También reconoce la contribución de docentes, directores, expertos nacionales e internacionales en
El documento describe los principios de la educación inclusiva y su importancia. Resalta que los docentes desempeñan un papel clave al brindar educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes. Explica que los docentes deben aceptar a todos los estudiantes, usar estrategias que promuevan la participación de todos y colaborar con profesionales de apoyo.
Este documento presenta lineamientos sobre la integración educativa de niños con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Busca mejorar la calidad y equidad de la educación para todos los estudiantes. Describe los beneficios de esta integración para los estudiantes con necesidades especiales y para los demás estudiantes. También aborda los retos que conlleva este cambio para maestros, personal y familias.
Buenas prácticas en educación inclusiva.José María
La guía describe buenas prácticas en educación inclusiva. Presenta 28 experiencias exitosas de escuelas europeas agrupadas en tres categorías: entornos accesibles, enseñanza cooperativa y aprendizaje dialógico. El objetivo es proveer herramientas que mejoren el aprendizaje y participación de todos los estudiantes.
El documento describe los principios fundamentales de la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva implica que todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes o capacidades, aprendan juntos en el mismo entorno escolar con apoyos adaptados a sus necesidades individuales. El objetivo es promover la igualdad de oportunidades, la participación y la solidaridad entre los estudiantes mediante enfoques flexibles y centrados en el estudiante.
Este documento describe las estrategias inclusivas empleadas por docentes en una escuela primaria de Cali, Colombia. La escuela acoge estudiantes con necesidades educativas especiales, pero carece de apoyo especializado oportuno. Se proponen estrategias como conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes, trabajar de forma dinámica y motivadora, y adaptar los currículos para diferentes estilos de aprendizaje. Se incluye una propuesta didáctica sobre derechos humanos y educación.
Este proyecto busca reforzar los valores en los alumnos de una escuela primaria en Hermosillo, Sonora a través de dinámicas y juegos. Tiene como objetivo promover una sociedad estudiantil más consciente de valores como la solidaridad, respeto y responsabilidad para mejorar la convivencia social. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Primaria "Profesor Alberto Gutiérrez" y beneficiará directamente a los alumnos, maestros y personal, e indirectamente a las familias y comunidad circ
Documento de información de apoyo para el concurso de ascenso sobre inclusión,
Semánticamente, incluir e integrar tienen significados muy parecidos, lo que hace que muchas personas utilicen estos verbos indistintamente. Sin embargo, en los movimientos sociales, inclusión e integración representan filosofías totalmente diferentes, aun cuando tengan objetivos aparentemente iguales, o sea, la inserción de las personas con discapacidad en la sociedad.
Este documento presenta las respuestas de varios estudiantes a 6 preguntas sobre educación inclusiva planteadas en un caso de estudio. En general, las respuestas definen la diferencia entre educación inclusiva e inclusión educativa, proponen formas de identificar y romper barreras, construir políticas de manera participativa, redefinir el rol del educador y aprovechar las TIC para generar ambientes virtuales inclusivos, con el fin de hacer de la educación inclusiva un vector de paz.
Similar a Aclarando las diferencias paola betancourt (20)
3. • Los alumnos con
discapacidad se
adaptan al resto de la
comunidad educativa.
• Busca
una característica
determinante para
pertenecer a un
grupo diferente, es
decir, como a un
subgrupo dentro del
grupo grande
(Carceller, 2017).
• Derecho a ser
comprendido en su
singularidad.
• La comunidad
educativa se adapta al
alumnado.
• valora la diferencia como
una oportunidad de
enriquecimiento de la
sociedad basado en
principios como la
equidad, la cooperación y
la solidaridad (Carceller,
2017).
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Buscan distintos objetivos
4. INTEGRACIÓN
• El problema está en el
alumno (Muntaner,2010).
• Se ubica al alumno en
programas establecidos y se
le asigna un
especialista(Chacón, 2017.
INCLUSIÓN
• El problema está en el
entorno.
• Apoya en el aula ordinaria,
tiene en cuenta los factores
del proceso educativo y se
genera estrategias para el
plan docente (Chacón, 2017).
• Responde a la diversidad de
las necesidades de todos los
alumnos (UNESCO,
2015.Citado en Muntaner).
Su enfoque también es distinto
5. Herramienta Orientada a la Reflexión y la
Acción para el desarrollo de la Inclusión
desde los Centros de Educación Especial
Hora para la inclusión
6. HORA PARA LA INCLUSIÓN
El Proyecto Educativo recoge claramente el compromiso del centro
con los principios y prácticas inclusivas.
Efectivamente, este proyecto ha sido el resultado de la participación de
varios agentes, profesionales, directivos, educadores, etc. Todos
comprometidos con brindar su apoyo y cumplir con la filosofía de
inclusión, buscando además no sólo la acogida a las familias del
alumando sino también su participación activa en este sistema inclusivo.
Y como parte del proyecto se ha propuesto además establecer
programas de acogida para el nuevo personal que ingrese, pues este
debe cumplir con dicho compromiso de inclusión para todos.
Finalmente, gracias a la colaboración y alianzas con otras instituciones se
ha desigando un presupuesto para realizar las modificaciones necesarias
para garantizar que el entorno escolar sea accesible a nivel físico,
cognitivo, comunicativo y actitudinal.
Titularidad
7. HORA PARA LA INCLUSIÓN
El Equipo Directivo aplica el Plan de formación enfocado a la
educación inclusiva para toda la Comunidad educativa.
Se ha gestionado un plan de formación tanto para los actuales
profesionales que forman parte de la institución como para aquel
perosnal que ingrese posteriormente. Se contará con personal
experto en capacitaciones relacionadas a la igualdad de derechos
humanos, la ética, la calidad de vida, y la inclusión de las
personas con discapacidad.
Equipo Directivo
8. HORA PARA LA INCLUSIÓN
Los profesionales, mediante su acción educativa, desarrollan actitudes adecuadas para la inclusión.
Los profesionales actuarán expresa y activamente para promover la inclusión de todos y contarán con los apoyos y la
formación necesaria para centrarse en la creación de un entorno de aprendizaje óptimo de modo que todos los niños
puedan aprender adecuadamente y aprovechar al máximo sus aptitudes.
Además, el trato que reciba el alumando será con mucho respeto, adecuado a su edad cronológica, evitando cualquier
tipo de discriminación, así como también el uso de estereotipos, como etiquetas ofensivas o apodos.
Las oportunidades de crecimiento y desarrollo se hará en igualdad de condiciones para todos, sin importar edad, sexo,
creencias, religión, estatus social, etc. Reconociendo siempre el esfuerzo realizado por los alumnos.
Por otra parte, cualquier tipo de información respecto al alumnado se tratará de una manera confidencial, sólo en un
espacio profesional, evitando que dicha información sea compartida con otras personas y que interfiera con el derecho
a su privacidad.
Profesionales
9. HORA PARA LA INCLUSIÓN
El alumnado participa en la valoración y mejora del
entorno escolar y comunitario
Todos los alumnos contarán con un espacio donde puedan
expresar su opinión sobre cómo mejorar su entorno, esto se
basará en la PCP, pues no hay nadie mejor para expresar sus
propias necesidades que la misma persona.
En este mismo espacio podrán expresar cualquier queja o
conflicto que se les haya presentado dentro del entorno
escolar, como fuera de este, por ejemplo en sus hogares, ya
que en este caso basándonos en el PCF, la familia formar parte
escencial de sus vidas, por lo que no se puede esperar un
adecuado desempeño educativo si existe alguna dificultad
dentro de su hogar.
El alumnado participará también en charlas y foros junto con
alumnos y profesionales de otras institucuones educativas para
compartir experiencias, educativas y culturales que permitan
una mejoría interinstitucional.
Alumando
10. HORA PARA LA INCLUSIÓN
Las familias forman parte del proyecto inclusivo del centro.
La participación de los padres y su implicación en el proceso formativo de los
centros y las aulas tiene una incidencia directa en la calidad de los
aprendizajes de sus hijos.
De esta forma, las familias serán capacitadas pára entender y compartir los
principios inclusivos que serán aplicados en la institución, para que igual
manera puedan desarrollar un estilo de vida inclusivo dentro de sus propios
hogares.
Así mismo, en los casos que lo requieran se les informará sobre planes de
acogida o grupos de apoyo.
Además, se fomentará su participación en temas de sensibilización social y de
formación hacia la inclusión, pues como familia su aporte siempre será util
para otras familias que se encuentran en la misma situación.
Finalmente también se les asignará un espacio donde puedan manifestar su
grado de satisfacción con el proyecto así como también sus sugerencias,
basándonos en la PCF, y procurando un ambiente comprensivo y respetuoso.
Familia / Tutores
11. HORA PARA LA INCLUSIÓN
Se desarrollan acciones de colaboración, sensibilización y
formación dirigidas al fomento de la inclusión, para avanzar hacia
una sociedad más justa y solidaria.
Debemos abrir la escuela a la comunidad para romper el tradicional
aislamiento del profesorado en su aula, convirtiendo en práctica
habitual la colaboración de varios adultos dentro del mismo grupo.
Por esto, gracias a la colaboración de difentes instituciones sociales,
colectivas, etc, se llevarán a cabo las adecuaciones necesarias para la
eliminación de barreras comunicativas, cognitivas, actitudinales y
físicas.
Estas mismas instituciones a su vez, prestarán capacitaciones en temas
de inclusión y brindarán información sobre donde obtener
asesoramiento y grupos de apoyo.
Todos estos recursos estarán abiertos para la comunidad educativa,
pero también se abriran espacios para el resto de ciudadanos.
Comunidad educativa / Entorno
12. Conclusiones
Este proyecto ha sido establecido no sólo en base a la PCP y la PCF, pues
además de centrar su atención y servicios en la persona con discapacidad,
buscando que se desarrolle de una manera autónoma, también incluye al
entorno donde dicha persona se desarrolla, en este caso la institución
educativa.
De esta manera, procura que tanto alumnos como profesores tengan una
convivencia basada en el respeto mutuo y la inclusión.
Rescata, además, la importancia de la familia para lograr alcanzar dicha
inclusión, pues cada miembro de la familia cumple un rol importante, y
forman parte clave no sólo en el aspecto educativo sino también en el
ámbito emocional de la persona con discapcidad.
13. Bibliografía:
Carceller, I (2017). Integración o inclusión. Recuperado
de: https://losojosdehipatia.com.es/educacion/integracion-o-inclusion/
Chacón, C. (2017). Integracón vs Inclusión educativa. Recuperado
de: https://www.slideshare.net/AnaChacnQuintero/integracion-e-inclusion-educativa-71519662
Muntaner, Joan Jordi (2010) De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo. En Arnaiz, P.;
Hurtado, Mª.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Años de Integración Escolar en España: Tecnología e Inclusión
en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación, Formación y
Empleo. Recuperado
de: https://www.poliestudios.org/campus/pluginfile.php/20996/mod_resource/content/1/De%20la%20i
ntegraci%C3%B3n%20a%20la%20inclusi%C3%B3n.pdf
FEAPS. Hora para la inclusión - Herramienta Orientada a la Reflexión y la Acción para el desarrollo de la
Inclusión desde los Centros de Educación Especial. Madrid: FEAPS Confederación Española de
Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual. Recuperado
de: https://www.poliestudios.org/campus/pluginfile.php/20995/mod_page/content/6/hora.pdf
14. ANEXO - AUTOEVALUACIÓN
Nota:
95/100
Requisito Cumple Justificación
Responde a la demanda del enunciado con
corrección de los conceptos usados y una
argumentación adecuada.
x Distinción entre inclusión e integración
con aclaración de conceptos. Diseño y
respuesta a un proyecto educativo
inclusivo.
Hace una amplia exposición fundamentando sus
argumentos en base a los contenidos y hace uso de
las cites y bibliografía APA
x Utilización del contenido de la
plataforma, asi como también lecturas
sugeridas. Citas y bibliogrfía con normas
APA.
Relaciona los elementos que de la tarea con otros
no trabajados en los módulos, así como relaciona
los concentos con módulos de otros certificados u
otros módulos anteriores dados.
x Relación con otros elementos de la
capacitación ( en este caso PCP Y PCF)
Hace uso de bibliografía complementaria. x Justificación con otros autores y textos
no utilizados en la plataforma.