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MODULO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR.
DOCENTE: LIC. JORGE TORAL BENITEZ
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA.
TRABAJO:
DIARIO DE CAMPO DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN
ALUMNA:
MELISSA ROSAS ALTAMIRANO
GRADO: GRUPO:
1° “A”
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN________________ FECHA:_________9 de Junio del 2014________
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _5 horas y 30 minutos
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B___
ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado__________ OBSERVADOR:___MELISSA ROSAS ALTAMIRANO__
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HORA
INSCRIPCIÓN INFERENCIA
(PREGUNTAS Y CONJETURAS)
CATEGORÍA PRESTADA.
7:30-8:00 AM
8:00-8:40AM
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Los integrantes de la comunidad de aprendizaje se
presentaron ante el director de la escuela. Este se portó de
una manera muy simpática y cordial. (Me agrado la forma en
la que nos recibió el director ya que se portó de una manera
muy sociable y accesible). /siempre sonreía/.
Antes de iniciar el homenaje, se amenizaba el ambiente con
músicas electrónicas (juveniles). Algunos niños se
comportaban felices y bailaban mientras las escuchaban.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje, personal de la
escuela y alumnado se dirigieron hacia la plaza cívica para
realizar el homenaje a los símbolos patrios. Comenzó el
homenaje encargado por el grupo de 1° año, grupo A. El
homenaje se realizó como cualquier lunes pero con la
diferencia de que contaban con nuestra estancia. (Con
nuestra presencia a la hora del homenaje los niños se
presentaron muy nerviosos).
Los niños a pesar de ser de primer grado, mostraron un buen
homenaje. Al finalizar el acto cívico el director de la escuela
recalco un tema muy importante, el cual es el bullying y de
allí prosiguió a presentarnos, mientras mencionaba a los
miembros de la comunidad de aprendizaje, pedía que un
¿Por qué se les ponía a los niños
las músicas electrónicas?
Era para amenizar el lugar y así
lograr la atención de los niños y
que estos se presentaran en la
explanada.
(José M Esteve, la aventura de
ser maestro, pág. 34) “Es
bueno dedicar un tiempo de la
clase para que los niños no se
estresen tanto y esta situación
es interesante porque nos
muestra la otra cara de la
práctica docente, que no todo
es estar aferrado a un
programa, a un libro etc.
8:40 AM
PÁGINA 2
alumno, al grado que nos correspondía fuera por nosotros. Y
dijo
Director: -El día de hoy contamos con la presencia de estos
muchachos los cuales estarán con nosotros durante 5 días
con el motivo de realizar sus prácticas de observación en
los diferentes grupos.”
(El ambiente en la escuela es muy pacifica debido a que se
guarda respeto durante el desarrollo del homenaje, eso fue
por parte de docentes y alumnos.)
Los integrantes de la comunidad de aprendizaje se dirigieron
a sus respectivos salones en donde les tocaba observar.
El salón se encontraba en la planta alta, se hallaba en buen
estado, contaba con un proyector, un mini Split, dos
ventiladores de techo, una computadora, dos bocinas,
pizarrón electrónico y tenía 2 ventanas de persianas de lado
derecho y de lado izquierdo tenía 2 ventanas corredizas.
La maestra titular hizo que la observadora se presentara ante
el grupo, (Los niños se portaron muy nerviosos, desde que
entro al salón y a la vez curiosos por saber lo que ella iba a
ser durante la jornada de observación). Y fue así que se
presentó ante ellos; mencionando nombre, lugar de origen,
escuela, grado y grupo en la pertenece, especialidad y la
razón del por qué estaría ahí durante toda la semana.
Después la profesora, les dejo un pequeño trabajo en el libro
de matemáticas, en donde el tema común fue “Mínimo común
múltiplo”, consistía en que ellos, resolvieran unos
planteamientos logrando identificar el MCM. Para así retirarse
a una reunión urgente que convocó el director.
Durante la ausencia de la profesora, los niños se portaron
muy inquietos, unos platicaban, otros andaban jugando con
un balón, algunos estaban escuchando músicas y solo unos
5 eran los que en realidad se enfocan en realizar la actividad.
¿Por qué los niños se mostraron
tímidos con el normalista?
Porque para ellos era un
completo extraño
¿Por qué los niños jugaban en el
salón? Porque la maestra no se
encontraba y estos
aprovechaban su ausencia para
jugar.
Antología de Escuela y
Contexto Social, p. 82. “En
algunos lugares los niños,
especialmente las niñas,
muestran timidez ante los
extraños… tal vez al principio
no participen mucho en
clase…”
(Guillen de Rezzano Clotilde,
1967, p. 34). “El interés que
siente un niño por una cosa es,
a la vez, un signo de que siente
una necesidad y de que la
cosa es útil para satisfacerlo”
9:00 AM
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9:15AM
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10:15-10:30
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10:30-11:00
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La maestra llego al salón y comento que la reunión a la que
fue ya había terminado, cuando ella llego y trato sobre el
bullying. Les pregunto a los niños que si habían prestado
atención al homenaje ya que allí había mencionado el director
que en la escuela se estaban dando casos de bullying, así
que prosiguió leyéndoles un documento que le había dado el
director, y este trataba sobre que es bullyin, como lo pueden
detectar y como se puede evitar.
Se dio un comunicado a los grupos de sexto para que
salieran a ensayar sobre el baile de la clausura. Pero no todos
los niños participaran en esta actividad ya que 4 niños no
serán participes de ello. Las rozones eran de que 2 niños,
pertenecían a una religión que no les permite participar en
esa clase de eventos y los otros 2 era porque no querían
bailar, ya que decían que no pueden, porque según para ellos
tienen 2 pies izquierdos.
Los niños ensayaron en la plaza cívica los pasos del baile de
la clausura. Estos se comportaron un poco inquietos, ya que
por ser el primer día, estaban concentrados todos los niños
de los diferentes grupos de sexto. Algunos mostraban su
habilidad por el baile, porque en efecto les salían los pasos
que el coreógrafo les proporcionaba, mientras que a otros se
les dificultaba llevarlos a la práctica.
Los niños terminan de ensayar e ingresan al salón, pero la
maestra se quedó en la explanada a arreglar algunos asuntos
de la organización del baile. Todos los niños en lugar de
avanzar con la actividad planeada antes, estos se entretienen
con su celular u algunos con sus Tablet. Solamente dos niñas
retoman la actividad de la maestra y la resuelven.
RECESO. Los niños socializaban entre sí, ya que los niños de
diferentes grados y grupos se reunían para desayunar, en la
escuela había dos canchas, una era exclusivo para los niños
¿Por qué no todos los niños
participaran en el evento?
Porque cada quien tiene sus
propias razones que no permiten
su participación, en algunos su
religión no se les permite u otros
simplemente no quieren.
.
¿Por qué solo unos alumnos se
interesan en las tareas? Porque
aplican la individualidad para
realizarlas, adaptándose al
ambiente en el salón.
(Dean Joan, 1993, pág. 17) “Los
niños son distintos unos de
otros y responden de forma
diferente a enfoques distintos.
Cualquier grupo de niños, por
homogéneo que sea, es un
conjunto de individuos muy
diferentes.
Libro Planificación y práctica
docente. Bris, Pág. 53 “Las
tareas individuales permiten
adaptarse al estilo de
aprendizaje de cada alumno y a
sus características
11:00-11:30
AM
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11:30-12:05
de 1° y 2° año y la otra era para los demás grados, esta
medida se tomó para evitar accidentes en los niños, la
escuela tenía un reglamento , el cual era que no se podía
vender golosinas en el interior de ella, para contrarrestar la
obesidad en los niños, se ofrecía antojitos para que los niños
desayunaran como son las tlayudas, tostadas, tortas, tacos,
pizzas, etc. Al igual vendían helados, donas, Pay de queso,
volovanes, empanaditas de queso, entre otros.
Al terminar el receso, los alumnos acuden a sus respectivos
salones. Llega la maestra al salón y le pide a sus alumnos
que saquen sus libros, para revisar la actividad que había
dejado. (El ambiente que se vive en el salón es de mucho
ruido). Pero solo unos cuantos sacan el libro y los demás se
ponen a jugar entre ellos o con el celular.) La maestra les
hace preguntas a los niños para rescatar los conocimientos
previos que tienen acerca del tema que se estaba tratando y
ver si respondieron a sus libros, pero no todos los alumnos
participan.
Maestra: -¿Qué es un múltiplo?
NICOLE: -Es un número que dividido entre otro, da por
resultado un número entero.
Maestra: ¿qué son los múltiplos comunes?, ¿Qué son los
divisores?, ¿a qué le llamamos máximo común divisor?
Una vez que los alumnos habían participado en la pregunta
que la profesora les hacía, el docente da una explicación
explicita sobre que son los múltiplos, para así poder
explicarles sobre el mínimo común múltiplo. Y así fue
preguntando a los niños los diferentes planteamientos que el
libro contenía. Pero la maestra solo le pregunta a unos
cuantos y no a todos los niños.
La maestra les da un dictado sobre lo que son los divisores y
múltiplos. Para que les quede más claro, el tema tratado,
¿Por qué la maestra cuestiona a
los niños sobre los conceptos
del tema? Para reafirmar si los
niños logran recordar y
comprender dichos términos.
¿Por qué el docente les da una
explicación a los niños?
Para así reforzar los
conocimientos y aclarar las
dudas que estos tenían sobre el
tema tratado.
(Mercado, Ruth, El trabajo
docente en el medio rural, SEP,
México DF, 1998). Los recursos
más importantes con que
cuenta el maestro son las
preguntas, los conocimientos y
las vivencias diarias de los
niños, tales recursos deben ser
el punto de partida de cada
actividad para que los alumnos
se entusiasmen con lo que
estudian.
(Dean Joan, 1993). “La tarea del
maestro es conseguir que el
mensaje que llegue lo más
claramente posible y de forma
que provoque una respuesta
por parte de los niños y les
ayude a equiparar lo que se
dice con lo que ya saben”
AM
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AM
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12:30-12:35
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menciono que así no se les olvidara y después les dejo unos
problemas para que los resolvieran. Dos alumnos mientras la
maestra dictaba, ellos no mostraban interés por el tema
tratado por el docente y se andaban mandando recaditos. El
ruido en el salón era algo fuerte, ya que algunos niños le
preguntaban a la maestra ¿Qué dijo? Porque dicen que no la
escuchaban bien por tanto ruido que hacían los demás
compañeros. Después del dictado, solo una minoría de los
niños se pone a trabajar.
Una niña le da su cuaderno a la maestra, para que le
calificara la actividad que les había dejado, la maestra lo
reviso y lo califico. En el salón algunos niños jugaban con un
balón de futbol, pasándose entre ellos la pelota, ya que
estaban sentados de extremo a extremo. El docente al darse
cuenta de esto se acerca a esos alumnos y solamente se
pone a su lado, (pacíficamente les toca el cabello) y les dice
“niños pónganse ya a trabajar” al ver esto los alumnos se
ponen a trabajar en sus actividades.
Posteriormente la maestra, al ver que la mayoría estaba
jugando, les dijo que calificaran de manera grupal la
actividad. Ella les leía el planteamiento o problema y los niños
les daban la respuesta, pero no todos participan ya que no
habían realizado la actividad y solo escuchaban del resultado
de sus demás compañeros para registrarlos en su cuaderno.
La maestra les dejo una tarea de matemáticas, referente al
proyecto que están implementando en la escuela, el cual el
tema principal es “Las velas juchitecas”. Los planteamientos
fueron:
 3 socios de la vela “San Vicente Ferrer grande” tienen la
siguiente cantidad de sillas; Fernando 36, Gabriela 24 y
Teresa sillas. Quieren hacer filas iguales utilizando todas
¿Por qué en el salón de clases se
genera mucho “ruido”?
Debido a que los alumnos se
distraen mucho, debido al
ambiente de que hay en el salón
por la cuestión del
comportamiento.
(Dean, Joan. 1943, p. 78)
“Gran parte de la capacidad de
controlar una clase radica en la
confianza en que la voz y
gestos de uno harán que los
niños se comporten como se
desea”.
12:35 AM
12:40-12:55
AM
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12:55
12:55-1:00
PM.
las sillas. ¿Cuál es el máximo número de filas que cada
socio puede hacer?
 Uno de los socios de la vela “Angélica Pipi” tiene previsto
repartir un delicioso pastel a sus invitados, y este tiene
las siguientes medidas 32 cm x 48 cm x 56 cm. Si se
quiere dividir en cubos del mayor tamaño posible
¿Cuánto deben medir por lado los cubos de pastel?
A una de las niñas le marco por teléfono su mama y esta
contesto y la maestra no le llamo la atención por haber
contestado el teléfono.
La maestra dio la indicación de que sacaran el libro de
ciencias naturales en la lección 1 del bloque V, el cual se
llamaba: “Conocimiento de las características del Universo”
Les dejo unas preguntas referentes a esa lección.
Los niños le comentaron a la maestra que Karina no había
llegado al salón desde el receso y la maestra decidió salir a
buscarla.
La maestra regreso al salón con Karina; al parecer esta niña
tiene un problema llamado “cutting” que consiste en hacerse
heridas superficiales en diversas partes del cuerpo con
objetos punzocortantes y para ocultarlo siempre llevaba
sudadera con manga larga. Las personas que recurren a esto
es porque tienen alguna inestabilidad emocional y la hacen
con la finalidad de liberar dolor, enojo, presión, ansiedad o
como una forma de llamar la atención. Y en este caso la niña
lo hace como una forma de liberar la tristeza o en pocas
palabras de sustituir el dolor psicológico por el físico, debido
a que no ha superado la separación de sus padres.
La maestra pidió los cuadernos para revisar quienes ya
habían terminado o al menos tenían avances de la actividad
¿Por qué la maestra mostro
interés en Karina? Porque al
parecer Karina tenía problemas
en casa y esto estaba
repercutiendo en la escuela.
(Guillen de Rezzano Clotilde,
1967, p. 12). “La observación
de la conducta del niño, es
decir, de sus reacciones ante
las influencias que sobre él se
ejercen, sistemáticamente
realizada, da resultados
satisfactorios, pero exige del
maestro la capacidad de
interpretarla con justeza e
independencia de espíritu.”
que había dejado. Y autorizo a aquellos que terminaron su
actividad, que se retiraran del salón.
MAESTRA: -Niños conforme van entregándome sus
cuadernos van saliendo”.
/La forma en que el docente decía quien salía y quien no del
salón fue tocándoles la cabeza/.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN____________ FECHA:_________10 de Junio del 2014_______
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B___________
ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado_______ OBSERVADOR:____MELISSA ROSAS ALTAMIRANO___
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HORA
INSCRIPCIÓN INFERENCIA
(PREGUNTAS Y CONJETURAS)
CATEGORÍA PRESTADA.
7:30-8:00 AM
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Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela
primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y
SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos
salones en donde les tocaba observar.
Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña
que cargaba la llave llegara y les abriera el salón. Ya que
comentaron que cada semana le toca a un alumno del grupo
abrir el salón.
Los niños que ya habían llegado hicieron uso de las bocinas,
conectando su celular en ellas, para según ellos ambientar el
salón, las músicas que ponían eran electrónicas.
La maestra al llegar al salón les dijo que apagaran la música y
que tomaran sus respectivos lugares. Y le asigno a una niña (Lerner Delia (2001) afirma en
8:00-8:30AM
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8:30-8:40AM
8:40 AM
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que hiciera el pase de lista.
La maestra inicio el día con español, enfocándose en el
proyecto PTEO, el cual el tema principal seria: “VELAS
JUCHITECAS”
Identifico los conocimientos previos acerca de lo que saben
de ello. Mediante preguntas:
MAESTRA: -¿Qué son las velas juchitecas?
NICOLE: -son bailes en donde comes botanas, tomas
michelada y bailas durante toda la noche. Pero para entrar
tienes que llevar puesto el traje regional en las mujeres y los
hombres de pantalón y guayabera.
AZUCENA: -Yo fui a la vela más grande que es la de Vicente
Ferrer.
MAESTRA: -¿por qué se realizan?, ¿Quiénes participan?,
¿Cómo se llevan a cabo?, ¿cuándo se realizan? y ¿Por qué
debemos conocer y valorar nuestras costumbres y
tradiciones?
Los niños mediante la lluvia de ideas y participación de cada
uno de ellos fueron contestando las preguntas planteadas por
la maestra.
La maestra al ver que los niños que se encontraban sentados
en el rincón hacían mucho ruido, ella decidió ir a sentarse a
un lado de ellos para ver si así guardaban silencio.
ALEXIS: -Maestra, Maestra, mi tío fue mayordomo de una de
las velas pero no me acuerdo de cual, allí se gasta mucho.
La maestra les dejo una tarea de investigación sobre las velas
(su origen religioso, su procedimiento, características,
fechas).
Los niños ensayaron en la plaza cívica los pasos del baile de
la clausura. Estos se comportaron un poco inquietos, ya que
por ser el segundo día, estaban concentrados todos los niños
de los diferentes grupos de sexto. Algunos mostraban su
¿Por qué la escuela tomo cómo
tema principal “VELAS
JUCHITECAS”?
Porque se pretende implementar
el Plan de Transformación Para
Oaxaca, se basa en las
necesidades, condiciones y
oportunidades de las diferentes
regiones del estado, partiendo de
la diversidad social y cultural de
estos.
¿Por qué es importante conocer
los conocimientos previos?
Porque es un método de
enseñanza que el docente utiliza,
para ver el grado de
conocimientos de los alumnos
sobre el tema a tratar.
¿Es importante la participación
de los niños en la lluvia de idea?
Si porque así los alumnos
demuestran tener una actitud
positiva, contestándole a la
profesora lo que sabían acerca
del tema a tratar, aunque en
cierta parte no todos, pero los
que lo hicieron demostraron
tener un poco de conocimiento.
¿Por qué en el salón de clases se
genera mucho “ruido”?
Debido a que los alumnos se
distraen mucho, debido al
su libro leer y escribir en la
Escuela: lo real, lo posible y lo
necesario)
“trabajar por proyectos no es
suficiente para instaurar una
relación tiempo-saber que
tenga en cuenta el tiempo del
aprendizaje y preserve el
sentido del objeto de
enseñanza.”
(Manen, Van M. 1997, págs. 89-
92).
“Para recuperar la experiencia
de los niños, el maestro puede
utilizar diversos recursos; lo
indispensable de ellos es que
reflejen, lo más claramente
posible, las hipótesis y sus
saberes previos.”
(Joan Dean, Habilidades de
comunicación, pág. 79)
“La capacidad de establecer
buenas relaciones con los
niños es un requisito esencial
de la buena comunicación y la
enseñanza. Es difícil
comunicarse bien, o enseñar
bien, si uno no se lleva bien
con los niños y también es en
parte una cuestión de actitudes
que ayudan a demostrar a los
niños que uno se preocupa por
10:20-10:30
AM
PAGINA 3
habilidad por el baile, porque en efecto les salían los pasos
que el coreógrafo les proporcionaba, mientras que a otros se
les dificultaba llevarlos a la práctica.
Los niños terminan de ensayar e ingresan al salón. La
maestra retoma la clase de español, recordándoles que tienen
un proyecto de leer y escribir poemas y canciones en español
y en lengua materna. El docente trato de identificar los
conocimientos que adquirieron sobre ello, haciéndoles
preguntas, como ¿Qué es una poesía?
KARINA: -Es en donde uno expresa su sentimiento, como
alegrías, tristeza, odio y amor.
Maestra: -¿Qué es un verso?
KARINA: -es como se divide una poesía, las últimas dos
silabas, tienen que rimar o sea que al final deben tener las
mismas silabas, el primer renglón debe rimar con la tercera y
el segundo debe rimar con el cuarto renglón.
Maestra: -¿qué es una estrofa?
KARINA: -Es un grupo de versos seguidos de un punto y
aparte o de un punto y seguido.
Mientras la maestra hacia estas preguntas, unos niños como
siempre andaban jugando con el balón.
La maestra se sorprendió ya que una niña que participa muy
poco en el salón, estaba participando mucho, y le dijo
MAESTRA: -Karina creo que encerrarse en el baño le hace
mucho bien, ya que le ayuda a acomodar sus ideas.
La alumna con el comentario de la maestra se sintió mal y
agacho la cabeza.
La maestra al ver que muy pocos estaban participando, en
contestar las preguntas, les comento que andaba tomando en
cuenta las participaciones y que eso les ayudaría en la
calificación bimestral, les dijo que en el caso de su
compañera que ya había participado mucho, ya se había
ambiente de que hay en el salón
por la cuestión del
comportamiento.
¿Para qué se debe verificar los
conocimientos adquiridos por el
niño? Para ver si el niño ha
logrado un aprendizaje
significativo durante las clases.
¿Por qué el docente promueve
las preguntas?
Por qué es una estrategia de
enseñanza que el docente utiliza,
para ver el grado de
conocimientos de los alumnos
sobre el tema a tratar.
¿Por qué, la actividad de la
maestra no lograba su objetivo?
Debido a que los alumnos se
distraen mucho, por el ambiente
que hay en el salón y se debe a la
cuestión del compartimiento.
¿Por qué la maestra se
sorprendió de la participación de
la niña? Porque la niña
regularmente no participaba se
quedaba callada, pero en esta
ocasión demostró una actitud
positiva, contestándole al
profesor lo que sabía acerca del
tema a tratar, aunque en cierta
parte no a todos los
ellos y confía en su capacidad
para aprender.”
(Dean, Joan. 1943, p. 78)
“Gran parte de la capacidad de
controlar una clase radica en la
confianza en que la voz y
gestos de uno harán que los
niños se comporten como se
desea”.
(Dean Joan, 1993)”.
“La tarea del maestro es
conseguir que el mensaje le
llegue lo más claramente
posible y de forma que
provoque una respuesta por
parte de los niños y les ayude a
equiparar lo que se dice con lo
que ya saben.”
(Metodología para la
evaluación de la comprensión
lectora, Margarita Gómez
Palacios, pág. 48) “El
planteamiento de las preguntas
responde a la necesidad de
conocer como los niños son
capaces de evidenciar su
comprensión.”
(Libro para el maestro,
Matemáticas 1er grado, pág.
22) “El juego es una parte
importante en la vida de los
niños y debe aprovecharse
10:30-11:00
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ganado su punto extra.
El docente, les dijo a los niños que sacaran el libro de
español y que se situaran en el bloque V, el cual su tema
principal es leer y escribir poemas. Dio la indicación de que
una niña leyera en voz alta el propósito del bloque y que lo
subrayaran. Y en eso que estaban leyendo, toco el timbre
para que salieran al recreo.
RECREO
Después del recreo, los niños se trasladaron al salón de
computo, este estaba en muy buen estado, contaba con mini
Split, 30 computadoras y estas estaban conformadas de un
CPU, un monitor, teclado, mouse, audífonos, el salón contaba
con un modem que generaba internet para todas las
maquinas.
La maestra encargada de impartir la materia les dio la
indicación de que cada quien tomara una máquina y que
realizara el registro de sus tareas en Excel. La tarea que les
había dejado en la sesión anterior consistía en que
investigaran 20 nombres, ciudades, flores, apellidos y frutas.
Los niños que no habían investigado con anticipación le
pidieron autorización a la maestra para buscarlos por
internet, en un principio la maestra les negó el permiso, pero
al ver que la mayoría no tenía la investigación hecha, fue que
accedió a darles permiso a que utilizaran el internet, pero con
un límite de 20 minutos.
Al tener el acceso a internet, unos niños se enfocaban en
realizar su investigación, pero otros andaban viendo videos
en YouTube y otros más estaban en Facebook.
Al terminarse el límite de tiempo, la maestra les suspendió el
internet, y los que lograron realizar la investigación a tiempo
empezaron a pasarlo en Excel.
En el caso de los niños que no hicieron su investigación
planteamientos, pero aun así
demostró tener un poco de
conocimiento.
¿Por qué la maestra toma en
cuenta las participaciones? Para
ella es una estrategia ya que lo
ve como una alternativa para
captar la atención y así lograr la
participación de TODOS los
niños.
¿Por qué la maestra fomenta la
lectura? La maestra ve a la
lectura grupal como una manera
de fomentar la lectura en ellos,
pero sobre todo para captar su
atención.
para favorecer el aprendizaje”
(Mercado, Ruth, El trabajo
docente en el medio rural, SEP,
México DF, 1998). “Los
recursos más importantes con
que cuenta el maestro son las
preguntas, los conocimientos y
las vivencias diarias de los
niños, tales recursos deben ser
el punto de partida de cada
actividad para que los alumnos
se entusiasmen con lo que
estudian.”
(Dean Joan, 1993, pág. 17)
“Los niños son distintos unos
de otros y responden de forma
diferente a enfoques distintos.
Cualquier grupo de niños, por
homogéneo que sea, es un
conjunto de individuos muy
diferentes.
(Joan Dean, 1993, pág. 20)
“Impulsar a todos los niños a
intercambiar entre ellos sus
ideas cuando leen y cuando
escriben”
11:50-12:00
PM
PAGINA 5
12:00 PM
andaban pidiendo a sus demás compañeros que les pasaran
la lista, de sus investigaciones.
Los niños se pusieron a trabajar en la actividad planteada por
el maestro. Pero no todos la realizaban ya que unos maquinas
tenían instalados juegos como plantas vs zombis, halo, entre
otros. Y los niños se entretenían en eso, otros por su parte
estaban editando fotos o escuchando música. Toco el timbre
y se terminó la clase de computo la maestra les dijo que para
la próxima sesión ella quera ver un avance del 50% de esa
actividad y si no lo tenían ella no les iba a tomar en cuenta
ese trabajo.
Los niños se trasladaron al salón, la maestra los estaba
esperando. Les dio la indicación de que sacaran el libro de
español, para seguir con la actividad anterior, solicito a
quienes quieran para que pasaran a leer los poemas que el
libro contenía. Y les dicto unas preguntas para que
contestaran en su cuaderno;
 ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para
evocar sentimientos?
 ¿Qué recursos literarios conoces?
 ¿Qué emociones has identificado en los distintos
poemas que has leído?
 ¿Sabes qué es una rima?
 ¿Qué es un verso?
Toco el timbre para retirarse, ya que los maestros tenían una
junta y por eso se suspendieron las labores una hora antes
de lo habitual, y la maestra les dio la indicación de que se
llevaran las preguntas de tarea y que se podían retirar. Pero
les pidió a los niños que les tocaba el aseo del salón que no
se debían ir y que lo hicieran.
¿Qué significa que el maestro
solicite pasar a quienes
“quieran” hacerlo? Al parecer,
respeta su motivación o su
desinterés de aprender.
(Joan Dean, los niños)
“Parte de la tarea del maestro
es encontrar las formas de
motivar a todo niño a participar
en grupo”
12:00-12:30
PM
La practicante realizo la entrevista a un niño de sexto de
primaria, para recabar datos con respecto al protocolo de
investigación.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN________________ FECHA:_________11 de Junio del 2014________
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B_____________
ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO____
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HORA
INSCRIPCIÓN INFERENCIA
(PREGUNTAS Y CONJETURAS)
CATEGORÍA PRESTADA.
7:30-8:00 AM
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8:00-8:15AM
Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela
primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y
SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos
salones en donde les tocaba observar.
Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña
que cargaba la llave llegara y les abriera el salón. Se pudo
notar que la niña llega un poco tarde y sus compañeros se
molestaron porque ella debería de llegar temprano al menos
en esa semana.
La maestra al llegar al salón, le asigno a una niña que hiciera
el pase de lista.
Les dio la indicación de que revisara la tarea que les había
dejado el lunes. Algunos niños le fueron sinceros a la
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maestra y dijeron que no la hicieron, la maestra les dijo que
no quería escuchar pretextos y que los que no lo hicieron
simplemente no les iba a tomar en cuenta esa actividad.
Se dio el comunicado de que solamente los niños de sexto A
Y B, salieran a ensayar en la plaza cívica los pasos del baile
de la clausura. Y como siempre algunos mostraban su
habilidad por el baile, porque en efecto les salían los pasos
que el coreógrafo les proporcionaba, mientras que a otros se
les dificultaba llevarlos a la práctica.
Los niños terminan de ensayar e ingresan al salón. Pero
como tenían educación física, el maestro llego por ellos al
salón. Durante el tiempo que restaba de educación física, el
maestro, les dijo que les tomaría su peso y estatura, para
después jugar a lo que ellos querían. Después de que todos
se pesaran y se tomaran su estatura, los niños se pusieron de
acuerdo con el maestro para jugar al futbol, dividió al grupo
en dos para que pudieran jugar y así formar dos equipos. Los
niños se divirtieron mucho, ya que la gran mayoría les gusta
jugar al futbol. Toco el timbre para que salieran al recreo.
RECESO. Durante el periodo del receso, la alumna normalista
le hizo la entrevista a la maestra, ella se portó muy accesible
al momento de realizarla.
Se llevó a cabo la clase de matemáticas en el salón de 4° b.
por el estudiante normalista.
Este inicio su clase rescatando los conocimientos previos
que los alumnos tenían sobre el tema que se iba tratar “EL
AREA”.
El practicante les pregunto a los niños:
PRACTICAMENTE: -¿Qué es el área?
SHARON: -Es todo lo que tiene adentro de la figura y su
alrededor es su perímetro
PRACTICANTE: -¿Cómo podemos encontrar el área?
¿Por qué la docente, empezó a
realizar sencillas preguntas
teniendo una plática con ellos,
acerca del tema?
Porque mediante esta actividad,
se recupera los saberes de los
niños.
“Para recuperar la experiencia
de los niños, el maestro puede
utilizar diversos recursos; lo
indispensable de ellos es que
reflejen, lo más claramente
posible, las hipótesis y sus
saberes previos. (Manen, Van
M. 1997, págs. 89-92).”
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JOSE: -sumando todos los lados
WILBER: .No maestro, eso es perímetro, para calcular el área
se multiplica
PRACTICANTE: -¿Qué unidades de medida se usan para
representar el área?
LUZ: -se pone un 2 arribita del cm o m.
MARTIN: -A eso se le llama centímetros cuadrados.
El estudiante normalista les pregunto a los alumnos si a
cualquier cuerpo se le puede sacar el área, seleccionando las
figuras que hay en el aula, como el pizarrón, sus libros, la
puerta, etc.
Los niños siempre contestaban a los planteamientos
presentados por el practicante, eran muy participativos y
demostraron tener conocimiento hacia ellos.
El estudiante normalista presento una maqueta de una
cancha de futbol y les menciono las medidas de sus lados.
Y les dio los siguientes planteamientos:
¿Cuál es el área de la cancha?
¿Qué unidad de medida se usa para representar el área?
¿Qué figura geométrica representa la cancha de futbol?
El practicante presento al alumno una serie de ejercicios
donde solamente se le dio la medida del área y una medida de
sus lados para que el alumno encuentre el lado faltante. Se
les dio un tiempo para que lo resuelvan.
Después de realizar el ejercicio se les planteo la siguiente
pregunta:
¿Qué procedimientos utilizaste para encontrar los lados?
Los niños aportaron sobre los procedimientos que cada uno
realizó para obtener el área.
El practicante pidió voluntarios para que los niños pasaran al
pizarrón a explicarles a sus demás compañeros la forma en
¿Porque los niños se mostraron
participativos en la actividad?
Porque en efecto así demuestran
tener conocimiento hacia el tema
tratado
¿Por qué se les asigna tiempo a
los niños? Para que los niños
razonen las respuestas a su
problema planteado.
¿con que fin se plantearon las
dinámicas en los niños? Para
lograr la socialización en ellos ya
si poder formarlos en equipos.
(Mercado, Ruth, El trabajo
docente en el medio rural, SEP,
México DF, 1998. PP.78). “Para
enseñar bien, todo maestro
necesita que los alumnos
participen en clase. Es fácil
pedir a los niños que copien o
repitan algo; pero, mientras no
expresen con sus propias
palabras, realmente no
aprenderán”
(Rockwell elsie y mercado
Ruth, la escuela, lugar de
trabajo docente. 1999, pp.12 y
13.) ”La distribución del tiempo
de enseñanza indica que se
consideran más importante las
áreas de español y
matemáticas que las de
ciencias naturales y sociales.
(García Núñez, Juan Antonio,
Criterios básicos de la
educación psicomotriz en
12:40-1:00
que resolvieron el ejercicio.
El practicante realizo una dinámica “Los canguros saltan”.
Pará formar 5 equipos. La dinámica consistía en formar una
fila y recorrer el salón saltando, los alumnos junto con el
normalista practicante comenzarán a imitar a un canguro con
las manos pegadas al pecho y saltando con los pies
flexionados y pegados. Cuando el normalista de la indicación
de “se van saltando dos canguros a su madriguera”, los
alumnos tendrán que buscar a su pareja y juntarse sin dejar
de saltar, se realizó esta indicación varias veces hasta
obtener el número de integrantes deseados para cada equipo.
Después de cada equipo estaba formado, el practicante les
dijo a los niños que eligieran a 3 objetos del salón para
sacarles el área tomando como herramientas de medición un
flexómetro o cinta métrica, que fue proporcionado por el
practicante.
Después entre todos verificaron si los procedimientos que
utilizaron para calcular el área eran correctos.
Al regresar al salón de 6° B, la maestra estaba trabajando con
formación cívica y ética en el bloque IV, que tenía por título
“los pilares del gobierno democrático”. La maestra les pidió
que leyeran y analizaran los propósitos de ese bloque,
posteriormente les dejo a los niños una serie de preguntas,
las cuales las respuestas las encontrarían al realizar la lectura
en su libro de la página 80, la cual era en donde iniciaba el
bloque, hasta la pagina 87 en donde terminaba el primer
subtema.
Los niños iniciaron con la lectura para contestar el
cuestionario que les había dejado la profa, pero no todos
estaban realizando la actividad ya que algunos platicaban
entre ellos, otros estaban jugando en su celular y solo una
minoría realizaba la actividad.
¿para que se les asigno trabajar
en equipo? Para que los niños
logren intercambiar ideas con
sus demás compañeros.
¿Porque la maestra les
condiciona para dejarlos salir?
Porque no les intereso en realizar
la actividad y no se dieron cuenta
de que pronto les llegaría la hora
Psicomotricidad y educación
infantil. CEPE, España, 2002, p.
32) El juego suele tener un gran
componente de actividad
corporal y movimiento, es el
medio fundamental de
experiencia y aprendizaje, ya
que es en está en donde los
niños desarrollan destrezas,
habilidades para resolver una
situación, pasando por la
socialización con sus
compañeros e identificando el
respeto de las reglas
establecidas.
(Antología. Matemáticas:
enfoque metodológico; p. 55.
1994). “Es conveniente
fomentar el trabajo en equipo
de manera que permita el
intercambio de ideas y la
confrontación de ellas. Ante
esto el maestro debe crear un
ambiente de confianza y
seguridad, de manera que los
alumnos reconozcan sus
errores. El punto de partida
para la construcción de
conceptos y métodos deberá
ser el conocimiento que el niño
posee”.
(El trabajo docente en el medio
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1:00-1:30 PM
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La maestra al ver que muchos estaban haciendo otra cosa y
no se enfocaban en realizar la actividad que les dejo, esta les
dijo que los tenían una mayoría de preguntas contestadas
podían salir e irse a casa y los que no se quedarán a
terminarla allí en el salón, no importando la hora en que lo
terminen.
Al escuchar esto los niños se pusieron a trabajar.
Toco el timbre de salida, la maestra dio la indicación de que
los que habían terminado o que al menos tenían más del 50%
de las preguntas contestadas, que pasaran a su escritorio a
dejar el cuaderno para verificarlas. Unos alumnos sin duda
alguna contestaron todas las preguntas y la maestra les dio
autorización para que se retiraran, al igual a aquellos que ya
tenían avances de más del 50% de las preguntas.
Mientras que los niños que en un principio estaban jugando,
aun no terminaban la actividad, se pusieron a terminar la
actividad. La maestra los espero a que terminaran. Y cuando
todos terminaron, se retiraron del salón.
La practicante realizo la entrevista al docente de sexto de
primaria, para recabar datos con respecto al protocolo de
investigación.
de la salida rural, Ruth mercado, 1998, Pág.
81) “Las niñas y los niños se
interesan especialmente en lo
que tiene sentido para ellos, en
lo que se relaciona con lo que
conocen y con lo que quieren
saber. Es fácil reconocer
cuando los niños pierden el
interés o no encuentran
sentido a lo que estudian,
porque se cansan y se
fastidian. Cuando están
interesados, en cambio ni
siquiera notan que pasa el
tiempo.”
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN_____________ FECHA:_________12 de Junio del 2014_______
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B________________
ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado_______ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO________
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HORA
INSCRIPCIÓN INFERENCIA
(PREGUNTAS Y CONJETURAS)
CATEGORÍA PRESTADA.
7:30-8:00 AM
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8:00-8:15AM
8:15-10:30
Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela
primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y
SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos
salones en donde les tocaba observar.
Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña
que cargaba la llave llegara y les abriera el salón.
La maestra al llegar al salón, le asigno a una niña que hiciera
el pase de lista. Y les informo a los niños que se ausentara
durante toda la mañana ya que había una reunión de padres
de familia de los grupos de sexto grado referente a la
clausura. Les comento que la practicante normalista estará
con ellos implementando actividades y que debieran de
prestar atención y portarse bien con ella.
La practicante repartió las cartas que elaboraron en un
principio, pidió a 5 alumnos que leyeran su carta a sus demás
compañeros.
Posteriormente rescato los conocimientos previos que estos
tenían acerca de las cartas, les pregunto a los niños si se
acuerdan de las partes de una carta.
Practicante: a ver niños ¿Cuál es la estructura de una carta?
EMILY: -maestra una carta debe llevar lugar y fecha, de ahí el
¿Porque es importante conocer
los conocimientos previos? Para
verificar el grado de
conocimiento que tienen sobre el
tema a tratar y de allí partir para
desarrollar el tema.
(Manen, Van M. 1997, págs. 89-
92). “Para recuperar la
experiencia de los niños, el
maestro puede utilizar diversos
recursos; lo indispensable de
ellos es que reflejen, lo más
claramente posible, las
hipótesis y sus saberes
previos.”
PAGINA 2
destinatario y es a la persona a quien se la enviaras, luego le
sigues con un pequeño saludo, de ahí ya escribes el cuerpo
de la carta y es todo lo que tú le quieres decir, en seguida se
hace la despedida y por ultimo escribes tu nombre y tu firma.
La practicante les pide a los niños que guarden silencio y que
escuchen las indicaciones sobre la actividad que realizaran.
PRACTICANTE: -anteriormente, ustedes ya habían elaborado
una carta al inicio del curso, ahora la actividad consiste en
que elaboren una carta pero de despedida, para sus
compañeros de primero a quinto grado que continuarán en la
escuela. En dicha carta podrán transmitirles algunas
experiencias personales sobré lo que les paso en la escuela.
Los niños en un principio no sabían que relatar en su carta,
entonces la practicante les ayudo diciéndoles que hagan una
reflexión personal sobre lo que la escuela ha significado para
sí mismo, tratando de considerar distintos aspectos. Por
ejemplo, sentimientos al entrar a primer grado, sentimientos
al salir de sexto, amistades que hicieron, dificultades y
logros, momentos felices y triste, recomendaciones que
harían, etc.
Aun así los niños no tenían ni idea de cómo iniciar su carta,
entonces la practicante, escribió en el pizarrón varios
ejemplos de cómo podían iniciarla:
“compañero esta carta es para hablarte sobre nuestra
escuela…” o “Amigos de primeros a quinto grado, quiero que
sepan que…” o “A los que quedan…”
La practicante, les dio el consejo de que al redactarla trataran
de utilizar los distintos conectores para enlazar sus ideas,
pero aclarándoles que no se trata de usar todos los
conectivos, si no de elegir aquellos que sean los más
adecuado para expresar lo que quieren decir.y les dio varios
¿Por qué el ayudante debe
ayudar en la redacción de las
cartas? Para que los niños
tengan más ideas de cómo
realizar su carta.
(Hans Aebli. Formas básicas de
enseñar, pág. 55) “una de las
formas más atractivas, pero
también más difíciles y que
consumen más tiempo, de
interesar a los alumnos en la
colaboración, consiste en
dialogar acerca de la narración,
convirtiendo las acciones que
la componen en breves
escenas más o menos
improvisadas”
PAGINA 3
10:30-11:00
AM
11:00-11:30
AM
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ejemplos de conectivos como los siguientes: en primer lugar,
en segundo lugar, finalmente, por un lado, por otro lado, así
mismo, en fin, aunque, sin embargo, de cualquier forma, por
otra parte, y por qué.
La practicante sugirió a los niños que revisaran su texto, lo
corrijan, para así pasarlo a limpio. Se les repartió a los niños
unas hojas blancas para que pasaran la versión final de la
carta.
Una vez que los niños ya habían terminado, la practicante,
repartió entre los niños las cartas y pidió a 5 voluntarios para
que leyeran la carta ante todo el grupo.
Mientras que algunos leían, otros andaban platicando,
jugando con el celular y no ponían atención a la lectura que
estaba haciendo su compañero.
RECESO.
La practicante organizo con los niños el rincón de lectura.
Para verificar cuales libros estaban ahí y cuales estaban
extraviados y así la maestra de grupo pudiera hacer su
informe al director. Mientras mencionaba los nombres de los
niños estos pasaban por varios libros para después
acomodarlos. La maestra mencionaba los nombres de los
libros y el niño que lo tenía pasaba a acomodarlo en el
estante.
La maestra llego al salón y les informo a los niños sobre que
trato la reunión que tuvieron con sus padres, les dijo que ya
acordaron en que salón se hará la clausura y que por favor
que les recuerde a sus papas que les den la cooperación para
mañana, para así poder apartar el salón.
Les pregunto a los niños que como se portaron con la
practicante y que si le pusieron atención a todas las
indicaciones que ella les dio.
MAESTRA: -Los que no le hicieron caso a la practicante y se
¿Porque se les pidió redactar una
versión final de la carta? Para
que así puedan identificar los
errores que cometieron en el
borrador y así corregirlo.
(Silvia Jáuregui, escribir es
mucho más que no cometer
errores, pág. 14 ) “El complejo
proceso de escribir significa
más que no cometer errores de
ortografía, un texto bien escrito
no es, exclusivamente, un texto
que la gramática sea correcta.
11:40 AM
12:00 AM
12:000-12:30
12:30-1:00
PM
PAGINA 5
la pasaron jugando, eso repercutirá en su calificación
bimestral. Así que luego no anden preguntando que por que
les di esas calificaciones.
Les dijo que sacaran su libro de historia, y se situaran en la
página 117 el cual tenía como título principal “El Imperio
Bizantino”.
Puso a leer a una niña el propósito de esa lección.
La maestra les dejo unas preguntas y les dijo que las
respuestas, las encontrarían en las páginas 116-119.
La profesora les dijo que por favor leyeran en voz baja y que
no hicieran mucho ruido porque ella, tenía que trabajar en EL
informe que tiene que presentarle al director, respecto a los
libros del rincón de lectura.
La maestra les comento a los niños que habían hecho falta
muchos libros y para recuperarlos tenían que cooperar como
la vez pasada.
Los niños decían que no tenían los libros, que alguien que no
fuera de ese salón los había tomado.
Los niños seguían trabajando, pero solo una minoría se
enfocaba en realizar la actividad, ya que los demás estaban
platicando entre ellos o escuchando músicas con su celular.
La maestra se molestó y les dijo que los que siguieran
haciendo ruido los iba a mandar a la dirección para que les
dejen hacer algo, ya sea lavar los baños o barrer otros
salones.
Al ver que la mayoría se encontraba jugando les dijo que
entre todos contestaran las preguntas. Mientras ella leía las
preguntas, los niños contestaban entre todos. Pero la
maestra les decía que solo unos cuantos contestaban, así
que para la próxima que los que participaban mucho
guardaran silencio. Y cuando les pregunto a unos niños estos
no supieron responder. La maestra les dijo que eso afectaría
¿Por qué la maestra les pidió leer
en voz baja? Porque los quería
organizar de manera que la
dejaran a ella realizar su
actividad.
“Los niños tienen o pueden
organizarse para el aprendizaje
en varios tipos de grupo, de
diferentes tamaños,
composición y duración… los
niños trabajan a su propio
ritmo siguiendo un esquema
estructurado…(Joan Dean, la
organización de los niños para
el aprendizaje, pág. 170
1:00-1:30
PM.
en su calificación bimestral. Toco el timbre para la salida y la
maestra dio autorización de que todos salieran exceptos a los
que les tocaba el aseo.
La practicante realizo la entrevista a un padre de familia de
sexto de primaria, para recabar datos con respecto al
protocolo de investigación.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN_______________ FECHA:_________13 de Junio del 2014____
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B____________
ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO___
PÁGINA /
HORA
INSCRIPCIÓN INFERENCIA
(PREGUNTAS Y CONJETURAS)
CATEGORÍA PRESTADA.
7:30-8:00 AM
PÁGINA 1
8:00-8:30AM
Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela
primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y
SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos
salones en donde les tocaba observar.
Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña
que cargaba la llave llegara y les abriera el salón.
La maestra al llegar al salón, le asigno a una niña que hiciera
el pase de lista.
La maestra, le dijo a los niños que este era el último día de la
observadora en el salón, y les dijo que tenían que ayudar a (MAZA Gómez Carlos,
8:30 AM
8:45 AM
PAGINA 2
8:45-9:00 AM
9:00-9:30
9:30-10:00
calificarla, entonces les leyó la rúbrica y les dijo entre todos
le asignaran la calificación que pensaban que merecía.
Mientras la maestra le leía, los niños decían:
ESTHEFANI: -Dale 10 maestra ella fue muy buena con
nosotros.
Al final la maestra les leyó las sugerencias que ellos
aportaron.
La maestra les dicto problemas de matemáticas, referente al
tema de proporcionalidad. Mientras les iba dictando, les iba
cuestionando, un niño sobresalía por su participación y la
maestra se sorprendió porque dijo que ese niño se la pasaba
jugando en el salón.
La maestra les dio la indicación de que sacaran su libro de
matemáticas y que se situaran en la página 158, en donde los
niños tenían que resolver problemas multiplicativos con
valores fraccionarios decimales mediante diversos
procedimientos. La actividad consistía en rellenar unas
tablas. Y les dijo que las hicieran.
La maestra les pregunto que si algunos sabían el significado
del nombre de la observadora. Y los niños respondieron de
que no, de allí varios niños compartieron ante todos el
significado de sus nombres.
Solicitaron la presencia de la maestra en la dirección y esta
accedió, les dijo a los niños que resolvieran la actividad.
Con la salida de la maestra del salón, los niños se pusieron a
jugar y solo las niñas trabajaban en la actividad.
La maestra regreso al salón y les comento a los niños que si
no se había comunicado la niña que tenía el problema de
cutting con ellos, porque había llegado su mama comentando
que la niña había ido a presentar su examen de admisión en
una secundaria y de ahí debía regresar a la escuela, pero que
andaba desaparecida, porque no estaba ni en la secundaria ni
¿Por qué la maestra inicio el día
con matemáticas? Porque así
tenia estipulado su planeación.
¿Es importante que los niños
participen en clases? Desde
luego que sí, ya que es
importante conocer sus
aportaciones referentes al tema.
¿Por qué la maestra pidió
trabajar en libro? Para que los
niños puedan reforzar los
conocimientos adquiridos,
resolviendo los planteamientos
que estos contenían.
¿Porque la maestra se
encontraba preocupada? Porque
Construcciones de formas de
representación en Enseñanza
de la suma y de la resta,
Síntesis, España, 1989, p. 50.)
“En la resolución de un
problema, la representación
constituye una fase de gran
importancia por cuanto sirve
de fundamento para la elección
adecuada de una estrategia de
resolución.
Planificación y práctica
docente. Bris, P. 67 “Contar
con las aportaciones y los
conocimientos de los alumnos,
tanto al inicio de las
actividades como durante su
realización. “
Elsie Rockwell y Ruth Mercado,
la escuela, lugar del trabajo
docente. Pag. 26, 1986
“Los libros de texto pueden
comunicar a los niños una idea
más amplia del conocimiento
en las clases los maestros
suelen trabajar con mayor
intensidad ciertos puntos del
contenido programático.”
(El tacto pedagógico. Max
Vannen, pag. 10) El profesor
tiene que saber dónde está el
niño, cómo ve el niño las
10:00-10:30
10:30-11:00
11:00-11-30
PAGINA 3
11-30-11:50
11:50-12:30
PM
en la escuela. La maestra se mostró preocupada por la
situación de la niña.
La maestra les dijo a los niños que retomaran la actividad
que les había dejado en su libro, pero que hicieran el menor
ruido posible porque ella debía trabajar en una actividad que
le había asignado el director.
La maestra les puso una canción de su celular y dijo que al
menos eso se escucha mejor que los gritos de los niños y les
dijo que se trabaja mejor con música.
RECESO
L a maestra le dio autorización a los niños de que escucharan
y vieran el partido de futbol entre México y Cameron, por
medio de una Tablet de uno de los alumnos, pero les dijo que
no hicieran mucho ruido, porque en los demás salones si
estaban trabajando. Los niños se mostraban muy
entretenidos con el partido, decían que querían a ser grandes
jugadores como el chicharito.
Los niños desobedecieron a la maestra y estaban haciendo
mucho ruido y la maestra se molestó y les dijo que apagarán
la Tablet.
Les dio la indicación de que como la desobedecieron ahora
tenían que trabajar, les dijo que sacaran el libro de geografía,
y el tema a tratar era sobre la migración.
Una niña leyó la lectura que estaba en el libro. Después la
maestra pidió participaciones sobre lo que le entendieron a la
lectura. Solo unos cuantos niños hablaron sobre eso. Y luego
la maestra les pregunto si tienen familiares que han emigrado
a otro estado o país, la mayoría de los niños dijo que si y
fueron narrando la historia de sus familiares.
La maestra dio indicación de que guardaran los libros y de
que llego la hora de diversión, que debían de despejarse ya
que era viernes social.
era una situación un poco
alarmante ya que la niña se
encontraba desaparecida.
¿Por qué la mayoría de los niños
participo dando sus opiniones?
Debido a que los niños tenían
conocimiento de ello y en unos la
habían vivido.
cosas, cómo es que este
estudiante tiene dificultad en
cruzar la calle para así entrar
en los dominios del
aprendizaje.
(Joan Dean, 20: 1993)“el
docente debe de Impulse a
todos los niños a intercambiar
entre ellos sus ideas ya sea
cuando leen y cuando
escriben”
PAGINA 4
12-30-12:45
PM
12:45-1:00
PM
La maestra pidió a dos niñas que participaran con su canto
que interpretaran el día de su clausura. El cuál es la canción
“El Feo” la cantaron en español y luego la cantaron en
zapoteco, después dos niñas pasaron a cantar “La Llorona”
de igual manera la interpretaron en español y zapoteco, de ahí
una niña participo cantando “Guugu huiini “(Tortolita).
Posterior a ello, la maestra les pidió que ahora mejor bailaran,
y pidió que fuera de manera grupal, les puso con la bocina
una canción llamada “propuesta indecente” y después
prosiguió con “payaso de rodeo”.
La maestra le cedió tiempo a la normalista para que se
despidiera de ellos, ya que en efecto era el último día que ella
estaría con ellos.
La normalista les dio un mensaje de despedida, en donde
externo lo agradecida que estaba con ellos por permitirle
realizar las debidas actividades con ellos.

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DIARIO

  • 1. MODULO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR. DOCENTE: LIC. JORGE TORAL BENITEZ LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA. TRABAJO: DIARIO DE CAMPO DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN ALUMNA: MELISSA ROSAS ALTAMIRANO GRADO: GRUPO: 1° “A” ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
  • 2. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN________________ FECHA:_________9 de Junio del 2014________ LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _5 horas y 30 minutos CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B___ ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado__________ OBSERVADOR:___MELISSA ROSAS ALTAMIRANO__ PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INFERENCIA (PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORÍA PRESTADA. 7:30-8:00 AM 8:00-8:40AM PÁGINA 1 Los integrantes de la comunidad de aprendizaje se presentaron ante el director de la escuela. Este se portó de una manera muy simpática y cordial. (Me agrado la forma en la que nos recibió el director ya que se portó de una manera muy sociable y accesible). /siempre sonreía/. Antes de iniciar el homenaje, se amenizaba el ambiente con músicas electrónicas (juveniles). Algunos niños se comportaban felices y bailaban mientras las escuchaban. Los miembros de la comunidad de aprendizaje, personal de la escuela y alumnado se dirigieron hacia la plaza cívica para realizar el homenaje a los símbolos patrios. Comenzó el homenaje encargado por el grupo de 1° año, grupo A. El homenaje se realizó como cualquier lunes pero con la diferencia de que contaban con nuestra estancia. (Con nuestra presencia a la hora del homenaje los niños se presentaron muy nerviosos). Los niños a pesar de ser de primer grado, mostraron un buen homenaje. Al finalizar el acto cívico el director de la escuela recalco un tema muy importante, el cual es el bullying y de allí prosiguió a presentarnos, mientras mencionaba a los miembros de la comunidad de aprendizaje, pedía que un ¿Por qué se les ponía a los niños las músicas electrónicas? Era para amenizar el lugar y así lograr la atención de los niños y que estos se presentaran en la explanada. (José M Esteve, la aventura de ser maestro, pág. 34) “Es bueno dedicar un tiempo de la clase para que los niños no se estresen tanto y esta situación es interesante porque nos muestra la otra cara de la práctica docente, que no todo es estar aferrado a un programa, a un libro etc.
  • 3. 8:40 AM PÁGINA 2 alumno, al grado que nos correspondía fuera por nosotros. Y dijo Director: -El día de hoy contamos con la presencia de estos muchachos los cuales estarán con nosotros durante 5 días con el motivo de realizar sus prácticas de observación en los diferentes grupos.” (El ambiente en la escuela es muy pacifica debido a que se guarda respeto durante el desarrollo del homenaje, eso fue por parte de docentes y alumnos.) Los integrantes de la comunidad de aprendizaje se dirigieron a sus respectivos salones en donde les tocaba observar. El salón se encontraba en la planta alta, se hallaba en buen estado, contaba con un proyector, un mini Split, dos ventiladores de techo, una computadora, dos bocinas, pizarrón electrónico y tenía 2 ventanas de persianas de lado derecho y de lado izquierdo tenía 2 ventanas corredizas. La maestra titular hizo que la observadora se presentara ante el grupo, (Los niños se portaron muy nerviosos, desde que entro al salón y a la vez curiosos por saber lo que ella iba a ser durante la jornada de observación). Y fue así que se presentó ante ellos; mencionando nombre, lugar de origen, escuela, grado y grupo en la pertenece, especialidad y la razón del por qué estaría ahí durante toda la semana. Después la profesora, les dejo un pequeño trabajo en el libro de matemáticas, en donde el tema común fue “Mínimo común múltiplo”, consistía en que ellos, resolvieran unos planteamientos logrando identificar el MCM. Para así retirarse a una reunión urgente que convocó el director. Durante la ausencia de la profesora, los niños se portaron muy inquietos, unos platicaban, otros andaban jugando con un balón, algunos estaban escuchando músicas y solo unos 5 eran los que en realidad se enfocan en realizar la actividad. ¿Por qué los niños se mostraron tímidos con el normalista? Porque para ellos era un completo extraño ¿Por qué los niños jugaban en el salón? Porque la maestra no se encontraba y estos aprovechaban su ausencia para jugar. Antología de Escuela y Contexto Social, p. 82. “En algunos lugares los niños, especialmente las niñas, muestran timidez ante los extraños… tal vez al principio no participen mucho en clase…” (Guillen de Rezzano Clotilde, 1967, p. 34). “El interés que siente un niño por una cosa es, a la vez, un signo de que siente una necesidad y de que la cosa es útil para satisfacerlo”
  • 4. 9:00 AM PÁGINA 3 9:15AM 9:15-10:15 AM 10:15-10:30 AM 10:30-11:00 AM La maestra llego al salón y comento que la reunión a la que fue ya había terminado, cuando ella llego y trato sobre el bullying. Les pregunto a los niños que si habían prestado atención al homenaje ya que allí había mencionado el director que en la escuela se estaban dando casos de bullying, así que prosiguió leyéndoles un documento que le había dado el director, y este trataba sobre que es bullyin, como lo pueden detectar y como se puede evitar. Se dio un comunicado a los grupos de sexto para que salieran a ensayar sobre el baile de la clausura. Pero no todos los niños participaran en esta actividad ya que 4 niños no serán participes de ello. Las rozones eran de que 2 niños, pertenecían a una religión que no les permite participar en esa clase de eventos y los otros 2 era porque no querían bailar, ya que decían que no pueden, porque según para ellos tienen 2 pies izquierdos. Los niños ensayaron en la plaza cívica los pasos del baile de la clausura. Estos se comportaron un poco inquietos, ya que por ser el primer día, estaban concentrados todos los niños de los diferentes grupos de sexto. Algunos mostraban su habilidad por el baile, porque en efecto les salían los pasos que el coreógrafo les proporcionaba, mientras que a otros se les dificultaba llevarlos a la práctica. Los niños terminan de ensayar e ingresan al salón, pero la maestra se quedó en la explanada a arreglar algunos asuntos de la organización del baile. Todos los niños en lugar de avanzar con la actividad planeada antes, estos se entretienen con su celular u algunos con sus Tablet. Solamente dos niñas retoman la actividad de la maestra y la resuelven. RECESO. Los niños socializaban entre sí, ya que los niños de diferentes grados y grupos se reunían para desayunar, en la escuela había dos canchas, una era exclusivo para los niños ¿Por qué no todos los niños participaran en el evento? Porque cada quien tiene sus propias razones que no permiten su participación, en algunos su religión no se les permite u otros simplemente no quieren. . ¿Por qué solo unos alumnos se interesan en las tareas? Porque aplican la individualidad para realizarlas, adaptándose al ambiente en el salón. (Dean Joan, 1993, pág. 17) “Los niños son distintos unos de otros y responden de forma diferente a enfoques distintos. Cualquier grupo de niños, por homogéneo que sea, es un conjunto de individuos muy diferentes. Libro Planificación y práctica docente. Bris, Pág. 53 “Las tareas individuales permiten adaptarse al estilo de aprendizaje de cada alumno y a sus características
  • 5. 11:00-11:30 AM PÁGINA 4 11:30-12:05 de 1° y 2° año y la otra era para los demás grados, esta medida se tomó para evitar accidentes en los niños, la escuela tenía un reglamento , el cual era que no se podía vender golosinas en el interior de ella, para contrarrestar la obesidad en los niños, se ofrecía antojitos para que los niños desayunaran como son las tlayudas, tostadas, tortas, tacos, pizzas, etc. Al igual vendían helados, donas, Pay de queso, volovanes, empanaditas de queso, entre otros. Al terminar el receso, los alumnos acuden a sus respectivos salones. Llega la maestra al salón y le pide a sus alumnos que saquen sus libros, para revisar la actividad que había dejado. (El ambiente que se vive en el salón es de mucho ruido). Pero solo unos cuantos sacan el libro y los demás se ponen a jugar entre ellos o con el celular.) La maestra les hace preguntas a los niños para rescatar los conocimientos previos que tienen acerca del tema que se estaba tratando y ver si respondieron a sus libros, pero no todos los alumnos participan. Maestra: -¿Qué es un múltiplo? NICOLE: -Es un número que dividido entre otro, da por resultado un número entero. Maestra: ¿qué son los múltiplos comunes?, ¿Qué son los divisores?, ¿a qué le llamamos máximo común divisor? Una vez que los alumnos habían participado en la pregunta que la profesora les hacía, el docente da una explicación explicita sobre que son los múltiplos, para así poder explicarles sobre el mínimo común múltiplo. Y así fue preguntando a los niños los diferentes planteamientos que el libro contenía. Pero la maestra solo le pregunta a unos cuantos y no a todos los niños. La maestra les da un dictado sobre lo que son los divisores y múltiplos. Para que les quede más claro, el tema tratado, ¿Por qué la maestra cuestiona a los niños sobre los conceptos del tema? Para reafirmar si los niños logran recordar y comprender dichos términos. ¿Por qué el docente les da una explicación a los niños? Para así reforzar los conocimientos y aclarar las dudas que estos tenían sobre el tema tratado. (Mercado, Ruth, El trabajo docente en el medio rural, SEP, México DF, 1998). Los recursos más importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños, tales recursos deben ser el punto de partida de cada actividad para que los alumnos se entusiasmen con lo que estudian. (Dean Joan, 1993). “La tarea del maestro es conseguir que el mensaje que llegue lo más claramente posible y de forma que provoque una respuesta por parte de los niños y les ayude a equiparar lo que se dice con lo que ya saben”
  • 6. AM 12:05-12:30 AM PÁGINA 5 12:30-12:35 AM menciono que así no se les olvidara y después les dejo unos problemas para que los resolvieran. Dos alumnos mientras la maestra dictaba, ellos no mostraban interés por el tema tratado por el docente y se andaban mandando recaditos. El ruido en el salón era algo fuerte, ya que algunos niños le preguntaban a la maestra ¿Qué dijo? Porque dicen que no la escuchaban bien por tanto ruido que hacían los demás compañeros. Después del dictado, solo una minoría de los niños se pone a trabajar. Una niña le da su cuaderno a la maestra, para que le calificara la actividad que les había dejado, la maestra lo reviso y lo califico. En el salón algunos niños jugaban con un balón de futbol, pasándose entre ellos la pelota, ya que estaban sentados de extremo a extremo. El docente al darse cuenta de esto se acerca a esos alumnos y solamente se pone a su lado, (pacíficamente les toca el cabello) y les dice “niños pónganse ya a trabajar” al ver esto los alumnos se ponen a trabajar en sus actividades. Posteriormente la maestra, al ver que la mayoría estaba jugando, les dijo que calificaran de manera grupal la actividad. Ella les leía el planteamiento o problema y los niños les daban la respuesta, pero no todos participan ya que no habían realizado la actividad y solo escuchaban del resultado de sus demás compañeros para registrarlos en su cuaderno. La maestra les dejo una tarea de matemáticas, referente al proyecto que están implementando en la escuela, el cual el tema principal es “Las velas juchitecas”. Los planteamientos fueron:  3 socios de la vela “San Vicente Ferrer grande” tienen la siguiente cantidad de sillas; Fernando 36, Gabriela 24 y Teresa sillas. Quieren hacer filas iguales utilizando todas ¿Por qué en el salón de clases se genera mucho “ruido”? Debido a que los alumnos se distraen mucho, debido al ambiente de que hay en el salón por la cuestión del comportamiento. (Dean, Joan. 1943, p. 78) “Gran parte de la capacidad de controlar una clase radica en la confianza en que la voz y gestos de uno harán que los niños se comporten como se desea”.
  • 7. 12:35 AM 12:40-12:55 AM PAGINA 6 12:55 12:55-1:00 PM. las sillas. ¿Cuál es el máximo número de filas que cada socio puede hacer?  Uno de los socios de la vela “Angélica Pipi” tiene previsto repartir un delicioso pastel a sus invitados, y este tiene las siguientes medidas 32 cm x 48 cm x 56 cm. Si se quiere dividir en cubos del mayor tamaño posible ¿Cuánto deben medir por lado los cubos de pastel? A una de las niñas le marco por teléfono su mama y esta contesto y la maestra no le llamo la atención por haber contestado el teléfono. La maestra dio la indicación de que sacaran el libro de ciencias naturales en la lección 1 del bloque V, el cual se llamaba: “Conocimiento de las características del Universo” Les dejo unas preguntas referentes a esa lección. Los niños le comentaron a la maestra que Karina no había llegado al salón desde el receso y la maestra decidió salir a buscarla. La maestra regreso al salón con Karina; al parecer esta niña tiene un problema llamado “cutting” que consiste en hacerse heridas superficiales en diversas partes del cuerpo con objetos punzocortantes y para ocultarlo siempre llevaba sudadera con manga larga. Las personas que recurren a esto es porque tienen alguna inestabilidad emocional y la hacen con la finalidad de liberar dolor, enojo, presión, ansiedad o como una forma de llamar la atención. Y en este caso la niña lo hace como una forma de liberar la tristeza o en pocas palabras de sustituir el dolor psicológico por el físico, debido a que no ha superado la separación de sus padres. La maestra pidió los cuadernos para revisar quienes ya habían terminado o al menos tenían avances de la actividad ¿Por qué la maestra mostro interés en Karina? Porque al parecer Karina tenía problemas en casa y esto estaba repercutiendo en la escuela. (Guillen de Rezzano Clotilde, 1967, p. 12). “La observación de la conducta del niño, es decir, de sus reacciones ante las influencias que sobre él se ejercen, sistemáticamente realizada, da resultados satisfactorios, pero exige del maestro la capacidad de interpretarla con justeza e independencia de espíritu.”
  • 8. que había dejado. Y autorizo a aquellos que terminaron su actividad, que se retiraran del salón. MAESTRA: -Niños conforme van entregándome sus cuadernos van saliendo”. /La forma en que el docente decía quien salía y quien no del salón fue tocándoles la cabeza/. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN____________ FECHA:_________10 de Junio del 2014_______ LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __ CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B___________ ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado_______ OBSERVADOR:____MELISSA ROSAS ALTAMIRANO___ PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INFERENCIA (PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORÍA PRESTADA. 7:30-8:00 AM PÁGINA 1 Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos salones en donde les tocaba observar. Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña que cargaba la llave llegara y les abriera el salón. Ya que comentaron que cada semana le toca a un alumno del grupo abrir el salón. Los niños que ya habían llegado hicieron uso de las bocinas, conectando su celular en ellas, para según ellos ambientar el salón, las músicas que ponían eran electrónicas. La maestra al llegar al salón les dijo que apagaran la música y que tomaran sus respectivos lugares. Y le asigno a una niña (Lerner Delia (2001) afirma en
  • 9. 8:00-8:30AM PAGINA 2 8:30-8:40AM 8:40 AM 9:50-10:20 AM que hiciera el pase de lista. La maestra inicio el día con español, enfocándose en el proyecto PTEO, el cual el tema principal seria: “VELAS JUCHITECAS” Identifico los conocimientos previos acerca de lo que saben de ello. Mediante preguntas: MAESTRA: -¿Qué son las velas juchitecas? NICOLE: -son bailes en donde comes botanas, tomas michelada y bailas durante toda la noche. Pero para entrar tienes que llevar puesto el traje regional en las mujeres y los hombres de pantalón y guayabera. AZUCENA: -Yo fui a la vela más grande que es la de Vicente Ferrer. MAESTRA: -¿por qué se realizan?, ¿Quiénes participan?, ¿Cómo se llevan a cabo?, ¿cuándo se realizan? y ¿Por qué debemos conocer y valorar nuestras costumbres y tradiciones? Los niños mediante la lluvia de ideas y participación de cada uno de ellos fueron contestando las preguntas planteadas por la maestra. La maestra al ver que los niños que se encontraban sentados en el rincón hacían mucho ruido, ella decidió ir a sentarse a un lado de ellos para ver si así guardaban silencio. ALEXIS: -Maestra, Maestra, mi tío fue mayordomo de una de las velas pero no me acuerdo de cual, allí se gasta mucho. La maestra les dejo una tarea de investigación sobre las velas (su origen religioso, su procedimiento, características, fechas). Los niños ensayaron en la plaza cívica los pasos del baile de la clausura. Estos se comportaron un poco inquietos, ya que por ser el segundo día, estaban concentrados todos los niños de los diferentes grupos de sexto. Algunos mostraban su ¿Por qué la escuela tomo cómo tema principal “VELAS JUCHITECAS”? Porque se pretende implementar el Plan de Transformación Para Oaxaca, se basa en las necesidades, condiciones y oportunidades de las diferentes regiones del estado, partiendo de la diversidad social y cultural de estos. ¿Por qué es importante conocer los conocimientos previos? Porque es un método de enseñanza que el docente utiliza, para ver el grado de conocimientos de los alumnos sobre el tema a tratar. ¿Es importante la participación de los niños en la lluvia de idea? Si porque así los alumnos demuestran tener una actitud positiva, contestándole a la profesora lo que sabían acerca del tema a tratar, aunque en cierta parte no todos, pero los que lo hicieron demostraron tener un poco de conocimiento. ¿Por qué en el salón de clases se genera mucho “ruido”? Debido a que los alumnos se distraen mucho, debido al su libro leer y escribir en la Escuela: lo real, lo posible y lo necesario) “trabajar por proyectos no es suficiente para instaurar una relación tiempo-saber que tenga en cuenta el tiempo del aprendizaje y preserve el sentido del objeto de enseñanza.” (Manen, Van M. 1997, págs. 89- 92). “Para recuperar la experiencia de los niños, el maestro puede utilizar diversos recursos; lo indispensable de ellos es que reflejen, lo más claramente posible, las hipótesis y sus saberes previos.” (Joan Dean, Habilidades de comunicación, pág. 79) “La capacidad de establecer buenas relaciones con los niños es un requisito esencial de la buena comunicación y la enseñanza. Es difícil comunicarse bien, o enseñar bien, si uno no se lleva bien con los niños y también es en parte una cuestión de actitudes que ayudan a demostrar a los niños que uno se preocupa por
  • 10. 10:20-10:30 AM PAGINA 3 habilidad por el baile, porque en efecto les salían los pasos que el coreógrafo les proporcionaba, mientras que a otros se les dificultaba llevarlos a la práctica. Los niños terminan de ensayar e ingresan al salón. La maestra retoma la clase de español, recordándoles que tienen un proyecto de leer y escribir poemas y canciones en español y en lengua materna. El docente trato de identificar los conocimientos que adquirieron sobre ello, haciéndoles preguntas, como ¿Qué es una poesía? KARINA: -Es en donde uno expresa su sentimiento, como alegrías, tristeza, odio y amor. Maestra: -¿Qué es un verso? KARINA: -es como se divide una poesía, las últimas dos silabas, tienen que rimar o sea que al final deben tener las mismas silabas, el primer renglón debe rimar con la tercera y el segundo debe rimar con el cuarto renglón. Maestra: -¿qué es una estrofa? KARINA: -Es un grupo de versos seguidos de un punto y aparte o de un punto y seguido. Mientras la maestra hacia estas preguntas, unos niños como siempre andaban jugando con el balón. La maestra se sorprendió ya que una niña que participa muy poco en el salón, estaba participando mucho, y le dijo MAESTRA: -Karina creo que encerrarse en el baño le hace mucho bien, ya que le ayuda a acomodar sus ideas. La alumna con el comentario de la maestra se sintió mal y agacho la cabeza. La maestra al ver que muy pocos estaban participando, en contestar las preguntas, les comento que andaba tomando en cuenta las participaciones y que eso les ayudaría en la calificación bimestral, les dijo que en el caso de su compañera que ya había participado mucho, ya se había ambiente de que hay en el salón por la cuestión del comportamiento. ¿Para qué se debe verificar los conocimientos adquiridos por el niño? Para ver si el niño ha logrado un aprendizaje significativo durante las clases. ¿Por qué el docente promueve las preguntas? Por qué es una estrategia de enseñanza que el docente utiliza, para ver el grado de conocimientos de los alumnos sobre el tema a tratar. ¿Por qué, la actividad de la maestra no lograba su objetivo? Debido a que los alumnos se distraen mucho, por el ambiente que hay en el salón y se debe a la cuestión del compartimiento. ¿Por qué la maestra se sorprendió de la participación de la niña? Porque la niña regularmente no participaba se quedaba callada, pero en esta ocasión demostró una actitud positiva, contestándole al profesor lo que sabía acerca del tema a tratar, aunque en cierta parte no a todos los ellos y confía en su capacidad para aprender.” (Dean, Joan. 1943, p. 78) “Gran parte de la capacidad de controlar una clase radica en la confianza en que la voz y gestos de uno harán que los niños se comporten como se desea”. (Dean Joan, 1993)”. “La tarea del maestro es conseguir que el mensaje le llegue lo más claramente posible y de forma que provoque una respuesta por parte de los niños y les ayude a equiparar lo que se dice con lo que ya saben.” (Metodología para la evaluación de la comprensión lectora, Margarita Gómez Palacios, pág. 48) “El planteamiento de las preguntas responde a la necesidad de conocer como los niños son capaces de evidenciar su comprensión.” (Libro para el maestro, Matemáticas 1er grado, pág. 22) “El juego es una parte importante en la vida de los niños y debe aprovecharse
  • 11. 10:30-11:00 AM 11:00-11:30 AM PAGINA 4 11:30-11:50 AM ganado su punto extra. El docente, les dijo a los niños que sacaran el libro de español y que se situaran en el bloque V, el cual su tema principal es leer y escribir poemas. Dio la indicación de que una niña leyera en voz alta el propósito del bloque y que lo subrayaran. Y en eso que estaban leyendo, toco el timbre para que salieran al recreo. RECREO Después del recreo, los niños se trasladaron al salón de computo, este estaba en muy buen estado, contaba con mini Split, 30 computadoras y estas estaban conformadas de un CPU, un monitor, teclado, mouse, audífonos, el salón contaba con un modem que generaba internet para todas las maquinas. La maestra encargada de impartir la materia les dio la indicación de que cada quien tomara una máquina y que realizara el registro de sus tareas en Excel. La tarea que les había dejado en la sesión anterior consistía en que investigaran 20 nombres, ciudades, flores, apellidos y frutas. Los niños que no habían investigado con anticipación le pidieron autorización a la maestra para buscarlos por internet, en un principio la maestra les negó el permiso, pero al ver que la mayoría no tenía la investigación hecha, fue que accedió a darles permiso a que utilizaran el internet, pero con un límite de 20 minutos. Al tener el acceso a internet, unos niños se enfocaban en realizar su investigación, pero otros andaban viendo videos en YouTube y otros más estaban en Facebook. Al terminarse el límite de tiempo, la maestra les suspendió el internet, y los que lograron realizar la investigación a tiempo empezaron a pasarlo en Excel. En el caso de los niños que no hicieron su investigación planteamientos, pero aun así demostró tener un poco de conocimiento. ¿Por qué la maestra toma en cuenta las participaciones? Para ella es una estrategia ya que lo ve como una alternativa para captar la atención y así lograr la participación de TODOS los niños. ¿Por qué la maestra fomenta la lectura? La maestra ve a la lectura grupal como una manera de fomentar la lectura en ellos, pero sobre todo para captar su atención. para favorecer el aprendizaje” (Mercado, Ruth, El trabajo docente en el medio rural, SEP, México DF, 1998). “Los recursos más importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños, tales recursos deben ser el punto de partida de cada actividad para que los alumnos se entusiasmen con lo que estudian.” (Dean Joan, 1993, pág. 17) “Los niños son distintos unos de otros y responden de forma diferente a enfoques distintos. Cualquier grupo de niños, por homogéneo que sea, es un conjunto de individuos muy diferentes. (Joan Dean, 1993, pág. 20) “Impulsar a todos los niños a intercambiar entre ellos sus ideas cuando leen y cuando escriben”
  • 12. 11:50-12:00 PM PAGINA 5 12:00 PM andaban pidiendo a sus demás compañeros que les pasaran la lista, de sus investigaciones. Los niños se pusieron a trabajar en la actividad planteada por el maestro. Pero no todos la realizaban ya que unos maquinas tenían instalados juegos como plantas vs zombis, halo, entre otros. Y los niños se entretenían en eso, otros por su parte estaban editando fotos o escuchando música. Toco el timbre y se terminó la clase de computo la maestra les dijo que para la próxima sesión ella quera ver un avance del 50% de esa actividad y si no lo tenían ella no les iba a tomar en cuenta ese trabajo. Los niños se trasladaron al salón, la maestra los estaba esperando. Les dio la indicación de que sacaran el libro de español, para seguir con la actividad anterior, solicito a quienes quieran para que pasaran a leer los poemas que el libro contenía. Y les dicto unas preguntas para que contestaran en su cuaderno;  ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?  ¿Qué recursos literarios conoces?  ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?  ¿Sabes qué es una rima?  ¿Qué es un verso? Toco el timbre para retirarse, ya que los maestros tenían una junta y por eso se suspendieron las labores una hora antes de lo habitual, y la maestra les dio la indicación de que se llevaran las preguntas de tarea y que se podían retirar. Pero les pidió a los niños que les tocaba el aseo del salón que no se debían ir y que lo hicieran. ¿Qué significa que el maestro solicite pasar a quienes “quieran” hacerlo? Al parecer, respeta su motivación o su desinterés de aprender. (Joan Dean, los niños) “Parte de la tarea del maestro es encontrar las formas de motivar a todo niño a participar en grupo”
  • 13. 12:00-12:30 PM La practicante realizo la entrevista a un niño de sexto de primaria, para recabar datos con respecto al protocolo de investigación. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN________________ FECHA:_________11 de Junio del 2014________ LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __ CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B_____________ ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO____ PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INFERENCIA (PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORÍA PRESTADA. 7:30-8:00 AM PÁGINA 1 8:00-8:15AM Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos salones en donde les tocaba observar. Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña que cargaba la llave llegara y les abriera el salón. Se pudo notar que la niña llega un poco tarde y sus compañeros se molestaron porque ella debería de llegar temprano al menos en esa semana. La maestra al llegar al salón, le asigno a una niña que hiciera el pase de lista. Les dio la indicación de que revisara la tarea que les había dejado el lunes. Algunos niños le fueron sinceros a la
  • 14. 8:15-10:00 10:00-10:30 AM PAGINA 2 10:30-11:00 AM 11:30-12:40 PM maestra y dijeron que no la hicieron, la maestra les dijo que no quería escuchar pretextos y que los que no lo hicieron simplemente no les iba a tomar en cuenta esa actividad. Se dio el comunicado de que solamente los niños de sexto A Y B, salieran a ensayar en la plaza cívica los pasos del baile de la clausura. Y como siempre algunos mostraban su habilidad por el baile, porque en efecto les salían los pasos que el coreógrafo les proporcionaba, mientras que a otros se les dificultaba llevarlos a la práctica. Los niños terminan de ensayar e ingresan al salón. Pero como tenían educación física, el maestro llego por ellos al salón. Durante el tiempo que restaba de educación física, el maestro, les dijo que les tomaría su peso y estatura, para después jugar a lo que ellos querían. Después de que todos se pesaran y se tomaran su estatura, los niños se pusieron de acuerdo con el maestro para jugar al futbol, dividió al grupo en dos para que pudieran jugar y así formar dos equipos. Los niños se divirtieron mucho, ya que la gran mayoría les gusta jugar al futbol. Toco el timbre para que salieran al recreo. RECESO. Durante el periodo del receso, la alumna normalista le hizo la entrevista a la maestra, ella se portó muy accesible al momento de realizarla. Se llevó a cabo la clase de matemáticas en el salón de 4° b. por el estudiante normalista. Este inicio su clase rescatando los conocimientos previos que los alumnos tenían sobre el tema que se iba tratar “EL AREA”. El practicante les pregunto a los niños: PRACTICAMENTE: -¿Qué es el área? SHARON: -Es todo lo que tiene adentro de la figura y su alrededor es su perímetro PRACTICANTE: -¿Cómo podemos encontrar el área? ¿Por qué la docente, empezó a realizar sencillas preguntas teniendo una plática con ellos, acerca del tema? Porque mediante esta actividad, se recupera los saberes de los niños. “Para recuperar la experiencia de los niños, el maestro puede utilizar diversos recursos; lo indispensable de ellos es que reflejen, lo más claramente posible, las hipótesis y sus saberes previos. (Manen, Van M. 1997, págs. 89-92).”
  • 15. PAGINA 3 JOSE: -sumando todos los lados WILBER: .No maestro, eso es perímetro, para calcular el área se multiplica PRACTICANTE: -¿Qué unidades de medida se usan para representar el área? LUZ: -se pone un 2 arribita del cm o m. MARTIN: -A eso se le llama centímetros cuadrados. El estudiante normalista les pregunto a los alumnos si a cualquier cuerpo se le puede sacar el área, seleccionando las figuras que hay en el aula, como el pizarrón, sus libros, la puerta, etc. Los niños siempre contestaban a los planteamientos presentados por el practicante, eran muy participativos y demostraron tener conocimiento hacia ellos. El estudiante normalista presento una maqueta de una cancha de futbol y les menciono las medidas de sus lados. Y les dio los siguientes planteamientos: ¿Cuál es el área de la cancha? ¿Qué unidad de medida se usa para representar el área? ¿Qué figura geométrica representa la cancha de futbol? El practicante presento al alumno una serie de ejercicios donde solamente se le dio la medida del área y una medida de sus lados para que el alumno encuentre el lado faltante. Se les dio un tiempo para que lo resuelvan. Después de realizar el ejercicio se les planteo la siguiente pregunta: ¿Qué procedimientos utilizaste para encontrar los lados? Los niños aportaron sobre los procedimientos que cada uno realizó para obtener el área. El practicante pidió voluntarios para que los niños pasaran al pizarrón a explicarles a sus demás compañeros la forma en ¿Porque los niños se mostraron participativos en la actividad? Porque en efecto así demuestran tener conocimiento hacia el tema tratado ¿Por qué se les asigna tiempo a los niños? Para que los niños razonen las respuestas a su problema planteado. ¿con que fin se plantearon las dinámicas en los niños? Para lograr la socialización en ellos ya si poder formarlos en equipos. (Mercado, Ruth, El trabajo docente en el medio rural, SEP, México DF, 1998. PP.78). “Para enseñar bien, todo maestro necesita que los alumnos participen en clase. Es fácil pedir a los niños que copien o repitan algo; pero, mientras no expresen con sus propias palabras, realmente no aprenderán” (Rockwell elsie y mercado Ruth, la escuela, lugar de trabajo docente. 1999, pp.12 y 13.) ”La distribución del tiempo de enseñanza indica que se consideran más importante las áreas de español y matemáticas que las de ciencias naturales y sociales. (García Núñez, Juan Antonio, Criterios básicos de la educación psicomotriz en
  • 16. 12:40-1:00 que resolvieron el ejercicio. El practicante realizo una dinámica “Los canguros saltan”. Pará formar 5 equipos. La dinámica consistía en formar una fila y recorrer el salón saltando, los alumnos junto con el normalista practicante comenzarán a imitar a un canguro con las manos pegadas al pecho y saltando con los pies flexionados y pegados. Cuando el normalista de la indicación de “se van saltando dos canguros a su madriguera”, los alumnos tendrán que buscar a su pareja y juntarse sin dejar de saltar, se realizó esta indicación varias veces hasta obtener el número de integrantes deseados para cada equipo. Después de cada equipo estaba formado, el practicante les dijo a los niños que eligieran a 3 objetos del salón para sacarles el área tomando como herramientas de medición un flexómetro o cinta métrica, que fue proporcionado por el practicante. Después entre todos verificaron si los procedimientos que utilizaron para calcular el área eran correctos. Al regresar al salón de 6° B, la maestra estaba trabajando con formación cívica y ética en el bloque IV, que tenía por título “los pilares del gobierno democrático”. La maestra les pidió que leyeran y analizaran los propósitos de ese bloque, posteriormente les dejo a los niños una serie de preguntas, las cuales las respuestas las encontrarían al realizar la lectura en su libro de la página 80, la cual era en donde iniciaba el bloque, hasta la pagina 87 en donde terminaba el primer subtema. Los niños iniciaron con la lectura para contestar el cuestionario que les había dejado la profa, pero no todos estaban realizando la actividad ya que algunos platicaban entre ellos, otros estaban jugando en su celular y solo una minoría realizaba la actividad. ¿para que se les asigno trabajar en equipo? Para que los niños logren intercambiar ideas con sus demás compañeros. ¿Porque la maestra les condiciona para dejarlos salir? Porque no les intereso en realizar la actividad y no se dieron cuenta de que pronto les llegaría la hora Psicomotricidad y educación infantil. CEPE, España, 2002, p. 32) El juego suele tener un gran componente de actividad corporal y movimiento, es el medio fundamental de experiencia y aprendizaje, ya que es en está en donde los niños desarrollan destrezas, habilidades para resolver una situación, pasando por la socialización con sus compañeros e identificando el respeto de las reglas establecidas. (Antología. Matemáticas: enfoque metodológico; p. 55. 1994). “Es conveniente fomentar el trabajo en equipo de manera que permita el intercambio de ideas y la confrontación de ellas. Ante esto el maestro debe crear un ambiente de confianza y seguridad, de manera que los alumnos reconozcan sus errores. El punto de partida para la construcción de conceptos y métodos deberá ser el conocimiento que el niño posee”. (El trabajo docente en el medio
  • 17. PAGINA 4 1:00-1:30 PM PAGINA 1:30-2:15 PM La maestra al ver que muchos estaban haciendo otra cosa y no se enfocaban en realizar la actividad que les dejo, esta les dijo que los tenían una mayoría de preguntas contestadas podían salir e irse a casa y los que no se quedarán a terminarla allí en el salón, no importando la hora en que lo terminen. Al escuchar esto los niños se pusieron a trabajar. Toco el timbre de salida, la maestra dio la indicación de que los que habían terminado o que al menos tenían más del 50% de las preguntas contestadas, que pasaran a su escritorio a dejar el cuaderno para verificarlas. Unos alumnos sin duda alguna contestaron todas las preguntas y la maestra les dio autorización para que se retiraran, al igual a aquellos que ya tenían avances de más del 50% de las preguntas. Mientras que los niños que en un principio estaban jugando, aun no terminaban la actividad, se pusieron a terminar la actividad. La maestra los espero a que terminaran. Y cuando todos terminaron, se retiraron del salón. La practicante realizo la entrevista al docente de sexto de primaria, para recabar datos con respecto al protocolo de investigación. de la salida rural, Ruth mercado, 1998, Pág. 81) “Las niñas y los niños se interesan especialmente en lo que tiene sentido para ellos, en lo que se relaciona con lo que conocen y con lo que quieren saber. Es fácil reconocer cuando los niños pierden el interés o no encuentran sentido a lo que estudian, porque se cansan y se fastidian. Cuando están interesados, en cambio ni siquiera notan que pasa el tiempo.”
  • 18. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN_____________ FECHA:_________12 de Junio del 2014_______ LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __ CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B________________ ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado_______ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO________ PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INFERENCIA (PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORÍA PRESTADA. 7:30-8:00 AM PÁGINA 1 8:00-8:15AM 8:15-10:30 Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos salones en donde les tocaba observar. Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña que cargaba la llave llegara y les abriera el salón. La maestra al llegar al salón, le asigno a una niña que hiciera el pase de lista. Y les informo a los niños que se ausentara durante toda la mañana ya que había una reunión de padres de familia de los grupos de sexto grado referente a la clausura. Les comento que la practicante normalista estará con ellos implementando actividades y que debieran de prestar atención y portarse bien con ella. La practicante repartió las cartas que elaboraron en un principio, pidió a 5 alumnos que leyeran su carta a sus demás compañeros. Posteriormente rescato los conocimientos previos que estos tenían acerca de las cartas, les pregunto a los niños si se acuerdan de las partes de una carta. Practicante: a ver niños ¿Cuál es la estructura de una carta? EMILY: -maestra una carta debe llevar lugar y fecha, de ahí el ¿Porque es importante conocer los conocimientos previos? Para verificar el grado de conocimiento que tienen sobre el tema a tratar y de allí partir para desarrollar el tema. (Manen, Van M. 1997, págs. 89- 92). “Para recuperar la experiencia de los niños, el maestro puede utilizar diversos recursos; lo indispensable de ellos es que reflejen, lo más claramente posible, las hipótesis y sus saberes previos.”
  • 19. PAGINA 2 destinatario y es a la persona a quien se la enviaras, luego le sigues con un pequeño saludo, de ahí ya escribes el cuerpo de la carta y es todo lo que tú le quieres decir, en seguida se hace la despedida y por ultimo escribes tu nombre y tu firma. La practicante les pide a los niños que guarden silencio y que escuchen las indicaciones sobre la actividad que realizaran. PRACTICANTE: -anteriormente, ustedes ya habían elaborado una carta al inicio del curso, ahora la actividad consiste en que elaboren una carta pero de despedida, para sus compañeros de primero a quinto grado que continuarán en la escuela. En dicha carta podrán transmitirles algunas experiencias personales sobré lo que les paso en la escuela. Los niños en un principio no sabían que relatar en su carta, entonces la practicante les ayudo diciéndoles que hagan una reflexión personal sobre lo que la escuela ha significado para sí mismo, tratando de considerar distintos aspectos. Por ejemplo, sentimientos al entrar a primer grado, sentimientos al salir de sexto, amistades que hicieron, dificultades y logros, momentos felices y triste, recomendaciones que harían, etc. Aun así los niños no tenían ni idea de cómo iniciar su carta, entonces la practicante, escribió en el pizarrón varios ejemplos de cómo podían iniciarla: “compañero esta carta es para hablarte sobre nuestra escuela…” o “Amigos de primeros a quinto grado, quiero que sepan que…” o “A los que quedan…” La practicante, les dio el consejo de que al redactarla trataran de utilizar los distintos conectores para enlazar sus ideas, pero aclarándoles que no se trata de usar todos los conectivos, si no de elegir aquellos que sean los más adecuado para expresar lo que quieren decir.y les dio varios ¿Por qué el ayudante debe ayudar en la redacción de las cartas? Para que los niños tengan más ideas de cómo realizar su carta. (Hans Aebli. Formas básicas de enseñar, pág. 55) “una de las formas más atractivas, pero también más difíciles y que consumen más tiempo, de interesar a los alumnos en la colaboración, consiste en dialogar acerca de la narración, convirtiendo las acciones que la componen en breves escenas más o menos improvisadas”
  • 20. PAGINA 3 10:30-11:00 AM 11:00-11:30 AM 11:30 AM PAGINA 4 ejemplos de conectivos como los siguientes: en primer lugar, en segundo lugar, finalmente, por un lado, por otro lado, así mismo, en fin, aunque, sin embargo, de cualquier forma, por otra parte, y por qué. La practicante sugirió a los niños que revisaran su texto, lo corrijan, para así pasarlo a limpio. Se les repartió a los niños unas hojas blancas para que pasaran la versión final de la carta. Una vez que los niños ya habían terminado, la practicante, repartió entre los niños las cartas y pidió a 5 voluntarios para que leyeran la carta ante todo el grupo. Mientras que algunos leían, otros andaban platicando, jugando con el celular y no ponían atención a la lectura que estaba haciendo su compañero. RECESO. La practicante organizo con los niños el rincón de lectura. Para verificar cuales libros estaban ahí y cuales estaban extraviados y así la maestra de grupo pudiera hacer su informe al director. Mientras mencionaba los nombres de los niños estos pasaban por varios libros para después acomodarlos. La maestra mencionaba los nombres de los libros y el niño que lo tenía pasaba a acomodarlo en el estante. La maestra llego al salón y les informo a los niños sobre que trato la reunión que tuvieron con sus padres, les dijo que ya acordaron en que salón se hará la clausura y que por favor que les recuerde a sus papas que les den la cooperación para mañana, para así poder apartar el salón. Les pregunto a los niños que como se portaron con la practicante y que si le pusieron atención a todas las indicaciones que ella les dio. MAESTRA: -Los que no le hicieron caso a la practicante y se ¿Porque se les pidió redactar una versión final de la carta? Para que así puedan identificar los errores que cometieron en el borrador y así corregirlo. (Silvia Jáuregui, escribir es mucho más que no cometer errores, pág. 14 ) “El complejo proceso de escribir significa más que no cometer errores de ortografía, un texto bien escrito no es, exclusivamente, un texto que la gramática sea correcta.
  • 21. 11:40 AM 12:00 AM 12:000-12:30 12:30-1:00 PM PAGINA 5 la pasaron jugando, eso repercutirá en su calificación bimestral. Así que luego no anden preguntando que por que les di esas calificaciones. Les dijo que sacaran su libro de historia, y se situaran en la página 117 el cual tenía como título principal “El Imperio Bizantino”. Puso a leer a una niña el propósito de esa lección. La maestra les dejo unas preguntas y les dijo que las respuestas, las encontrarían en las páginas 116-119. La profesora les dijo que por favor leyeran en voz baja y que no hicieran mucho ruido porque ella, tenía que trabajar en EL informe que tiene que presentarle al director, respecto a los libros del rincón de lectura. La maestra les comento a los niños que habían hecho falta muchos libros y para recuperarlos tenían que cooperar como la vez pasada. Los niños decían que no tenían los libros, que alguien que no fuera de ese salón los había tomado. Los niños seguían trabajando, pero solo una minoría se enfocaba en realizar la actividad, ya que los demás estaban platicando entre ellos o escuchando músicas con su celular. La maestra se molestó y les dijo que los que siguieran haciendo ruido los iba a mandar a la dirección para que les dejen hacer algo, ya sea lavar los baños o barrer otros salones. Al ver que la mayoría se encontraba jugando les dijo que entre todos contestaran las preguntas. Mientras ella leía las preguntas, los niños contestaban entre todos. Pero la maestra les decía que solo unos cuantos contestaban, así que para la próxima que los que participaban mucho guardaran silencio. Y cuando les pregunto a unos niños estos no supieron responder. La maestra les dijo que eso afectaría ¿Por qué la maestra les pidió leer en voz baja? Porque los quería organizar de manera que la dejaran a ella realizar su actividad. “Los niños tienen o pueden organizarse para el aprendizaje en varios tipos de grupo, de diferentes tamaños, composición y duración… los niños trabajan a su propio ritmo siguiendo un esquema estructurado…(Joan Dean, la organización de los niños para el aprendizaje, pág. 170
  • 22. 1:00-1:30 PM. en su calificación bimestral. Toco el timbre para la salida y la maestra dio autorización de que todos salieran exceptos a los que les tocaba el aseo. La practicante realizo la entrevista a un padre de familia de sexto de primaria, para recabar datos con respecto al protocolo de investigación. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ______OBSERVACIÓN_______________ FECHA:_________13 de Junio del 2014____ LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _____ __ CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B____________ ACTORES:___Docente y alumnos de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO___ PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INFERENCIA (PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORÍA PRESTADA. 7:30-8:00 AM PÁGINA 1 8:00-8:30AM Los integrantes de la comunidad llegamos a la escuela primaria y nos registramos en la HOJA DE ENTRADA Y SALIDA. Posteriormente se dirigieron a sus respectivos salones en donde les tocaba observar. Los niños estaban esperando enfrente del salón a que la niña que cargaba la llave llegara y les abriera el salón. La maestra al llegar al salón, le asigno a una niña que hiciera el pase de lista. La maestra, le dijo a los niños que este era el último día de la observadora en el salón, y les dijo que tenían que ayudar a (MAZA Gómez Carlos,
  • 23. 8:30 AM 8:45 AM PAGINA 2 8:45-9:00 AM 9:00-9:30 9:30-10:00 calificarla, entonces les leyó la rúbrica y les dijo entre todos le asignaran la calificación que pensaban que merecía. Mientras la maestra le leía, los niños decían: ESTHEFANI: -Dale 10 maestra ella fue muy buena con nosotros. Al final la maestra les leyó las sugerencias que ellos aportaron. La maestra les dicto problemas de matemáticas, referente al tema de proporcionalidad. Mientras les iba dictando, les iba cuestionando, un niño sobresalía por su participación y la maestra se sorprendió porque dijo que ese niño se la pasaba jugando en el salón. La maestra les dio la indicación de que sacaran su libro de matemáticas y que se situaran en la página 158, en donde los niños tenían que resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios decimales mediante diversos procedimientos. La actividad consistía en rellenar unas tablas. Y les dijo que las hicieran. La maestra les pregunto que si algunos sabían el significado del nombre de la observadora. Y los niños respondieron de que no, de allí varios niños compartieron ante todos el significado de sus nombres. Solicitaron la presencia de la maestra en la dirección y esta accedió, les dijo a los niños que resolvieran la actividad. Con la salida de la maestra del salón, los niños se pusieron a jugar y solo las niñas trabajaban en la actividad. La maestra regreso al salón y les comento a los niños que si no se había comunicado la niña que tenía el problema de cutting con ellos, porque había llegado su mama comentando que la niña había ido a presentar su examen de admisión en una secundaria y de ahí debía regresar a la escuela, pero que andaba desaparecida, porque no estaba ni en la secundaria ni ¿Por qué la maestra inicio el día con matemáticas? Porque así tenia estipulado su planeación. ¿Es importante que los niños participen en clases? Desde luego que sí, ya que es importante conocer sus aportaciones referentes al tema. ¿Por qué la maestra pidió trabajar en libro? Para que los niños puedan reforzar los conocimientos adquiridos, resolviendo los planteamientos que estos contenían. ¿Porque la maestra se encontraba preocupada? Porque Construcciones de formas de representación en Enseñanza de la suma y de la resta, Síntesis, España, 1989, p. 50.) “En la resolución de un problema, la representación constituye una fase de gran importancia por cuanto sirve de fundamento para la elección adecuada de una estrategia de resolución. Planificación y práctica docente. Bris, P. 67 “Contar con las aportaciones y los conocimientos de los alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante su realización. “ Elsie Rockwell y Ruth Mercado, la escuela, lugar del trabajo docente. Pag. 26, 1986 “Los libros de texto pueden comunicar a los niños una idea más amplia del conocimiento en las clases los maestros suelen trabajar con mayor intensidad ciertos puntos del contenido programático.” (El tacto pedagógico. Max Vannen, pag. 10) El profesor tiene que saber dónde está el niño, cómo ve el niño las
  • 24. 10:00-10:30 10:30-11:00 11:00-11-30 PAGINA 3 11-30-11:50 11:50-12:30 PM en la escuela. La maestra se mostró preocupada por la situación de la niña. La maestra les dijo a los niños que retomaran la actividad que les había dejado en su libro, pero que hicieran el menor ruido posible porque ella debía trabajar en una actividad que le había asignado el director. La maestra les puso una canción de su celular y dijo que al menos eso se escucha mejor que los gritos de los niños y les dijo que se trabaja mejor con música. RECESO L a maestra le dio autorización a los niños de que escucharan y vieran el partido de futbol entre México y Cameron, por medio de una Tablet de uno de los alumnos, pero les dijo que no hicieran mucho ruido, porque en los demás salones si estaban trabajando. Los niños se mostraban muy entretenidos con el partido, decían que querían a ser grandes jugadores como el chicharito. Los niños desobedecieron a la maestra y estaban haciendo mucho ruido y la maestra se molestó y les dijo que apagarán la Tablet. Les dio la indicación de que como la desobedecieron ahora tenían que trabajar, les dijo que sacaran el libro de geografía, y el tema a tratar era sobre la migración. Una niña leyó la lectura que estaba en el libro. Después la maestra pidió participaciones sobre lo que le entendieron a la lectura. Solo unos cuantos niños hablaron sobre eso. Y luego la maestra les pregunto si tienen familiares que han emigrado a otro estado o país, la mayoría de los niños dijo que si y fueron narrando la historia de sus familiares. La maestra dio indicación de que guardaran los libros y de que llego la hora de diversión, que debían de despejarse ya que era viernes social. era una situación un poco alarmante ya que la niña se encontraba desaparecida. ¿Por qué la mayoría de los niños participo dando sus opiniones? Debido a que los niños tenían conocimiento de ello y en unos la habían vivido. cosas, cómo es que este estudiante tiene dificultad en cruzar la calle para así entrar en los dominios del aprendizaje. (Joan Dean, 20: 1993)“el docente debe de Impulse a todos los niños a intercambiar entre ellos sus ideas ya sea cuando leen y cuando escriben”
  • 25. PAGINA 4 12-30-12:45 PM 12:45-1:00 PM La maestra pidió a dos niñas que participaran con su canto que interpretaran el día de su clausura. El cuál es la canción “El Feo” la cantaron en español y luego la cantaron en zapoteco, después dos niñas pasaron a cantar “La Llorona” de igual manera la interpretaron en español y zapoteco, de ahí una niña participo cantando “Guugu huiini “(Tortolita). Posterior a ello, la maestra les pidió que ahora mejor bailaran, y pidió que fuera de manera grupal, les puso con la bocina una canción llamada “propuesta indecente” y después prosiguió con “payaso de rodeo”. La maestra le cedió tiempo a la normalista para que se despidiera de ellos, ya que en efecto era el último día que ella estaría con ellos. La normalista les dio un mensaje de despedida, en donde externo lo agradecida que estaba con ellos por permitirle realizar las debidas actividades con ellos.