Proyecto jugando con valores

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
“Jugando con valores”
Proyecto de Intervención Socioeducativa
21/04/2015
Lic. en Educación Primaria
Curso:Proyectos de Intervención Socioeducativa
Profra.Heidi Sacnité RoblesTarazón
Alumnos:
MelissaBarreras6to “A”
KarenAmézquita6to“C”
Gerardo Holguín6to “C”
OliviaEnríquez6to“D”

Jugando con valores
Descripción del proyecto
Este proyecto tendrá el objetivo de reforzar los valores en los alumnos de la escuela
primaria Profr. Alberto Gutiérrez a través de dinámicas, juegos, trabajos y prácticas de los
mismos tanto en la comunidad estudiantil como en la sociedad inmersa y de relación
contextual a la institución educativa. Tiene el propósito de impactar en el desarrollo de una
sociedad estudiantil más consciente de los principios morales que debemos reforzar para
tener una buena convivencia social, de humanizar, recordar y practicar el significado y
origen de cada uno de los valores como la solidaridad, la amistad, el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, entre otros.
Conforme a las prácticas se contemplaron diversas actividades y comportamientos
tanto del personal docente como del alumnado. Este último presenta un desempeño medio
alto en el ámbito académico; sin embargo, nos encontramos con situaciones diversas en
donde los alumnos no practican los valores y eso puede ser perjudicial en sus relaciones
tanto sociales como académicas. No significa que los alumnos de esta escuela primaria no
conozcan el significado de los valores, sino que algunas veces se olvidan de practicarlos o
no tienen ese enlace con la realidad y no toman con seriedad el respeto y la amistad como
un valor fundamental para convivir en una sociedad sana.
Fundamentación
Este proyecto se fundamenta en la importancia y necesidad de que la formación de
los estudiantes refuerce la práctica de valores a fin de que la institución educativa no sólo
contribuya a la mejora académica, sino a todos los ámbitos sociales en los que el ser

humano se desarrolla, puesto que es bien sabido, que la práctica de valores permite a los
individuos que se desarrollen íntegramente y que además se relacionen sanamente con las
demás personas de modo que se construyan caminos para el crecimiento de la sociedad.
Es por ello que, en el Plan de Estudios (2011), la SEP brinda los Principios
pedagógicos que son parte de las condiciones esenciales para la implementación del
currículo, el alcance del perfil de egreso, la mejora de la práctica docente y de la calidad
educativa. Con respecto a este proyecto, destaca el principio 1.3 “Generar ambientes de
aprendizaje”, que hace referencia a las interacciones entre estudiantes y docentes, las cuales
son indispensables para la práctica educativa en cuanto a las mediaciones que posibilitan el
aprendizaje. Por otro lado, el principio 1.4 “Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje”, muestra la importancia de promover el trabajo colaborativo, que permite el
intercambio entre alumnos, el sentido de responsabilidad, de inclusión y la definición de
metas comunes. Por último, el principio 1.9 “Incorporar temas de relevancia social” que
busca atender a los retos de una sociedad cámbiate que requiere que sus integrantes sean
críticos, responsables y participativos en la vida social.
Además, la educación en valores ha sido siempre un tema en discusión, producto de
que cada sociedad que construye un sistema de normas y jerarquías, que incluso varían con
el tiempo.
Al observar la sociedad de fines del siglo XX, ya puede apreciarse el deterioro de la
estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la
creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación de
niños y jóvenes. Éstos, en un contexto familiar inestable y uno escolar donde los
valores son un tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les

permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive, por lo tanto, se
potencia el analfabetismo moral. (Bolivar, 1995)
Por lo anterior, la escuela debe asumir un rol más participativo en cuanto a la
formación y práctica de valores en la sociedad, que es el objetivo de este proyecto, llevar la
teoría a la práctica.
Tal como menciona la CNDH (2012) “Los derechos humanos y valores, deben
enseñarse al niño para que su desempeño como adulto le permita, en forma natural, el
ejercicio de una cultura de legalidad, que forma parte de la vivencia de los derechos
humanos y los valores previamente aprendidos”. Las instituciones educativas, tienen por
tanto, cierta responsabilidad de fomentar la práctica de valores desde los inicios de la
educación, para que los alumnos se apropien de estos mediante vivencias individuales y
comunitarias que enriquezcan su crecimiento mutuo.
Como menciona Ortiz (2003) Cada sociedad, se ve obligada a seleccionar y difundir
un sistema general de valores que considera más adecuados para poder satisfacer las
necesidades sociales, siendo la escuela la institución encargada de su transmisión y
desarrollo, por medio de la actividad educativa que se desarrolla en su seno. Es por ello la
importancia de la concientización en los estudiantes y la ejecución de las tareas necesarias
impartidas por los agentes educativos para que los alumnos puedan poner en práctica los
valores que les permitan tener una sana convivencia dentro y fuera de su comunidad.
Finalidad
Al finalizar el proyecto, se espera que los alumnos de esta institución cuenten con
mejores bases de lo que significan los valores y cómo actuar ante diversas situaciones sin
necesidad de corromper el orden social. Si bien es cierto que cada uno de nosotros

contamos con valores para una sana convivencia, no todos practicamos los mismos, hay
quienes pueden inclinarse a uno o dos valores, dejando de lado los demás, cuando lo
importante es tener noción de todos e utilizarlos en los momentos adecuados, es aquí donde
entra nuestra intervención y mediante algunas actividades pretendemos que nuestros
alumnos aprendan a identificar y utilizar estos valores es su vida diaria.
Al finalizar el proyecto, esperamos que los alumnos sean capaces de convivir
sanamente tanto con sus compañeros de escuela, así como en su comunidad, pero dejando
claro que los valores no sólo se practican el tiempo que dure el proyecto, sino que quede un
aprendizaje permanente y que puedan hacer uso de él.
Objetivo
Promover la práctica de valores dentro de la institución educativa a partir de
actividades en las que los miembros de la comunidad puedan reflexionar sobre la
importancia que tienen en la convivencia diaria, a fin de contribuir más allá del área
cognoscitiva en la vida de los alumnos y hacer notar la importancia que estos tienen para su
desarrollo integral y el de la sociedad en que viven.
Metas
 Promover la participación e integración de la comunidad educativa en talleres,
juegos y actividades de reflexión que contribuyan a mejorar la convivencia.
 Motivar a la comunidad educativa a incrementar la práctica de valores dentro y
fuera de la institución.
 Iniciar un cambio de actitud en la comunidad escolar.

Beneficiarios
Va dirigido a la comunidad escolar y a la comunidad social que rodea a la
institución. Entre estas comunidades se encuentran los beneficiarios directos, que son
primeramente el alumnado, después los directivos, el cuerpo académico y el personal de
apoyo. Por otro lado están los beneficiarios indirectos que son aquellas personas externas
que no tienen relación día a día con la comunidad escolar, como por ejemplo, los padres de
familia y la sociedad que participa en diversas actividades alrededor de la institución
(vecinos, estudiantes, trabajadores, entre otros).
Productos
Al momento de finalizar con éxito todas las actividades propuestas para la
elaboración de este proyecto, los resultados o productos que se esperan obtener son:
Que los alumnos tengan mejor comunicación y confianza con sus padres, y a su
vez los concientizar a los padres en cuanto a lo valiosos que son sus hijos. Se obtiene
mediante la actividad de “los valores en el hogar”, la cual abarca un taller y una sección de
lectura y escritura de cartas.
De la actividad “mi reflejo”, se espera que los alumnos practiquen el valor del
respeto hacia las palabras que usarán para describir las cualidades de sus compañeros, ya
que en algún momento será su turno de ser analizados y no les gustará que los ofendan con
comentarios negativos.
En la actividad “guardián escolar”, se busca que los alumnos sean capaces de
identificar aquellas situaciones en las cuales no se actúa de la manera correcta y no se
aplica el valor establecido para ese día.

Por parte de los resultados materiales o físicos, se espera que los alumnos diseñen
un cartel en donde expresen lo aprendido durante las últimas dos semanas, el cual será
colocado en lugares estratégicos dentro y fuera de la escuela para una mejor visibilidad y
estará disponible para todos los alumnos de la escuela y las personas que conforman la
comunidad.
Localización física y cobertura espacial
Se aplicará en la Escuela Primaria “Profesor Alberto Gutiérrez” con clave
26EPR0120Q a cargo de la directora Josefina Monárrez Moreno. Está ubicada en
Hermosillo, Sonora, específicamente en el centro de la ciudad. Su domicilio exacto es calle
Rosales y Sonora, colonia Centro CP. 83100.
Sus alrededores son muy transitados, puesto que frente al plantel se encuentra la
Universidad de Sonora, a un costado la Plaza de los 100 años y a sus alrededores diversas
delegaciones del Estado, algunos negocios y viviendas (Anexo), de modo que la aplicación
de este proyecto podrá impactar a la sociedad íntegra y rodea a la comunidad educativa
mediante productos obtenidos de diversas actividades, puesto que se colocarán fuera de la
escuela.

Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar
1. Taller “Los valores en el hogar”
Charla acompañada de la actividad “Papás, yo los necesito” enfocada en la reflexión
de la práctica de valores en el hogar y su importancia como cimiento personal, familiar y
social.
1.1. “Papás, yo los necesito”
Consiste en dividir a padres de hijos para que los niños tengan la oportunidad de
escribir a sus padres las razones por las cuales los necesitan. Una vez escritas las cartas, se
entregan a los padres para que las lean. Después de leerlas se reúnen padres e hijos y se les
da un tiempo para expresar lo que sienten.
2. Círculos de lectura
Actividades y lecturas (seleccionadas por el expositor: padres, docentes titulares o
docentes en práctica) relacionadas con valores y antivalores en situaciones de la vida
cotidiana para identificar las mejores maneras de reaccionar ante ellos.
3. Trabajo en equipo “Entre tú y yo”
Dinámica “Entre tú y yo” para destacar importancia de la comunicación y el trabajo
colaborativo entre alumnos y docentes.
Consiste en organizar por parejas, dándose la espalda, a un maestro y a un alumno.
Uno de los dos estará mirando un dibujo sencillo conformado de figuras geométricas. La
otra persona estará completamente de espaldas y no podrá ver el dibujo pero tendrá que
realizarlo en una hoja blanca siguiendo las instrucciones o dictado de quien tiene el dibujo.

La persona que dibuja puede preguntar pero sólo cuestiones que se puedan responder con sí
o no. Una vez finalizado el dibujo, se comprueban los resultados comparándolos con el
dibujo original. Después los participantes comentan cómo se sintieron. Se acompaña la
dinámica de una conclusión sobre la importancia de que alumnos y docentes sepan
comunicarse para trabajar en equipo.
4. Actividad “Mi reflejo”
Actividad para resaltar las cualidades y buenas acciones de los alumnos a fin de
motivarlos a seguirlas trabajando.
Consiste en pasar diariamente a tres alumnos frente al grupo (por orden de lista o
sorteo) para que tres o cuatro compañeros les digan algunas de sus cualidades o buenas
acciones. Se realiza antes de iniciar las clases para motivar a los alumnos a poner en
práctica buenas actitudes y valores.
5. Actividad “Guardián escolar”
Esta actividad es para crear conciencia de los roles y valores que deberían
practicarse diariamente en la escuela.
Consiste en otorgar a cada grupo una insignia de “Guardián escolar” para que
diariamente en el grupo seleccionen quién será el encargado del rol asignado por grado para
poner en práctica diferentes valores durante el receso.
5.1 Roles de los guardianes
 1er y 2do grado: Vigilar que los alumnos depositen la basura en los contenedores
(Colaboración).

 3er y 4to grado: Reportar a docentes peleas o juegos bruscos (Justicia).
 5to grado: Vigilar que se respete el turno de la cancha y reportarlo a docentes en
caso de que no se esté cumpliendo (Respeto).
 6to grado: Apoyar a los demás grados en sus roles (Humildad).
6. Actividad “Lo plasmo en un cartel”
Para transmitir lo aprendido con las diferentes actividades realizadas.
Consiste en que cada grupo elaborará cinco carteles para plasmar lo que hayan
aprendido con las actividades en que hayan participado, a fin de colocarlas dentro, fuera y a
los alrededores de la escuela para compartir los aprendizajes con la comunidad escolar y
social.
Métodos y técnicas a utilizar
Para realizar las actividades propuestas, es necesario contar con el entusiasmo
suficiente para motivar a los estudiantes al momento de realizar cualquiera de nuestras
actividades. El que los alumnos estén motivados es clave fundamental para el éxito de la
actividad propuesta, sin ella los alumnos se dispersan fácilmente creando un ambiente
menos favorecedor para el desarrollo del proyecto. Lo que se hace es mantener al
estudiante activo, hacer que participe tanto dando su opinión como colaborando para crear
un producto y que se sienta integrado. La lúdica también tiene un función muy importante
dentro de nuestro proyecto, ya que sin ella las actividades se tornaría muy aburridas para el
alumnado y así no se lograría el objetivo de nuestra intervención.

Determinación de los plazos o calendario de actividades
Día 11 12 13 14 15
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 Mi
reflejo
Mi reflejo Mi reflejo Mi
reflejo
No hay
clases
2
3
RECREO Presentación de
obra con títeres
por parte de
Normalistas.
“Entre tú y
yo”
Actividad
entre
alumnos-
docentes.
Círculos
de
lectura
5
6

Día 18 19 20 21 22
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 El guardián
escolar.
(Designar a
un guardián
diariamente
por cada
grupo; será
quién vigile
si se
cumplen
valores)
Mi reflejo Mi
reflejo
Mi reflejo Mi
reflejo
2 Mi reflejo
3 Exposición
de carteles
sobre
valores por
parte de
los
alumnos
Los
valores
en el
hogar

de 5º grado
RECREO Presentación
de obra con
títeres por
parte de las
maestras.
5
6
Determinación de los recursos necesarios
Recursos
Actividad
Humanos Materiales Técnicos Financieros
Los
valores en
el hogar
Expositor
externo o
docente
Hojas
blancas
Lápices
Computadora y
proyector (si el
expositor los
solicita)
$25.00
$50.00
Círculos
de lectura
Padre de
familia,
docente titular
o docente en
Indefinido (lo
que el
expositor
solicite)
Indefinido (lo que
el expositor
solicite)
Indefinido

práctica
Entre tú y
yo
Docente en
práctica
Hojas
blancas
Lápices
$25.00
$50.00
Mi reflejo Docente titular Ninguno Ninguno Ninguno
Guardián
escolar
Alumnos,
docentes
titulares y
docentes en
práctica
Foami
Resistol
Marcador
Ninguno $60.00
Lo plasmo
en un
cartel
Alumnos y
docentes
titulares
60 cartulinas Ninguno $120.00
Total $330.00 Fondo
extra:
$200.00

Administración del proyecto
Responsables
Melissa Barreras, Gerardo Holguín, Karen Amézquita, y Olivia Enríquez
estudiantes del sexto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela
Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”.
Participación de los diferentes actores de la comunidad educativa
Docentes enpráctica: Además de proveer los materiales necesarios, tiene la
función de coordinar las actividades a realizar, así como regular el orden y la conducta de
los participantes, de modo que éstas lleguen a buen término, sean de agrado para la
comunidad escolar, y la motiven a mostrar buena actitud y disposición.
Alumnos, padres y docentes titulares: Como participantes seguirán las
instrucciones para llevar a cabo las actividades y se comprometerán a tener disposición en
las diversas actividades.
Docentes titulares y directivos: mediante la observación y acompañamiento,
apoyarán en caso de que sea necesario o de que surja algún inconveniente.
Indicadores de evaluación del proyecto
La evaluación implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y
actitudes que se promueven en este plan, no para calificar, sino para planificar y decidir qué
nuevas acciones educativas se han de adoptar en este proyecto socioeducativo si se prende
darle seguimiento. Para una evaluación auténtica se tomarán diferentes instrumentos de
evaluación.

Lista de cotejo
Lista de cotejo para evaluar el índice de compañerismo en la escuela primaria
“Profr: Alberto Gutiérrez”
N
Nº
INDICADORES S
Sí
N
No
Comparten material con los compañeros que no los tienen
2Les gusta ayudar a sus compañeros en las tareas que no entienden
3Les disgusta ayudar en el aseo del aula cuando es su turno
4Se alegran de los logros de sus compañeros que tienen menor
rendimiento tanto intelectual como físico
5Sienten y comprenden cuando un compañero se apena o siente triste
6Incentivan o motivan a sus compañeros a realizar cualquier actividad
7Se burlan de su compañeros cuando cometen un error
8Les gusta compartir sus propiedades
9Son tolerantes al momento de escuchar opiniones de los demás
compañeros
1Algunos alumnos permanecen aislados

Escala de apreciación
Indicadores P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Respeta el orden de intervención
Respeta las opiniones de los demás
Expone sus propias ideas
Escucha atentamente a los demás
P: Permanentemente
F: Frecuentemente
O: Ocasionalmente
RV: Rara Vez
N: Nunca
Registro anecdótico o Diario de observación
Este instrumento evaluador es fundamental, ya que nos aportará observaciones del
comportamiento del alumnado en general y de la práctica de valores para los alumnos con
un sentido significativo, donde se pueda contemplar un avance en el desarrollo de la la
correcta aplicación e intervención de valores dentro de una sociedad.

Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los factores e
impacto del proyecto
 Plantear los objetivos del proyecto a los directivos.
Con la finalidad de tomar acuerdos en cuanto a su aplicación y para contar con el apoyo
de los mismos.
 Falta de apoyo por parte de los docentes titulares para realizar las actividades.
Es necesario dar explicaciones claras de los objetivos del proyecto para que los
docentes se interesen en él y estén dispuestos a realizar ciertas actividades en sus grupos o
fuera de ellos.
 Falta de disposición por parte de los alumnos a la hora de realizar las
actividades.
Para esto es importante motivar a los alumnos, hacerles ver los beneficios que traen
consigo las actividades y pedirles amablemente que cooperen y se permitan realizar
actividades diferentes.
 Poca disposición o disponibilidad por parte de los padres de familia para
participar en las actividades.
Puesto que muchos padres de familia no suelen participar en actividades educativas o
bien, son trabajadores y no pueden asistir, es necesario realizar promoción y publicidad
previa a las actividades programadas con ellos para que tengan tiempo de organizarse y
para además crear en ellos un interés.

 Fallas técnicas.
Las fallas pudieran ser causadas por los aparatos tecnológicos, más no son
indispensables para llevar a cabo las actividades, a pesar de esto se deben de contemplar
segundas opciones para estos casos.
Referencias
Bolívar, A.1995. La evaluación de valores y actitudes. Ed. Anaya, Madrid.
Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2012). La importancia de los
valores en la vida cotidiana. México, D.F.
Ortiz, J. M. (2003). La educación en valores y su práctica en el aula. España: ISSN.
SEP (2011) Plan de Estudios 2011. Educación básica. México.

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