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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - EDITH OSORIO
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Edith Osorio Artunduaga
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Universidad ICESI
Primer Semestre
Mg. Johanna Valencia
26 de febrero de 2024

DISEÑANDO UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADA POR TIC
ASIGNATURA: HERRAMIENTAS TIC PARA CIUDADANÍA DIGITAL (2024-1) MEMTIC
ESTUDIANTE: EDITH OSORIO ARTUNDUAGA
Nombre de la experiencia:
¿QUÉ LE PERMITES A TU CUERPO DESDE LA EDUFÍSICA-MÁTICA?
Indicador ISTE
Esta experiencia de aprendizaje relaciona los Estándares ISTE (Internacional Society for
Tecnhnology In Education), el comportamiento en la categoría de ciudadano digital,
implicando directamente el trabajo en la conciencia digital.
Apoyado en el literal a.
a. Cultivan y manejan su identidad y su reputación, y al mismo tiempo son
conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital
Busco y selecciono (2) textos que contengan experiencias de aprendizaje (uno en
español y otro en inglés) que me permitan desarrollar los indicadores de ciudadanía
digital
1. Se hace una búsqueda y me parece interesante una experiencia de aprendizaje
en español coincidiendo en la de la Universidad ICESI del año 2021.
https://www.studocu.com/co/document/universidad-icesi/introduccion-a-la-
sociologia/experiencia-de-aprendizaje-ciudadania-digital/18496500 (Sirley Osorio, 2021)
Aporta una visión general de donde proviene el formato y su manejo sobre la autora.
Aporta la organización de un tipo de experiencia relacionado con el Proyecto ‘Your
Digital Life’.
Elementos que puedo utilizar el detalle de organización.

2. What is experiential learning?(kolb Alice, 2020)
https://experientiallearninginstitute.org/what-is-experiential-learning/
de la página señalada puedo tomar las habilidades o elementos que se incluyen dentro
una experiencia aprendizaje. (Experiencing, Imagining, Reflecting, Analyzing, Thinking,
Deciding, Acting, Initiating Balancing)
Grado/Semestre o grupo:
Grado Sexto
Elaborado
Edith Osorio
Duración:
4 sesiones - (1 sesión por semana de hora y media cada una)
Descripción de la experiencia:
Diseño y formulación de la experiencia de aprendizaje siguiendo: Formato de diseño de
experiencia de aprendizaje con TIC
En una institución educativa de la localidad de suba en Bogotá, los estudiantes de sexto
cuyas edades de aproximadamente 11 años inician un proceso de adolescencia,
desarrollo y cambios físicos; la aceptación o no de su cuerpo, de sus rasgos, de sus
características y de la forma de mostrarse ante el mundo que los rodea, son momentos
inciertos de maduración, obligados a vivir y a comprender.
¿Qué le permites a tu cuerpo desde la edufisicamática? es una propuesta desde la clase
de educación física de cómo los adolescentes de estas edades, se muestran ante una
sociedad participando en el reconocimiento, la importancia, el respeto, de que su cuerpo
es la más bella herramienta de trabajo de la humanidad y no hay que sobreexponerlo a
través de la virtualidad.
Educafisicamatica derivada de los vocablos educación física y mática por las

herramientas informáticas utilizadas, plantean que el cuerpo es la esencia de un ser y no
debo permitir que atenten de ninguna forma contra él. (Conciencia Digital y su relación
con el cuerpo)
De especial cuidado encontramos que los adolescentes manejan esa huella digital y
muchos de ellos se arriesgan a subir imágenes de su cuerpo o algunas zonas de él,
pudiéndose mencionar: rostro, medio cuerpo, cuerpo entero, de lateralidad, como
también, dentro de este espacio virtual adjunto imágenes de otros compañeros
invadiendo la privacidad y sin autorización, consiguiendo el tono burlesco, la agresividad,
la violencia de los cuerpos y atentando contra la ley de que el cuerpo se respeta en todas
sus dimensiones.
Esta iniciativa reeducará a los adolescentes y ofrecerá el espacio dentro de la clase de
educación física, para garantizar el derecho a la privacidad y al cuidado de su cuerpo, de
reconocerlo y de que nadie en absoluto se le debe permitir verlo como un objeto, una
mercancía, un símbolo sexual o incluso un signo de desprecio o de repudio.
Ningún cracker o troll, debe ser la opción a la exploración de un territorio tan personal
como es el cuerpo. El cuidado y la preservación del cuerpo debe recobrar el verdadero
valor y el sentido o sensibilidad.
Esta experiencia de aprendizaje relaciona los Estándares ISTE (Internacional Society for
Tecnhnology In Education), el comportamiento en la categoría de ciudadano digital,
implicando directamente el trabajo en la conciencia digital.
a. Cultivan y manejan su identidad y su reputación, y al mismo tiempo son
conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
Permitir y abrir espacios implementando una herramienta donde incluya los elementos
del aprendizaje efectivo como lo menciona (kolb Alice, 2020) teniendo en cuenta las
habilidades y el ciclo del aprendizaje, en este caso se direccionaran las cuatro
actividades en sesiones diferentes, esta tiene el precedente de combinar la conciencia
digital con el respeto de y hacia el cuerpo.
Acceder a enlaces relacionados con el tema y proponer como docente actividades que
involucren de forma dinámica un conocimiento significativo y colaborativo en un grupo
(40) de estudiantes de grado sexto.
La intención transferir un conocimiento que trascienda y se use en la aplicación del
espacio cibernético y se reconozca el respeto por el cuerpo.

Así, como las obras literarias y artísticas tienen su licencia, podemos también
mencionar que se inicia el proceso de licencia hacia los cuerpos (bodyright).
Bienvenidos a esta estrategia y experiencia de aprendizaje donde los estudiantes
buscaran la crítica constructiva frente a un tema que causa revuelo con la cultura digital
Objetivos de aprendizaje:
Objetivo general
Los estudiantes estarán en la capacidad de Cultivar y manejar su identidad y su
reputación, y al mismo tiempo ser consciente de la permanencia de sus acciones
en el mundo digital. (Referencia Estándares ISTE (Internacional Society for
Tecnhnology In Education)
Objetivos específicos
1. El estudiante estará en la capacidad de reconocer la importancia del
autocuidado de su cuerpo.
2. El estudiante estará en la capacidad de construir parámetros frente a la
privacidad con su cuerpo, centrándose en sus derechos y en sus deberes.
3. El estudiante estará en la capacidad de reflexionar sobre las implicaciones
positivas y negativas de la virtualidad y la exposición de su cuerpo.
B

Actividades de aprendizaje:
Actividad 1: Acepta tu cuerpo
Introducción de la actividad: La docente hace lectura de un apartado del artículo de
Como aprender a aceptar y valorar tu cuerpo. (María Isabel Baena González, 2018),
“Deja de pensar en tu físico como algo que debe verse bien, y empieza a ver tu cuerpo como
lo que realmente es: la herramienta que te permite disfrutar de todos esos pequeños (y
grandes) momentos que te hacen feliz. Por ejemplo: con tus piernas puedes pasear, con tus
manos puedes acariciar, con tu torso puedes realizar actividad física que te haga sentir bien...
¡Todo esto es lo verdaderamente importante!”
Objetivo de la actividad: El estudiante estará en la capacidad de reconocer la
importancia del autocuidado de su cuerpo.
Metodología: La actividad se desarrollará para un grupo de 40 estudiantes, quienes se
distribuirán en 10 grupos de 3 estudiantes y 2 grupos de 5, con acompañamiento y
liderazgo del docente.
Habilidades Experiential Learning Cycle: Experiencing – Reflecting – Thinking
– Acting.
Duración: 1 sesión por semana de hora y media cada una
Espacio: Espacio zona verde, aire libre
Recursos: Humanos, (Estudiantes del grupo de 40 estudiantes), físicos (papelería,
tablero móvil, marcador)
Momento 1: (Inicial) – 20 minutos
Rompehielos: Se hará un juego de reconocimiento, cada estudiante se presentará con
su nombre, su edad, su comida favorita y un pasatiempo de agrado. Sus compañeros
colocaran mucha atención a lo que se dice.
En cierto tiempo el docente hará un alto y preguntara: ¿quién de los estudiantes puede
en orden mencionar las características de los compañeros de los que se han
presentado sin cometer errores ni confusiones.?
La idea es que se tenga en cuenta y se le dé la importancia a los gustos y a la
información de cada uno, aprenderlos a conocer en sus diferencias y en sus similitudes.

Se motiva a continuar con la sesión de cada uno al momento 2.
Momento 2: (Central) – 40 minutos – Indagación
 El docente distribuye los grupos descritos en la metodología, a cada uno se le
entregara un consejo de los “12 consejos para aceptar tu cuerpo y superar
complejos” de (Ayrton Reyes Quintero, 2022).
 Cada grupo hará lectura reflexiva de cada consejo y planteará una palabra clave
de la lectura para jugar al ahorcado. Equipo que logre adivinar se le sumara
punto positivo de participación.
Recordar que son 12 grupos de aproximadamente 3 a 4 minutos para cada uno.
Momento 3: (Finalización) – 30 minutos
Otro integrante de cada grupo pasara a expresar lo entendido de cada consejo, la
importancia en el reconocimiento y la satisfacción de nuestro cuerpo y de poder contar
con él sin avergonzarnos.
Cierre y evaluación:
En su cuaderno cada estudiante copiara el siguiente cuadro que se dibujara en el
tablero para evaluar la participación individual y comprensión del tema. (Autoevaluación)
Consejo Cumplo
No
Cumplo
Si
Para
mejorar
Adopto hábitos más saludables
Identifico el tiempo que le dedico a mis pensamientos
negativos
Sustituyo mis pensamientos negativos
Limito mi visibilidad de los medios
Identifico lo que me gusta de apariencia física
Aprendo a lidiar con personas negativas
Cambio esa relación que tengo con mi espejo
Me comparo conmigo mismo/a
Coloco notas positivas de mi apariencia en mi espejo
Tengo claro que mi apariencia no define mi autoestima
Busco ayuda profesional especializado algún docente o
familiar

Actividad 2: Proceso a reconocer la violencia contra el cuerpo
Introducción de la actividad: La docente inicia con las palabras: “la adolescencia es
un proceso de evolución tiene dos componentes: la privacidad y la intimidad, que inicia
con un cuerpo nuevo, un cuerpo cambiante, llamado a responder varios entornos”.
Objetivo de la actividad: El estudiante estará en la capacidad de distinguir elementos
que podrían vulnerar su cuerpo, relacionando el concepto bodyright.
Metodología: El trabajo durante toda la sesión será individual, con acompañamiento y
liderazgo del docente
Habilidades Experiential Learning Cycle: Experiencing – Reflecting – Thinking –-
Acting.
Espacio: aula de clase dotado con los elementos y herramientas.
tablero, marcador), Técnicos (Video Beam, sonido)
Momento 1: (Inicial) – 15 minutos - Problematización
 El docente inicia con la proyección del video “Mi cuerpo es mío y nadie lo puede
tocar” cuya duración es de 6 minutos. Universidad del Valle de Santiago,
UNIVAS.(Area de Psicología de la Universidad de Santiago, s. f.)
https://co.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&ei=UTF-
8&p=como+vipolento+mi+cuerpo&type=E211CO1274G0#id=7&vid=ffe9946d789abfae3
29a271488cc54cf&action=click
Los estudiantes tomaran nota de lo más importante y relevante del video.
 El docente entregara de forma individual a estudiantes una sopa de letras con
palabras tomadas del video que desarrollaran en 9 minutos. Punto de
participación el estudiante que más palabras encuentre en ese tiempo.

Momento 2: (Central) – 45 minutos
 Se proyectará un memorama interactivo con 20 imágenes que muestran
violencia en redes contra el cuerpo, el estudiante grabará las imágenes y cuando
le corresponda el turno, formará parejas iguales con las imágenes, hasta
finalizar el juego.
 Cuando varios estudiantes hayan completado el juego, escogerán una imagen y
escribirán que sensación les deja al observarla.
Momento 3: (Finalización) - 30 minutos
Cada estudiante expondrá las sensaciones, las emociones y su análisis reflexivo de lo
que podemos permitir para nuestro cuerpo, relacionado en el memorama. (Duración de
minuto y medio para exponer).
En este momento se realizará una heteroevaluación, llenando el formato con una (X)
según considera la participación del compañero.

Elemento para
evaluar
Demostró claridad
en su análisis
Es crítico en su
exposición
Reconoce lo
negativo de
atentar o violentar
nuestro cuerpo
Identifica qué se le
permite a los
demás, para que
nos violenten

Actividad 3: Inicio a la conciencia y participación digital (conocimiento del
concepto bodyrigth)
Introducción de la actividad: El docente mencionara las palabras claves del tema y
los estudiantes intentaran formular un título del tema para ese día.
1. Objetivo de la actividad: El estudiante estará en la capacidad de comprender y
relacionar el término Bodyright, frente a la privacidad con su cuerpo,
centrándose en sus derechos y en sus deberes.
Metodología: Por grupos de cinco estudiantes
Acting.
Espacio: Sala para debatir diferente al aula de informática disposición de sillas en
subgrupos para luego mesa redonda
tablero, marcador, esfero), Técnicos (Video Beam, sonido)
La docente compartira el video, donde los estudiantes lo observarán y escucharán la
canción de “Atrapados en la red”(Tam Tam go, 1999)
https://www.youtube.com/watch?v=u8uup17RrUU
 Partiendo de conocimientos previos socializar ¿qué has escuchado de la palabra
bodyright? El docente hará una breve apertura al tema de los derechos del
cuerpo.
Momento 2: (Central) – 40 minutos – Conceptualización
Se observará el video relacionado con bodyright su enlace:
Importantes testigos de violencia digital

Duración 1 minuto
https://www.unfpa.org/es/bodyright#bodyrightUploadSection
https://www.unfpa.org/es/bodyright (Unicef- Naciones Unidas, 2021)
 Responder en grupo: ¿Han observado los memes utilizando el cuerpo humano?
¿Cuál es tu punto de vista? ¿Qué concepto le merece el cuerpo en internet?
 Debatir sobre la participación en internet de cada uno de los estudiantes y contar
las anécdotas que han subido o que han visualizado a través de las redes,
plataformas, videos entre otros.
 Conceptualice desde sus propias palabras que es bodyright.
En un recipiente se colocan a manera de lluvia de ideas todas las aplicaciones que los
estudiantes conocen, para luego por turnos ir sacando un papelito con el nombre de la
aplicación o red social se lee y mediante señas deben lograr que los demás puedan
decir el nombre correspondiente a la palabra de la aplicación
Cada estudiante reflexionara su participación en internet y llenara con una equis si ha
ingresado o ha utilizado internet durante la semana y totalice la cantidad de X y su
participación.
Estudiante
Nombre
Días de conectividad
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Actividad 4
Introducción de la actividad: A los estudiantes se les motiva revisar las imágenes
e indagar que observan, que entienden.
Tomada de https://4.bp.blogspot.com/-n1kNO_vmc1k/U-
ruyy_W0gI/AAAAAAAAo4I/NpFyqL9ModA/s1600/1.png
Digital Citizenship in Schools" de Mike Ribble:*

Tomada de
https://view.genial.ly/61df468ba16f1f0d77e6a9ff/interactive-content-ciudadania-digital
Objetivo de la actividad: El estudiante estará en la capacidad de reflexionar sobre las
implicaciones positivas y negativas de la virtualidad y la exposición de su cuerpo.
Metodología: Apoyados de los computadores daremos el cierre a la actividad de
aplicación, cada estudiante será el diseñador de su infografía (individual).
Acting.
Espacio: Sala de informática
El docente realiza la explicación de la metodología para esa sesión y comunica que es
la sesión final y debe ser productiva, con la capacidad reflexiva de cada uno y de lo
recogido en el transcurso de las tres semanas anteriores o de las tres sesiones

trabajadas. Ubicación de los estudiantes en el espacio solicitado con anterioridad
Momento 2: (Central) – 40 minutos – Aplicación
Los estudiantes tendrán acceso a la visita de páginas que servirá como apoyo a la
actividad de aplicación se les generará el enlace para su ingreso.
 Frena la violencia contra los cuerpos de las mujeres en internet, súmate al
bodyrigh (Unicef- Naciones Unidas, 2021) el enlace para los estudiantes se
les comparte.
https://news.un.org/es/story/2021/12/1500892
 Machismos digitales: la enésima forma de agredir a las mujeres(Maria Silvestre
Cabrera, 2021)
https://theconversation.com/machismos-digitales-la-enesima-forma-de-agredir-a-las-
mujeres-172025
Revisarán y harán lectura reflexiva, visualización de imágenes e interpretación de
nuevos conceptos
Los estudiantes diseñaran una infografía como tarea de finalización donde explique y
argumente la importancia y conciencia digital relacionada con el cuerpo, mostrando
apropiación de las lecturas y de las páginas observadas y direccionadas, la presentaran
como tarea en el classroom de la asignatura de educación física, aprovechando el uso
del correo institucional.
Para luego ser replicado en clase y a los padres de familia como resultado final.
Ítems de presentación y características para la infografía.
 Un concepto de privacidad e intimidad en el ciberespacio y en la vida real.
 Una imagen, (puede ser tomada de internet) con referencia.
 Una pregunta sobre el tema. (Conciencia digital, privacidad, cuerpo en
sobreexposición)
 Una respuesta critica a dicho comportamiento riesgos y afectaciones
 Un compromiso como cibernético(a)

 Colocar el nombre del estudiante que lo realiza y su curso.
 La infografía desarrollada de forma individual debe ser subida al classroom de la
asignatura, como tarea que estará habilitada por dos horas, para los ajustes y
cambios si es necesario.
 Debe anexar su evaluación, heteroevaluación y coevaluación del proceso
aprehendido durante las cuatro semanas de trabajo, apoyándose del siguiente
cuadro.
ASPECTO SI NO
Después de las sesiones y comprensión
1. Participó activamente de todas las
sesiones.
2. Considera que acepta, protege y cuida su
cuerpo
3. Ha sobreexpuesto el cuerpo en internet
4. Reconoce las implicaciones negativas de
exponer el cuerpo en internet
5. Limita su tiempo en la navegación de
internet
6. ¿ Le permites a tu cuerpo ser violentado
desde el ciberespacio?
7. Se siente capacitado para dar un mensaje
a otros compañeros que no estuvieron en
las sesiones, sobre el tema de conciencia
digital en relación con el cuerpo.
8. Considera que su aprendizaje fue
significativo, el tema fue de su interés.

Otros - Recursos que sirven como apoyo
Recursos que facilitaron obtenidos de la guía desarrollada
https://www.researchgate.net/publication/340468314_Digital_Citizenship_in_Schools_S
econd_Edition. (Mike Ribble, 201d. C.)
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion estrategia de evaluación (Juan
Carlos López García, 2023).
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016 (ESTÁNDARES
ISTE 2016 PARA ESTUDIANTES, 2017)
http://c4lpt.co.uk/top100tools/(Top 100 Tools for Learning 2023, 2023)
http://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/ (Eduteka - ICESI, 2001)

Bibliografía
Area de Psicología de la Universidad de Santiago (Director). (s. f.). Mi cuerpo es
mio y nadie lo puede tocar.
https://co.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&ei=UTF-
8&p=como+vipolento+mi+cuerpo&type=E211CO1274G0#id=7&vid=ffe99
46d789abfae329a271488cc54cf&action=click
Ayrton Reyes Quintero. (2022, mayo 17). 12 consejos para aceptar tu cuerpo y
superar complejos. https://psicologiaymente.com/clinica/consejos-para-
aceptar-tu-cuerpo
Eduteka - ICESI. (2001). Herramientas TIC.
https://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/
ESTÁNDARES ISTE 2016 PARA ESTUDIANTES. (2017).
Juan Carlos López García. (2023). La Evaluación, Parte Fundamental e Integral
del Proceso de Aprendizaje. 2002.
https://eduteka.icesi.edu.co/tag/inicio/recientes/
kolb Alice. (2020). WHAT IS EXPERIENTIAL LEARNING?
https://experientiallearninginstitute.org/what-is-experiential-learning/

María Isabel Baena González. (2018, abril 12). Como aprender a aceptar y
valorar tu cuerpo. https://www.bekiapsicologia.com/articulos/como-
aprender-aceptar-valorar-cuerpo/
Maria Silvestre Cabrera. (2021). Machismos digitales: La enésima forma de
agredir a las mujeres. La conversación.
https://theconversation.com/machismos-digitales-la-enesima-forma-de-
agredir-a-las-mujeres-172025
Mike Ribble. (201d. C.). Digital Citizenship in Schools Second Edition.
Sirley Osorio. (2021). Experiencia de aprendizaje ciudadania digital.
https://www.studocu.com/co/document/universidad-icesi/introduccion-a-la-
sociologia/experiencia-de-aprendizaje-ciudadania-digital/18496500
Tam Tam go (Director). (1999). Atrapados en la red.
Top 100 Tools for Learning 2023. (2023). https://toptools4learning.com/
Unicef- Naciones Unidas. (2021). Frena la violencia contra los cuerpos de las
mujeres en internet, súmate al bodyright.
https://news.un.org/es/story/2021/12/1500892

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