El documento propone un cambio de paradigma en la relación entre investigación, desarrollo e innovación. Argumenta que en tiempos de crisis, la innovación debe guiar la investigación y el desarrollo en lugar de al revés. También aboga por romper los compartimentos entre los diferentes tipos de investigación y entre la investigación pública y privada para fomentar la innovación. Finalmente, sostiene que el sistema de patentes debe evolucionar para servir mejor a la innovación y la competitividad.

1. Tema: La protección de los
resultados de la investigación.
Los derechos de propiedad
intelectual y de la propiedad
industrial
Actividades formativas transversales obligatorias comunes
ACTIVIDAD 4>Bloque 3

2. Profesor:
Manuel Desantes
Catedrático de Derecho internacional privado

3. Hacia un cambio de paradigma: de “la
innovación sigue a la investigación” a
“la investigación sigue a la innovación”
¿Qué hacemos con la brecha de la innovación?
¿Y que pinta aquí la propiedad industrial e
intelectual?
Drama en cuatro actos, con obertura
y epílogo

4. Índice
0. Crisis y cambio
1. Definir la pregunta: ¿I+D+i en tiempos de
crisis? o ¿i+D+I para hacer frente a la crisis?
2. ¿Qué innovación y, por tanto, qué
investigación?
3. El papel de la propiedad intelectual e
industrial
4. ¿Y la sociedad? El necesario cambio de
paradigma
5. Conclusiones-epílogo

5. De esto va la disertatio
• Obertura: crisis y cambio, herramientas para replantear el paradigma.
Los nuevos valores de la sociedad
• Acto primero: definir la pregunta: ¿Investigación, Desarrollo e
Innovación (I+D+i) en tiempos de crisis? o ¿Innovación, Desarrollo e
Investigación (i+D+I) para hacer frente a la crisis?
• Acto segundo: ¿Qué innovación y, por tanto, qué investigación?.
• Acto tercero: El papel de la propiedad intelectual e industrial
• Acto cuarto: ¿Y la sociedad? El necesario cambio de paradigma
• Epílogo (personal)

6. Obertura: crisis
y cambio,
herramientas
para replantear
el paradigma

7. Modos de afrontar una crisis
El not to do

8. Modos de afrontar una crisis
El to do

9. «El presupuesto debe equilibrarse, el Tesoro debe
ser reaprovisionado, la deuda pública debe ser
disminuida y la arrogancia de los funcionarios
públicos debe ser moderada y controlada .. para
que Roma no vaya a una bancarrota. La gente debe
aprender nuevamente a trabajar, en lugar de vivir a
costa del Estado» (Marco Tulio Ciceronis, año 55 a.C.)

10. In-Novación
El "homo faber", "ingeniero", "inventor" o "fabricador
de artefactos“ como símbolo del renacimiento
"El hombre culto no debe tener empacho de acudir a las ventas y
preguntar y aprender de los artesanos las peculiaridades de su
profesión, porque de muy atrás los sabios desdeñaron apearse en
este plano y se quedaron sin saber una porción incalculable de
cosas que tanta importancia tienen para la vida"
(Luis Vives)

11. Sólo las crisis posibilitan los cambios

12. Es en las crisis donde se demuestra el
compromiso de las personas ….

13. Tesis:
No metabolizar la cultura del cambio nos
dejará irremediablemente … fuera de juego

14. Nueva sociedad, nuevos valores
 Poseer información – Compartir la información
 Acceder a la información – Difundir la información
 Visión local – Visión global (or glocal?)
 Tecnología durable – Tecnología cambiante
 Prima el precio – Prima el talento y el conocimiento
 Conciertos – Sinfonías
 Productor – Consumidor
 Super especialización – Super flexibilidad
 Conservar – Cambiar
 Producción de bienes tangibles – Primacía de bienes intangibles

15. Todo cambia. ¿Y tú?
• ¿Hacía falta una crisis para visualizar la necesidad del cambio?
• ¿Era sostenible no plantearte tu futuro en un contexto de cambio?
• ¿Crees realmente que vivimos en una nueva sociedad? ¿Condiciona ello
tu futuro?
• ¿Dónde están tus carencias?
• ¿Dónde están tus fortalezas?
• ¿Cómo va a afectar todo esto a tu tesis doctoral?

16. Estoy convencido…
• De que es urgente reconocer e interiorizar que la sociedad avanza
más rápido de lo que podemos asimilar
• De que seguimos empeñándonos en volver a hacer lo que hacíamos…
sin caer en la cuenta de que vivimos en una sociedad completamente
diferente
• De que es esencial reflexionar sobre los valores de esta nueva
sociedad y sobre las oportunidades que genera
• De que sólo aquellos que entiendan este poderoso mensaje serán
dueños del futuro
• De que tienes que reaccionar: es el momento de crear !!!

17. Las fuerzas motrices de la nueva sociedad
1. El ritmo del cambio
2. Gestión de los riesgos
3. El carácter sistémico de las crisis (mundial, europea, nacional, provincial, local
4. La paradoja del conocimiento
5. Liderazgo
6. Poder

18. Acto Primero:
Definir la
pregunta

19. • ¿Investigación, Desarrollo e Innovación en tiempos de crisis?
I+D+i
o
• ¿Innovación, Desarrollo e Investigación para hacer frente a la
crisis? i+D-I
Acto Primero: Definir la pregunta

20. ¿Investigación, Desarrollo, Innovación
o
Innovación, Desarrollo, Investigación?
¿Cómo fertilizar los tres conceptos?

21. Frascati Manual (2002) y Oslo Manual (3ª ed.,
2005)
• El triángulo del conocimiento
 Investigación
 Desarrollo
 Innovación

22. Investigación: búsqueda sistematizada de
nuevo conocimiento
• Básica
• Aplicada
¿Misma estrategia?
¿Diferente estrategia?

23. Innovación: implantación de un nuevo
producto, proceso, marketing u
organización, o mejora significativa del
mismo.

24. Innovación
• Innovación es valor económico – utilidad
• Innovación es combinación de utilidades:
 funcional (científica o tecnológica),
 emocional
 social
• Innovación es magia

25. Innovación
• Innovación implica que a mayor utilidad, mayor valor económico
• Innovación incrementa puestos de trabajo y PIB
• Innovación de productos, innovación de servicios – modelos de innovación
• ¿Tenemos un modelo de innovación en España?

27. Desarrollo: el puente entre la investigación y
la innovación (publicación, patente, prototipo)

28. Desarrollo: Los activos de propiedad industrial
e intelectual
• ¿Más activos, más investigación?
• ¿Más activos, más innovación?

29. Frascati Manual (2002) y Oslo Manual (3ª
ed., 2005)
• Investigación: búsqueda sistematizada de nuevo conocimiento
• Desarrollo: puente entre la investigación y la innovación (publicación,
patente, prototipo)
• Innovación: implantación de un nuevo producto, proceso, marketing u
organización, o mejora significativa del mismo.

30. Acto segundo:
¿Qué
innovación y,
por tanto, qué
investigación?

31. Acto segundo: ¿qué innovación y, por lo
tanto, qué investigación? - El cambio de
paradigma

32. Global Innovation Index 2012
Conclusiones:
1. Europa se fragmenta cada vez más y las políticas de austeridad han
incrementado las diferencias:
1. Norte (Suecia, Finlandia, Dinamarca) y Suiza
2. Centro: Alemania, Holanda, UK, Francia
3. Sur: Italia, Portugal, España
2. Nuevos países van entrando rápidamente en la nueva dinámica de la
innovación con sus propios modelos: China, India, Vietnam
3. Algunos países han conseguido crear “ecosistemas de innovación” capaces
de generar sinergias en el “triángulo mágico” (educación, investigación,
innovación): Suiza, Singapore, Malta, Nueva Zelanda, Israel. Ahí está la
clave del éxito.
4. Los profesionales de la innovación, en alza. La relevancia de tener una masa
crítica de profesionales

33. Japón: a nation based on Intellectual
Property

34. Francia
• Descompartimentación: apertura, enriquecimiento mutuo,
crosfertilización

35. François Hollande en el Instituto Pasteur
15 noviembre 2012:
« Le he pedido a Geneviève Fioraso, ministra de
Educación Superior y de Investigación, que proponga,
a partir de un proyecto de ley que presentará en la
primavera de 2013, medidas prácticas y soluciones
jurídicas que posibiliten una mejor organización de
nuestra investigación. La palabra clave será
descompartimentación »

36. François Hollande en el Instituto Pasteur
15 noviembre 2012:
• « Reclamo una descompartimentación entre todas las formas de
investigación –fundamental, interdisciplinar, aplicada- de manera
que unas enriquezcan a las otras »
• « Reclamo una descompartimentación entre universidades, grandes
escuelas, centros de investigación, industrial y hospitales, así como
una descompartimentación entre la investigación pública y la
investigación privada, de manera que aprendan las unas de las
otras ».
• « Es ésta una prioridad para el Estado. Todos los actores sin
excepción deben comprometerse en este ejercicio, que abarcará
todo el territorio francés »

37. François Hollande en el Instituto Pasteur
15 noviembre 2012:
• « Mirar más allá de nosotros mismos es mirar a Europa. El
Programa Horizon 2000 pretende consolidar y ampliar el
espacio común de la investigación. Apelo a nuestros
investigadores y a las instituciones que les cobijan a
tomarse muy en serio esta nueva dimensión de la
financiación y a participar en los concursos europeos »

38. ¿Y Europa?

39. COUNCIL DECISION of 6 October 2006
on Community strategic guidelines on cohesion
(2006/702/EC)
“Within Europe, the innovation gap persists, as the Union too
often fails to transform knowledge and technological
development into commercial products and processes.”

40. Proposal for a REGULATION OF THE EUROPEAN
PARLIAMENT AND THE COUNCIL establishing the
European Institute of Technology COM(2006) 604
final
“But Europe is falling short in filling the innovation gap and in developing
an integrated knowledge triangle – education, research and innovation.
There is general agreement that the main weakness faced by the EU in
the innovation area lies in its limited capacity to convert knowledge
outputs into commercial opportunities. Moreover, most Member
States, albeit with different intensities, encounter difficulties in promoting
an innovation and entrepreneurial culture in research and education”.

41. Proposal for a REGULATION OF THE EUROPEAN
PARLIAMENT AND THE COUNCIL establishing the
European Institute of Technology COM(2006) 604
final
“There is broad consensus in the Union on the need to take urgent action to
develop conditions conducive to a better exploitation of the commercial
potential of innovation and knowledge policies, as a key to deliver stronger
and lasting growth”.

42. CARTA ABIERTA DE 42 PREMIOS NOBEL Y CINCO
MEDALLAS FIELDS – 23.10.2012
Ciencia para la prosperidad de la UE
En vísperas de la reunión en la que se discutió el presupuesto de la UE para
2014-2020, reputados científicos pidieron a los jefes de Estado y de Gobierno
un apoyo decidido a la ciencia.
• “A menudo se dice que toda crisis también presenta una oportunidad. La
crisis actual nos obliga a tomar decisiones, y una de ellas se refiere a la
ciencia y su apoyo”.
• “Europa no puede permitirse perder a sus mejores investigadores. Europa
está a la vanguardia de la ciencia en muchas áreas. La transformación de
este conocimiento en la innovación de nuevos productos, servicios e
industrias es la única forma de dotar a Europa de una ventaja competitiva en
el cambiante panorama mundial y asegurar a largo plazo la prosperidad
futura de Europa”.

43. A top priority for Europe: secure the EU
research and innovation budget!
• Carta que circuló en Internet desde 23.10.2012 – Más de 200.000
firmas
“We are convinced that Europe's future depends on making optimal use
of its scientific talent for the benefit of science and society;

44. Conclusión del segundo acto
• No puede diseñarse una política de investigación sin una previa
política de innovación.
• Constante monitorización de la utilización de recursos públicos en
investigación aplicada y de sus resultados en términos de innovación y
de generación de riqueza
• Se acabó el café para todos. No se deben invertir recursos públicos en
investigación aplicada no orientada.

45. Acto tercero: el
papel de la
propiedad
industrial e
intelectual

46. Acto Tercero: el papel de la propiedad
industrial e intelectual
• Patentes
• Marcas
• Diseños
• Derechos de autor …
46/8

47. ¿Qué ha pasado en los últimos años en
el sistema de patentes?
47/8

48. ¿Hacia un nuevo contrato social?
• La sociedad ha cambiado
• Hay nuevos valores
• El mundo de las patentes no permanecerá como está hoy.
Cambiará. Está cambiando ya. Vivir el cambio es tu
responsabilidad
• En esta nueva sociedad la palabra clave es CONOCIMIENTO. No
hay otra forma para llegar al conocimiento que a través de la
educación.
48

49. • La percepción social y económica de las patentes está
cambiando a gran velocidad
• El clásico decimonónico concepto de “monopolio” queda cada
vez más atrás
TAN SOLO UN SISTEMA DE PATENTES QUE REALMENTE
FOMENTE LA INNOVACION, LA COMPETITIVIDAD Y EL
DESARROLLO VA EN LA DIRECCION ADECUADA
49/8

50. • Los diferentes participantes en el sistema devienen más y más interdependientes
• Las patentes ya no pueden ser estudiadas aisladamente sino junto a las otras políticas
económicas.
• Las patentes deben ser instrumentos al servicio de la innovación y de la competitividad
RETOS:
CÓMO RELACIONARSE MEJOR CON LOS OTROS
CÓMO INCREMENTAR LA CALIDAD Y LA EFICIENCIA
50/8
En consecuencia

51. • La información tecnológica se convierte en la piedra angular de las
políticas de innovación, competitividad e información tecnológica de un
país o de una región
• Sólo las invenciones que realmente aporten un valor añadido deberían
obtener una patente. Raising the bar
• La densidad de patentes con elevado nivel de calidad en un país o región
constituye un factor crítico de su desarrollo
• El derecho exclusivo que otorga una patente debe tener una duración
razonable: no más, no menos
• El sistema de patentes debe estar más atento a las necesidades de la
sociedad
• Las oficinas de patentes deben convertise en dinamizadoras de la
innovación
• Los tribunales son cruciales para garantizar el equilibrio del sistema
51/8
Los siete principios del contrato social

52. Acto cuarto: ¿Y
la sociedad?
El necesario
cambio de
paradigma

53. Cambiando la sociedad (I)
1. Hemos vivido demasiado tiempo en la nevera científica. Es hora de
cambiar de mentalidad. Se acabaron los "peros" y los "que inventen
ellos".
2. Existen todos los elementos para que este cambio se produzca. Se
acabó jugar en tercera división. Abracemos el poder !!!
3. Para ello hay que optimar esfuerzos y ganar eficiencias, porque los
recursos son escasos. Se acabó el café para todos.
4. Para ello hay que aunar esfuerzos y comprender que los esfuerzos
de todos son necesarios. De todos. Incluidos, vaya, los tuyos. Se
acabó el investigador aislado del mundo.
5. Bienvenida la cultura del esfuerzo. Digamos bien alto que el trabajo
y el conocimiento dignifican.

54. Una nueva cultura … de esfuerzo
(Lluis Llach)
“Fe no es esperar, fe no es soñar, fe es penosa lucha por el hoy y por el mañana.
No esperemos el trigo sin haber sembrado, no esperemos que el árbol dé fruto sin
podarlo. Lo hemos de trabajar, lo hemos de regar … aunque nos duelan los huesos.
Enterremos la noche, enterremos el miedo, apartemos las nubes que nos impiden ver la
luz. Hemos de ver claro, el camino es largo y ya no hay tiempo para equivocaciones.
Hay que ir siempre hacia delante, sin perder el paso, hay que regar la tierra con el sudor
del duro trabajo. Consigamos que nazcan flores en cada instante.”

55. Aventurarnos a soñar (Joan Baptista Humet)
“Habrá que componer de nuevo el pozo y el granero
y aprender de nuevo a andar
Hacer del sol nuestro aliado, pintar el horno ajado
y volver a respirar
Habrá que demoler barreras, crear nuevas maneras
y alzar otra verdad
Y si aún nos queda algo de tiempo, poner la cara al viento
y aventurarnos a soñar”

56. Cambiando la sociedad (II)
6. Bienvenida la cultura de equipo interdisciplinar.
7. Bienvenido el investigador complemento del emprendedor.
8. Bienvenida la circulación de cerebros en un mundo global.
9. Bienvenida la visión y el liderazgo. Liderazgo es servicio.
10.Actos como éste son fundamentales para arraigar esta convicción.
Nos va el futuro en ello y de esta manera mostramos el futuro a
nuestros hijos. Es mi opinión.

57. “Yo miraba por el binocular …. El retrato del hombre de la barba, frente a mí, que
lo vio todo y que libró al pueblo ibero de su inferioridad nativa ante la
ciencia, escrutador e inmóvil, presidiendo la falta de cobayas. Su sonrisa
comprensiva y liberadora de la inferioridad explica -comprende- la falta de
créditos. Pueblo pobre, pueblo pobre. ¿Quién podrá nunca aspirar otra vez al
galardón nórdico, a la sonrisa del rey alto, a la dignificación, al buen pasar del
sabio que en la península seca espera que fructifiquen los cerebros y los ríos?”
Luis Martín Santos, Tiempo de silencio (1962)
¿Y España?

59. Global Innovation Index 2013
• Hay siete pilares:
 Institutions,
 Human capital and research,
 Infrastructure,
 Market sophistication,
 Business sophistication,
 Scientific outputs,
 Creative outputs.
• España está bien en los tres primeros y muy mal en los cuatro últimos - ¿Por qué?

60. • Las universidades politécnicas españolas son las que más patentes
nacionales recibieron. Lidera la clasificación del Observatorio IUNE la
Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), seguida de la de Valencia
(UPV) y de la de Madrid (UPM).
• La Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) es la universidad española
a la cual se concedieron más patentes nacionales entre 2002 y 2010. La
UPC, con 212 patentes, lidera este indicador de la transferencia de
tecnología incluido al informe elaborado por el Observatorio IUNE.
Las universidades politécnicas, líderes
españolas en patentes - 8 mayo 2012

62. España, innovación, patentes
ESPAÑA

63. Patentes europeas concedidas 2008 (país
de origen)
1. USA 12733
2. Alemania: 13498
3. Japón: 10917
4. Francia: 4804
5. Reino Unido: 1974
6. Suiza: 2420
7. Italia: 2258
8. Holanda: 1936
9. España: 418

64. Solicitudes de patentes por millón de
habitantes

65. Patentes internacionales por millón de
habitantes

66. Siemens: protegiendo el éxito
• En el año 2011 Siemens presentó 4.300 solicitudes de patentes en
todo el mundo, un 15% más que en 2010.
• El número total de patentes vivas creció desde 51.300 en 2010 hasta
53.300 en 2011. En enero de 2013 son alrededor de 58.000.

67. ¿Hay o no hay innovation gap?

68. Un retrato
• Los mundos de la investigación y de la innovación no se hablan
• Los mundos del desarrollo y de la innovación tampoco se hablan
• El sistema de financiación de I+D sigue modelado en torno a la
investigación básica
• OTRI – o cómo intentar transferir una vez obtenido el conocimiento

69. Se impone un cambio de paradigma

70. ¿Y los contratos de transferencia de
tecnología?

71. ¿Y los contratos de transferencia de
tecnología?
• Ingresos por licencias (Informe IUNE) 2006-2010 – Suma de los 5 años
 UPV 2.533.000 euros
 UPM 0930.000 euros
 UAM 0758.000euros
 UA 0649.000euros

72. Una nueva profesión: inno-mediario

73. • The Center's mission is to increase the impact of MIT technologies in
the marketplace and to ensure that good ideas become a reality, by:
 Promoting the earliest stages of technology development with grant
funding.
 Connecting MIT's inventors with the business community
(particularly in New England) via symposia, education and other
efforts.
 Tying MIT's technological research into market needs.
The Deshpande Center: committed to
bridging the Innovation Gap

74. ¿Y la Administración?

75. Pero no olvidemos que una vez fuimos
una potencia científica ….

76. Fernando de Aragón
"Tenemos en la actualidad a Fernando, rey de Aragón, que merece
ser considerado muy justamente como un nuevo príncipe, pues de
pequeño y débil rey ha pasado a ser el mayor monarca de la
Cristiandad"
Maquiavelo

77. Carlos I: la revolución científica
• La prevalencia de la experiencia sobre los criterios de autoridad, el
afán por conocer cosas nuevas, la recuperación del saber greco-latino,
la práctica observación y experiencia en la naturaleza o en los seres
vivos, incluido el hombre (autopsia) … se debe en gran parte a la
aportación de los filósofos y científicos españoles, que
introdujeron el humanismo científico.
• Por otra parte, el descubrimiento y la colonización de América cambió
radicalmente la manera de mirar el mundo
• Todo ello puso los cimientos de la revolución científica europea del
siglo XVII

78. Felipe II: "Para mandar es menester
ciencia".
La ciencia, asunto de Estado.
La ciencia imperial
Los consejeros de Felipe II:
Juan de Herrera (arquitecto)
Pedro de Espinel (matemático)
Juan López de Velasco (cosmógrafo)

79. España, potencia científica mundial. Siglo
XVI
El humanismo científico: la "autopsia“, clave en la política de investigación
Consecuencias
- La medicina se convierte en ciencia
- La cosmografía (geógrafos y dibujantes) se convierte en ciencia
- La estadística se convierte en ciencia
- La geografía se convierte en ciencia
- La geometría se convierte en ciencia
- La ingeniería se convierte en ciencia
- La botánica se convierte en ciencia
- La silvicultura se convierte en ciencia
- La alquimia se convierte en ciencia
- la arquitectura se convierte en ciencia

80. España, potencia científica mundial. Siglo
XVI
La aportación española: Del mundo cerrado al universo infinito,
el orbe
"Con ello se ampliaron extraordinariamente los conocimientos de los europeos
acerca de la composición de la atmósfera, la distribución de los climas, las nieves
perpetuas, los volcanes, los terremotos, las leyes del magnetismo, las corrientes e
infinitas formas nuevas de animales y vegetales" (Humboldt)

81. España, potencia mundial. Siglo XVI
• ¿Qué habría ocurrido si España se hubiere consolidado también como la
difusora del conocimiento (imprenta)?
• ¿Qué habría ocurrido si hubiere existido una política de innovación?
• ¿Qué habría ocurrido si no se hubiera producido el colapso?

82. El colapso
“Fruto granado de la civilización, sólo cuaja la ciencia
pura después de haber alcanzado frondosidad el follaje
vital, que es su órgano respiratorio, y perdura más que
él, hasta muy avanzado el otoño de la decadencia; pero
el colapso español heló el organismo entero en plena
primavera renacentista, antes de que pudieran cuajar las
flores de la ciencia nueva; y tras las nuevas floraciones
del siglo XVIII y del XX recios vendavales postergan la
esperanza”.
Julio REY PASTOR, Discurso de ingreso en la Academia de Ciencias
(1920).

83. ¿Qué pasó?
• En España se investigó en el siglo XVI
• En los Países Bajos y en el Reino Unido se innovó en el siglo XVII ….

84. ¿Qué está pasando hoy?

85. ¿Y la Universidad?
• No es posible un cambio de modelo social sin un cambio de modelo de
Universidad

86. Misiones de la Universidad: docencia
• ¿Qué docencia? ¿Aprender o Aprehender?
• ¿Realmente los docentes nos adecuamos a un “material
humano” que ha cambiado y que tiene otros valores?
• ¿O pretendemos modelarlo a nuestro gusto?
• ¿Son conscientes los alumnos de la inversión que está
haciendo la sociedad en ellos?

87. Misiones de la Universidad: investigación
• ¿Seguimos instalados en el mundo del café para todos, en el capricho
intelectual del investigo lo que quiero y como quiero, en la improvisación?.
• ¿Nos adecuamos –si existe- al Plan Nacional de Investigación?
• ¿Trabajamos con prioridades?
• ¿Cuál es nuestro nivel de colaboración en investigación con el sector privado?
• ¿Tienen prioridades los Rectorados?
• ¿Para qué sirve el doctorado?

88. Misiones de la Universidad: transferencia
de conocimiento
• Integración de la Universidad en el tejido social
• Identificación de las prioridades de nuestra sociedad más cercana
• Adecuación de las leyes de Ciencia, Tecnología e Innovación
• Parámetros de medición de resultados
• La Universidad y el mercado de las ideas: la propiedad intelectual

89. Una nueva sociedad donde lo que se
valora es el conocimiento
• No hay otras formas de asegurar al conocimiento:
 educación
 información
 innovación
 cooperación.

90. Una sociedad que no educa no tiene
futuro

91. Es tiempo para la acción

92. Conclusiones
• ¿Universidad sola o universidades en red?
• ¿Universidades con redes nacionales o con redes internacionales?
Local o global?
• ¿Universidades disgregadas o universidades integradas en su
entorno?
• ¿Universidades burocratizadas o universidades eficientes?

93. Epílogo
(personal)

94. Epílogo - Conclusiones (mías)
• Vamos a llamar a las cosas por su nombre: en nuestros países los
mundos de la investigación y de la innovación siguen sin hablarse.
• La Universidad tiene que reflexionar muy seriamente sobre su
aportación a la sociedad en un mundo que ha cambiado radicalmente
• El modelo actual es ineficiente: primero se investiga, luego se intentan
transferir los resultados
• Es la investigación aplicada la que debe seguir a la innovación, y no al
revés. !Cambiemos el paradigma!
• Todo ello tiene consecuencias evidentes a la hora de enfrentarse a una
Tesis Doctoral

95. Manuel Desantes
manuel.desantes@ua.es
Catedrático de Derecho internacional privado
Ex Vice-Presidente de la Oficina Europea de Patentes