Este documento presenta un resumen de cinco preguntas sobre la última dictadura militar en Argentina que serán analizadas en clase. Las preguntas se refieren a la Doctrina de Seguridad Nacional, las relaciones con otras dictaduras latinoamericanas como parte del Plan Cóndor, y cómo fue vista la dictadura en el exterior y el papel de los exiliados. También incluye una pregunta sobre la guerra de las Malvinas y su vínculo con la dictadura. El documento propone actividades para que los estudiantes investiguen más sobre estos

1. La dictadura en el Mundo…
En esta clase analizaremos la relación de ARGENTINA con el MUNDO durante la última
dictadura militar.
Para ello los textos entregados en la clase hacen referencia a las siguientes preguntas:
¿Que fue la Doctrina de
Seguridad Nacional? (texto14)
¿Qué relaciones pueden
establecerse con las demás
dictaduras que se
implementaron en
Latinoamérica? (texto15)
¿En qué consistió el Plan
Cóndor? (texto16)
¿Como fue vista la dictadura
en el exterior ¿Cuál fue el
papel de los exiliados?
(texto17)
¿Qué paso el 2 de abril de 1982? ¿Cómo se vincula la guerra de Malvinas con la
dictadura? (texto18)
Estas 5 preguntas del capítulo 3 del libro Pensar la dictadura: terrorismo de Estado
en Argentina (14,15, 16 17 y 18) ayudan a visualizar que pasó con la dictadura por
fuera de las fronteras nacionales y brindan elementos para comprender que sucedió
durante este periodo en nuestro país.
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2. Madres de plaza de Mayo manifestándose durante la guerra de Malvinas. Buenos Aires. AGN
GALERIA
DE
IMAGENES
Manifestación del COBA (Comité de Boicot a la Copa del Mundo en Argentina)
Paris, 1º de Mayo de 1978
El presidente de facto Jorge R. Videla saluda a su par
chileno, el dictador Augusto Pinochet, dos de las
principales figuras del Plan Cóndor. AGN
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3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
I CONSIGNA DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
En las preguntas 14 y 17 de este capitulo se alude a la «Guerra Fría», como encuadre
histórico que permite entender por qué los ejércitos latinoamericanos asumieron un
papel preponderante en la región y qué tipo de vínculo establecieron con los distintos
gobiernos estadounidenses.
(texto 14 y 17):
• Actividad 1: Investigue en qué consistió la «Guerra Fría»: cuándo se inicia,
quiénes fueron los contendientes, qué modalidades específicas asumió, en qué
se diferenció de las guerras clásicas, de qué modo incidió en la progresiva
producción de armas nucleares en las naciones más poderosas del mundo y
cuándo podría fecharse su desenlace.
• Actividad 2: Busquen información sobre la relación que hay entre los siguientes
episodios y la «Guerra Fría». Elabore un cuadro comparativo.
a) La guerra entre Estados Unidos y Vietnam del Norte.
b) El bloqueo estadounidense a Cuba.
c) La construcción y la caída del Muro de Berlín.
(texto 16)
Hace referencia al Plan Cóndor y su relación con una red latinoamericana.
• Actividad 1: Explica que son "los archivos del terror"
• Actividad 2: ¿Qué países integraron el Plan Cóndor? ¿Quienes ejercían el
poder en ese momento en cada uno de esos países? Realiza un cuadro de doble
entrada para exponer la información.
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4. II CONSIGNA DE INVESTIGACIÓN
(texto 15)
Se afirma que uno de los rasgos que caracterizaron a las dictaduras latinoamericanas
fueron el desmantelamiento del Estado de Bienestar y la implementación de
programas económicos de corte «neoliberal».
• Actividad 1: Haciendo hincapié en la experiencia argentina, caractericen, por un
lado, al Estado de Bienestar y, por otro, a las políticas económicas neoliberales.
Pueden investigar, además, en qué consistió el «consenso de Washington» y
qué relación mantiene con las políticas económicas desarrolladas por las
dictaduras latinoamericanas en las décadas del sesenta y setenta.
En la pregunta N° 15 también se reconstruye el mapa político latinoamericano
durante los años sesenta y setenta.
• Actividad 2: Reconstruyan ese mapa en la actualidad, consignando quiénes son
los presidentes de los países de América del Sur y qué tipo de ideas políticas
defienden. Presenta la información en un cuadro sinóptico.
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5. III CONSIGNA DE INVESTIGACIÓN Y ESCRITURA
(texto 18)
Ofrece un panorama complejo de la situación
política interna de la dictadura y se intenta
explicar por qué la Junta Militar decidió
encarar la guerra de Malvinas.
• Actividad 1: Busquen información
sobre esa guerra, puede ser en
materiales de archivo (periódicos,
revistas, películas documentales) o por
medio de la recolección de testimonios
entre familiares de los propios
estudiantes, ex combatientes o
personas que recuerden la guerra.
El objetivo de las entrevistas sería indagar qué significaba la guerra de Malvinas
para estos actores.
• Actividad 2: Comparen este material con la pregunta N° 18 y escriban un texto
sobre la cuestión de la guerra de Malvinas, incorporando los testimonios y el
material de archivo recogido.
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6. IV CONSIGNAS PARA TRABAJAR CON LAS IMÁGENES
Para trabajar con la imagen que cierra este capítulo (entregada en clase) y las restantes
que acompañan este propuesta les propongo que observen la fotografía y digan qué
ven allí, qué sensaciones les despierta y por qué. ¿Saben quiénes son? ¿Ob-
servaríamos la imagen del mismo modo si no supiéramos quiénes son?
« La politóloga Pilar Calveiro afirma que los responsables de la dictadura no son «ni
monstruos, ni demonios sino hombres comunes».
• Actividad 1: Observen la fotografía y reflexionen sobre esta afirmación. ¿Se
trata de «hombres comunes»? ¿Por qué? ¿Están de acuerdo con la afirmación
de Calveiro? Fundamenten.
Para trabajar con la galería de imágenes (presentadas en la pág. 2 de este doc.)
escriban epígrafes para cada una de las fotos, que expliquen qué está pasando
en cada una de ellas, más allá de la información que ya tienen.
En un segundo momento, pueden detener la mirada en las dos primeras fotos
y observar los carteles, ¿pueden leer qué dicen estos carteles?, ¿qué otras
consignas imaginan que podrían tener?
• Actividad 2: Piensen qué relaciones pueden establecerse con algunas de las
fuentes citadas en este capítulo (entregadas en clase) y las imágenes de la
galería. Fundamenten las relaciones.
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7. V CONSIGNA DE LECTURA Y DEBATE
Para cerrar el debate en clase cada grupo expondrá que significa la patria y con qué
tipos de vínculos, ideas políticas y símbolos lo asocian.
VI CONSIGNA DE ANALISIS Y DEBATE
En las postales de la revista Para Ti, citadas entre las fuentes, la consigna «defender la Argentina»
implicaba desconocer el respeto y la importancia de los Derechos Humanos. En esas postales se
insistía mucho en la idea de «mantener una buena imagen ante los demás».
• Actividad 1: ¿Qué significa en el discurso social la frase «tener buena imagen»? ¿En qué
situaciones solemos escuchar esa frase? ¿Quiénes suelen ser los destinatarios de esa frase?
¿Con qué asociaban la «buena imagen del país» las postales de Para Ti ¿Con qué vinculaban
esas postales la idea de «tener una buena imagen ante el mundo»?
• Actividad 2: para enriquecer la actividad buscar algunos de los videos del humorista Diego
Capussoto (se pueden encontrar en Youtube), quien en su programa Peter Capussoto y sus
videos construyó un personaje llamado Mikí Vainilla, de claras ideas racistas, y muy potente
para pensar ciertas actitudes recurrentes entre los argentinos. A través de ese personaje, el
humorista se permite parodiar ciertas ideas que circulan en nuestra sociedad sobre lo que
significa vivir en un país con «buena imagen». Recomendamos observar algunos de los
sketchs de este personaje para que relacionen los discursos de Miki Vainilla con las ideas de
los lectores de la revista Para Ti que se ofrecen en las fuentes.
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