ACTIVIDAD DE INTEGRACION PSICOLOGIA PROFUNDA
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Este documento presenta las instrucciones para una actividad grupal de cierre sobre lo aprendido en la sesión de psicología profunda. Los estudiantes deben trabajar en grupos para debatir y compartir sus aprendizajes a partir de la pregunta "¿Qué aprendí?". Luego, cada grupo presentará de forma conversacional sus conclusiones en un tiempo máximo de 10 minutos. El objetivo es realizar una autoevaluación para revisar lo comprendido y lo que aún falta reforzar, trabajando la integración de los contenidos de acuerdo a criterios
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El documento describe la técnica del brainstorming, ideada por Alex Osborn en 1953. El objetivo principal del brainstorming es producir un conjunto de ideas para resolver un problema o tema rompiendo las limitaciones habituales del pensamiento. Siguiendo reglas como suspender el juicio y pensar libremente, el brainstorming facilita el surgimiento de nuevas ideas a través del trabajo en grupo.
4.lluvia de ideas.pptx
El documento describe el método de lluvia de ideas o brainstorming, que es una técnica para generar ideas nuevas y creativas para resolver problemas. Explica que consiste en una sesión donde los participantes comparten sus ideas sin críticas, siguiendo reglas como fijar un objetivo y no juzgar las propuestas de los demás. También detalla varias técnicas como el mapa mental, robin round y brainwriting, así como ventajas como mejorar la colaboración y desventajas como la dificultad de establecer la autoría de cada
PASE SIN LLAMAR - píldora creativa para Conexiones Improbables
AGA + ColaBoraBora - Conexiones Improbables
Estos meses de invierno hemos participado una vez más en una nueva edición de las píldoras creativas de Conexiones Improbables. En esta ocasión el contexto eran empresas gipuzkoanas, y nosotras específicamente hemos colaborado con AGA, una empresa familiar que se dedica a la cerrajería industrial de seguridad.
En 2013 celebró su 50 aniversario, y desde los años 2007-2008 ha ido renovándose como organización, generando cambios internos (redefinición de sus departamentos, etc.) como cambios en su imagen de marca (pasando de una idea de producto hacía una oferta de servicio).
Por ello el reto que querían acometer se centraba en reforzar la dinámica de cambio organizacional, incidiendo en la gestión de las emociones y en la orientación hacia el cliente. Principlamente sus objetivos han sido construir mecanismos perdurables en el tiempo y que refuercen un sentimiento de pertenencia hacia la empresa.
Este es un pequeño resumen del trabajo que hemos desarrollado junto a ellas.
+info: http://www.colaborabora.org
Estrategias para el desarrollo de la creatividad
Este documento presenta estrategias para desarrollar la creatividad. Explica que la creatividad permite crear e innovar ideas y superar barreras como los bloqueos sociales. Propone etapas como la preparación, incubación e iluminación, y recomienda técnicas como la tormenta de ideas donde se generan ideas sin críticas y aprovechando la experiencia y motivación de los participantes. Finalmente, concluye que la creatividad se refiere a pensar de manera independiente y crear ideas basadas en nuestras experiencias y valores.
Manual unidad 3 laboratorio avanzado-de_innovación_y_liderazgo
Este documento presenta la Unidad 3 de un manual sobre innovación y liderazgo. La unidad cubre la mentalidad emprendedora e innovación, incluyendo la cocreación de ideas, la implementación de prototipos y el aprendizaje obtenido. Se explican tres temas: 1) la cocreación de ideas a través de sesiones de brainstorming en parejas, 2) la implementación de las ideas mediante la creación de un storyboard, y 3) la reflexión sobre lo aprendido de la implementación para mejorar iteraciones futuras.
Tarea 13 mario
El documento presenta información sobre diferentes técnicas y herramientas de comunicación grupal como debates, grupos focales, role playing, sociodrama, Philips 66 y foros. Cada una se describe brevemente con sus objetivos y cómo se aplican para facilitar la discusión y el intercambio de ideas entre un grupo de personas.
E.P.T._SEM._14.pdf
La quinta fase de Design Thinking es evaluar, en la cual se someten los prototipos a usuarios para obtener retroalimentación. Se explica la técnica de la "Malla receptora de información" para recopilar comentarios de usuarios sobre los prototipos en cuatro categorías: cosas interesantes, críticas constructivas, preguntas y nuevas ideas. Con esta información, el diseño del prototipo puede ser mejorado.
Metodologias ágiles para la innovación - dentro del campo de marketing - Zegel
Metodologías ágiles de la innovación
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El documento presenta información sobre el desarrollo de habilidades personales y empresariales a través del trabajo en equipo y la innovación. Explica conceptos como la responsabilidad individual, el trabajo en equipo, las técnicas de trabajo en equipo como asignar tareas según las capacidades y establecer objetivos claros. También describe dinámicas grupales como la lluvia de ideas para generar ideas creativas.
Gestion empresarial E-portafolio
Este documento presenta los mensajes intercambiados en los foros colaborativos de una estudiante de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia para el desarrollo de varios trabajos grupales. Incluye resúmenes de videos sobre temas como la innovación, el emprendimiento y el comercio electrónico.
Design Thinking en la Docencia Ccesa007.pdf
El documento habla sobre el proceso de diseño thinking y cómo puede aplicarse a la docencia. Explica las diferentes etapas del diseño thinking como entender el desafío, preparar la investigación, reunir inspiración, generar ideas, experimentar con prototipos, y obtener retroalimentación para iterar el diseño. El diseño thinking puede usarse para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes al enfocarse en el diseño de lecciones, entornos y programas educativos.
Etapas design thinking
El documento describe las 5 etapas del design thinking: 1) empatizar para conocer a los usuarios y sus problemas, 2) definir las oportunidades de mejora tras analizar la información, 3) idear soluciones generando ideas en equipo, 4) prototipar versiones reducidas de las ideas, y 5) testear los prototipos con usuarios para empatizar más y perfeccionar las soluciones. El objetivo final es innovar con ideas que respondan precisamente a los problemas de los usuarios.
Publicación e portafolio
Este documento contiene varias discusiones y guías relacionadas con actividades colaborativas de un curso sobre gestión empresarial. Incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo participar en foros de discusión, distribuir roles, debatir ideas de negocio, y consolidar un modelo de negocio. También contiene aportes de la tutora sobre el proceso de aprendizaje colaborativo y deseos de éxito para los estudiantes.
Meet up de emprendimiento.pdf
El documento trata sobre el tema del emprendimiento. Brevemente define el emprendimiento como empezar algo y el éxito como terminar algo como se planeó. Luego presenta conceptos como la creatividad, la innovación y los ecosistemas de emprendimiento, mencionando a los diferentes actores que participan en ellos como instituciones educativas y financieras. Finalmente, aborda temas como el networking, los equipos efectivos y la reputación individual y del equipo.
Tecnicas creativas
El documento describe varias técnicas creativas como mapas mentales, brainstorming, preguntas creativas y relaciones forzadas que pueden usarse para generar ideas de manera individual o en grupo. También destaca factores como el tamaño del grupo, diversidad, ausencia de jerarquías y clima de confianza que favorecen la creatividad. El objetivo es entrenar habilidades creativas y desarrollar nuevas perspectivas para resolver problemas de forma innovadora.
Caso Practico - Metodologias Apreciativas
Explicación de los que son los Diálogos Apreciativos, los fundamentos, el funcionamiento y beneficios.
Detalles
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- comparación con metotologías comunes de consultoría
- breve explicación de una práctica de los Diálogos Apreciativos (una entrevista Apreciativa)
DESARROLLO DE TALLER.pptx
Un taller es un programa educativo corto e intensivo que se enfoca en la participación para resolver problemas. El documento describe 12 pasos para planificar e implementar un taller efectivo: 1) definir objetivos claros, 2) conocer a los participantes, 3) seleccionar un método de enseñanza activo, 4) presentar a los participantes, 5) comunicar los objetivos, 6) crear un ambiente colaborativo, 7) fomentar la participación activa, 8) brindar información relevante, 9) considerar los principios del aprendizaje adulto, 10
Reflexion modulo 1
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EPT EVALUAR 18 OCTUBRE.pptx
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Electiva
La técnica nominal y la lluvia de ideas son técnicas de grupo para generar ideas de manera creativa. La técnica nominal involucra trabajar en forma individual y luego en grupo para definir un problema, generar ideas de manera independiente, registrarlas, clarificarlas, votarlas y determinar las prioridades. La lluvia de ideas busca generar un gran número de ideas suspendiendo juicios iniciales, pensando libremente, aprovechando ideas de otros para mejorarlas, y enfocándose en la cantidad y variedad de ideas más que en su calidad. Ambas técn
Tormenta de ideas
El documento describe la técnica de brainstorming o tormenta de ideas, que es un método de generación de ideas que fomenta la creatividad y la producción de ideas sobre un problema determinado. El propósito es identificar un problema y encontrar la mejor solución de grupo a través de una participación activa. Se requiere un problema, un grupo, materiales y un moderador. Las reglas incluyen no criticar ideas y registrar todas las sugerencias. El procedimiento implica definir el problema, generar soluciones, definir la meta y objetivos. La técnica es útil
Tecnicas de creatividad
Este documento presenta varias técnicas de creatividad, incluyendo mapas mentales, arte de preguntar, brainstorming, relaciones forzadas, y SCAMPER. Explica brevemente qué son estas técnicas, para qué sirven, y cómo se pueden aplicar para estimular la producción de ideas y resolver problemas de manera creativa.
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Este documento presenta algunas técnicas de diagnóstico empresarial como entrevistas individuales, diagnósticos participativos en grupo mediante tarjetas de colores, sociodramas, pinturas y focus groups. Explica cómo iniciar entrevistas individuales con preguntas indirectas sobre fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También describe cómo aplicar técnicas participativas como tarjetas de colores para identificar aspectos clave, sociodramas para representar problemas y soluciones, y pinturas para visualizar el futuro deseado de la
Taller Prototipos EngineUp Peru - Abril 2011
Taller de Prototipos realizado para EngineUp Lima, en Abril de 2011 por Sebastian Gonzalez, para P3 Ventures.
El aprendizaje basado en proyectos ABP
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP involucra asignaciones guiadas para resolver problemas a través del trabajo autónomo de los estudiantes y la presentación de un producto final. Luego detalla los pasos para implementar el ABP e identifica el rol del profesor como guía del proceso de aprendizaje. Finalmente, ofrece recomendaciones para los estudiantes sobre cómo abordar el problema planteado.
Capacitación Miguel de Cervantes - ABP - Módulo 3
Este documento presenta los elementos esenciales para la implementación de la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica las etapas del ABP como la activación de conocimientos previos, el diseño del proyecto, la investigación y la acción. También describe cómo conformar un grupo inteligente a través de la interacción entre los estudiantes, y las herramientas para el trabajo colaborativo como dinámicas grupales.
5ad8880a88def534088be21c 121120 guía de herramientas en español
Este documento resume las principales enseñanzas del Bootcamp de Design Thinking de la Escuela de Diseño de Stanford. Explica las diferentes etapas del proceso de diseño como la empatía, definición, ideación, prototipado y pruebas, así como métodos específicos para cada etapa. El objetivo es proporcionar una guía de herramientas tangibles para aplicar el pensamiento de diseño centrado en el usuario. El documento se comparte bajo licencia Creative Commons para su uso y distribución gratuitos.
El sintoma en las dos topicas
El documento define el síntoma en dos tópicas. En la primera, el síntoma tiene un sentido sexual y desaparece cuando se revela ese sentido. En la segunda tópica, el síntoma surge como resultado de la represión motivada por la angustia, representando un equilibrio entre el yo y las pulsiones. El documento también discute cómo cada persona desarrolla síntomas únicos debido a sus experiencias de desarrollo sexual infantil, y cómo la cura misma puede verse como un peligro que amenaza la satisfacción pulsional representada por el sí
Lenguaje de datos
Este documento describe los conceptos fundamentales del lenguaje de datos, incluyendo la unidad de análisis, las variables o dimensiones de análisis, y los valores o categorías. Explica que una unidad de análisis constituye la entidad que se estudia, mientras que las variables son las características o atributos de dicha entidad. Además, los valores o categorías son los estados posibles que pueden asumir las variables.
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Psicologia profunda resumen clase 1 3
El documento resume 3 clases sobre psicología profunda. La Clase 1 discute el discurso médico y la neurología, y la eficacia de la hipnosis. La Clase 2 contrasta las parálisis orgánicas y histéricas. La Clase 3 presenta el caso de Anna O. y explica el método catártico usado, que involucra revivir experiencias afectivas no procesadas para aliviar síntomas.
Estudios sobre la histeria. Anna o
Este documento discute el valor de la hipnosis para acceder a recuerdos olvidados que están relacionados con traumas psíquicos y síntomas histéricos. Explica que bajo hipnosis los pacientes pueden reexperimentar escenas dolorosas del pasado que no podían recordar cuando estaban conscientes. La hipnosis permite completar las reacciones emocionales inadecuadas a traumas originales, aliviando así los síntomas histéricos asociados a esos recuerdos reprimidos.
Etiologia de la histeria freud charcot
Sigmund Freud estudió neurología en la Universidad de Viena y luego en París con Jean-Marie Charcot, quien se enfocaba en el estudio de la histeria. Charcot creía que la causa de la histeria era la herencia, ya sea de forma similar o a través de transformación de síntomas de otros trastornos nerviosos. Freud luego argumentó que las parálisis histéricas no están relacionadas con la anatomía del sistema nervioso, sino que la histeria se comporta como si la anatomía no existiera.
Condiciones de cursada de la materia
Este documento resume las condiciones de cursada de la materia Psicología Profunda en 2020. Se realizarán tres evaluaciones durante el cuatrimestre y se debe aprobar cada una con un puntaje de 4 o más, pudiendo recuperar dos. También se debe asistir al 75% de las clases virtuales participando en las actividades propuestas y cumplir con los requisitos administrativos. Al final del cuatrimestre habrá un examen oral individual que es obligatorio para aprobar la materia.
Estructura de las clases
La estructura de las clases virtuales constará de tres partes: 1) Punto de partida, donde se detallarán los objetivos, contenidos y actividades de la clase; 2) Recursos, con los materiales para trabajar los contenidos; y 3) Actividades, con las pautas y enlaces para subir trabajos. Cada clase estará habilitada de forma semanal y se notificará por correo electrónico.
Condiciones de la cursada del seminario
Este documento presenta las condiciones del seminario de Metodología de la Investigación para 2020. Los estudiantes deberán construir de forma individual un diseño de investigación como trabajo final. Habrá dos evaluaciones: la entrega del trabajo final y una evaluación escrita al final del cuatrimestre. Para aprobar, los estudiantes deben obtener 7 o más en cada evaluación, asistir al 80% de las clases virtuales y cumplir con los requisitos administrativos.
Trabajo integrador de fracaso escolar
El documento describe el fenómeno del fracaso escolar desde una perspectiva psicoeducativa. Explica que el fracaso escolar puede concebirse de tres maneras: como un problema individual del alumno, como resultado de la condición de la familia o medio social, o como efecto de la relación entre el alumno y la escuela. Adopta una visión interdisciplinaria y contextual para analizar el fracaso escolar como un fenómeno multidimensional en lugar de centrarse únicamente en explicaciones individuales.
Matrices de aprendizaje
La matriz de aprendizaje se refiere a la actitud y estilo que desarrollamos para interactuar con el mundo que nos rodea. Aprender a aprender implica organizar nuestras experiencias, sensaciones, percepciones, emociones y pensamientos para construir hábitos y una actitud de aprendizaje. La matriz está determinada por las relaciones sociales y económicas vigentes, así como por las organizaciones laborales, escolares, religiosas y de ocio, que tienden a perpetuar las subjetividades que las sustentan.
Psicologia de la educacion
El documento describe las políticas educativas y estrategias de intervención entre 1870-1913. Propone una instrucción enciclopedista y el control de las representaciones de los estudiantes a través de encuestas y exámenes con el objetivo de formar el carácter nacional. También sugiere que los psicólogos utilicen cuestionarios y encuestas para estudiar el desarrollo humano y así poder gobernar mejor los países.
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Lev vigotsky
La teoría socio-histórica de Vigotsky sostiene que el desarrollo evolutivo humano está determinado por el entorno social a través de sus instrumentos culturales como el lenguaje, las instituciones y la tecnología. Según la ley de doble formación, las funciones psicológicas se originan primero a nivel social e interpersonal y luego se internalizan a nivel individual. Además, Vigotsky considera que el aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo y que la mejor enseñanza es la que se adel
Conceptos introductorios lev vigotsky
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría socio-histórica de Lev Vigotsky, incluyendo el contexto histórico en el que desarrolló su trabajo, su enfoque en la educación, su visión del desarrollo psicológico como proceso mediado por signos y símbolos, y su noción de la zona de desarrollo próximo. También contrasta las perspectivas de Vigotsky y Piaget sobre el aprendizaje, el desarrollo de las estructuras mentales, y la naturaleza de la int
Introduccion a la Teoria Psicogenetica
Piaget desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo a través de distintos estadios. Propuso que la inteligencia se construye a través de la interacción entre la asimilación y acomodación. Identificó tres estadios iniciales: la inteligencia sensorial-motriz, pre-operacional e inteligencia operacional concreta.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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ACTIVIDAD DE INTEGRACION PSICOLOGIA PROFUNDA
- 1. P S I C O L O G I A P R O F U N D A J U L I O 2 0 2 0 L I C . M A R I E L A M I N I C H U K ACTIVIDAD GRUPAL DE CIERRE GUIA DE PROCESO
- 2. CONSIGNA • A PARTIR DE UN DISPARADOR (QUE PUEDE SER INDIVIDUAL O GRUPAL) EL OBJETIVO ES QUE PUEDAN DAR CUENTA DE VUESTROS APRENDIZAJES A PARTIR DE LA PREGUNTA ¿QUÉ APRENDI? • COMO INSTANCIA PRIMERA, LES SUGIERO REALIZAR UN PUESTA EN COMUN GRUPAL, PARA PENSAR, DEBATIR, INTERCAMBIAR. PENSAR PREGUNTAS E INTENTAR RESPUESTAS. • LUEGO, COMO COROLARIO DE ESE PROCESO, CONTRUIR LA EXPOSICION PARA PRESENTARLA EN UNA CONVERSACION. • IMPORTANTE: PUNTUAR QUE APRENDI Y CON LO QUE NO QUEDO CLARO TRAER ARMADAS LAS PREGUNTAS.
- 3. MODALIDAD •CONVERSACION CON CADA GRUPO A PARTIR DE DISTINTOS DISPARADORES PROPUESTOS POR LXS ALUMNXS •POR ZOOM. •NO TIENE NOTA •ES ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACION TIEMPO •10 MINUTOS MAXIMO POR GRUPO OBJETIVO •REALIZAR UNA AUTOEVALUACION Y REVISAR LOS APRENDIZAJES. AQUELLO QUE SE COMPRENDIO Y AQUELLO QUE TODAVIA FALTA REFORZAR •TRABAJAR LA INTEGRACION Y RELACION DE LOS CONTENIDOS.
- 4. CRITERIOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE INTEGRAR LOS CONTENIDOS PODER UBICAR TEMPORALMENTE LOS CONCEPTOS PODER DEFINIR DE MANERA CORRECTA LOS CONCEPTOS DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS SEGÚN LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA TEORIA RELACIONAR DE MANERA COHERENTE LOS CONTENIDOS UTILIZAR EJEMPLOS PERTINENTES COMPRENDER LOS CASOS QUE TRABAJA FREUD – CASO ANNA.O-
- 5. PONGAN EN JUEGO VUESTRA CREATIVIDAD…ANIMENSE!! LAS ESPERO!