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PSICOLOGIA
EDUCATIVA
Martina Vesga
mantilla
Actividad 1
practicas 2
¿Qué es la Psicología educativa?
Disciplina que estudia los procesos de enseñanza
y aprendizaje, aplica los métodos y las teorías de
la psicología y también posee los suyos propios,
su principal objetivo consiste en la comprensión
y el mejoramiento de la educación.
OBJETIVOS
 Ccomprensión y el mejoramiento de la educación.
 Es una disciplina concreta con sus propias teorías,
métodos de investigación, problemas y técnicas.
 La psicología educativa proporciona un marco de
referencia para observar al estudiante, el proceso de
aprendizaje y la situación de aprendizaje.
IMPORTANCIA
Los psicólogos educativos desarrollan
suposiciones explicitas acerca de las
condiciones que facilitan el aprendizaje
y luego recopilan datos para verificar o
refutar estas suposiciones.
Psicología Cognoscitiva: 3 grandes tendencias.
1. Estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez mas
complejos(incluyendo currículo escolar).
2. Mayor interés por el papel del conocimiento del comportamiento
humana, se buscan maneras para presentar las estructuras del
conocimiento y el como se usa en cada aprendizaje.
3. Atención centrada en el carácter significativo y la comprensión
como parte del proceso de aprendizaje.
“Los métodos de enseñanza son el conjunto de movimientos y técnicas
lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos” Imideo Nérici
Desarrollo de la Psicología Educativa
Funciones del
Psicólogo
Educativo
Intervención ante
las necesidades
Educativas de los
alumnos.
01 02 03
Orientación,
asesoramiento
profesional y
vocacional.
Intervención en la
mejora del acto
educativo.
05
04 06
Formación y
asesoramiento
familiar..
Investigación y
docencia.
Prevencion
Investigación
Socioeducativa.
Contribuciones a la teoría.
 Las teorías buscan explicar como aprendemos,
recordamos en situaciones de enseñanza.
Contribuciones a la practica.
 Convertir las teorías que elaboran en sugerencias de
practicas que pueden utilizar los profesores en sus
clases.
Aportes de la Psicología Educativa
AREAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
 Objetivos educativos y diseño instruccional.
 Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante.
 El proceso de aprendizaje; teorías del aprendizaje y de la
motivación.
 La psicología de los métodos de enseñanza (seleccionar,
organizar, motivar, explicar y proporcionar una base a los
esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes).
 Dinámica social.
 Manejo del salón de clases (prevenir y responder a los problemas
de conducta, obtener la cooperación de los estudiantes, permitir a
los estudiantes asumir una responsabilidad apropiada para
manejar su propio aprendizaje).
 Evaluación de los resultados.
SOCRATES ((470 a. C. - 399 a. C.)
* El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, él creía, la mayor fuente de la confusión
predominante era la falta de reconocimiento de cuán poco sabemos de cualquier cosa, en el
verdadero sentido de la palabra conocer.
* El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la máxima "conócete a ti mismo" es
"descubrir la magnitud de tu propia ignorancia
* Método socrático de enseñanza incluye dos etapas, la negativa y la positiva.
• Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definición, es el objetivo, pues, del
método socrático.
PLATON ( 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.)
* Estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar. También estaba convencido de
dos características esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e
infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en
contraste con lo que lo es sólo en apariencia.
* Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un grado de
probabilidad
* Opinión, conocimiento, razón
ARISTOTELES ( 384 a. C. – 322 a. C.),
Aristóteles nos dice que el ser humano a través del tiempo va adquiriendo experiencia
al respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el
que está involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginación.
* El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma sensible de los objetos
concretos
* La imaginación almacena en la memoria imágenes individuales y concretas
• Formando ideas abstractas de carácter general (conceptos).
•
JUAN AMOS COMENIO (1592 - 1670)
* Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza
* su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos".
• muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje.
•
JOHN DEWEY ( 1859 – 1952)
* considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas
provisionales
*El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia
*Lo que el propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias.
* La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:
Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.
realidad de las leyes naturales universales y en el espíritu divino que gobierna la vida del
hombre como parte de la naturaleza.
* Aprenderá sobre el mundo natural, acerca de los seres humanos, su prójimo y sobre su
propio carácter e identidad.
* La naturaleza del niño es tal que puede pensar, actuar y crecer expresando deseos
íntimos, sus intereses y sus facultades.
* Los niños deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades de grupo a
cooperar con otros a formar buenas actitudes y hábitos morales, ayuda mutua, bondad y
amistad.
Aportaciones A La Psicología Educativa Por
Algunos Grandes Teóricos
 La teoría del condicionamiento instrumental u operante de
Skinner
 La teoría constructivista de Leuv Vygotsky
 TEORIA DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE Ivan Petrovich
Pavlov
 la Teoría de la Identidad del yo Erik Erikson 1902
 teoría una jerarquía de necesidades humanas Abraham
Maslow
 La teoría Psicogenética de Jean Piaget
 teoría de Aprendizaje por la observación o modelado Albert
Bandura
Klinberg (1980)
Desde el punto de vista de la filosofía, el
método no es mas que un sistema de
reglas que determinan las clases de los
posibles sistemas de operación
partiendo de ciertas situaciones iniciales
que condicionan un objetivo
determinado.
METODOLOGÍA
Inideo Nerici
Los métodos de enseñanza son el
conjunto de movimientos y
técnicas lógicamente coordinadas
para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinados
objetivos.
TECNICAS
la observación
Las técnicas que se utilizan
para llevar a cabo el
diagnóstico son
test psicológicos
entrevista
psicológica
tienen como objetivo la
identificación y explicación
de la situación.
INCLUSION
Existen diferencias sustanciales que afectan
directamente a la práctica y a los derechos humanos de
los menores. No se buscan los mismos objetivos ni
fines y, por lo tanto, no se usan los mismos medios
para poder llegar al fin.
Inclusión implica, además de formar parte,
pertenecer. Y además de pertenecer, implica hacer
presente que los derechos son de todos y es nuestra
obligación como sociedad facilitar el alcance a cada uno
de ellos por cada uno de los miembros de la sociedad.
PERSPECTIVAS
Perspectiva conductista: El análisis conductual aplicado, consiste en
un conjunto de técnicas basadas en los principios conductuales del
conocimiento operante.
Perspectiva Cognitiva: Admite constructos mentales como los
rasgos, creencias, los recuerdos, las motivaciones, y emociones.
Perspectiva Sociocognitiva: Enfatiza el proceso de aprendizaje por
observación, identifica ciertos factores que determinan cambios de
conductas o cambios cognitivos.
Perspectiva constructiva: Hace referencia a las teorías de
aprendizaje centradas en la construcción de conocimiento centradas
en experiencias pasadas y presentes.
UNA IMAGEN
VALE MÁS QUE
MIL PALABRAS
No hay ignorantes absolutos, siempre hay grados de
educación. no podemos colocarnos en la actitud del ser
superior que enseña a un grupo de ignorantes, sino en
la actitud humilde del que comunica un saber relativo a
otros que poseen otro saber relativo”.Paulo Freire
Se basa en el estudios de las
personas en un amiente social, el
desenvolvimiento que tienen, en si
sirve mucho para conocer las
actitudes de las personas,
tomadas por pertenecer a un
grupo social.
CONCLUSIÓN
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creación de Slidesgo, e incluye iconos de Flaticon,
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Beltran, J., & Bueno, J. (1997). Cap. 1 Historia, concepto y metodo. Psicología de la educación
(págs. 3-25). Mexico: Editorial Alfaomega .Freire, P. La educacion y el proceso del cambio social.
Cambio (págs ). Editorial América Latina.Gomez, H. (2008). Educación la agenda del siglo XX:
Hacia un desarrollo humano. Colombia: Tercer mundo editores .Henson, K. (2020).
Psicologia Educativa para la Enseñanza Eficaz. Mexico D.F.: Thomson.Johnson, D. W. (1972).
Psicología social de la educación. Buenos Aires: Editorial Kapeluz.Marchesi A, Coll, C, Palacios J.
(2013). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación.
Desarrollo psicológico de la educación. (Pp, 30-64). Madrid alianza editores.Ardila, R.(2013)
Psicología en Colombia, Contexto Social e Histórico. Ed. Tercer Mundo Editores. Cap. 13 .Págs
ColombiaLemini, M. A., Diaz, F., & Hernandez, G. (2014)
La psicología de la educación como disciplina y profesión, HYPERLINK " l "entrev" entrevista
a Cesar Coll. Recuperado de HYPERLINK " http ://dialnet.unirioja.es/servlet/.
Coll, C. (2011). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación. En C. Coll, J.
Palacios y A. Marchesi (Eds.). Desarrollo psicológico y educación (pp ). HYPERLINK "
madrid/historia-madrid.shtml" Madrid : Alianza
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
Colodrón, F. (2018). Rol del psicólogo de la educación, documento aprobado por la Junta
Estatal del Colegio Oficial de Psicólogos. Recuperado de http//:Freire, P. La educación y el
proceso del cambio social. En Cambio (págs ). Editorial América Latina.Gomez, H. (2016). En
Educación la agenda del siglo XX: Hacia un desarrollo humano. Colombia: Tercer mundo
editores .
Johnson, D. W. (1972). Psicología social de la educación. Buenos Aires: Editorial Kapeluz.Medina,
M. (1998). Colegio Oficial de Psicólogos de España. Recuperado el 14 de Agosto de 2019,
deRámirez, M., & Fernández, A. (2018). Asociación Colombiana para el Avance de las Ciencias
del Comportamiento (ABA Colombia). Recuperado el 14 de Agosto de 2017, deRamon, J. (2017).
Competencias laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas aplicativas: clínica,
educativa, social y organizacional . Revista de Psicologia del Trabajo y de las Organizaciones
,Woolfolk, A. (2016). Psicología Educativa. Mexico: Pearson.

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  • 3. ¿Qué es la Psicología educativa? Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, aplica los métodos y las teorías de la psicología y también posee los suyos propios, su principal objetivo consiste en la comprensión y el mejoramiento de la educación.
  • 4. OBJETIVOS  Ccomprensión y el mejoramiento de la educación.  Es una disciplina concreta con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas.  La psicología educativa proporciona un marco de referencia para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y la situación de aprendizaje.
  • 5. IMPORTANCIA Los psicólogos educativos desarrollan suposiciones explicitas acerca de las condiciones que facilitan el aprendizaje y luego recopilan datos para verificar o refutar estas suposiciones.
  • 6. Psicología Cognoscitiva: 3 grandes tendencias. 1. Estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez mas complejos(incluyendo currículo escolar). 2. Mayor interés por el papel del conocimiento del comportamiento humana, se buscan maneras para presentar las estructuras del conocimiento y el como se usa en cada aprendizaje. 3. Atención centrada en el carácter significativo y la comprensión como parte del proceso de aprendizaje. “Los métodos de enseñanza son el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos” Imideo Nérici Desarrollo de la Psicología Educativa
  • 8. Intervención ante las necesidades Educativas de los alumnos. 01 02 03 Orientación, asesoramiento profesional y vocacional. Intervención en la mejora del acto educativo. 05 04 06 Formación y asesoramiento familiar.. Investigación y docencia. Prevencion Investigación Socioeducativa.
  • 9. Contribuciones a la teoría.  Las teorías buscan explicar como aprendemos, recordamos en situaciones de enseñanza. Contribuciones a la practica.  Convertir las teorías que elaboran en sugerencias de practicas que pueden utilizar los profesores en sus clases. Aportes de la Psicología Educativa
  • 10. AREAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA  Objetivos educativos y diseño instruccional.  Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante.  El proceso de aprendizaje; teorías del aprendizaje y de la motivación.  La psicología de los métodos de enseñanza (seleccionar, organizar, motivar, explicar y proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes).  Dinámica social.  Manejo del salón de clases (prevenir y responder a los problemas de conducta, obtener la cooperación de los estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una responsabilidad apropiada para manejar su propio aprendizaje).  Evaluación de los resultados.
  • 11. SOCRATES ((470 a. C. - 399 a. C.) * El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, él creía, la mayor fuente de la confusión predominante era la falta de reconocimiento de cuán poco sabemos de cualquier cosa, en el verdadero sentido de la palabra conocer. * El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la máxima "conócete a ti mismo" es "descubrir la magnitud de tu propia ignorancia * Método socrático de enseñanza incluye dos etapas, la negativa y la positiva. • Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definición, es el objetivo, pues, del método socrático. PLATON ( 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.) * Estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar. También estaba convencido de dos características esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en contraste con lo que lo es sólo en apariencia. * Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un grado de probabilidad * Opinión, conocimiento, razón
  • 12. ARISTOTELES ( 384 a. C. – 322 a. C.), Aristóteles nos dice que el ser humano a través del tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el que está involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginación. * El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma sensible de los objetos concretos * La imaginación almacena en la memoria imágenes individuales y concretas • Formando ideas abstractas de carácter general (conceptos). • JUAN AMOS COMENIO (1592 - 1670) * Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza * su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". • muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje. •
  • 13. JOHN DEWEY ( 1859 – 1952) * considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales *El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia *Lo que el propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias. * La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases: Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. Formulación de la hipótesis de solución. Comprobación de la hipótesis por la acción. realidad de las leyes naturales universales y en el espíritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza. * Aprenderá sobre el mundo natural, acerca de los seres humanos, su prójimo y sobre su propio carácter e identidad. * La naturaleza del niño es tal que puede pensar, actuar y crecer expresando deseos íntimos, sus intereses y sus facultades. * Los niños deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades de grupo a cooperar con otros a formar buenas actitudes y hábitos morales, ayuda mutua, bondad y amistad.
  • 14. Aportaciones A La Psicología Educativa Por Algunos Grandes Teóricos  La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner  La teoría constructivista de Leuv Vygotsky  TEORIA DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE Ivan Petrovich Pavlov  la Teoría de la Identidad del yo Erik Erikson 1902  teoría una jerarquía de necesidades humanas Abraham Maslow  La teoría Psicogenética de Jean Piaget  teoría de Aprendizaje por la observación o modelado Albert Bandura
  • 15. Klinberg (1980) Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es mas que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operación partiendo de ciertas situaciones iniciales que condicionan un objetivo determinado. METODOLOGÍA
  • 16. Inideo Nerici Los métodos de enseñanza son el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
  • 17. TECNICAS la observación Las técnicas que se utilizan para llevar a cabo el diagnóstico son test psicológicos entrevista psicológica tienen como objetivo la identificación y explicación de la situación.
  • 18. INCLUSION Existen diferencias sustanciales que afectan directamente a la práctica y a los derechos humanos de los menores. No se buscan los mismos objetivos ni fines y, por lo tanto, no se usan los mismos medios para poder llegar al fin. Inclusión implica, además de formar parte, pertenecer. Y además de pertenecer, implica hacer presente que los derechos son de todos y es nuestra obligación como sociedad facilitar el alcance a cada uno de ellos por cada uno de los miembros de la sociedad.
  • 19. PERSPECTIVAS Perspectiva conductista: El análisis conductual aplicado, consiste en un conjunto de técnicas basadas en los principios conductuales del conocimiento operante. Perspectiva Cognitiva: Admite constructos mentales como los rasgos, creencias, los recuerdos, las motivaciones, y emociones. Perspectiva Sociocognitiva: Enfatiza el proceso de aprendizaje por observación, identifica ciertos factores que determinan cambios de conductas o cambios cognitivos. Perspectiva constructiva: Hace referencia a las teorías de aprendizaje centradas en la construcción de conocimiento centradas en experiencias pasadas y presentes.
  • 20. UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS No hay ignorantes absolutos, siempre hay grados de educación. no podemos colocarnos en la actitud del ser superior que enseña a un grupo de ignorantes, sino en la actitud humilde del que comunica un saber relativo a otros que poseen otro saber relativo”.Paulo Freire
  • 21. Se basa en el estudios de las personas en un amiente social, el desenvolvimiento que tienen, en si sirve mucho para conocer las actitudes de las personas, tomadas por pertenecer a un grupo social. CONCLUSIÓN
  • 22. CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es una creación de Slidesgo, e incluye iconos de Flaticon, infografías e imágenes de Freepik GRACIAS POR SU ATENCION PRESTADA ¡GRACIAS! ¿Tienes alguna pregunta?
  • 23. Beltran, J., & Bueno, J. (1997). Cap. 1 Historia, concepto y metodo. Psicología de la educación (págs. 3-25). Mexico: Editorial Alfaomega .Freire, P. La educacion y el proceso del cambio social. Cambio (págs ). Editorial América Latina.Gomez, H. (2008). Educación la agenda del siglo XX: Hacia un desarrollo humano. Colombia: Tercer mundo editores .Henson, K. (2020). Psicologia Educativa para la Enseñanza Eficaz. Mexico D.F.: Thomson.Johnson, D. W. (1972). Psicología social de la educación. Buenos Aires: Editorial Kapeluz.Marchesi A, Coll, C, Palacios J. (2013). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación. Desarrollo psicológico de la educación. (Pp, 30-64). Madrid alianza editores.Ardila, R.(2013) Psicología en Colombia, Contexto Social e Histórico. Ed. Tercer Mundo Editores. Cap. 13 .Págs ColombiaLemini, M. A., Diaz, F., & Hernandez, G. (2014) La psicología de la educación como disciplina y profesión, HYPERLINK " l "entrev" entrevista a Cesar Coll. Recuperado de HYPERLINK " http ://dialnet.unirioja.es/servlet/. Coll, C. (2011). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.). Desarrollo psicológico y educación (pp ). HYPERLINK " madrid/historia-madrid.shtml" Madrid : Alianza REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
  • 24. Colodrón, F. (2018). Rol del psicólogo de la educación, documento aprobado por la Junta Estatal del Colegio Oficial de Psicólogos. Recuperado de http//:Freire, P. La educación y el proceso del cambio social. En Cambio (págs ). Editorial América Latina.Gomez, H. (2016). En Educación la agenda del siglo XX: Hacia un desarrollo humano. Colombia: Tercer mundo editores . Johnson, D. W. (1972). Psicología social de la educación. Buenos Aires: Editorial Kapeluz.Medina, M. (1998). Colegio Oficial de Psicólogos de España. Recuperado el 14 de Agosto de 2019, deRámirez, M., & Fernández, A. (2018). Asociación Colombiana para el Avance de las Ciencias del Comportamiento (ABA Colombia). Recuperado el 14 de Agosto de 2017, deRamon, J. (2017). Competencias laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas aplicativas: clínica, educativa, social y organizacional . Revista de Psicologia del Trabajo y de las Organizaciones ,Woolfolk, A. (2016). Psicología Educativa. Mexico: Pearson.