Este documento presenta un resumen de los indicadores educativos en Quintana Roo, México, con un enfoque en la educación preescolar. Describe la población estudiantil preescolar en el estado y a nivel nacional, así como los desafíos actuales como la necesidad de ampliar la cobertura a niños de 3 años. Explica la organización de los servicios educativos de Quintana Roo y el departamento específico encargado de la educación inicial y preescolar. Finalmente, enumera los propósitos de la educación escolar
Documento analítico sobre_los_indicadores_educativos_de_la_entidad PERSONAL Candy Paola Mijangos
En Quintana Roo hay una matrícula de 408,147 estudiantes de preescolar, 10,954 maestros, y 1,370 escuelas. A nivel nacional, la matrícula es de 4,096,377 estudiantes, 946,095 maestros, y 161,171 escuelas. Las evaluaciones EXCALE mostraron que 1,024 estudiantes fueron evaluados en lenguaje y comunicación, y 994 estudiantes en pensamiento matemático.
El documento resume el marco normativo del sistema educativo de nivel de educación infantil en España. Establece que la Ley Orgánica 2/2006 y el Real Decreto 1630/2006 introdujeron la educación infantil como una etapa educativa obligatoria de 0 a 6 años, divida en dos ciclos. Cada comunidad autónoma, como Castilla-La Mancha, establece su propio currículo de educación infantil mediante decretos. El documento también describe los principios, fines, objetivos y contenidos de la educación infantil según la normativa española.
Este documento presenta las funciones generales del personal directivo y de las coordinaciones en los planteles del subsistema de educación básica en Venezuela. Describe las responsabilidades del director o directora de un plantel en áreas como planificación, administración, supervisión pedagógica, integración con la comunidad, y garantizar el cumplimiento de las políticas educativas nacionales. También presenta funciones específicas para los niveles de inicial, primaria y media, así como para las diferentes coordinaciones de un plantel escolar.
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa No 30005 “San Francisco de Asís” para el año 2016. Establece las funciones y obligaciones de los miembros de la institución, así como las normas y procedimientos para garantizar el buen funcionamiento de la escuela. El reglamento describe la estructura organizativa de la institución, los objetivos de la educación inicial y primaria, la calendarización del año escolar y las responsabilidades de los diferentes órganos y personal de la escuela.
Este documento describe una investigación que busca desarrollar acciones gerenciales para mejorar el rol del docente en integrar a los padres y representantes en el desempeño académico de los estudiantes de sexto grado en una escuela en Venezuela. La metodología incluye entrevistas con docentes, padres y una observadora para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar acciones. El objetivo es establecer planes de colaboración entre el hogar y la escuela para compartir información sobre los estudiantes.
TIEMPO ESCOLAR Y ADMINISTRACIÓN DE PLANTA DOCENTE, FUNCIONES DEL RECTOR, COOR...Claudia Castañeda
El documento habla sobre la gestión del tiempo escolar y la administración de la planta docente. Define la jornada escolar, la jornada laboral y el calendario académico. Explica que los rectores son responsables de garantizar que los docentes cumplan con las horas de la jornada laboral y que los estudiantes reciban todas las horas de clase requeridas. También describe las herramientas que las secretarías de educación deben usar para supervisar la asistencia de los docentes.
Este documento presenta un proyecto para abordar las trayectorias educativas de los estudiantes en la Escuela Primaria No 8 "Juan Martín de Pueyrredón". Reconoce que las trayectorias reales de los estudiantes se ven afectadas por factores como la repetición, la sobreedad y el ausentismo. El proyecto busca evaluar la trayectoria individual de cada estudiante y desarrollar planes flexibles para satisfacer sus necesidades, con el objetivo de que todos puedan completar con éxito su educación primaria.
Documento analítico sobre_los_indicadores_educativos_de_la_entidad PERSONAL Candy Paola Mijangos
En Quintana Roo hay una matrícula de 408,147 estudiantes de preescolar, 10,954 maestros, y 1,370 escuelas. A nivel nacional, la matrícula es de 4,096,377 estudiantes, 946,095 maestros, y 161,171 escuelas. Las evaluaciones EXCALE mostraron que 1,024 estudiantes fueron evaluados en lenguaje y comunicación, y 994 estudiantes en pensamiento matemático.
El documento resume el marco normativo del sistema educativo de nivel de educación infantil en España. Establece que la Ley Orgánica 2/2006 y el Real Decreto 1630/2006 introdujeron la educación infantil como una etapa educativa obligatoria de 0 a 6 años, divida en dos ciclos. Cada comunidad autónoma, como Castilla-La Mancha, establece su propio currículo de educación infantil mediante decretos. El documento también describe los principios, fines, objetivos y contenidos de la educación infantil según la normativa española.
Este documento presenta las funciones generales del personal directivo y de las coordinaciones en los planteles del subsistema de educación básica en Venezuela. Describe las responsabilidades del director o directora de un plantel en áreas como planificación, administración, supervisión pedagógica, integración con la comunidad, y garantizar el cumplimiento de las políticas educativas nacionales. También presenta funciones específicas para los niveles de inicial, primaria y media, así como para las diferentes coordinaciones de un plantel escolar.
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa No 30005 “San Francisco de Asís” para el año 2016. Establece las funciones y obligaciones de los miembros de la institución, así como las normas y procedimientos para garantizar el buen funcionamiento de la escuela. El reglamento describe la estructura organizativa de la institución, los objetivos de la educación inicial y primaria, la calendarización del año escolar y las responsabilidades de los diferentes órganos y personal de la escuela.
Este documento describe una investigación que busca desarrollar acciones gerenciales para mejorar el rol del docente en integrar a los padres y representantes en el desempeño académico de los estudiantes de sexto grado en una escuela en Venezuela. La metodología incluye entrevistas con docentes, padres y una observadora para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar acciones. El objetivo es establecer planes de colaboración entre el hogar y la escuela para compartir información sobre los estudiantes.
TIEMPO ESCOLAR Y ADMINISTRACIÓN DE PLANTA DOCENTE, FUNCIONES DEL RECTOR, COOR...Claudia Castañeda
El documento habla sobre la gestión del tiempo escolar y la administración de la planta docente. Define la jornada escolar, la jornada laboral y el calendario académico. Explica que los rectores son responsables de garantizar que los docentes cumplan con las horas de la jornada laboral y que los estudiantes reciban todas las horas de clase requeridas. También describe las herramientas que las secretarías de educación deben usar para supervisar la asistencia de los docentes.
Este documento presenta un proyecto para abordar las trayectorias educativas de los estudiantes en la Escuela Primaria No 8 "Juan Martín de Pueyrredón". Reconoce que las trayectorias reales de los estudiantes se ven afectadas por factores como la repetición, la sobreedad y el ausentismo. El proyecto busca evaluar la trayectoria individual de cada estudiante y desarrollar planes flexibles para satisfacer sus necesidades, con el objetivo de que todos puedan completar con éxito su educación primaria.
El documento presenta la información de un portafolio pedagógico de un docente de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen en Yanas, Huanuco. Incluye los datos del docente, la institución educativa, el marco legal y los dominios y competencias del buen desempeño docente. Además, contiene la oración del maestro y la presentación del portafolio como un instrumento para planificar las actividades educativas del año.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un proyecto de investigación sobre la observación y análisis de la práctica educativa en la Escuela Primaria "Antonio Yáñez Jáuregui" en la comunidad de Agaves, Jalisco. El documento describe el objetivo del proyecto de investigar el contexto escolar y analizar cómo contribuyen los maestros y la sociedad al aprendizaje de los estudiantes. También incluye una guía de observación para recopilar datos sobre la escuela, el aula, el maestro y el
Educación Inclusiva en el Distrito de BarranquillaAnneS0602
La Educación Inclusiva no es un concepto singular, sino que supone la consideración de una serie de indicadores o descriptores en torno al mismo, los cuales deben desembocar en prácticas y proyectos orientados a conseguir escuelas con carácter inclusivo.
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia nIsma0615
Este documento describe las herramientas implementadas para garantizar la educación inclusiva en el distrito de Barranquilla desde los ámbitos socio jurídico y ambiental. El objetivo general es reconocer dichas herramientas, mientras que los objetivos específicos son determinar la necesidad de proyectos inclusivos, profundizar en el concepto de educación inclusiva en los colegios y promover el respeto a la diversidad. La justificación es dar a conocer los avances en educación inclusiva a la luz de los derechos, mediante un enfo
Desarrollo infantil temprano y sus bases neurocientíficas GHP
En el presente documento, enumeramos algunos de los aportes más valiosos de la neurociencia a los programas y agentes educativos de la primera infancia. A partir de una mirada teórica, empezaremos a razonar sobre algunos conceptos claves que convienen. Luego, profundizaremos un poco más acerca del proceso de neurodesarrollo, que bien entendido, le brindará al educador una espectacular fundamentación para la construcción de experiencias adecuadas para cada etapa del desarrollo infantil, permitiendo un andamiaje de calidad por parte del adulto y verdaderas oportunidades de aprendizaje y desarrollo por parte de los niños y niñas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la capacitación continua de los maestros de preescolar en la Zona Escolar 033 en Huajuapan de León, Oaxaca, México para satisfacer las necesidades educativas especiales y promover el aprendizaje de todos los niños. El proyecto busca brindar apoyo a través del trabajo en equipo entre supervisores, maestros, padres y personal de apoyo para crear entornos de aprendizaje inclusivos.
Este documento describe las dimensiones éticas y legales que un supervisor escolar debe cumplir, incluyendo seguir los principios filosóficos y legales de la educación mexicana, gestionar ambientes de aprendizaje inclusivos y seguros, y asegurar los derechos de los estudiantes a una educación de calidad.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad mediante la investigación de la realidad educativa de manera holística e involucrando a todos los actores. Busca proveer información para que estudiantes y maestros mejoren, y
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad educativa mediante un proceso de investigación que toma en cuenta a todos los involucrados y el contexto sociocultural. Busca informar a estudiantes y maestros para mejorar el aprendizaje
Este documento presenta el manual del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima. Establece los objetivos y componentes conceptuales del programa, así como el perfil del estudiante maestro, incluyendo competencias como ser profesional de la educación, idóneo, crítico, comprometido con la comunidad y con el uso de tecnologías. También define conceptos como la práctica pedagógica investigativa, los roles de maestros asesores y orientadores, y procesos como la acción reparadora y el
La educación inclusiva requiere un cambio de paradigma educativo que promueva la igualdad de oportunidades y la participación de todos los estudiantes. El documento analiza las herramientas implementadas desde los ámbitos jurídico, social y ambiental en Barranquilla para garantizar el derecho a la educación inclusiva. El objetivo es reconocer dichas herramientas y profundizar en la inclusión de niños con discapacidad o limitaciones en las escuelas, promoviendo la diversidad y el respeto entre la comunidad educativa.
Este documento describe los criterios y características de una escuela de calidad en la provincia de Mendoza. Define la educación como un derecho que mejora la calidad de vida y debe adaptarse a los cambios. Explica que la evaluación es una herramienta para mejorar la calidad educativa mediante la reflexión y no el castigo. También describe los objetivos curriculares, acceso universal, impacto en los estudiantes, eficiencia en recursos, y equidad como características clave de un sistema educativo de calidad.
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado elaboró una Guía para directores de escuelas de educación básica con referentes pedagógicos, normativos y administrativos para mejorar la gestión escolar. La Guía incluye preguntas sobre su utilidad y temas adicionales. La política educativa establece directrices gubernamentales sobre objetivos, organización y contenidos educativos. El Plan Estatal de Desarrollo y Programa Sectorial definen la filosofía y políticas educativas que guían el trabajo de la Secretaría.
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado elaboró una Guía para directores de escuelas de educación básica con referentes pedagógicos, normativos y administrativos para mejorar la gestión escolar. La Guía contiene información sobre política educativa, misión, visión y principios de la Secretaría de Educación, así como preguntas para que los directores reflexionen sobre cómo aplicar esta información en la gestión de sus escuelas.
Este documento trata sobre la relación entre las habilidades sociales y la gestión pedagógica de los docentes del nivel secundaria en instituciones educativas públicas del distrito de Huacho, Perú. El objetivo general es establecer esta relación, mientras que los objetivos específicos son determinar la relación entre las habilidades sociales y la planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza. Se formulan hipótesis sobre la existencia de una relación y el marco teórico analiza conceptos como habilidades sociales
Este documento describe los componentes clave de la educación secundaria en México. Explica las funciones del plan y los programas de estudio, incluidos los seis campos formativos. También describe la infraestructura de las escuelas secundarias, el perfil de los estudiantes y el papel de los padres de familia. El objetivo general es garantizar una educación secundaria de calidad que prepare a los estudiantes para el nivel medio superior.
Anexo n° 2 marco concep competencias, estádares..evaluación..milena1016
Este documento anuncia un taller dirigido a directivos y docentes sobre la relación entre las pruebas Saber y los estándares básicos de competencias. El taller busca explicar cómo utilizar los estándares y resultados de las pruebas como herramientas para mejorar la calidad educativa. También presenta conceptos clave como competencias, estándares básicos y evaluación para orientar el desarrollo del taller.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 del Área de Trabajo Social de la Escuela Secundaria General #3 “Niños Héroes” para el turno matutino. El plan tiene como objetivo general potenciar a los actores del contexto estudiantil (escuela-familia) a través de estrategias que permitan una mejor integración social. Los objetivos específicos para la escuela incluyen apoyar la ejecución del plan de mejoramiento educativo, informar sobre recursos para estudiantes y derivar casos que requieran apoyo
Este documento presenta información sobre indicadores educativos en Quintana Roo, México. Describe programas de apoyo al nivel preescolar en la entidad y compara estos indicadores con el resto del país. También establece objetivos como mejorar la calidad de la educación, capacitar maestros, e incrementar la cobertura educativa. Finalmente, destaca algunas fortalezas del sistema educativo en Quintana Roo como programas de apoyo a escuelas y una nueva ley estatal que garantiza la educación gratuita.
La política educativa de Paraguay se define como el marco de referencia complejo que comprende los desafíos y problemáticas del sistema educativo. Este marco considera los vínculos entre lo educativo y otras dimensiones como lo social, económico, político y cultural. Se requiere un nuevo perfil de docentes con competencias más allá de la enseñanza para orientar a los estudiantes en un contexto de cambio. Las líneas de acción propuestas para incorporar las TIC en el sistema educativo incluyen la formación de docentes, dotación de recursos
El documento presenta la información de un portafolio pedagógico de un docente de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen en Yanas, Huanuco. Incluye los datos del docente, la institución educativa, el marco legal y los dominios y competencias del buen desempeño docente. Además, contiene la oración del maestro y la presentación del portafolio como un instrumento para planificar las actividades educativas del año.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un proyecto de investigación sobre la observación y análisis de la práctica educativa en la Escuela Primaria "Antonio Yáñez Jáuregui" en la comunidad de Agaves, Jalisco. El documento describe el objetivo del proyecto de investigar el contexto escolar y analizar cómo contribuyen los maestros y la sociedad al aprendizaje de los estudiantes. También incluye una guía de observación para recopilar datos sobre la escuela, el aula, el maestro y el
Educación Inclusiva en el Distrito de BarranquillaAnneS0602
La Educación Inclusiva no es un concepto singular, sino que supone la consideración de una serie de indicadores o descriptores en torno al mismo, los cuales deben desembocar en prácticas y proyectos orientados a conseguir escuelas con carácter inclusivo.
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia nIsma0615
Este documento describe las herramientas implementadas para garantizar la educación inclusiva en el distrito de Barranquilla desde los ámbitos socio jurídico y ambiental. El objetivo general es reconocer dichas herramientas, mientras que los objetivos específicos son determinar la necesidad de proyectos inclusivos, profundizar en el concepto de educación inclusiva en los colegios y promover el respeto a la diversidad. La justificación es dar a conocer los avances en educación inclusiva a la luz de los derechos, mediante un enfo
Desarrollo infantil temprano y sus bases neurocientíficas GHP
En el presente documento, enumeramos algunos de los aportes más valiosos de la neurociencia a los programas y agentes educativos de la primera infancia. A partir de una mirada teórica, empezaremos a razonar sobre algunos conceptos claves que convienen. Luego, profundizaremos un poco más acerca del proceso de neurodesarrollo, que bien entendido, le brindará al educador una espectacular fundamentación para la construcción de experiencias adecuadas para cada etapa del desarrollo infantil, permitiendo un andamiaje de calidad por parte del adulto y verdaderas oportunidades de aprendizaje y desarrollo por parte de los niños y niñas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la capacitación continua de los maestros de preescolar en la Zona Escolar 033 en Huajuapan de León, Oaxaca, México para satisfacer las necesidades educativas especiales y promover el aprendizaje de todos los niños. El proyecto busca brindar apoyo a través del trabajo en equipo entre supervisores, maestros, padres y personal de apoyo para crear entornos de aprendizaje inclusivos.
Este documento describe las dimensiones éticas y legales que un supervisor escolar debe cumplir, incluyendo seguir los principios filosóficos y legales de la educación mexicana, gestionar ambientes de aprendizaje inclusivos y seguros, y asegurar los derechos de los estudiantes a una educación de calidad.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad mediante la investigación de la realidad educativa de manera holística e involucrando a todos los actores. Busca proveer información para que estudiantes y maestros mejoren, y
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad educativa mediante un proceso de investigación que toma en cuenta a todos los involucrados y el contexto sociocultural. Busca informar a estudiantes y maestros para mejorar el aprendizaje
Este documento presenta el manual del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima. Establece los objetivos y componentes conceptuales del programa, así como el perfil del estudiante maestro, incluyendo competencias como ser profesional de la educación, idóneo, crítico, comprometido con la comunidad y con el uso de tecnologías. También define conceptos como la práctica pedagógica investigativa, los roles de maestros asesores y orientadores, y procesos como la acción reparadora y el
La educación inclusiva requiere un cambio de paradigma educativo que promueva la igualdad de oportunidades y la participación de todos los estudiantes. El documento analiza las herramientas implementadas desde los ámbitos jurídico, social y ambiental en Barranquilla para garantizar el derecho a la educación inclusiva. El objetivo es reconocer dichas herramientas y profundizar en la inclusión de niños con discapacidad o limitaciones en las escuelas, promoviendo la diversidad y el respeto entre la comunidad educativa.
Este documento describe los criterios y características de una escuela de calidad en la provincia de Mendoza. Define la educación como un derecho que mejora la calidad de vida y debe adaptarse a los cambios. Explica que la evaluación es una herramienta para mejorar la calidad educativa mediante la reflexión y no el castigo. También describe los objetivos curriculares, acceso universal, impacto en los estudiantes, eficiencia en recursos, y equidad como características clave de un sistema educativo de calidad.
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado elaboró una Guía para directores de escuelas de educación básica con referentes pedagógicos, normativos y administrativos para mejorar la gestión escolar. La Guía incluye preguntas sobre su utilidad y temas adicionales. La política educativa establece directrices gubernamentales sobre objetivos, organización y contenidos educativos. El Plan Estatal de Desarrollo y Programa Sectorial definen la filosofía y políticas educativas que guían el trabajo de la Secretaría.
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado elaboró una Guía para directores de escuelas de educación básica con referentes pedagógicos, normativos y administrativos para mejorar la gestión escolar. La Guía contiene información sobre política educativa, misión, visión y principios de la Secretaría de Educación, así como preguntas para que los directores reflexionen sobre cómo aplicar esta información en la gestión de sus escuelas.
Este documento trata sobre la relación entre las habilidades sociales y la gestión pedagógica de los docentes del nivel secundaria en instituciones educativas públicas del distrito de Huacho, Perú. El objetivo general es establecer esta relación, mientras que los objetivos específicos son determinar la relación entre las habilidades sociales y la planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza. Se formulan hipótesis sobre la existencia de una relación y el marco teórico analiza conceptos como habilidades sociales
Este documento describe los componentes clave de la educación secundaria en México. Explica las funciones del plan y los programas de estudio, incluidos los seis campos formativos. También describe la infraestructura de las escuelas secundarias, el perfil de los estudiantes y el papel de los padres de familia. El objetivo general es garantizar una educación secundaria de calidad que prepare a los estudiantes para el nivel medio superior.
Anexo n° 2 marco concep competencias, estádares..evaluación..milena1016
Este documento anuncia un taller dirigido a directivos y docentes sobre la relación entre las pruebas Saber y los estándares básicos de competencias. El taller busca explicar cómo utilizar los estándares y resultados de las pruebas como herramientas para mejorar la calidad educativa. También presenta conceptos clave como competencias, estándares básicos y evaluación para orientar el desarrollo del taller.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 del Área de Trabajo Social de la Escuela Secundaria General #3 “Niños Héroes” para el turno matutino. El plan tiene como objetivo general potenciar a los actores del contexto estudiantil (escuela-familia) a través de estrategias que permitan una mejor integración social. Los objetivos específicos para la escuela incluyen apoyar la ejecución del plan de mejoramiento educativo, informar sobre recursos para estudiantes y derivar casos que requieran apoyo
Este documento presenta información sobre indicadores educativos en Quintana Roo, México. Describe programas de apoyo al nivel preescolar en la entidad y compara estos indicadores con el resto del país. También establece objetivos como mejorar la calidad de la educación, capacitar maestros, e incrementar la cobertura educativa. Finalmente, destaca algunas fortalezas del sistema educativo en Quintana Roo como programas de apoyo a escuelas y una nueva ley estatal que garantiza la educación gratuita.
La política educativa de Paraguay se define como el marco de referencia complejo que comprende los desafíos y problemáticas del sistema educativo. Este marco considera los vínculos entre lo educativo y otras dimensiones como lo social, económico, político y cultural. Se requiere un nuevo perfil de docentes con competencias más allá de la enseñanza para orientar a los estudiantes en un contexto de cambio. Las líneas de acción propuestas para incorporar las TIC en el sistema educativo incluyen la formación de docentes, dotación de recursos
El documento presenta la educación preprimaria en Guatemala. Establece que tiene una doble finalidad de socialización y estimulación de procesos evolutivos. Se desarrolla en dos modalidades, escolarizada y no escolarizada. El currículo nacional base define las competencias que los estudiantes deben desarrollar y se contextualiza a nivel regional. El diseño curricular integra las áreas de aprendizaje y establece los contenidos, competencias e indicadores de logro.
El documento presenta la educación preprimaria en Guatemala. Establece que tiene una doble finalidad de socialización y estimulación de procesos evolutivos. Se desarrolla en dos modalidades, escolarizada y no escolarizada. El currículo nacional base define las competencias que los estudiantes deben desarrollar y se contextualiza a nivel regional. El diseño curricular integra las áreas de aprendizaje y establece los contenidos, competencias e indicadores de logro.
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Este proyecto formativo tiene como objetivo principal mejorar la comunicación entre padres e hijos a través de reestructurar los hábitos alimenticios en familia. El proyecto utilizará conceptos matemáticos, físicos y biológicos relacionados con la alimentación, proporcionalidad y unidades de medida. Los estudiantes aplicarán la metodología de aprendizaje servicio mediante actividades como encuestas sobre los alimentos consumidos y su valor nutricional, análisis de datos recolectados, y la creación de un pl
La política educativa de Paraguay se define como el marco de referencia para comprender los desafíos del sistema educativo, considerando factores sociales, económicos, políticos y culturales. La educación se concibe desde sus vínculos con otras dimensiones de la vida humana. Se destacan competencias clave para los docentes como actualizarse permanentemente, trabajar con tecnologías de la información y conocimientos, y desarrollar competencias afectivas.
Fundamentos ensayo angelesg.secundaria-grupoa-tolucaJULIO ANGELES
El documento describe los componentes clave del nivel medio básico de educación secundaria en México. Estos incluyen el plan y los programas de estudio, que cubren seis campos formativos principales; la infraestructura de las escuelas; el perfil de los estudiantes; y el papel de los padres de familia. El objetivo es garantizar una educación básica de calidad para todos los estudiantes.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como una estrategia para integrar a las familias, escuelas, comunidades y organizaciones en la planificación, seguimiento y evaluación de los planes y programas educativos. Explica que el PEIC sigue un proceso de cuatro fases que incluyen la identificación de la comunidad educativa, un análisis situacional, la identificación de problemas y la creación de un árbol de problemas. Finalmente, describe varios temas clave como el currículo, la gestión escolar y
Propuesta de Mejoramiento Academico icfes Alvaro Pushaina.pdfunas
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el rendimiento académico en una institución educativa en Barrancas, La Guajira, con el objetivo de incrementar los puntajes en las pruebas ICFES. La propuesta incluye estrategias como realizar diagnósticos sobre los estudiantes, mejorar los recursos didácticos, implementar evaluaciones permanentes, y desarrollar las competencias de interpretación, formulación, y argumentación a través de diferentes actividades. El plan busca que los estudiantes mejoren sus habilidades matemá
El documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día, como la falta de capacitación del personal, recursos insuficientes y falta de organización. También presenta posibles soluciones como gestionar fondos, capacitar a los docentes, mejorar la interacción entre las partes interesadas y actualizar los métodos educativos. Finalmente, analiza cómo determinar la eficiencia de una escuela y las funciones clave de las autoridades educativas como proporcionar recursos y mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento describe los conceptos de grupo escolar y el rol del maestro. Explica que un grupo está formado por personas que cumplen roles específicos de acuerdo a normas y objetivos acordados. Describe diferentes tipos de grupos como grupos pequeños y grandes, grupos primarios y secundarios. Resalta que el rol del maestro no es solo enseñar sino mediar entre el alumno y el ambiente. También presenta las metas y estándares curriculares para la educación preescolar enfocados en el desarrollo de valores
El documento describe los componentes clave de un perfil docente. Explica que un perfil expresa las características deseables del personal docente y se organiza en cinco dimensiones genéricas aplicables a los tres niveles de educación básica. Cada dimensión tiene parámetros y indicadores que describen aspectos del saber y quehacer docente.
El curso tenía como objetivo que los estudiantes alcancen 3 competencias: analizar problemas educativos considerando el contexto e indicadores, asumir responsabilidades normativas para orientar su práctica docente, y diseñar proyectos vinculando necesidades del entorno con un diagnóstico. El estudiante reflexiona que el curso y actividades como analizar videos sobre diversas ciudades fueron útiles para valorar su estado y contexto, y cómo este afecta la práctica docente. También aprendió sobre indicadores educativos y su importancia, y
Este documento describe las observaciones realizadas en un jardín de niños en Cancún, Quintana Roo. Se identifica que el espacio recreativo de la escuela es inadecuado y peligroso para los niños. Se propone como área de oportunidad la construcción de un parque infantil en la parte trasera de los salones. La propuesta incluye conseguir fondos, elaborar un croquis y pedir apoyo de los padres de familia para la instalación del parque.
Este documento describe las observaciones realizadas en un jardín de niños en Cancún, Quintana Roo. Se identifica que los espacios recreativos disponibles para los niños no son adecuados y representan un peligro. Se propone como área de oportunidad la construcción de un parquecito en un espacio disponible, con columpios, resbaladilla y otros elementos, para beneficiar el desarrollo motor y recreativo de los niños de manera segura. Se incluye un croquis y plan para conseguir recursos y realizar la intervención con apo
El jardín de niños se encuentra ubicado en un buen fraccionamiento en Cancún, Quintana Roo. La escuela cuenta con servicios básicos como luz eléctrica y agua potable, e infraestructura en buen estado aunque le faltan áreas verdes, biblioteca y comedor. El contexto socioeconómico que la rodea es de casas de mampostería con servicios.
Este documento describe un proyecto de intervención comunitaria para construir un área de juegos en un jardín de niños en Cancún, México. Actualmente el jardín carece de un espacio adecuado para que los niños jueguen y se diviertan de manera segura. El proyecto propone construir un parque infantil con columpios, resbaladillas y otros juegos para promover el desarrollo físico y social de los niños. El plan incluye obtener fondos a través de un programa gubernamental y ventas
Este documento presenta el método de proyectos como una estrategia didáctica. Explica que el método de proyectos se enfoca en los conceptos fundamentales de una disciplina y no en temas seleccionados por el interés del estudiante. Describe que involucra presentaciones del maestro y trabajos del alumno para alcanzar objetivos o resolver problemas, simulando investigaciones de la vida real. Finalmente, detalla los elementos necesarios para planear un proyecto, incluyendo la organización, roles de maestros y alumnos, y aprendizajes que
Los indicadores son medidas estadísticas que los sistemas escolares utilizan para definirse, describirse, analizarse y monitorearse. Existen cuatro tipos principales de indicadores: indicadores de insumo que miden los recursos empleados, indicadores de acceso que señalan las características de los usuarios, indicadores de producto que reflejan cambios en el acceso y uso de los servicios, e indicadores de resultado que miden los efectos más allá de las actividades realizadas.
Este documento describe el contexto de una práctica docente realizada en un jardín de niños en Playa del Carmen, Quintana Roo. El autor describe que la escuela se encuentra en una zona urbana y turística con una población diversa. Explica que muchos padres son jóvenes de otros estados que trabajan fuera del hogar, lo que afecta el apoyo a los niños. También señala que la diversidad cultural de los niños puede influir en las actividades escolares. Finalmente, concluye que los docentes deben adapt
La entidad está organizada en 10 municipios, el más recientemente creado es Bacalar. Tiene aproximadamente 1 millón de habitantes. Sus experiencias culturales más representativas son el baile regional, la comida y la vestimenta. Las culturas originarias que se asentaron fueron los mayas, y el idioma originario que aún se habla es el maya. Las características de los lugares son su cultura, playas, y lugares turísticos e históricos.
La guía proporciona preguntas para una entrevista y observación sobre una institución en una colonia. Las preguntas de la entrevista se enfocan en la importancia de la institución para la colonia y la participación comunitaria en sus actividades, mientras que las preguntas de observación indagan sobre la ubicación del jardín de niños y los servicios públicos disponibles en la colonia.
El documento define la cultura como el conocimiento, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y otras habilidades adquiridas por los humanos. Explica que el estudio de la cultura en diferentes sociedades humanas y cómo puede ser investigada según principios generales es un objeto adecuado para el estudio de las leyes del pensamiento y la acción humana.
La cultura escolar se define como los patrones de significado históricamente transmitidos entre los miembros de la comunidad escolar, incluyendo normas, valores, creencias, ceremonias, ritual
El documento define la cultura como el conocimiento, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y otras habilidades adquiridas por los humanos. Explica que el estudio de la cultura en diferentes sociedades humanas y cómo puede ser investigada según principios generales es un objeto adecuado para el estudio de las leyes del pensamiento y la acción humana.
La cultura escolar se define como los patrones de significado históricamente transmitidos entre los miembros de la comunidad escolar, incluyendo normas, valores, creencias, ceremonias, ritual
El documento define la cultura como el conocimiento, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y otras habilidades adquiridas por los humanos. Explica que el estudio de la cultura en diferentes sociedades humanas y cómo puede ser investigada según principios generales es un objeto adecuado para el estudio de las leyes del pensamiento y la acción humana.
El documento define la cultura como el conocimiento, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y otras habilidades adquiridas por los humanos. Explica que el estudio de la cultura en diferentes sociedades humanas y cómo puede ser investigada según principios generales es un objeto adecuado para el estudio de las leyes del pensamiento y la acción humana.
La cultura escolar se define como los patrones de significado históricamente transmitidos entre los miembros de la comunidad escolar, incluyendo normas, valores, creencias, ceremonias, ritual
Este documento proporciona definiciones breves de varios términos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Algunos de los términos definidos incluyen rapport, deductivo, inductiva, disipar y elocuencia.
Este documento presenta el estudio de caso de un niño sobresaliente de nombre Ángel Farith Puc de 6 años. Se realizaron entrevistas con su maestra, la maestra de educación especial y su madre para obtener información sobre sus habilidades. El niño destaca en español, matemáticas y otras áreas. Se propone continuar estimulando sus habilidades y que la familia investigue instituciones que apoyen a niños con sus características.
Este documento presenta preguntas sobre los niños superdotados en tres columnas: lo que el niño sabe, lo que quiere saber y lo que ha aprendido. Algunas preguntas incluyen los problemas de atención del niño, sus áreas de destreza, expectativas, factores influyentes, procesos de aprendizaje y comportamientos.
Este resumen trata sobre un niño que siempre llevaba su libreta con manchas de grasa a la escuela. La maestra le devolvía la libreta sin entender la situación del niño. Un sacerdote notó esto y visitó al niño en su casa para conocer su contexto, descubriendo que hacía la tarea en una mesa donde su madre cocinaba. El video enfatiza la importancia de que los maestros comprendan el contexto de vida de sus estudiantes antes de juzgarlos.
Este documento describe las diferentes dimensiones de la práctica docente, incluyendo las dimensiones personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Explica que la práctica docente implica complejas redes de relaciones con estudiantes, otros profesores, padres, autoridades y la comunidad. Además, está influenciada por factores contextuales como el sistema educativo y la sociedad.
Este documento presenta un análisis de las seis dimensiones de la práctica educativa (personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valórica) y cómo se relacionan con dos cursos: "El Sujeto y su Formación como Docente" y "Panorama Actual de la Educación Básica en México". Se concluye que ambos cursos abordan varias de estas dimensiones al analizar textos y películas sobre el papel del maestro y al revisar la Ley General de Educación.
1. Conocimiento de la identidad: contexto e
indicadores.
Coordinador: William Miguel González Rodríguez.
Documento analítico: Indicadores educativos.
Autoras: Mariel Zapata Rodríguez
Maritza Cupul Chagolla
Michel Martínez Martínez
Karen Vargas Sierra
V SEMESTRE
GRUPO: B
CICLO ESCOLAR: 2014-2015.
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 13 DE NOVIEMBRE DEL 2014.
Servicios Educativos de Quintana Roo
Centro Regional de Educación Normal
Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en Educación Preescolar
2. En el presente trabajo analizaremos la problemática educativa con base en el conocimiento
del contexto estatal, es decir de Quintana Roo y de los indicadores educativos, para tomar
decisiones que orienten nuestro desempeño docente.
Para abordar primeramente este tema fue necesario comprender el concepto de lo que es un
indicador, el cual es un conjunto de datos que nos ayudan a medir objetivamente el sistema
de gestión, siendo instrumentos para evaluar hasta qué punto o en qué medida se están
logrando los objetivos estratégicos, teniendo las siguientes características.
Representan una unidad de medida gerencial que permite evaluar el desempeño de
una organización frente a sus metas, objetivos y responsabilidades con los grupos de
referencia.
Producen información para analizar el desempeño de cualquier área de organización
y verificar el cumplimiento de los objetivos en términos de resultados.
Detectan y prevén desviaciones en el logro de los objetivos.
A continuación presentaremos los tipos de indicadores que existen:
Indicadores económicos.
Indicadores ambientales.
Indicadores educativos (contexto, recursos, procesos, resultados).
Indicadores ambientales.
Haremos referencia que en este documento estará basado en los indicadores educativos,
siendo este, medidas estadísticas sobre aspectos que se consideran importantes en los
sistemas educativos. En concreto los indicadores educativos están destinados a comparar,
juzgar el contexto, el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados. Según Jager 1978
nos postula que deben ser denominados indicadores que representan un status agregado o
un cambio de cualquier grupo de personas, objetos, instituciones o elementos que se
encuentran bajo estudio y son esenciales para informar sobre ese status o su cambio para
comprender sus condiciones, por ello permiten describir y evaluar fenómenos cuantitativos,
siendo una medida específica, explicita y objetivamente verificable de los cambios o
resultados de una actividad o necesidad.
3. El autor Lázaro (2001) señala que los datos de los sistemas escolares emplean son para
definir, describir, analizar, legitimizar y monitorial, además son estadísticas sobre
aspectos que se consideran importantes de los sistemas educativos.
Por tal motivo es fundamental dar un panorama acerca de los siguientes puntos en los
que se englobará el trabajo, basados específicamente en la educación preescolar:
Indicadores educativos en Quintana Roo
4. Indicadores educativos nacionales. Indicadores educativos estatales.
No se especifica cuantos maestros
corresponden a nivel preescolar.
En el 2013 se puede observar que la
cantidad de población es de
6723653.
Ambas nos dan cobertura de niños
de entre 3 a 5 años.
En Quintana Roo se cuenta con
2092 docentes.
En preescolar son 51528 alumnos.
Ambas nos dan cobertura de niños
de entre 3 a 5 años.
5. Desafíos actuales de la educación preescolar y áreas de oportunidad en el Estado.
El principal reto del sistema educativo estatal se manifiesta en el crecimiento de la
población en edad preescolar de 3 a 5 años.
Requerimos dar prioridad de cobertura a la demanda de infantes en edad preescolar de 3
años, actualmente solo atendemos al 43%.
En educación indígena preescolar y primaria se atienden 7 mil 955 alumnos con 395
docentes en 179 escuelas públicas, en los municipios de Felipe Carrillo Puerto, José María
Morelos, Lázaro Cárdenas, Tulum y Solidaridad. Es importante fortalecer estos niveles
mediante el enfoque intercultural, con énfasis en la preservación de la lengua maya.
Organización estatal de la educación preescolar.
De acuerdo a un documento llamado Manual de Organización, Servicios Educativos de
Quintana Roo publicado en Chetumal, Quintana Roo en diciembre del 2010, menciona que
los Servicios Educativos de Quintana Roo se reconocen y distinguen públicamente por
entregar a la sociedad excelentes resultados del quehacer educativo.
Sus servicios son de calidad, ya que cuenta con una estructura orgánica eficiente, un marco
jurídico institucional permanentemente actualizado, recursos necesarios y procesos
sistematizados. Sus diversos actores se comunican de manera ágil y efectiva y disponen de
información organizada y oportuna, que permiten la eficaz toma de decisiones y
transparencia en la rendición de cuentas.
La formación continua de su personal, permite ofrecer una respuesta amable y oportuna, en
un ambiente laboral armónico, de respeto y colaboración.
Existe un departamento llamado Coordinación General Académica que tiene como objetivo
Coordinar y controlar los servicios de educación básica que se proporcionan en el Estado,
de acuerdo a las políticas, lineamientos jurídicos federales y estatales; así como la total
cobertura del Programa Educativo Anual, para el eficaz cumplimiento de su misión
educativa.
6. Departamento de Educación Inicial y Preescolar en Quintana Roo.
Objetivo:
Administrar, regular, supervisar y desarrollar los servicios de educación inicial y
preescolar en el Estado, a través de programas y proyectos apropiados y pertinentes, para
asegurar la adecuada organización y funcionamiento del CENDI, CAPEP, Jardín de Niños
y Taller de Material Didáctico en beneficio de la educación integral del educando.
Funciones:
Vigilar que la educación inicial y preescolar que se imparte en los planteles oficiales
y particulares incorporados, se lleve a cabo conforme a las normas, lineamientos,
programas y procedimientos establecidos por el Organismo.
Analizar y vigilar que la elaboración y adecuación de las normas técnico-
pedagógicas, contenidos, métodos, planes, programas de estudio del nivel inicial y
preescolar, sean las apropiadas y pertinentes para los educandos.
Programar, coordinar y controlar de acuerdo a la normatividad establecida las
visitas a efectuar, para el desarrollo de la supervisión académica y asesoría
técnico-pedagógica, de los planteles de inicial, preescolar oficiales y particulares
incorporados.
Recopilar, analizar y gestionar las necesidades de los planteles oficiales, para un
mejor funcionamiento de los servicios de educación inicial y preescolar.
Supervisar y validar el funcionamiento de los servicios de educación inicial y
preescolar, oficiales y particulares incorporados, aplicando las medidas de acuerdo
con las normas y lineamientos establecidos.
Proponer las prioridades sobre la distribución de los recursos autorizados, con base
a los requerimientos de los planteles oficiales de educación inicial y preescolar.
Fomentar acciones técnicas y de difusión, tendientes a mejorar la prestación de los
servicios de educación inicial y preescolar en el Estado.
7. Coadyuvar en la realización de programas interinstitucionales, tendientes al
beneficio social y de la educación inicial y preescolar en el Estado.
Asesorar en el ámbito de su competencia, al personal directivo y docente de las
escuelas oficiales y particulares incorporadas.
Verificar que los responsables de centros de trabajo, coadyuven en el
establecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social y Asociaciones
de Padres de Familia en apego a los lineamientos correspondientes; así como la
implementación de los Comités de Protección Civil, programas de seguridad,
higiene y medio ambiente en el trabajo.
Promover entre el personal de supervisión, acciones tendientes a crear conciencia en
la comunidad, hacia la colaboración y participación en las tareas y desarrollo
educativo de las zonas de circunscripción.
Proponer al Sistema Estatal de Capacitación para la Educación, a través del
Departamento de Actualización y Capacitación Docente, cursos de capacitación y/o
actualización dirigidas al personal de supervisión, directivos, docentes y apoyo a la
docencia, de los servicios de educación inicial y preescolar.
Validar y proporcionar a las áreas correspondientes y conforme a las normas
establecidas.
Propósitos de la educación escolar en México.
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos
mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para
qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
8. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los
seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con
base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una
adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
Objetivos y metas de la educación
preescolar nacional.
Objetivos y metas de la educación
preescolar en Quintana Roo.
Los dos postulan que se deben
desarrollar competencias en los
alumnos.
Promueven un aprendizaje
constructivista.
Ambas van dirigidas para cubrir un
curriculum establecido a nivel
preescolar.
Los objetivos son más generales.
Los dos postulan que se deben
desarrollar competencias en los
alumnos.
Promueven un aprendizaje
constructivista.
Se realizan adecuaciones para
obtener un curriculum que cubra las
expectativas establecidas en dicho
programa.
Los objetivos son más específicos,
considerando nuestro contexto.
9. (playas y selvas)
A continuación se presenta los indicadores educativos nacionales, para la pertinencia de la
planeación del sistema educativo nacional y particularmente en preescolar.
INEGI
Clave de la identidad federativa
Nombre de la identidad
Clave de municipio o delegación
Nombre del municipio o delegación
Clave de localidad
Nombre de la localidad
Longitud
Latitud
Altitud
OCDE
11. SEP
Contexto demográfico.
Contexto sociocultural.
Contexto económico.
Recursos financieros.
Procesos y accesos financieros.
Proceso acceso.
Proceso al flujo.
Resultado egreso.
Impacto educativo.
Al analizar las tazas de cobertura de escolarización de Quintana Roo con las nacionales se
observa una tendencia de 51, 528 números de alumnos correspondientes a nivel preescolar
identificando que a nivel nacional cuenta con un total de 6, 723 653 alumnos según los
datos estadísticos pertenecientes a edades de 3 a 5 años.
Según el plan de Quintana Roo 2011-2016 que corresponde al sexenio del gobernador
Roberto Borge Angulo nos menciona que la educación de calidad asegura cobertura,
equidad, espacios dignos, contenidos educativos pertinentes, docentes capacitados,
resultados educativos competitivos en todos los niveles, gestión escolar eficiente,
participación social, transparencia y rendición de cuentas. De igual manera se requiere dar
prioridad en cobertura a la demanda de infantes en edad preescolar de 3 años, actualmente
sólo se atiende el 43%.
Es un desafío cubrir todas las necesidades que el sistema educativo en general demanda; sin
embargo muchas veces han destinado alguna cantidad monetario a las escuelas, que se
desvían a otros aspectos del estado, asimismo actualmente todas escuelas se están
12. volviendo de tiempo completo, lo que implica que cada uno de los docentes asuma las
responsabilidades de impartir asignaturas como son inglés, música y danza, computación,
cuando no se les da una orientación y capacitación para llevarlas a cabo.
Cuadro FODA
Fortalezas
Funciones:
Vigilar que la educación inicial y preescolar que se imparte en los planteles oficiales y
particulares incorporados, se lleve a cabo conforme a las normas, lineamientos, programas
y procedimientos establecidos por el Organismo.
Analizar y vigilar que la elaboración y adecuación de las normas técnico-pedagógicas,
contenidos, métodos, planes, programas de estudio del nivel inicial y preescolar, sean las
apropiadas y pertinentes para los educandos.
Programar, coordinar y controlar de acuerdo a la normatividad establecida las visitas a
efectuar, para el desarrollo de la supervisión académica y asesoría técnico-pedagógica, de
los planteles de inicial, preescolar oficiales y particulares incorporados.
Recopilar, analizar y gestionar las necesidades de los planteles oficiales, para un mejor
funcionamiento de los servicios de educación inicial y preescolar.
Supervisar y validar el funcionamiento de los servicios de educación inicial y preescolar,
oficiales y particulares incorporados, aplicando las medidas de acuerdo con las normas y
lineamientos establecidos.
Fomentar acciones técnicas y de difusión, tendientes a mejorar la prestación de los servicios
de educación inicial y preescolar en el Estado.
Coadyuvar en la realización de programas interinstitucionales, tendientes al beneficio social
y de la educación inicial y preescolar en el Estado.
Asesorar en el ámbito de su competencia, al personal directivo y docente de las escuelas
oficiales y particulares incorporadas.
Verificar que los responsables de centros de trabajo, coadyuven en el establecimiento de los
Consejos Escolares de Participación Social y Asociaciones de Padres de Familia en apego a
los lineamientos correspondientes; así como la implementación de los Comités de
Protección Civil, programas de seguridad, higiene y medio ambiente en el trabajo.
13. Promover entre el personal de supervisión, acciones tendientes a crear conciencia en la
comunidad, hacia la colaboración y participación en las tareas y desarrollo educativo de las
zonas de circunscripción.
Proponer al Sistema Estatal de Capacitación para la Educación, a través del Departamento
de Actualización y Capacitación Docente, cursos de capacitación y/o actualización
dirigidas al personal de supervisión, directivos, docentes y apoyo a la docencia, de los
servicios de educación inicial y preescolar.
Validar y proporcionar a las áreas correspondientes y conforme a las normas establecidas.
Áreas de oportunidad
El principal reto del sistema educativo estatal se manifiesta en el crecimiento de la
población en edad preescolar de 3 a 5 años.
Requerimos dar prioridad de cobertura a la demanda de infantes en edad preescolar de 3
años, actualmente solo atendemos al 43%.
En educación indígena preescolar y primaria se atienden 7 mil 955 alumnos con 395
docentes en 179 escuelas públicas, en los municipios de Felipe Carrillo Puerto, José María
Morelos, Lázaro Cárdenas, Tulum y Solidaridad. Es importante fortalecer estos niveles
mediante el enfoque intercultural, con énfasis en la preservación de la lengua maya.