Este documento presenta tres principios clave para la educación: 1) La escuela debe ser multidimensional y organizar múltiples componentes para promover el desarrollo integral de los estudiantes. 2) La educación es un instrumento para transmitir la herencia cultural de las sociedades a través de las generaciones. 3) Los maestros cumplen un papel fundamental como agentes culturales que equilibran la tradición y la innovación.

1. Convivir, aprender y enseñar en el
aula
NORBERTO BOGGINO
La convivencia es el lazo fundamental que como educadoras debemos de trabajar
en el jardín de niños, para que los alumnos puedan interactuar, dialogar, tener
confianza, seguridad y comunicarse, para que de esta manera el ambiente de
aprendizaje sea favorable para lograr que los niños y las niñas se desarrollen
integralmente; en este punto las docentes debemos de poner el ejemplo,
practicando día con día los hábitos y actividades de convivencia. Esto solo se
lograra mediante la práctica continua basada en valores.
Para la construcción de lazos sociables afectivos favorables se debe de poner
atención en y trabajar en los espacios de participación y comunicación, el trabajo
grupal, las labores cooperativas y solidarias, el respeto por la diferencia, la atención
a la diversidad, la ética y la tolerancia, la distribución del poder, la circulación de la
palabra y el compromiso y el respeto mutuo.
Al detectar las problemáticas que existen en la institución como maestros no
debemos de aislar, alejar, excluir o separar del grupo a los niños que presenten
situaciones de mala conducta, en cambio debemos de implementar y poner en
práctica situaciones didácticas y proyectos innovadores, que sean de interés y de
acuerdo a los intereses de los alumnos, para promover la construcción de relaciones
interpersonales positivas basadas en valores.
Para esto se necesita entusiasmo y ganas de mejorar día con día, y eso es lo que
la sociedad debería de hacer para tener una mejor convivencia, para que existieran
mejores relaciones afectivas.

2. ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
LUCIA GALVÁN
Orientar las prácticas de enseñanza que realizan los estudiantes de magisterio, con
un sentido formativo e innovador, es uno de los desafíos que enfrentan quienes se
dedican a la formación docente.
La presente investigación es un estudio etnográfico sobre el proceso de apropiación
de la cultura escolar que ocurre durante las prácticas de enseñanza. Se ha llevado a
cabo en escuelas primarias mexicanas, en la región del altiplano veracruzano, donde
dos estudiantes, aprendices de maestro en el último año de la carrera, cumplieron
una larga estancia de prácticas. El seguimiento y la reconstrucción de su trayectoria
por las aulas fueron propósitos principales del trabajo de campo y las bases para
analizar los componentes y significados de la formación docente en el ámbito
escolar.
La noción de apropiación escolar permite reconocer las experiencias contradictorias
de los estudiantes en las aulas, las respuestas diferenciadas que expresan frente a las
normas, usos y valores que constituyen la cultura escolar y su participación activa en
la construcción de la escuela. La presente investigación cuestiona la supuesta
pasividad de los aprendices y propone otra mirada de los procesos de formación
que recupere la relativa autonomía que ejercen los aprendices en el aula, tanto como
las innovaciones que conlleva la práctica docente cotidiana.
Es un propósito de esta investigación mostrar las hendiduras que es posible abrir en
la institución escolar como maestra o maestro en ciernes. En su transcurso se analiza
la contextualización de las prácticas para mostrar la trama de condiciones materiales

3. y simbólicas que sostiene el trayecto de los estudiantes por las aulas y la disposición
institucional que mantiene y legitima usos, concepciones y formas de proceder en el
oficio de enseñar. El trabajo señala las condiciones, experiencias y relaciones que
median este proceso sustantivo en el oficio de enseñar, para destacar las fuerzas y
razones que nutrieron a los estudiantes en su búsqueda de alternativa a la
reproducción escolar.

4. UNA ESCUELA PARA CADA ESTUDIANTE
NELSON BEAUDOIN
“Para mí una escuela silenciosa no es en absoluto una escuela”.
Tener una escuela donde los alumnos no opinen sobres sus ideales, es importante, pero más
importante es tomar en cuenta el punto de vista de cada uno de ellos. Cada día se busca a
alumnos sean más participativos que expresan ideas y sugerencias que sirvan para lograr
un avance significativo tomando en cuenta, que el dejar que los alumnos tengan la voz
ayudará a una educación más relevante.
La relación interpersonal, lo más importante: Los educadores tienen que poner las
necesidades e intereses de cada estudiante en primer plano de su trabajo, ante todo tener
una relación fuerte y estrecha con el estudiante. El docente debe tener el papel de guía pero
al mismo tiempo involucrarse con sus alumnos para poder llegar a reconocer los intereses
y ponerlos en primer lugar. El hecho en que haya relación entre alumno – maestro ayudará
mucho a que los aprendizajes sean realmente significativos ya que se están preocupando
por que el docente se involucre sin que él se estédando cuenta que el hecho lo hará obtener
aprendizajes significativos.
Educar, una profesión persuasiva: Los educadores tienen que entender que su influencia en
sus alumnosesmás importantequelas materiasque enseñen. Ayudara nuestros estudiantes
a confiar en sus capacidades únicas y no nos damos cuenta de que nuestra imagen frente

5. al grupo llega a influir demasiado para un futuro, el hecho de que los alumnos entiendan
y sepan que todos sus sueños debe ser nuestra principal contribución.
Mantener cada vela encendida: El secreto reside en ser sinceros sin ser duros. Debemos
hallar el equilibrio entre el reconocimiento y el elogio, por una parte, y la crítica
constructiva,por otra, sin perder de vista el aprendizaje el crecimiento personalconstituyen
un proceso y una trayectoria. Es importante tener en cuenta que muchas veces los decentes
pierden el control de alguna u otra manera, y lo necesario es reconocer que es importante
que el docente tenga ese reconocimiento pero no dejando de lado los aprendizajes que se
quieren desear y más que nada poniendo énfasis en la empatía que se debe tener con los
alumnos para lograr que los niños tengan ese entusiasmo con la mejor actitud.
Siempre estamos empezando: Tiene todo el sentido del mundo esperar lo mejor de cada
estudiante, pero también tiene todo el sentido recordarles que acaban de empezar. Cada
persona es única y es importantemostrarlesque siempre estamosaprendiendo cosasnuevas
que nos ayudarán a ir creciendo e ir siendo mejor en la práctica.
Nuestro auténtico valor radica en las relaciones que forjamos creciendo poco a poco como
personas. Las relaciones se desarrollan mejor cuando las personas interactúen
significativamente. Como profesores, debemos hallar formas de implicar a nuestros
estudiantes, de manera que su aprendizaje no se reduzca a estudiar y acudir a clase.
Podemos entusiasmar a nuestros estudiantes, mediante excursiones o con actividades fuera
del horario escolar, hoy en día debemos tener en cuenta que solo basarnos en el curriculum
no es suficiente.

6. Doce principios que ayudan a los maestros y profesores a que entiendan que ejercen una
profesión que influyen en el mundo es crítico, pero también lo que los maestrosy profesores
comprendan las responsabilidades que a compaña a esas demandas.
Tener capacidad resolutiva
Ser persona reflexiva
Ser rigurosos en la tarea
Actuar con respeto
Responder siempre
Establecer rutinas
Ser un modelo para los estudiantes
Evitar el estrés
Actuar con responsabilidad
Tener grandes expectativas
Considerar la enseñanza como recompensa de sí misma
“jugar” en equipo

7. SABER EDUCAR: UN ARTE Y UNA VOCACIÓN
RAMIRO MÁRQUEZ
Todas las sociedades pretenden su conservación y la escuela es el instrumento privilegiado para
transmitir el legado de la civilización.
Igualdad de oportunidades educativas es dar la misma calidad de educación.
-Escuela multidimensional
Organizada en múltiples componentes y que persiga múltiples finalidades, puede aspirar a estar al
servicio de un proyecto de crecimiento integral de una persona.
Educar: la educación formal existe desde que hay comunidades con cierta complejidad cultural; y la
forma de organizar cada comunidad la educación varía con el tiempo. Es propio de todas las
sociedadesorganizadas quererconservary transmitir una determinadaherenciacultural que,porregla
general, incluye lo mejor que las generaciones anteriores fueron produciendo, inventando y
descubriendo en todos los campos del conocimiento y las artes.
La escuela siempre fue un espacio de conservación de creación, en el que tradición e innovación se
cruzan y se dan la mano.
Cuando los sistemas educativos consiguen ese cruce con equilibrio, podemos afirmar que la escuela
está cumpliendo con sus finalidades, y cuando los sistemas educativos privilegian uno de los polo en
prejuicio del otro, sea la tradición, sea la innovación, no es erróneo decir que hay finalidades que no
cumple.
Escuela
Instrumento de cultura.
Profesor

8. Un agente cultural
Exige 4 dimensiones:
-Lectiva: Espacio de organización y transmisión de los saberes ya constituidos en ramas de
conocimiento (disciplinas).
-Extralectiva: Espacio de las actividades extracurriculares (vocaciones e intereses).
-Interactiva: Espacio de la dimensión lectiva y extralectiva.
-Ecológica: Representa el clima de la escuela, o sea, su proyecto, su ambiente ecológico y su
especificad y personalidad y propia.
Todos sabemos que hay alumnos con dificultades para aprender debidas bien a razones económicas
o sociales, bien a razones internas a la forma en que la escuela organiza los servicios educativos. A
veces hay razones inherentes a alumno y a su situación familiar. Proceso que permite saber hasta
qué punto la enseñanza se traduce en aprendizaje, o sea, en qué medida se han cumplido los criterios
para la justificación de la enseñanza.