La “economía a escala humana" representa por así decirlo, un retorno a la sensatez y al sentido común. Es la economía que se fortalece a niveles locales y regionales, donde la gente realmente está, sin caer en el deslumbramiento con el gigantismo y con lo macro como fines supremos. Es la economía de la diversidad, de la interdependencia, y de la solidaridad. Es la economía que reconoce que el desarrollo tiene que ver con las personas y no con objetos. Es la economía que se reconoce como subsistema de un sistema mayor, que es la biosfera sin cuyos servicios ninguna economía sería posible. Es una economía que no confunde el crecimiento con el desarrollo. Es una economía que sin ser espectacular, apunta a la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales. Es una economía orientada por valores, y en la que caben el afecto y la belleza. MANFRED MAX-NEEF

1. 2012
PRIMER MOMENTO
RELACIONES ENCONTRADAS EN LOS
TEMAS DEL MÓDULO
DESARROLLO HUMANO, DESARROLLO
ECONÓMICO Y RELACIÓN CON LAS
NECESIDADES DEL SER HUMANO EN LA
EDUCACIÓN
JENIFER LORENA BARRERA MONJE

2. DESARROLLO HUMANO Y EDUCACIÓN:
AFECTO, IDENTIDAD, LIBERTAD, CREACIÓN Y ENTENDIMIENTO
La “economía a escala humana" representa por así decirlo, un retorno a la sensatez y al sentido común. Es la
economía que se fortalece a niveles locales y regionales, donde la gente realmente está, sin caer en el
deslumbramiento con el gigantismo y con lo macro como fines supremos. Es la economía de la diversidad,
de la interdependencia, y de la solidaridad. Es la economía que reconoce que el desarrollo tiene que ver con
las personas y no con objetos. Es la economía que se reconoce como subsistema de un sistema mayor, que
es la biosfera sin cuyos servicios ninguna economía sería posible. Es una economía que no confunde el
crecimiento con el desarrollo. Es una economía que sin ser espectacular, apunta a la satisfacción de las
necesidades humanas fundamentales. Es una economía orientada por valores, y en la que caben el afecto y
la belleza. MANFRED MAX-NEEF
Construir sujeto en un ambiente colectivo se realiza desde temprana edad, cuando el niño recibe estímulos
intersubjetivos y subjetivos en su proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante procesos simbólicos,
actividades de imitación, respuestas no conscientes, hasta que logra interiorizar todas sus experiencias de
aprendizaje proyectándolas y elaborándolas de manera intencionada en acontecimientos sociales que son
esenciales en su vida social.
Subsanar la idea de que el ser humano establece procesos de subjetividad y objetividad desde sus
interacciones tempranas y en sus primeras experiencias en todo su desarrollo infantil, es comprender que
desde el aprendizaje inicial se perciben vínculos propios del modo en que vemos el mundo.
En el desarrollo infantil se percibe el desarrollo de la subjetividad propia y la subjetividad de los otros, en el
momento que el bebé, el niño, percibe las emociones de su exterior y en la manera como las interioriza está la
capacidad de exteriorizar sus afectaciones; desde aquí se deduce que a edad temprana el sujeto determina
que hay un exterior y un interior que manifiesta, vive en interacción permanente de estímulos-respuestas.
El ser humano en su desarrollo, logra aprendizajes de significados, señales, signos y símbolos, como respuesta
de sus intercambios emocionales y sensibles ante las acciones con el medio, es decir que la intersubjetividad
juega un papel importante en sí mismo y en los otros.
El infante en la adquisición del lenguaje, la comunicación, la expresión de sentimientos, al transformar los
significados en la acción, la capacidad de crear y descontextualizar, las experiencias intersubjetivas, la
interacción social, constituye la subjetividad.
Una tarea de vital importancia es interactuar con el bebé, con el infante, con el niño desde su maternal,
caminadores, párvulos, pre-escolar, en vivenciar procesos de estimulación del ser en su desarrollo, es decir,
tener la capacidad de orientar al niño para la vida, experiencias de procesos educativos desde la conciencia del
ser humano y diversidad, reconocer su interior, su yo, sobre sí mismo, para los demás, destacar la aceptación
del otro, vivir y convivir en la diversidad; es actuar con la visión de ecología humana y desarrollo.
Enseñar para la vida, es un arte, el arte de reconocerse así mismo como sujeto diverso, con potencialidades y
derechos de participación, es interactuar con el desarrollo humano y la apreciación estética, el arte de vivir, el
arte de crear y transformar las percepciones hacia la vida consigo mismo y con los demás.

3. Siendo la educación uno de los factores estratégicos para el crecimiento económico, donde se clave para el
desarrollo y la estructura social, podemos entonces destacar la interrelación entre el desarrollo económico y el
desarrollo humano como mecanismo fundamental en los procesos educativos.
Reorientar el concepto de sujeto y sus relaciones con el entorno físico y social, es despertar la importancia de
educar con estrategias que amplíen en el infante la sensibilidad humana y su relación con la apreciación
estética, sensibilizar desde su interior y apreciar su exterior, donde goce la expansión de sus libertades con
esencia en su compromiso social; es transformar las concepciones de derechos, libertad y responsabilidad que
el sujeto ejerce desde la diversidad, con una mirada a la educación de la sensibilidad humana donde genere la
responsabilidad individual para un bienestar social.
Como propuesta pedagógica, en llevar a la práctica estrategias que fundamenten el desarrollo humano en su
interacción con el medio, en el modo de enseñar al estudiante a percibir el ambiente y su relación con él, en
continua interacción con sus entornos con responsabilidad social.
En nuestra región, donde están tan arraigadas las características culturales, sociales y políticas que la han
caracterizado, hoy más que nunca necesita una práctica educativa que transforme la tensión al cambio social
en pro del desarrollo humano con auge al desarrollo economico; formar a los niños y niñas para ejercer una
ciudadanía responsable , que les permita desarrollarse integralmente y les de plena libertad para ejercer sus
derechos participando de manera activa y significativa en las transformaciones del entorno que su entorno
reclame.
En este sentido, la responsabilidad recae en la educación, implica que la comunidad educativa oriente su
quehacer en función de generar oportunidades, educación de calidad, innovar ventajas o satisfactores que
necesite la comunidad, con el propósito de transformar los factores que inciden en la formación de niños,
adolescentes, estudiantes, con valores éticos, con equidad, respeto, que ejercen los derechos humanos,
cumplen con sus deberes sociales, con equidad, aceptación a la diversidad sin determinar el sentido de
inclusión o exclusión, y sin el afán de establecer identidades en los sujetos, logrando el compromiso educativo
de participación en un contexto diverso.
Desde el concepto ético y educativo, entorno de igualdad de oportunidades, donde se incrementa el acceso a
la educación, es cuestionarse el cómo potencializar el desarrollo humano en los estudiantes para lograr el
auge a un acertado desarrollo económico individual.
Es innegable la influencia del desarrollo económico en el desarrollo humano. Las características que infieren
en el proceso de constituir el desarrollo humano dependen de las oportunidades y potencialidades ejecutadas
en el desarrollo económico.
Resaltar que el sujeto es un ser humano en sí determinado en el desarrollo humano y es un objeto
determinado en el desarrollo económico. Por lo tanto, el individuo juega un papel crucial en los dos ámbitos
en su crecimiento como humano y su crecimiento para el desarrollo económico.
Saber dimensionar las posiciones teóricas que conjugan el desarrollo humano y económico, al integrar las
concepciones que a través de la historia se destacan por dar prioridad a una ideología, es superponer estas
concepciones, y lograr prevalecer el desarrollo humano en auge para establecer el desarrollo económico.
No se puede olvidar o dejar en un segundo plano el desarrollo humano, desde sus percepciones,
concepciones, satisfactores de necesidades, potencialidades, adquisición de libertades y derechos,

4. oportunidades, participación política y social, como el motor que se ejerce para el crecimiento y desarrollo
económico.
La educación, la ciencia, la cultura, son improntas que tallan el ser humano para ser partícipe en su desarrollo
económico sea heterogéneo personal y desde la perspectiva del auge económico nacional, internacional y
mundial donde los procesos de producción enfatizan la importancia del conocimiento y exigen un desarrollo
humano que acentúa el crecimiento como objeto de participación en una empresa, en una entidad, etc.
Deducir que el desarrollo humano y el desarrollo económico van de la mano, en el sentido de la preparación
del individuo para la sostenibilidad económica, es resaltar la preparación constante del sujeto, en el
aprovechamiento de sus oportunidades que potencializan su participación económica para lograr un bienestar
personal, familiar y social.
Es decir, que es responsabilidad del individuo adquirir sus potencialidades y aprovechar las oportunidades de
responsabilidad social que ofrece la entidad estatal en todas las dimensiones y contextos de educación, salud,
política, vivienda, ambientes saludables, para enriquecer su libertad individual como producto social y
mecanismo social, y así enriquecer su desarrollo humano y económico.
¿Cómo prevalecer la importancia del desarrollo humano en el factor económico como mecanismo de
supervivencia?
En la medida que el individuo accede de acuerdo a sus posibilidades así mismo es su desarrollo económico,
aunque las instituciones sociales no abarcan todos los satisfactores de las necesidades de la sociedad, es aquí
donde el individuo debe tener la capacidad de superar las necesidades económicas destacando la libertad de
crear instituciones privadas o no gubernamentales participando activamente en la construcción de su propio
destino.
Cuando el individuo logra mediante la creación activa de instituciones que lo hacen partícipe de la libertad
personal y derechos de propiedad como prioridad para alcanzar los objetivos sociales con la claridad de
derecho a la igualdad, el reconocimiento, la equidad, el bienestar individual y colectivo, es tener la posibilidad
de superar las necesidades económicas.
¿Cómo prevalecer la diversidad en el desarrollo económico? En esta perspectiva, el desarrollo económico no
solamente es la adquisición de bienes, riquezas, utilitarismo, rentas, compra y venta, ingresos, sino también
con el bienestar y las preferencias individuales, éste conjunto demuestra la factible calidad de vida del
individuo, de la familia, de la sociedad y de una nación.
Aprender a vivir desde el desarrollo humano hacia un desarrollo económico, noes tarea fácil, cuando un
estado no brinda las oportunidades que faciliten lograr las potencialidades y alcanzar los satisfactores
individuales de la sociedad. La expansión de libertades en la seguridad protectora, prestaciones, empleo,
redes de protección, prevención de calamidades, no se cumple en gran proporción por las instituciones
estatales, cuando las redes de protección social están saturadas en el inadecuado sistema de sus mecanismos
y la falta de transparencia de la actividad económica.