El documento describe las creencias de los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Explica que las creencias de los profesores se basan en su experiencia como estudiantes, su formación y experiencia docente. También explora las creencias sobre el programa, currículo, aprendizaje de idiomas como profesión y cómo estas creencias influyen en la enseñanza.

1. Como explorar las creencias de los profesores. Escuela y Contexto Social Miss Diana CastañonLópez

2. “Cómoexplorarlascreencias de los profesores”

3. TAREAS A LAS QUE SE ENFRENTAN LOS PROFESORES: 1. Seleccionar actividades de aprendizaje.

4. 2. Preparar a los alumnos para los nuevos aprendizajes.

5. 3. Presentar actividades de aprendizaje.

6. 4. Hacer preguntas.

7. 5. Llevar a cabo ejercicios de práctica.

8. 6. Comprobar la comprensión de los alumnos.

9. 7. Proporcionar oportunidades para la práctica de nuevos elementos.

10. 8. Supervisar el aprendizaje de los alumnos.

11. 9. Proporcionar una respuesta al aprendizaje de los alumnos.

12. 10. Revisar y repasar cuando sea necesario.

13. Dimensiones de la visión del profesor acerca de la enseñanza:* CoGnItIvA“ LA CULTURA* AfEcTiVaDE LA * CoNdUcTuAlENSEÑANZA”

14. PREGUNTAS A RESPONDER: * ¿Qué piensan los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje? * ¿Cómo está organizado su conocimiento? * ¿Cuáles son los orígenes de las creencias de los profesores? * ¿Cómo influyen las creencias de los profesores en su enseñanza?

15. ORÍGENES 1. Su propia experiencia como alumnos de lenguas “Aprendizaje de la observación” (Lortie, 1975)

16. 2. Conocimiento de lo que funcione mejor“Experiencia”

17. 3. Práctica establecida“Características de la clase, de cómo se trabaja”

18. 4. Factores de personalidad“Patrones, estilos o actividades de enseñanza, dependiendo de la forma de ser del profesor”

19. 5. Principios basados en la educación o en la investigación“Bases en la comprensión de principios Didácticos y Psicológicos”

20. 6. Principios derivados de un enfoque o método“Comunicación y Lenguaje oral y escrito”

21. Creencias sobre el ingles

22. El ingles representa diferentes cosas para cada persona. Para algunos, representa la lengua de la literatura inglesa. Otros ven al ingles simplemente como un medio para hacer negocios y ganar dinero. La opiniones de la gente sobre el ingles, están influidas por los contenidos que han tenido con la lengua y sus hablantes.

23. Es interesante examinar las creencias subyacentes de los profesores sobre el ingles y su influencia en la forma de enseñar. La creencias sobre el ingles pueden reflejar a veces impresiones estereotipadas, también expresan realidades que pueden influir en la practica docente.

24. Creencias sobre el aprendizaje

25. Escuela y Contexto Social Alumnos y profesores al encontrarse por vez primera traen expectativas con ellos, no solo: Acerca del proceso de aprendizaje Sino también: Lo que se va a aprender y cómo se va a aprender en un curso determinado (Brindley, 1984: 95)

27. Su experiencia docente

29. Escuela y contexto Social Brindleyseñalaque: Los profesoresquefavorecen un enfoque de aprendizaje “centrado en el alumno”, describiransusplanteamientos en estostérminos: El aprendizaje = adquisicion de principiosorganizativospormedio de experiencias. El profesor = facilitadorquienproporciona el instrumento al alumnoparatrabajar. La lenguaextranjeraesta en todaspartes: comunidadmedios, libros de texto. Función del profesor = ayudar a autorregularsuaprendizajemedianteacceso a datoslingüisticos, a través de: comprensión oral activa, juego de roles y contacto con hablantesnativos.

31. Escuela y Contexto Social Los alumnosexpresansuspresuposicionessobre el aprendizaje de forma distinta. Aprendizaje = adquisición de un cúmulo de conocimientos. El profesoresquienposeeesteconocimiento y no el alumno. Función del profesor = transmitiresteconocimientopormedio de: explicación, escritura y uso de ejemplos. Se le debedar al alumno un programa antes de empezar. Aprenderunalengua = aprenderreglasestructurales y vocabulariomediante: memorización, lectura, y escritura.

32. Creencias sobre la enseñanza

33. Ejemplos Ejemplo A Profesora con 8 años de servicio es agradable educada y cortes con sus alumnos. Sus alumnos tienen buen rendimiento académico son educados y cuando alguna autoridad entra se ponen de pie. La profesora sigue su libro de texto por que dice que la clase es un lugar donde los alumnos deben aprender. Ejemplo B Este profesor tiene 3 años de docencia a sus alumnos no les va tan bien aunque trabajan mucho y son muy entusiastas. Sus métodos de enseñanza no son nada tradicionales a menudo critica el libro de trabajo y utiliza sus propios materiales. Le gusta trabajar en un ambiente mas relajado.

34. Richards, en su estudio sobre creencias de profesores, encontraron que los profesores de inglés en Hong Kong creían que su papel principal en la clase era: proporcionar experiencias útiles, un modo correcto del uso de la lengua, contestar las preguntas de los alumnos y corregir sus errores. Según ellos el tipo de alumnos que mas aprovechaban su clase era el que estaba motivado, el que participaba y el que tenia confianza.

35. Johnson investigo a 30 profesores de inglés como segunda lengua y halló 3 distintos enfoques. Destrezas individuales de comprensión y producción oral y escrita. La importancia de reglas gramaticales y la comprensión del sistema de lengua El que esta basado en funciones resalta la comunicación interactiva y el aprendizaje cooperativo y así como la capacidad de usar la lengua en situaciones de comunicación real

36. ¿Cómo quieres que sea tu clase como la de la profesora A o como la del profesor B?

38. Currículo basado en necesidades

39. Variedad de metodologías didácticas

40. Clases centradas en el alumno

41. Aprendizaje autónomo

42. Materiales auténticos

44. los profesores no comprenden demasiado bien la filosofía global del programa.

45. no hay manera de clasificar a los alumnos en clases apropiadas.

46. hay muy pocas reuniones de profesores.

48. La profesionalidad es una de las grandes preocupaciones de los profesores de lenguas extranjeras y de las organizaciones de enseñanza de lenguas (Pennington,1991) En una encuesta realizada por Richards (1991) distintos profesores de ingles subrayaron su punto de vista de que la enseñanza es una profesión y que los profesores son profesionales. Declararon estar dispuestos a asumir responsabilidades profesionales, a hacerse cargo de su trabajo y a tratar de mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

49. Connell (1985) describe estudios de casos de profesores australianos en una gran variedad de situaciones profesionales y observa respuestas muy distintas a las creencias acerca de la profesionalidad. Bartlett (1987) considera que la clave para la profesionalidad consiste en proporcionar a los profesores los medios para que entiendan mejor su trabajo en el aula.

50. Lewis (1989) sostiene que hay que prestar mas atención a la responsabilidad para apoyar la petición de los profesores de ser considerados profesionales. Los profesores de ingles como segunda lengua son responsables no solo ante el cliente, sino también ante el contribuyente, de modo que es importante que apoyen su pretensión de profesionalidad y de efectividad con evidencias sistemáticas de los resultados alcanzados por los alumnos y con planes curriculares que sean lógicos, coherentes y que respondan a las necesidades del cliente.