El documento describe las experiencias de una profesora al llegar a un nuevo colegio donde los estudiantes eran desordenados y agresivos. Ella logró captar su atención contando un cuento y luego se enfocó en ayudar a dos estudiantes con problemas personales a través de la conversación y la orientación bíblica. Con el tiempo, gran parte de la clase cambió sus actitudes y comportamientos de manera positiva gracias a los esfuerzos de la profesora por comprenderlos y brindarles apoyo.
CONOZCAMOS LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES.
Nosotros somos los que dia a día estamos conociendo más de nuestra carrera, y sobretodo a reconocer lo mejor para nuestro futuro profesional.
CONOZCAMOS LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES.
Nosotros somos los que dia a día estamos conociendo más de nuestra carrera, y sobretodo a reconocer lo mejor para nuestro futuro profesional.
Ejemplo de actividad realizada durante el ciclo escolar Enero-Julio de 2015 en la unidad de aprendizaje Cálculos e interacciones mediante las tic’s considerando el trabajo transversal con la unidad de aprendizaje comprensión e interpretación de textos.
Por protección de la identidad de los estudiantes, se han sustituido los nombres reales por ficticios.
Maggie es una chica de diecisiete años que ha tenido un mal año. Es inteligente e iba en el buen camino, pero luego de que su madre se marchara y su padre se deprimiera, se está graduando a duras penas y su novio de casi tres años la bota por una beca universitaria de fútbol. Últimamente, piensa que su vida pende de un hilo y se está agarrando tan fuerte como puede.
Entonces, conoce a Caleb. Le salva la vida y de inmediato sabe que hay algo en él que es interesante, pero se supone que ella está de camino a una cita con su primo. Pero las cosas cambian cuando se tocan, las chispas saltan. Literalmente.
Se imprimen el uno en el otro y ella ve su futura vida parpadear ante sus ojos. Aprende que no sólo es su alma gemela, y puede sentir los latidos del su corazón en su propio pecho, sino que hay un mundo totalmente distinto de personas con dones y habilidades que nunca supo que existía. Ella misma está experimentando cambios sobrenaturales diferentes a cualquier cosa que jamás antes haya sentido, y necesita el toque de la piel de él para sobrevivir.
Ahora, no sólo tiene que preocuparse por su padre intentando salir de su depresión para ser un padre de nuevo, sino también de los enemigos de Caleb, quienes saben que él está impreso y están detrás de Maggie para que ellos dejen de ganar habilidades y alejarla de él.
¿Podrá Caleb salvarla o serán obligados a vivir el uno sin el otro justo después de encontrarse?
ANTOLOGÍA DE POEMAS TEMA “VOLVER A ESTUDIAR”
PARTICIPANTES:
ESTUDIANTES DE 2° AÑO
DEL PLAN FINES ELLAS HACEN
AÑO 2013
Referente de sede: Zulema
Referentes educativas:
Nadia Angel, Rosa Candia
Docente: Andrea Boquete
SEDE TAPIALES
Ejemplo de actividad realizada durante el ciclo escolar Enero-Julio de 2015 en la unidad de aprendizaje Cálculos e interacciones mediante las tic’s considerando el trabajo transversal con la unidad de aprendizaje comprensión e interpretación de textos.
Por protección de la identidad de los estudiantes, se han sustituido los nombres reales por ficticios.
Maggie es una chica de diecisiete años que ha tenido un mal año. Es inteligente e iba en el buen camino, pero luego de que su madre se marchara y su padre se deprimiera, se está graduando a duras penas y su novio de casi tres años la bota por una beca universitaria de fútbol. Últimamente, piensa que su vida pende de un hilo y se está agarrando tan fuerte como puede.
Entonces, conoce a Caleb. Le salva la vida y de inmediato sabe que hay algo en él que es interesante, pero se supone que ella está de camino a una cita con su primo. Pero las cosas cambian cuando se tocan, las chispas saltan. Literalmente.
Se imprimen el uno en el otro y ella ve su futura vida parpadear ante sus ojos. Aprende que no sólo es su alma gemela, y puede sentir los latidos del su corazón en su propio pecho, sino que hay un mundo totalmente distinto de personas con dones y habilidades que nunca supo que existía. Ella misma está experimentando cambios sobrenaturales diferentes a cualquier cosa que jamás antes haya sentido, y necesita el toque de la piel de él para sobrevivir.
Ahora, no sólo tiene que preocuparse por su padre intentando salir de su depresión para ser un padre de nuevo, sino también de los enemigos de Caleb, quienes saben que él está impreso y están detrás de Maggie para que ellos dejen de ganar habilidades y alejarla de él.
¿Podrá Caleb salvarla o serán obligados a vivir el uno sin el otro justo después de encontrarse?
ANTOLOGÍA DE POEMAS TEMA “VOLVER A ESTUDIAR”
PARTICIPANTES:
ESTUDIANTES DE 2° AÑO
DEL PLAN FINES ELLAS HACEN
AÑO 2013
Referente de sede: Zulema
Referentes educativas:
Nadia Angel, Rosa Candia
Docente: Andrea Boquete
SEDE TAPIALES
Aplicación y copilacion de trabajos realizados durante el curso de Taller de Liderazgo de la carrera de Traducción e Interpretaciòn Profesional de la UPC.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png" /></a><br /><span>Portafolio Taller de Liderazgo</span> por <span>Zuzel Carrillo Salinas</span> se encuentra bajo una <a>Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported</a>.<br />Basada en una obra en <a>http://es.slideshare.net/Zucarrillo/portafolio-22721778</a>.
1. ACTIVIDAD N°01
MI GESTIÓN EN EL AULA
DOCENTE PARTICIPANTE
DELFINA ARÉVALO VALENCIA
UNIVERSIDAD DE PIURA
PRONAFCAP
2. RELACIÓN INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL
• Al llegar al colegio donde laboro actualmente
tuve una experiencia que fue un reto para mí.
• Ingresé al aula de primero, era un laberinto,
los alumnos y alumnas se peleaban, se
arrojaban los cuadernos, corrían tropezándose
con las sillas y mesas. Saludé, sólo dos o tres
me contestaron.
3. RELACIÓN INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL
• Hubieron dos alumnas que me miraban muy
agresivamente, me pregunté porqué me miran
así, si recién llego a este colegio, no los
conozco y seguía observándolos.
Luego les dije: “Por favor alumnos silencio”,
y no pasó nada, por un momento pensé ir al
Director, luego dije no.
4. RELACIÓN INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL
• Si levanto la voz la situación no va a mejorar
son adolescentes, puse en práctica lo que
hacía con primaria de mirar al niño o niña que
estaba haciendo desorden y esta estrategia
me evitó muchos enojos en primaria.
• Esta vez no funcionó, pues no la conocían y
ahora qué hacer, dije: !Ayúdame Señor!
5. RELACIÓN INTEPERSONAL E INTRAPERSONAL
• Vino a mi mente una idea, me acerqué a cada
una de las dos alumnas que tuvieron miradas
agresivas.
• Puse mi mano sobre sus hombros y les dije a
sus oídos: Deseo conversar contigo después
de la última hora de clases ¿puedes? Y
asintieron que sí. Una sonrió y la otra miró
hacia abajo.
6. RELACIÓN E INTRAPERSONAL
• Después identifiqué quiénes eran los que
promovían el desorden, pensé y dije: Necesito
saber y conocer de ellos para poder
ayudarlos.
• Pensé: Tengo que quedarme a la salida,
porque no puedo perder clase y necesito de
tiempo.
7. RELACIÓN INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL Y
MOTIVACIONAL
• Pero tenía que hacer la clase, cómo hacer para
que atiendan, había llevado un mapa del Perú
porque iba a tratar la cultura Nazca y algunas
láminas sobre la cultura.
• Pregunté: ¿Qué observan?. Señalando el
mapa, algunos dijeron un mapa del Perú y se
reían.
8. RELACIÓN INTRAPERSONAL Y MOTIVACIONAL
• Pregunté por las láminas y dijeron unas
calaveras; pero el desorden seguía.
• Me acordé de un cuento que mi papá nos
contaba cuando éramos niños, a él siempre le
gustaba narrarnos cuentos.
• Les dije quiero contarles una historia de un
hombre que sucedió muchos años atrás.
9. RELACIÓN MOTIVACIONAL E INTRAPERSONAL Y
ATENCIÓN
• Al decir esto la mayoría se acomodó para
escuchar. Empecé a narrar el cuento del
caminante pero todavía habían algunos que
conversaban e interrumpían, yo continuaba.
• Después de unos minutos, de los que
estaban escuchando comenzaron a decirles:
¡Oye cállense! ¡Dejen escuchar!.
10. RELACIÓN MOTIVACIONAL E INTRAPERSONAL Y
ATENCIÓN
• ¡Profesora bótelos, que no escuchan ni dejan
escuchar!, yo seguía. Luego poco a poco el
ruido fue disminuyendo hasta que hubo un
silencio en la aula hasta terminar el cuento.
• Me ayudó a lograr captar su atención; aunque
ellos me pidieron otro cuento; pero les dije
ahora toca la clase.
11. RELACIÓN INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL
• Luego seguí con la clase. En mi corazón dije:
“Señor gracias por haberme ayudado con
estos chicos”, porque yo quería salir corriendo
del aula.
• Aquel día me quedé conversando con las
chicas, pregunté su nombre y les dije: Quiero
no sólo ser su profesora sino su amiga.
12. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Les pregunté dónde vivían, con quiénes vivían,
después de unos minutos una de ellas me
dijo: Profesora yo también quiero conversar;
pero mañana, porque mi mamá me dijo que
vaya antes de las dos, le dije: Está bien, anda.
• Me quedé con Jessica, me contó su historia
muy triste, vivía con su abuelita y un tío.
13. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Su padre estaba separado de su madre y
nunca le pasaba nada, los dos tenían su
compromiso, su madre muy pocas veces la
llamaba, ni menos la venía a ver, pues vivía en
Lima.
• Pero había algo peor, su tío materno había
intentado vejarla en tres oportunidades.
14. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Profesora me dijo llorando eso es lo que llevo
dentro de mí, tengo rabia contra mi tío, y con
mi madre y mi padre que me abandonaron.
• Yo con lágrimas en mis ojos le dije: Entiendo
como te sientes hija mía; puse mi mano sobre
su hombro y le dije: Sabes hay alguién que
nunca te abandona y te ama mucho, es Dios.
15. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Abrí mi biblia le invité a leer. Salmos:27:10.
“Aunque mi padre y mi madre me dejaran,
con todo, Jehová me recogerá”.
• Dios está contigo, él te ama, te va ayudar, lo
ha prometido, si cumple sus promesas, en
Números:23 :19 dice: Dios no es hombre para
que mienta. Sólo tienes que confíar en él.
16. RELACIÓN INTERPERSONAL Y MOTIVACIONAL
• En Isaías:41:10.Dice: No temas, porque yo
estoy contigo; no desmayes, porque yo soy tu
Dios que te esfuerzo; siempre te ayudaré,
siempre te sustentaré con la diestra de mi
justicia.
• Dios quiere que le digas lo que sientes y te va
a oír. Haz tuyas estas promesas.
17. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Luego elevamos una oración a Dios
agradeciéndole por ese momento. Luego me
abrazó fuerte y me dijo profesora primera vez
en mi vida que alguien me ha escuchado,
gracias profesora.
• Me siento desahogada, aliviada, ese peso que
sentía en mi corazón ya no lo siento como
antes, es menos.
18. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Así es, Jessica le dije: Poco a poco vas a ir
superando y dejando a un lado esos
sentimientos de amargura y rencor, con la
ayuda de Dios lo harás.
• Pregunté y en cuánto a tu tío que has
pensado hacer, me dijo: Una vez le dije que lo
iba a denunciar.
19. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Pero mi abuelita pasa enferma y no quiero
hacerle problema, ella me ha criado, sería un
golpe duro para ella.
• Le dije: ¿Qué harías si lo vuelve a intentar?, lo
de siempre me defendería y en esta vez como
tengo con quién contar lo amenazo diciéndole
que le voy a decir a usted.
20. RELACIÓN INTERPERSONAL Y PROBLE MAS DE
ATENCIÓN
• Cuenta conmigo para cualquier cosa estoy
para apoyarte, la decisión es tuya.
• Desde aquel día Jessica fue diferente conmigo
y fue cambiando en sus actitudes con sus
compañeros; no fue de la noche a la mañana
• A veces cuando la veía triste o molesta, la
llamaba y le decía ¿Algo te pasa?.
21. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Me decía: Si profesora a la salida le cuento y
así me quedaba con ella conversando.
• Lo interesante fue un día que llegó muy
contenta y me dijo: Profesora hoy he
conversado con mi mamá y me dice que va a
venir de Lima y me va llevar a pasar las
vacaciones con ella.
22. RELACIÓN INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL
• Esa noticia me hizo feliz y al verla muy feliz a
ella y dije: Gracias Señor porque sé que estás
haciendo de Jessica una chica diferente.
• Le contesté: Qué bien Jessica, me alegra verte
contenta y que tengas buenas noticias de tu
mamá.
• Yo continuaba conversando con cada una de
23. RELACIÓN INTERPERSONAL Y PROBLEMAS DE
ATENCIÓN
• Yo continuaba conversando con cada una de
las chicas y chicos que había identificado
como los que promovían el desorden en el
aula, cada uno tenía su propia historia triste.
• Al cabo de dos meses y medio en esa sección
los chicos y las chicas habían cambiado en un
90% sus actitudes.
24. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Todo esto hice durante cuatro años, pues
secundaria estaba en el turno de la mañana y
podía quedarme hasta las dos o tres y media
de la tarde.
• Pero hace cuatro años nos pasaron al turno de
la tarde y la salida es a las 6.20 pm, lo hago en
hora de recreo que sólo son 20 minutos.
25. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Y a veces cuando los chicos o chicas me dicen
quiero conversar con usted y los veo tristes o a
veces hasta llorando tengo que coger tiempo
de mis horas de clase.
• Aunque a veces algunos chicos y chicas se han
quedado después de clase hasta siete u ocho
de la noche; pero no a todos les permiten.
26. RELACIÓN INTERPERSONAL
• Les pregunto primero si sus padres no se
molestan si llegan tarde algunos me dicen no
porque les dicen que se han quedado
conversando conmigo.
• A otros les envío una nota a sus padres que
están llegando tarde porque estuvieron
conmigo; pero no es igual, pues falta tiempo.
27. RELACIÓN INTRAPERSONAL
• Doy gracias a Dios por su ayuda que siempre
me ha brindado y me sigue dando cuando me
encuentro en situaciones difíciles.
• Él me ha provisto de dos armas: Su Palabra (La
Biblia) y la Oración, siempre las utilizo en mi
vida, leo cada día su palabra y oro por mis
alumnos y por mí misma.
28. NIVEL ACADÉMICO Y MOTIVACIÓN
• Una estrategia que utilizo son los pequeños
concursos en grupo a nivel de aula.
• Ejemplo de una clase dejo cinco a seis
preguntas, a la siguiente clase en 10 a 15
minutos, se forman en grupos y eligen un
representante .
29. NIVEL ACADÉMICO Y MOTIVACIÓN
• Para la evaluación determino una nota para
cada respuesta según el orden de llegada al
presentar.
• El grupo que presenta primero su respuesta
la nota es sobre 20,
30. NIVEL ACADÉMICO Y MOTIVACIÓN
• El segundo sobre 17, el tercero sobre 15 el
cuarto sobre 13, según la cantidad de
preguntas; pero siempre es hasta 13 o 12 la
nota mínima
• El representante del grupo será el que
presenta la respuesta, si está mal se regresa a
corregir.
31. NIVEL ACADÉMICO Y MOTIVACIÓN
• Escribo la nota a cada respuesta según el
orden de llegada.
• Luego se suman todas las notas y se dividen
entre la cantidad de respuestas y obtienen su
nota.
• Los motiva a estudiar para ser los primeros y
tener la nota 20. Los entusiasma.
32. ADOLESCENTES FELICES
Si los maestros queremos ayudar a nuestros
adolescentes, creo que debemos acudir al
Maestro de maestros. JESÚS