Aquí encontrará una breve descripción del proceso de acreditación del programa de Ingeniería electrónica que puede resultar muy útil para prepararse para la visita de Pares académicos y para seguir mejorando después del esfuerzo conjunto realizado.
La investigación examina el uso de las nuevas tecnologías y su importancia en el proceso de acreditación de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada de Tacna. Los estudiantes y docentes completaron encuestas y entrevistas sobre su uso y conocimiento de las TIC. Los resultados mostraron que los estudiantes reconocen la importancia de las TIC pero su conocimiento y uso varía. La universidad está mejorando su infraestructura tecnológica como parte del proceso de autoevaluación para la acreditación. El uso correct
La investigación analiza la importancia de las nuevas tecnologías y el proceso de acreditación en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada de Tacna (UPT). Los estudiantes y docentes completaron encuestas sobre su uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Los resultados mostraron que los estudiantes reconocen la importancia de las TIC en su educación, pero su conocimiento y uso necesita mejorar. La UPT se encuentra en proceso de autoevaluación para la acreditación, lo que está mejor
El documento describe los principios y características de la acreditación de alta calidad de programas universitarios en Colombia. Explica que la acreditación evalúa la calidad de los programas mediante procesos de autoevaluación y evaluación externa por pares, con el fin de garantizar que la educación superior cumpla estándares de calidad. También distingue entre la certificación de estándares básicos a través del Registro Calificado y la acreditación voluntaria de alta calidad.
Este documento trata sobre la calidad y acreditación en educación. Define la calidad como un concepto subjetivo relacionado con las percepciones de cada individuo. Explica que la acreditación es un proceso voluntario mediante el cual las universidades certifican la calidad de sus servicios educativos ante organismos especializados. Finalmente, detalla los aspectos evaluados en el proceso de acreditación como la gestión, formación y servicios de apoyo, así como las etapas de autoevaluación y evaluación externa.
El documento proporciona información sobre el proceso de postulación y capacitación para ser un Par Evaluador acreditado. Detalla los requisitos mínimos de experiencia y titulación para postular al registro de Pares Evaluadores desde el área académica y no académica. Además, incluye un formulario de postulación que solicita antecedentes personales, formación, experiencia y disponibilidad de los candidatos.
El documento resume el proceso de evaluación con fines de acreditación de universidades en Panamá. La mayoría de las universidades entregaron sus informes de autoevaluación y planes de mejoramiento antes de la fecha límite de marzo de 2012 y avanzaron a la segunda fase de evaluación externa. Algunas universidades no cumplieron y serán sancionadas con suspensión temporal. El CONEAUPA también ha capacitado pares académicos y observadores nacionales para participar en la evaluación externa.
Este documento describe el proceso de autoevaluación y acreditación universitaria en el Perú. La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria establece los lineamientos y estándares para la autoevaluación con fines de acreditación. El proceso de acreditación consta de tres fases: autoevaluación, evaluación externa y la acreditación. La autoevaluación implica que las universidades evalúen su desempeño de acuerdo a estándares previamente definidos, mientras que la evaluación externa verifica los resultados de la aut
Este documento analiza el impacto del proceso de acreditación universitaria en la comunidad universitaria. Busca determinar cómo afecta la acreditación a estudiantes, docentes, personal administrativo, autoridades y la junta directiva. Utilizará encuestas y entrevistas para medir dicho impacto en áreas como lo académico, financiero, de clientes, procesos internos y recursos humanos. El estudio presentará resultados y una estrategia para mejorar el impacto de la acreditación en la universidad.
La investigación examina el uso de las nuevas tecnologías y su importancia en el proceso de acreditación de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada de Tacna. Los estudiantes y docentes completaron encuestas y entrevistas sobre su uso y conocimiento de las TIC. Los resultados mostraron que los estudiantes reconocen la importancia de las TIC pero su conocimiento y uso varía. La universidad está mejorando su infraestructura tecnológica como parte del proceso de autoevaluación para la acreditación. El uso correct
La investigación analiza la importancia de las nuevas tecnologías y el proceso de acreditación en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada de Tacna (UPT). Los estudiantes y docentes completaron encuestas sobre su uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Los resultados mostraron que los estudiantes reconocen la importancia de las TIC en su educación, pero su conocimiento y uso necesita mejorar. La UPT se encuentra en proceso de autoevaluación para la acreditación, lo que está mejor
El documento describe los principios y características de la acreditación de alta calidad de programas universitarios en Colombia. Explica que la acreditación evalúa la calidad de los programas mediante procesos de autoevaluación y evaluación externa por pares, con el fin de garantizar que la educación superior cumpla estándares de calidad. También distingue entre la certificación de estándares básicos a través del Registro Calificado y la acreditación voluntaria de alta calidad.
Este documento trata sobre la calidad y acreditación en educación. Define la calidad como un concepto subjetivo relacionado con las percepciones de cada individuo. Explica que la acreditación es un proceso voluntario mediante el cual las universidades certifican la calidad de sus servicios educativos ante organismos especializados. Finalmente, detalla los aspectos evaluados en el proceso de acreditación como la gestión, formación y servicios de apoyo, así como las etapas de autoevaluación y evaluación externa.
El documento proporciona información sobre el proceso de postulación y capacitación para ser un Par Evaluador acreditado. Detalla los requisitos mínimos de experiencia y titulación para postular al registro de Pares Evaluadores desde el área académica y no académica. Además, incluye un formulario de postulación que solicita antecedentes personales, formación, experiencia y disponibilidad de los candidatos.
El documento resume el proceso de evaluación con fines de acreditación de universidades en Panamá. La mayoría de las universidades entregaron sus informes de autoevaluación y planes de mejoramiento antes de la fecha límite de marzo de 2012 y avanzaron a la segunda fase de evaluación externa. Algunas universidades no cumplieron y serán sancionadas con suspensión temporal. El CONEAUPA también ha capacitado pares académicos y observadores nacionales para participar en la evaluación externa.
Este documento describe el proceso de autoevaluación y acreditación universitaria en el Perú. La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria establece los lineamientos y estándares para la autoevaluación con fines de acreditación. El proceso de acreditación consta de tres fases: autoevaluación, evaluación externa y la acreditación. La autoevaluación implica que las universidades evalúen su desempeño de acuerdo a estándares previamente definidos, mientras que la evaluación externa verifica los resultados de la aut
Este documento analiza el impacto del proceso de acreditación universitaria en la comunidad universitaria. Busca determinar cómo afecta la acreditación a estudiantes, docentes, personal administrativo, autoridades y la junta directiva. Utilizará encuestas y entrevistas para medir dicho impacto en áreas como lo académico, financiero, de clientes, procesos internos y recursos humanos. El estudio presentará resultados y una estrategia para mejorar el impacto de la acreditación en la universidad.
Presentación de Evaluación y Acreditación de las Universidades de América Latinarbgalvez
Este documento discute los sistemas de evaluación y acreditación universitaria en América Latina. Explica que cada país tiene sus propias definiciones y organismos encargados del proceso. Propone que en lugar de buscar convergencia, se debe promover la integración reconociendo la diversidad de enfoques. Finalmente, presenta brevemente el proceso de acreditación en Panamá a través de CONEAUPA.
Participación de HCERES en el I Encuentro Francia - América Central.
Metodología de la evaluación de las formaciones en Francia: criterios, referencias, lineamientos - Prof. Francois Pernot, Director del Departamento Europeo e Internacional
Este documento describe el proceso de certificación de competencias docentes en la educación media superior (CERTIDEMS) en México. El proceso evalúa las competencias docentes establecidas en las Reglas de Integración de la Educación Media Superior (RIEMS) a través de la presentación de evidencias y una evaluación externa. El documento explica los requisitos, procedimientos y opciones disponibles para que los docentes obtengan la certificación.
Este documento establece los requisitos y documentación necesaria para el proceso de evaluación y trámite del Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de 2013. Detalla 10 categorías de actividades docentes y para cada una especifica los tipos de constancias o documentos a presentar para acreditar la participación.
El documento describe las etapas del proceso de acreditación de la calidad de gestión de instituciones educativas en el Perú. El proceso consta de 4 etapas: 1) etapa previa de información y capacitación, 2) autoevaluación interna, 3) evaluación externa voluntaria por un ente autorizado, y 4) acreditación otorgada por hasta 4 años si se demuestra calidad en la gestión. El objetivo es mejorar continuamente la enseñanza y formación de los estudiantes.
El documento habla sobre el proceso de autoevaluación que está llevando a cabo la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia para su reacreditación ante el Consejo Nacional de Acreditación. Describe las etapas de autoevaluación, evaluación externa y evaluación final, así como los cinco factores y aspectos que son evaluados. También invita a estudiantes, egresados, profesores y otros involucrados a participar diligenciando encuestas para prove
El documento presenta una guía para el proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. La guía explica los objetivos, alcance, documentos de referencia, definiciones, responsabilidades y procedimientos del proceso de acreditación, el cual consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La guía provee orientación para que las universidades puedan obtener la acreditación de sus carreras profesionales al cumplir con los estándares de calidad estable
Caceca organismo acreditador de programas educativos a distanciaMadai Madero Miranda
Este documento presenta información sobre el organismo acreditador CACECA (Consejo de Acreditación de Carreras Contables, Administrativas y Afines) en México. Describe la misión, filosofía y objetivos de CACECA, así como los requisitos para que los programas educativos a distancia sean acreditados. También resume el proceso de acreditación, incluidos los criterios, la visita de campo y la evaluación de la calidad y la mejora continua. El objetivo final es conocer los organismos que acreditan la educación a distancia y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del diplomado en autoevaluación de carreras universitarias de la Universidad Católica. El diplomado busca capacitar a profesores en procesos de autoevaluación para mejorar la calidad de la educación superior. El programa consta de 5 módulos que cubren temas como principios de autoevaluación, calidad total, y procesos de autoevaluación y acreditación.
Ponencia presentada por: Daniela
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
El documento describe el proceso de acreditación de carreras en la Universidad de Santiago de Chile. Explica que en 2007 se acreditaron 29 carreras y que falta acreditar el 50% restante. Detalla las etapas de autoevaluación, evaluación externa y dictamen de la acreditación. Además, identifica a los actores clave como la Vicerrectoría Académica, CICES, panel de expertos y comisiones de carreras.
Sistema de acreditacion en programa de pregradoIris Panza
1) Este documento describe el sistema de acreditación en Colombia y los pasos del proceso de acreditación para programas de pregrado. 2) Explica los 10 factores de evaluación que el Consejo Nacional de Acreditación utiliza para evaluar la calidad de los programas, como la misión, los estudiantes, los profesores y los procesos académicos. 3) El propósito de la acreditación es garantizar que las instituciones de educación superior cumplen con los más altos estándares de calidad.
Este documento presenta el proyecto de acreditación de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. El proyecto sigue el modelo de calidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) e incluye los procesos de autoevaluación y evaluación externa. El objetivo es diseñar un proyecto de acreditación que sirva de guía para estos procesos y que demuestre la calidad de la carrera
¿De qué hablamos cuando hablamos deCalidad en la Educación Superior?vcmsa
El documento presenta el discurso de Matko Koljatic sobre la calidad en la educación superior. Discute tres tensiones clave: libertad académica vs. aseguramiento de calidad, autonomía institucional vs. supervisión pública, y autorregulación vs. evaluación externa. También analiza los resultados de los procesos de acreditación institucional y de pregrado en Chile. Finalmente, plantea dos desafíos fundamentales: crear una cultura de aprendizaje centrada en resultados, y la responsabilidad de las instituciones por la inclus
PROCESO DE ACREDITACIÓN
AUTOESTUDIO DEL PROGRAMA
LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL (a nivel nacional)
LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA INDUSTRIAL (campus central)
Dr. Julio Rodríguez - UTP
Este documento presenta los estándares y criterios de evaluación y acreditación para las instituciones superiores de formación docente en Perú. Explica el proceso de desarrollo de dichos estándares, incluyendo la validación con múltiples partes interesadas y la implementación de un modelo de aseguramiento de calidad educativa basado en cuatro dimensiones fundamentales. El objetivo final es establecer un patrón nacional de calidad para mejorar de forma continua la calidad de la educación en las instituciones formadoras de docentes.
La Agencia Centroamericana de Acreditación de Posgrado (ACAP) ha acreditado 23 programas de posgrado en 9 universidades de 5 países centroamericanos durante sus 10 años de existencia. ACAP fue creada en 2006 para dar fe pública de la calidad de los posgrados en Centroamérica y promover la integración regional a través de la acreditación basada en evaluaciones de pares. ACAP enfrenta retos como acreditar programas semipresenciales/virtuales, promover la movilidad estudiantil, y establecer alianzas
IPEBA AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓNLUIS TARKER
Este documento presenta las etapas del proceso de autoevaluación con fines de acreditación educativa. Explica que la autoevaluación implica una reflexión sobre la gestión de la institución educativa para lograr la formación integral de los estudiantes. Además, detalla cuatro etapas del proceso: 1) preparación, 2) identificación de fortalezas y áreas de mejora, 3) planificación de la mejora, y 4) socialización del informe de autoevaluación. Finalmente, proporciona una guía e instrumentos para realizar de man
Como la robótica contribuye a lo industrial al mejoramiento de la vidaCristian Toro
El documento describe los diferentes tipos de robots industriales, incluyendo manipuladores, robots de repetición o aprendizaje, robots con control por computador, robots inteligentes y micro-robots. Explica que los robots industriales se usan cada vez más para automatizar procesos industriales complejos y peligrosos, mejorando la productividad y la seguridad.
El documento resume la evolución histórica de la producción desde la antigüedad hasta la actualidad. Destaca hitos como la Revolución Industrial en el siglo XVIII, la sistematización de la producción por Frederick Taylor a inicios del siglo XX, y enfoques más recientes como la Calidad Total y la Reingeniería de Procesos. El documento analiza cómo la producción ha estado ligada al desarrollo de las civilizaciones y cómo ha evolucionado para satisfacer las necesidades de la demanda.
Presentación de Evaluación y Acreditación de las Universidades de América Latinarbgalvez
Este documento discute los sistemas de evaluación y acreditación universitaria en América Latina. Explica que cada país tiene sus propias definiciones y organismos encargados del proceso. Propone que en lugar de buscar convergencia, se debe promover la integración reconociendo la diversidad de enfoques. Finalmente, presenta brevemente el proceso de acreditación en Panamá a través de CONEAUPA.
Participación de HCERES en el I Encuentro Francia - América Central.
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Este documento describe el proceso de certificación de competencias docentes en la educación media superior (CERTIDEMS) en México. El proceso evalúa las competencias docentes establecidas en las Reglas de Integración de la Educación Media Superior (RIEMS) a través de la presentación de evidencias y una evaluación externa. El documento explica los requisitos, procedimientos y opciones disponibles para que los docentes obtengan la certificación.
Este documento establece los requisitos y documentación necesaria para el proceso de evaluación y trámite del Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de 2013. Detalla 10 categorías de actividades docentes y para cada una especifica los tipos de constancias o documentos a presentar para acreditar la participación.
El documento describe las etapas del proceso de acreditación de la calidad de gestión de instituciones educativas en el Perú. El proceso consta de 4 etapas: 1) etapa previa de información y capacitación, 2) autoevaluación interna, 3) evaluación externa voluntaria por un ente autorizado, y 4) acreditación otorgada por hasta 4 años si se demuestra calidad en la gestión. El objetivo es mejorar continuamente la enseñanza y formación de los estudiantes.
El documento habla sobre el proceso de autoevaluación que está llevando a cabo la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia para su reacreditación ante el Consejo Nacional de Acreditación. Describe las etapas de autoevaluación, evaluación externa y evaluación final, así como los cinco factores y aspectos que son evaluados. También invita a estudiantes, egresados, profesores y otros involucrados a participar diligenciando encuestas para prove
El documento presenta una guía para el proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. La guía explica los objetivos, alcance, documentos de referencia, definiciones, responsabilidades y procedimientos del proceso de acreditación, el cual consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La guía provee orientación para que las universidades puedan obtener la acreditación de sus carreras profesionales al cumplir con los estándares de calidad estable
Caceca organismo acreditador de programas educativos a distanciaMadai Madero Miranda
Este documento presenta información sobre el organismo acreditador CACECA (Consejo de Acreditación de Carreras Contables, Administrativas y Afines) en México. Describe la misión, filosofía y objetivos de CACECA, así como los requisitos para que los programas educativos a distancia sean acreditados. También resume el proceso de acreditación, incluidos los criterios, la visita de campo y la evaluación de la calidad y la mejora continua. El objetivo final es conocer los organismos que acreditan la educación a distancia y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del diplomado en autoevaluación de carreras universitarias de la Universidad Católica. El diplomado busca capacitar a profesores en procesos de autoevaluación para mejorar la calidad de la educación superior. El programa consta de 5 módulos que cubren temas como principios de autoevaluación, calidad total, y procesos de autoevaluación y acreditación.
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1) Este documento describe el sistema de acreditación en Colombia y los pasos del proceso de acreditación para programas de pregrado. 2) Explica los 10 factores de evaluación que el Consejo Nacional de Acreditación utiliza para evaluar la calidad de los programas, como la misión, los estudiantes, los profesores y los procesos académicos. 3) El propósito de la acreditación es garantizar que las instituciones de educación superior cumplen con los más altos estándares de calidad.
Este documento presenta el proyecto de acreditación de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. El proyecto sigue el modelo de calidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) e incluye los procesos de autoevaluación y evaluación externa. El objetivo es diseñar un proyecto de acreditación que sirva de guía para estos procesos y que demuestre la calidad de la carrera
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PROCESO DE ACREDITACIÓN
AUTOESTUDIO DEL PROGRAMA
LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL (a nivel nacional)
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Dr. Julio Rodríguez - UTP
Este documento presenta los estándares y criterios de evaluación y acreditación para las instituciones superiores de formación docente en Perú. Explica el proceso de desarrollo de dichos estándares, incluyendo la validación con múltiples partes interesadas y la implementación de un modelo de aseguramiento de calidad educativa basado en cuatro dimensiones fundamentales. El objetivo final es establecer un patrón nacional de calidad para mejorar de forma continua la calidad de la educación en las instituciones formadoras de docentes.
La Agencia Centroamericana de Acreditación de Posgrado (ACAP) ha acreditado 23 programas de posgrado en 9 universidades de 5 países centroamericanos durante sus 10 años de existencia. ACAP fue creada en 2006 para dar fe pública de la calidad de los posgrados en Centroamérica y promover la integración regional a través de la acreditación basada en evaluaciones de pares. ACAP enfrenta retos como acreditar programas semipresenciales/virtuales, promover la movilidad estudiantil, y establecer alianzas
IPEBA AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓNLUIS TARKER
Este documento presenta las etapas del proceso de autoevaluación con fines de acreditación educativa. Explica que la autoevaluación implica una reflexión sobre la gestión de la institución educativa para lograr la formación integral de los estudiantes. Además, detalla cuatro etapas del proceso: 1) preparación, 2) identificación de fortalezas y áreas de mejora, 3) planificación de la mejora, y 4) socialización del informe de autoevaluación. Finalmente, proporciona una guía e instrumentos para realizar de man
Como la robótica contribuye a lo industrial al mejoramiento de la vidaCristian Toro
El documento describe los diferentes tipos de robots industriales, incluyendo manipuladores, robots de repetición o aprendizaje, robots con control por computador, robots inteligentes y micro-robots. Explica que los robots industriales se usan cada vez más para automatizar procesos industriales complejos y peligrosos, mejorando la productividad y la seguridad.
El documento resume la evolución histórica de la producción desde la antigüedad hasta la actualidad. Destaca hitos como la Revolución Industrial en el siglo XVIII, la sistematización de la producción por Frederick Taylor a inicios del siglo XX, y enfoques más recientes como la Calidad Total y la Reingeniería de Procesos. El documento analiza cómo la producción ha estado ligada al desarrollo de las civilizaciones y cómo ha evolucionado para satisfacer las necesidades de la demanda.
El autor escogió estudiar ingeniería civil porque esta carrera ayuda a resolver las necesidades de la sociedad a través de obras civiles, las cuales son importantes para el desarrollo de un país. La ingeniería civil es necesaria para construir y reparar estructuras como edificios, puentes y acueductos, mejorando así la calidad de vida de los habitantes. El autor eligió esta carrera para ayudar a solucionar los problemas de la sociedad y convertir al país en un lugar mejor.
La Ingeniería Industrial se ocupa del diseño, mejoramiento e instalación de sistemas integrados de personas, materiales y equipos para optimizar la productividad, calidad y rentabilidad de los sistemas industriales. Requiere conocimientos en ciencias, matemáticas y habilidades de ingeniería para especificar, predecir y evaluar los resultados de dichos sistemas.
La ingeniería civil se encarga de acondicionar el terreno para que soporte las estructuras que se construirán y diseñar e implementar infraestructuras y proyectos de ingeniería para el uso público como edificios, sistemas de transporte, obras hidráulicas, y más. Sus ramas principales incluyen la ingeniería estructural, geotécnica, hidráulica, y de transporte e infraestructura. La ingeniería civil surgió para satisfacer las necesidades humanas y ha evolucionado a través de la historia con el
La ingeniería civil es una rama de la ingeniería que aplica conocimientos de física, química, cálculo, geografía y geología para desarrollar infraestructura, obras hidráulicas y de transporte. Los ingenieros civiles se encargan de la planificación, diseño, construcción y mantenimiento de proyectos de infraestructura que garantizan el bienestar de la humanidad. Algunas especialidades de la ingeniería civil incluyen la ingeniería estructural, geotécnica, hidráulica
Este documento resume el proceso de acreditación de carreras universitarias en Argentina. La Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) es el organismo que evalúa y acredita carreras cuya titulación implica riesgos para la salud o seguridad pública. El proceso de acreditación consta de autoevaluación interna y visita de pares externos. Luego de evaluar la calidad, la CONEAU otorga acreditación por 6 o 3 años o no acredita la carrera. La Facultad de Ar
El documento describe el proceso de evaluación y acreditación de carreras y programas en Ecuador según la ley orgánica de educación superior. Se establece que todas las instituciones de educación superior y sus carreras, programas y posgrados deben ser evaluados y acreditados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. El proceso incluye una evaluación documental, exámenes de resultados del aprendizaje y visitas para emitir un informe de calidad, con el objetivo de mejorar continuamente
Este documento trata sobre el proceso de acreditación universitaria y su impacto en la educación superior. Explica las etapas del proceso de evaluación, incluyendo la autoevaluación, la evaluación externa y la acreditación. También describe las funciones del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá y la importancia del proceso de autoevaluación institucional.
El documento describe el proceso de acreditación de calidad de carreras universitarias en Chile. La acreditación es un reconocimiento formal de las competencias de una carrera y certifica que cumple con estándares de calidad nacionales e internacionales. El proceso incluye una autoevaluación interna y una evaluación externa por pares. La Comisión Nacional de Acreditación verifica que las carreras cumplan con su proyecto institucional y objetivos, así como criterios de calidad. La acreditación beneficia a las instituciones posicionándolas
Este documento describe las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. Inicia con una autoevaluación realizada por la universidad según los estándares establecidos, luego sigue una evaluación externa por parte de una comisión evaluadora designada, y finalmente la decisión de acreditación es otorgada por el órgano operador correspondiente si se demuestra la calidad de la carrera. El objetivo es reconocer formalmente la calidad de las carreras y promover una cultura de evaluación continua de
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua de sus procesos, lo que garantiza que los profesionales egresados cuenten con las competencias requeridas. La acreditación es un mecanismo mediante el cual el Estado reconoce, a través del CONEAU, que una universidad cumple con los estándares de calidad luego de un proceso de autoevaluación y evaluación externa.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del CONEAU con el propósito de apoyar el proceso de acreditación de las carreras profesionales peruanas, proporcionando orientación y explicando los términos de referencia para su desarrollo
Folleto informativo Reacreditación Universidad de PanamáLeonardoEnrique5
El documento resume el proceso de autoevaluación que la Universidad de Panamá está llevando a cabo para garantizar su reacreditación institucional en 2022. Explica que la participación de los tres estamentos de la universidad (docente, administrativo y estudiantil) es fundamental para asegurar los más altos estándares de calidad. La reacreditación permitirá a la universidad operar legalmente y garantizar la calidad de la educación superior panameña.
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua. Esto garantiza que los profesionales egresados tengan las competencias requeridas. El proceso de acreditación evalúa si las universidades cumplen con los estándares de calidad a través de una autoevaluación y una evaluación externa.
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua. Esto garantiza que los profesionales egresados tengan las competencias requeridas. El proceso de acreditación evalúa si una universidad cumple con los estándares de calidad a través de una autoevaluación y una evaluación externa independiente.
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua. Esto garantiza que los profesionales egresados tengan las competencias requeridas. El proceso de acreditación evalúa si una universidad cumple con los estándares de calidad a través de una autoevaluación y una evaluación externa independiente.
- La teleeducación juega un papel trascendental en la educación universitaria y es fundamental para el proceso de acreditación de una universidad.
- El estudio analizó cómo la teleeducación afecta a los estudiantes y concluyó que tiene gran importancia aunque los estudiantes no siempre son conscientes de ello.
- Los datos estadísticos muestran que la teleeducación es relevante para la educación universitaria, pero se necesita más conciencia entre los estudiantes sobre su importancia, especialmente para el proceso de acreditación de
- La teleeducación juega un papel trascendental en la educación universitaria y es fundamental para el proceso de acreditación de una universidad.
- El estudio analizó cómo la teleeducación afecta a los estudiantes y concluyó que tiene gran importancia aunque los estudiantes no siempre son conscientes de ello.
- Los datos estadísticos muestran que la teleeducación es relevante para la educación universitaria, pero se necesita más conciencia entre los estudiantes sobre su importancia, especialmente para el proceso de acreditación de
El documento proporciona información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) de Perú. Explica que SINEACE establece estándares y procesos para asegurar la calidad educativa en instituciones públicas y privadas. También describe los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación para instituciones educativas en diferentes niveles, con el objetivo de mejorar continuamente la calidad de la educación.
- La teleeducación juega un papel importante en la educación universitaria y en el proceso de acreditación de las universidades.
- El documento analiza los beneficios de la teleeducación para los estudiantes y las instituciones, y su relevancia para cumplir con los estándares requeridos para la acreditación, especialmente en relación a la infraestructura tecnológica.
- Los resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes muestran que si bien reconocen la importancia de las tecnologías de la información y comunicación,
Pedro Espino Vargas y Guía de acreditación de carreras profesionales universi...Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). La guía describe el proceso de acreditación que consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. El proceso de autoevaluación ahora se realiza de forma semipresencial combinando una plataforma virtual con talleres presenciales. La evaluación externa es super
Este documento presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). La guía describe el proceso de acreditación que incluye una etapa previa, autoevaluación realizada por la universidad, evaluación externa por una entidad autorizada y la decisión final de acreditación. El proceso busca garantizar que las carreras cumplan con los estándares de calidad establecidos a través de una evalu
La acreditación es un proceso de evaluación externa que busca garantizar la calidad de los programas educativos mediante la verificación del cumplimiento de estándares previamente establecidos. El propósito de la acreditación es identificar los programas universitarios en Centroamérica que cumplen con los requisitos de calidad para mejorar la educación superior y garantizar públicamente la calidad de las carreras ofrecidas.
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Presentacion de mezclado de polimeros, de la materia de Quimica de Polímeros ultima unidad. Se describe la definición y los tipos de mezclado asi como los aditivos usados para mejorar las propiedades de las mezclas de polimeros
4. Proceso de autoevaluación
para Acreditación
Ingeniería electrónica
Comité de Acreditación
Departamento de
Electrónica
2014
Ingeniería Electrónica
5. La acreditación es el acto por el cual el Estado adopta y hace público el reconocimiento
que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre
la calidad de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el
cumplimiento de su función social.
Artículo 1. Decreto 2904 de Diciembre 31 de 1994
Acreditación Evaluación
¿Qué es la acreditación?
Reg. Calificado Verificación frente al PEP
6. La acreditación surge atendiendo a la necesidad, expresada en múltiples escenarios, de
fortalecer la calidad de la Educación Superior y al propósito de hacer reconocimiento
público del logro de altos niveles de calidad.
(CNA, 2006)
En Colombia la acreditación es de naturaleza mixta, en
tanto está constituida por componentes estatales y de las
propias universidades.
Se rige por la ley y las políticas del CESU, es financiada por
el estado y los actos de acreditación son promulgados por
el Ministro de Educación
El proceso es conducido por las mismas instituciones, por
los pares académicos y por el CNA, conformado por
académicos en ejercicio, pertenecientes a las distintas IES
(CNA , 2006)
¿Qué es la acreditación?
7. Para obtener la acreditación se necesita partir de proceso de autoevaluación que
garantice el cumplimiento de unas condiciones preliminares, para poder solicitar se
adelante el proceso de verificación de las mismas. La normatividad mencionada en el
decreto 2904 de 1994 exige la realización de una autoevaluación crítica. Cabe aclarar
que este proceso no solo sirve para fines de obtener la acreditación, sino que
potencialmente ayuda a un proceso de mejoramiento continuo.
¿Qué es la autoevaluación?
Autoevaluación
Acciones de mejoramiento
simultáneo
Plan de
mejoramiento
Ejecución de
acciones
Registro continuo
del proceso Autoevaluación con
miras a la
acreditación
8. Proceso de autoevaluación
para Acreditación
Ingeniería electrónica
• 2010. El programa de Ingeniería Electrónica
comenzó el proceso de evaluar su
funcionamiento en 2010 cuando obtenía el
registro calificado.
• El proceso comenzó a dar forma a finales de
2011.
• Entre 2012 y 2013 se realizó el proceso
formal y se obtuvieron los resultados. A la
vez se comenzó a diseñar un plan de
mejoramiento a partir de los resultados.
• En 2014 se espera obtener la acreditación
como un impulso a seguir mejorando.
9. ¿Para que sirve la
acreditación?
Se obtiene un reconocimiento académico
social.
Se llega a un nivel de reconocimiento
similar al de Universidades de reconocida
trayectoria.
Autoevaluación ligada al mejoramiento
en el marco de la autonomía
Cumplimiento de la misión y visión de la
universidad. Prestigio con autoridad
académica.
Reconocimiento de la labor institucional
de sus docentes, estudiantes y
egresados.
Posicionamiento del programa a través
de sus procesos de docencia,
investigación y proyección social.
Se participa en el proceso de acreditación
institucional.
Se aumenta la posibilidad de participación en convenios y
becas a nivel nacional e internacional.
Estímulos del Estado. Estos beneficios están relacionados
con la exoneración del proceso de evaluación para crear y
ofrecer en cualquier parte del país los programas
académicos de pregrado y las especializaciones que sean
pertinentes.
Fortalecimiento de las oportunidades laborales y
profesionales, para estudiantes y egresados, a nivel
nacional e internacional.
10. Pasos y requisitos para lograr
la acreditación
Constitución del comité central de acreditación
Oficio al Honorable Consejo Académico de la Universidad
La Universidad envía una oficio al CNA
CNA verifica que se cumpla los 4 requisitos mínimos en el
programa
CNA verifica que se cumpla los 8 condiciones iniciales por parte
de la Universidad
Verificación de 2 Ejercicios de autoevaluación
Elaboración y verificación del plan de mejoramiento
Elaboración de documento de acreditación
Presentación del documento ante el consejo académico y
consejo superior
Envío al CNA de informe del proceso de autoevaluación y
acreditación
Visita de pares académicos
Sala del CNA emite la certificación
El proceso de acreditación comienza con el
proceso de autoevaluación que realiza la
misma institución, prosigue con la
evaluación externa que cumplen los pares
designados por el Consejo, continúa con la
recomendación final que efectúa el CNA y
termina con la expedición del acto
administrativo que emite el Ministerio de
Educación Nacional.
En la última etapa de la evaluación
externa, la institución puede recibir por
conducto del Consejo Nacional de
Acreditación unas recomendaciones
tendientes al mejoramiento institucional.
En este caso, la institución podrá, pasados
dos años, iniciar de nuevo el trámite de
acreditación respectivo.
11. La autoevaluación y la acreditación son en realidad procesos y no deben
tomarse como simples requisitos por ningún estamento de la comunidad
universitaria. Aunque son procesos voluntarios, la realización de los mismos
ayuda a mejorar las políticas de calidad al interior de las universidades.
Un mejoramiento continuo de la calidad repercute en una mayor proyección
del programa en pro de su reconocimiento e internacionalización. La calidad
implica una análisis holístico a partir de la autonomía.
La calidad implica que las condiciones de permanencia en la universidad para
los estamentos, estudiantil, docente y administrativo sean las mejores. Esto
implica, partir de una sólida política de autoevaluación, para que el
mejoramiento en la calidad educativa sea más eficiente y refleje mejor la
realidad.
El proceso de mejoramiento en la calidad no solo es a corto plazo. Si todos los
estamentos se comprometen, se puede realizar un esfuerzo comunitario que
implique un cambio de mentalidad hacia la consecución de un programa cada
vez mejor en la medida de lo posible y bajo la responsabilidad de cada
estamento.
¿Por qué realizar el proceso
de Autoevaluación?
12. Criterios, factores, características
e indicadores
Lineamientos 2006
La autoevaluación es el proceso comunitario de investigación y reflexión sobre la base de
los criterios, factores, características e indicadores del Consejo Nacional de Acreditación
CNA.
Factores
Características
Indicadores
Criterios
Universalidad
Integridad
Equidad
Idoneidad
Responsabilidad
Coherencia
Transparencia
Pertinencia
Eficacia
Eficiencia
8
42
181
13. Factores (2006)
1. Misión y
Proyecto
Institucional
2. Estudiantes 3. Profesores
4. Procesos
académicos
5. Bienestar
institucional
6. Organización,
administración
y gestión
7. Egresados e
impacto sobre
el medio
8. Recursos
físicos y
financieros
14. Participantes
Fuentes de información
La autoevaluación realizada en el programa de electrónica fue un proceso concertado en
el cual hubo participación colectiva.
16. Proceso Autoevaluación en
Ingeniería Electrónica
Ejercicio de
conceptualización
Estado del arte
Conformación del
Comité Central
de acreditación
Asesoría y Creación
Comité
interdisciplinario
Plan Prospectivo
del Departamento
Redacción del
proyecto de
autoevaluación
Acuerdo del CCI de
electrónica
Autoevaluación
Mesa de trabajo
Interdisciplinario
(Actas)
Cronograma de
ejecución de la
autoevaluación
Creación de la
matriz
Actor-Factor
Diseño de IRDs
Prueba piloto y
acciones de
mejoramiento
Encuestas, sesiones
grupales, entrevistas
y análisis
documental
Plan de
sensibilización
Visita de
Pares
Académicos
Lo que resta
Análisis
Redacción del
documento de
autoevaluación y plan
de mejoramiento
Ponderación
17. Proceso Autoevaluación en
Ingeniería Electrónica
¿En qué parte del proceso vamos?
Autoevaluación
Acciones de mejoramiento
simultáneo
Plan de
mejoramiento
Ejecución de
acciones
Registro continuo
del proceso
Para esto el programa de
ingeniería electrónica ha
desarrollado una herramienta
sistematizada novedosa, de tal
forma que nos permita
gestionar el plan de
mejoramiento en forma
eficiente.
A la vez, esto es un aporte útil
para la Universidad.
18. Comité interdisciplinario
Fue un esfuerzo conjunto entre
los Programas de Ingeniería de
sistemas, Ingeniería electrónica
y Administración de empresas,
para proponer a la Universidad
un proceso más óptimo para la
acreditación de otros programas.
Así estamos aportando a nuestra
universidad mientras mejoramos
19. Comité Central de
Autoevaluación
Un grupo de docentes y estudiantes que lideró el proceso ante la
asamblea general del departamento de Electrónica.
20. Comité Central de Acreditación
Un grupo representante
encargado de liderar la parte
final del proceso relacionada con
la acreditación. Entre las labores
se destacan la redacción del
Documento de autoevaluación,
la guía para la realización del
plan de mejoramiento y la
sistematización de información.
21. ¿En qué consiste la visita de
pares?
Cómo su nombre lo indica, los pares son
profesionales de igual status académico. Es
decir que los pares son profesores y/o
investigadores de amplia trayectoria en el área
de Ingeniería (para nuestro caso), de otra
universidad Colombiana, asignado por el CNA
para realizar la verificación de los lineamientos
de acreditación.
Los Pares realizan un recorrido por la Universidad, revisan las
instalaciones y sostienen reuniones con la administración
central. En Ingeniería electrónica tendrán reuniones con:
Docentes, estudiantes, Egresados y Agentes del Sector externo.
22. Aclaraciones…
• El proceso de acreditación no resuelve problemas por sí
mismo. Todas las acciones se basan en evidencias para tomar
las mejores decisiones.
• El objetivo de la acreditación no es presentar una realidad
falsa o ideal del programa. Se trata de observar, tras un
proceso de investigación, cuáles son los puntos a mejorar.
• Los pares académicos no resuelven problemas. Verifican
condiciones. Por lo tanto, las reuniones programadas no son
el lugar apropiado para quejas o reclamos.
• Antes de opinar a favor o en contra de las posiciones en el
proceso de acreditación, por favor reflexione obre todo el
proceso llevado a cabo y entérese de las acciones llevadas a
cabo. Tenga en cuenta que desde el 2010 (visita de
condiciones mínimas), el programa ha mejorado
notablemente gracias al esfuerzo de todos.
• El proceso de acreditación acepta con gusto todas las
sugerencias y observaciones.
23. ¿Por qué es importante estar
en las reuniones?
Las reuniones a las que debemos asistir son de muy
corta duración. Están programadas entre el 27 a 29
de agosto.
Es importante que conozcamos esta cartilla, nos
involucremos en el proceso y asistamos, porque esto
refleja todo el trabajo conjunto que hemos realizado
en el programa.
Recordemos que la acreditación es un proceso
realizado con la colaboración de todos y para todos.
No es la solución a problemáticas específicas. Es una
oportunidad para mostrar lo realizado y acatar
recomendaciones del CNA para el futuro. Por esto,
las reuniones programadas son de carácter
éticamente obligatorio.
24. Preguntas que hará el Par
académico en la reunión…
Las más comunes son entre otras.:
1. ¿Por qué cree que el programa de Ingeniería electrónica
merece ser acreditado?, ¿Cuáles son las fortalezas del
programa?, ¿Cuáles oportunidades de mejora hay para el
programa de Ingeniería Electrónica?
2. ¿Cómo se realizó el proceso de autoevaluación con miras a la
acreditación?
3. Se tuvo en cuenta la opinión de estudiantes y docentes en
este proceso.
4. Si usted es egresado, ¿Cómo califica su formación frente a su
desempeño profesional?
27. Misión y visión
UNIVERSIDAD DE NARIÑO
(Fuentes: Página web, Estatuto general, Plan de
desarrollo 2008-2020)
MISIÓN
La Universidad de Nariño, desde su autonomía y
concepción democrática y en convivencia con la región
sur de Colombia, forma seres Humanos, ciudadanos y
profesionales en las diferentes áreas del saber y del
conocimiento con fundamentos éticos y espíritu crítico
para el desarrollo alternativo en el acontecimiento
mundo.
VISIÓN
La Universidad de Nariño, entendida como un
acontecimiento en la cultura, es reconocida por su
contribución, desde la creación de valores humanos, a
la paz, la convivencia, la justicia social y a la formación
académica e investigativa, comprometida con el
desarrollo regional en la dimensión intercultural.
28. Misión y visión
FACULTAD DE INGENIERÍA
MISIÓN
La facultad de Ingeniería tiene como misión formar profesionales
en el área de la ingeniería y sus afines, con criterios de excelencia,
capaces de impulsar el desarrollo regional y nacional, con una
formación humanística que les permita asumir su
comportamiento con la sociedad, hacer investigación científica y
tecnológica en los campos de su competencia, así como prestar
sus servicios profesionales a la sociedad.
VISIÓN
Es una facultad que forma profesionales reconocidos por su excelencia académica, técnica y
moral, comprometidos con el desarrollo humano, social, científico y tecnológico de la región y
del país, con proyección internacional, con capacidad de autoaprendizaje y actualización
permanente. La facultad cuenta con herramientas y medios avanzados para la labor docente,
investigativa y de extensión, con instalaciones físicas adecuadas, docentes calificados y una
organización académico – administrativa, capaz de realizar actividades que contribuyen a la
formación integral de los estudiantes y le permiten interactuar permanentemente con los
egresados.
29. Misión y visión
INGENIERÍA ELECTRÓNICA
(Fuentes: Página web, PEP)
MISIÓN
El programa de Ingeniera Electrónica de la Universidad de Nariño, consecuente con la
misión de la Facultad de Ingeniera y con la de la Universidad, forma profesionales íntegros
con espíritu crítico e investigativo de altas calidades académico científicas y humanas en el
campo específico. El programa de Ingeniería Electrónica asume su compromiso de líder y
gestor de desarrollo, integrándose a la solución real de los problemas que la región y el
país le planteen, de acuerdo con los retos de la contemporaneidad
VISIÓN
El programa de Ingeniera Electrónica, cuenta con los
recursos humanos, físicos y tecnológicos, necesarios
para la formación de Ingenieros Electrónicos íntegros,
con una solida estructuración científico-técnica,
investigativo y humana, capaces de liderar y gestionar
cambios que su medio requieran.
30. Perfiles de
Ingeniería Electrónica
Perfil profesional
El Ingeniero Electrónico egresado de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad de
Nariño es un Profesional creativo, capaz de
apropiar las nuevas tecnologías de su
entorno científico y dirigirlas hacia la
solución de problemas regionales y
nacionales, en especial lo relacionado con
la Electromedicina y Telemetría, la
Electrónica Industrial y la Automatización y
Control. Este profesional estará igualmente
en capacidad de crear y administrar
empresas afines a su estructura específica.
31. Perfiles de
Ingeniería Electrónica
Perfil ocupacional
El Ingeniero Electrónico egresado de la
Universidad de Nariño estará en capacidad de
actuar profesionalmente, entre otras, en las
siguientes actividades:
Elaboración de estudios y proyectos de
investigación interdisciplinarios en áreas como:
electromedicina y telemetría, bioingeniería,
robótica, telemática, microelectrónica, control
automático, etc.
Servir de soporte técnico en Instituciones del
orden clínico-asistencial y en empresas del
sector industrial en general.
Participar en la creación y organización de
empresas propias de servicios técnicos para la
industria en general y entidades
gubernamentales, en las áreas de
comunicaciones, radio, televisión, telemetría y
entidades médico asistenciales.
32. Aspectos generales
Ingeniería electrónica
Denominación del Programa
Ingeniera Electrónica
Nivel de formación
Profesional Universitario
Adscripción
Facultad de Ingeniera
Departamento de Electrónica
Sedes
Pasto, Nariño
Titulo
Ingeniero Electrónico
Duración estimada del
Programa
Diez (10) semestres
Periodicidad de la
Admisión
Anual
Requisitos de Admisión
Título de bachiller
Tarjeta ICFES de la
prueba de estado
Modalidad
Presencial diurna
Dedicación
Tiempo completo
Numero de Créditos
161
33. Estado legal
Programa aprobado mediante
Acuerdo 062 de Julio 4 de 2000
Incorporado al Sistema Nacional
de Información de la Educación
Superior desde mayo de 2001.
Registro Calificado mediante
resolución 10299 de 22 de
noviembre de 2010 para 7 años.
34. Estructura y organización de
los contenidos
Áreas del conocimiento y Prácticas.
1. Área de Ciencias básicas
2. Área de Ciencias básicas en Ingeniera
3. Área de Ingeniera Aplicada
4. Área de Formación complementaria
Para profundizar en la información visite continuamente:
http://akane.udenar.edu.co/siweb/electronica/?page_id=860
Esta es una de las partes de la página web del departamento: http://electronica.udenar.edu.co/ .
En este link puede descargar el PEP y encontrar información curricular interesante sobre nuestro
programa. Para efectos informativos se muestra a continuación algunos aspectos que pueden
servir para que te involucres de forma más segura en el proceso de autoevaluación.
35. Gracias por su interés en el proceso de autoevaluación
con miras a la acreditación. Siga pendiente de nueva
información.
Visite continuamente las páginas:
https://electronica.udenar.edu.co
http://www.udenar.edu.co/
36. Referencias
Departamento de electrónica. MEMORIA: PLANEACIÓN PARTICIPATIVA, PROGRAMA DE
INGENIERÍA ELECTRÓNICA, UNIVERSIDAD DE NARIÑO.
Departamento de electrónica. PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA. PROGRAMA DE
INGENIERÍA ELECTRÓNICA, UNIVERSIDAD DE NARIÑO.
Ministerio de Educación Nacional Consejo Nacional de Acreditación CNA (2005).
Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá p. 128
Ministerio de Educación Nacional Consejo Nacional de Acreditación CNA (2005)
disponible en http://www.cna.gov.co/1741/articles-186359_lineamientos_2.pdf
Ministerio de Educación Nacional Consejo Nacional de Acreditación CNA (2006)
http://www.cna.gov.co/1741/article-189627.html).
República de Colombia. Decreto 2904 de Diciembre 31 de 1994. Consultado de internet
el 10 de mayo de 2012.
Rodríguez, D. (2011). Marco teórico para la formulación de educación para el trabajo y el
desarrollo y de edución informal para el programa de Ingeniería Electrónica.