El documento es un acta de una actividad remedial realizada de acuerdo con el artículo 112 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación y la circular 00004. El acta detalla que los estudiantes asistieron a una clase remedial con el profesor Franklin Burguillos después de que más del 30% de los estudiantes no aprobaron una evaluación. El acta registra la fecha de la evaluación original, el número de estudiantes que aprobaron y reprobado, y la fecha programada para una segunda evaluación sobre los mismos contenidos y objetivos.
Les presento el plan del segundo momento pedagógico para 5to año del área de formación geografía historia y ciudadanía de las profesoras Yusmeidy Carmona y Rosmary Borges del Liceo Bolivariano Tamaca.
Cuetionario guiado. G.H.C 4to año A,B,C y E. prof ROSMARY Y YUSMEIDY.ArusmeryMendoza
El siguiente cuestionario guiado, corresponde a la 3era y ultima actividad de G.H.C, de este III momentom pedagogico, con las Prof Rosmary Borges y Yusmeidy Carmona. 4to año A, B,C y E.
Plan de Evaluación de ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA de 2do año sección B y C. Pr...ArusmeryMendoza
Plan de evaluación del III momento pedagógico, del área de ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA, para los estudiantes de 2do año B y C. Con la prof MERLYN MORILLO.
Les presento el plan del segundo momento pedagógico para 5to año del área de formación geografía historia y ciudadanía de las profesoras Yusmeidy Carmona y Rosmary Borges del Liceo Bolivariano Tamaca.
Cuetionario guiado. G.H.C 4to año A,B,C y E. prof ROSMARY Y YUSMEIDY.ArusmeryMendoza
El siguiente cuestionario guiado, corresponde a la 3era y ultima actividad de G.H.C, de este III momentom pedagogico, con las Prof Rosmary Borges y Yusmeidy Carmona. 4to año A, B,C y E.
Plan de Evaluación de ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA de 2do año sección B y C. Pr...ArusmeryMendoza
Plan de evaluación del III momento pedagógico, del área de ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA, para los estudiantes de 2do año B y C. Con la prof MERLYN MORILLO.
Plan de GhC 4to año del Liceo Bolivariano TamacaArusmeryMendoza
Aquí se presenta el plan del tercer momento pedagogico para los estudiantes de 4to año del Liceo Bolivariano Tamaca a cargo de la profesora Rosmary Borges y Yusmeidy Carmona. Area de Formación GHC
Taller sobre evaluación educativa, referente a las capacidades necesarias para la promoción en la educación del nivel medio en la educación paraguaya. Es una guía practica de lo necesario en un estudiante
Plan de GhC 4to año del Liceo Bolivariano TamacaArusmeryMendoza
Aquí se presenta el plan del tercer momento pedagogico para los estudiantes de 4to año del Liceo Bolivariano Tamaca a cargo de la profesora Rosmary Borges y Yusmeidy Carmona. Area de Formación GHC
Taller sobre evaluación educativa, referente a las capacidades necesarias para la promoción en la educación del nivel medio en la educación paraguaya. Es una guía practica de lo necesario en un estudiante
acuerdo mineduc donde se puede evidencia la proliferacion de estos sitios destinados a la clandestindad y la putrefaccion social .
Asi como hoy se tiene una mentalidad de tuburosn La necesidad del avance y desarrollo tecnológico conlleva a la investigación y estudio de diversas ingenierías que ayuden a crear mejoras en los sistemas, así como dar soluciones a problemas existentes, todo esto con el fin de prestar múltiples servicios basados en una misma infraestructura.
Actualmente, las telecomunicaciones se desarrollan con la transmisión proporcionada por las redes digitales de alta velocidad, redes de telecomunicaciones que están entre los sistemas técnicos esenciales en el mundo moderno, constituyéndose en una condición vital para el desarrollo de la sociedad actual.
Los primeros satélites artificiales fueron de órbitas bajas. Por razones obvias de tecnología necesitaban aprovechar el poco combustible que tenían y el radio enlace con la tierra debía ser, por tanto, no muy distante. Pero de este modo, debían moverse a una velocidad muy alta, porque de lo contrario caerían a Tierra. Los satélites daban vuelta a la Tierra más rápido que el propio giro de esta sobre su eje, y para una estación terrena, entonces, el satélite solo esta visible durante unas horas al día.
Conforme ha ido avanzando la tecnología, ha sido posible la puesta en órbita de satélites geoestacionarios, es decir, aquellos que giran alrededor de la Tierra a la misma velocidad de rotación que ésta y, por tanto, aparecen
fijos en el cielo respecto a un punto fijo de la Tierra. La órbita de la Tierra que cumple esto es la geoestacionaria, también llamada Cinturón de Clarke.
El Satélite Simón Bolívar, es el primer satélite artificial lanzado por Venezuela en el año 2008; permaneciendo a una altitud de 35.786,04 Km sobre la Tierra cuya órbita es del tipo geoestacionaria ubicada a una longitud de 78°O. Este satélite fabricado por la Administración Nacional China del Espacio, tuvo un costo de 240 millones de dólares y el principal objetivo de su puesta en órbita, es darle mayor independencia tecnológica a nuestro país; además se busca satisfacer las necesidades de comunicación, tanto de Venezuela como de los demás países latinoamericanos, con miras a una mayor integración regional; teniendo a los siguientes sectores como sus principales prioridades: salud, educación, defensa, PDVSA, gobierno, interconexión entre centrales de CANTV, entre otros. El satélite cuenta con 28 transpondedores en total, los cuales están distribuidos entre tres bandas de frecuencia: C, Ku y Ka.
La responsabilidad de la operación de los sistemas de telemetría y control está a cargo de la Asociación Bolivariana para Actividades Aeroespaciales (ABAE), antiguamente llamado Centro Espacial Venezolano (CEV), mientras que la Compañía Anónima Nacional dajsdhka kjahsdkjahsdkj ahkjsdh akjsdh kahsdkjahjskdh akjshd kjahsdkjahskjdhakjshdkj ashjdkahkjdah kjhadkjashdkjahskjdhakjshdkjahdjkhkhd
Generaciones Evaluaciones Historia Evaluación VenezuelaAlan Santos
LA EVALUACIÓN Y SU FUNDAMENTACIÓN LEGAL, INSTRUMENTOS LEGALES QUE REGULAN LA EVALUACIÓN INSTRUCCIONAL, VENTAJAS Y DESVENTAJAS, DESARROLLO GENERACIONAL DE LA EVALUACIÓN Y LA EVALUACIÓN INTEGRAL
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Acta remediales art 112 circ 4
1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Técnica Asistencial “Osmar Uridan Sánchez Paredes”
Caucagua. Estado Bolivariano de Miranda.
ACTA DE ACTIVIDAD REMEDIAL. SEGÚN ARTÍCULO 112 Y CIRCULAR 00004 (R.L.O.E)._____MOMENTO. 2019-2020
La presente acta se elabora para cumplir con lo establecido por el Art. 112 del Reglamento de la Ley Orgánica
de Educación (R.L.O.E) vigente que indica que “Cuando el treinta por ciento (30%) o más de los estudiantes no alcanzare
la calificación mínima aprobatoria en las evaluaciones parciales, finales de lapso o revisión, se aplicará a los interesados
dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la publicación de dicha calificación, una segunda forma de evaluación similar,
sobre los mismos objetivos, contenidos y competencias. La calificación obtenida en esta segunda oportunidad será la
definitiva” y lo establecido por la circular 00004 que regula el Art. 112 donde expresa que “El docente debe informar a los
estudiantes acerca del derecho que tienen de solicitar una segunda forma de evaluación. El docente al culminar la actividad
remedial levantará un acta, que deben firmar todos los estudiantes. La segunda forma de evaluación se realizará dentro
de los tres (3) días siguientes a la publicación de los resultados de la evaluación, ajustándose al horario del profesor. La
presentación de la segunda forma de evaluación no es obligatoria para los estudiantes. La segunda forma de evaluación
se realizará en función de los mismos contenidos, objetivos y su grado de dificultad no podrá ser mayor a la primera forma
de evaluación. La segunda forma de evaluación debe realizarse después de haber aplicado una actividad remedial”
Cumpliendo con lo escrito antes, hoy (día/mes/año); ________________ a las ___________ se hace constar que
los estudiantes de_________ en el área de _____________________ asistieron a la clase remedial con el profesor Franklin
Burguillos, debido a que la evaluación del (día/mes/año) ___________________presentaron______estudiantes, de los
cuales aplazaron______estudiantes lo que equivale a un _______% de reprobados y ________ estudiantes aprobados
que equivale a________%. La segunda forma de evaluación será el (día/mes/año) _________________a las __________
con los mismos “Referentes teórico-prácticos abordados en la primera forma de evaluación”
Apellido Nombre Firma Apellido Nombre Firma
Franklin Burguillos/profesor