Actividades

Daniel Tesón Menéndez
ESTRUCTURA UDI
1- IDENTIFICACIÓN
TITULO: MONTANDO MI FRUTERÍA
ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA NIVEL: 4º ESO
PERSONAL PARTICIPANTE :
-Personal de una inmobiliaria de la ciudad.
-Propietario de una frutería.
MATERIA: COMPETENCIAS CLAVE:
MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS
APLICADAS
 COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS
BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 COMPETENCIA DIGITAL
 SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL
 Información
 Comunicación
 Creación de contenido
 Resolución de problemas
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:
Establecer un presupuesto para conseguir un local, prepararlo y acondicionarlo, y finalmente
dotarlo de mercancía para abrir una frutería.
Lograr financiación para llevar a cabo el proyecto, considerando los intereses y el plazo.

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI
 Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y
la comunicación.
 Desarrollar el espíritu emprendedor y
la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir
responsabilidades.
 Planificación del proceso de resolución
de problemas.
 Estrategias y procedimientos puestos
en práctica: uso del lenguaje
apropiado (gráfico, numérico,
algebraico, etc.), reformulación del
problema, resolver subproblemas,
recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar
regularidades y leyes, etc.
 Reflexión sobre los resultados:
revisión de las operaciones utilizadas,
asignación de unidades a los
resultados, comprobación e
interpretación de las soluciones en el
contexto de la situación, búsqueda de
otras formas de resolución, etc.
 Práctica de los procesos de
matematización y modelización, en
contextos de la realidad y en contextos
matemáticos.
 Utilización de medios tecnológicos en
el proceso de aprendizaje para:
a). la recogida ordenada y la
organización de datos.
b). la elaboración y creación de
representaciones gráficas de datos
 Plantea el problema de manera
adecuada y afronta su resolución con
optimismo pero a la vez con espíritu
crítico, analizando las consecuencias y
estudiando alternativas.
 Modeliza el problema de forma
matemática correctamente, buscando
las estrategias y procedimientos más
convenientes para su resolución.
 Analiza los resultados, los valora y
extrae las oportunas conclusiones.
 Utiliza las TIC de manera adecuada
para buscar información, analizarla y
procesarla y presentar los resultados y
las conclusiones.
 Maneja la proporcionalidad así como el
cálculo de porcentajes en aplicaciones
relacionadas con la economía como el
interés simple y el compuesto.
 Aplica la geometría a la resolución de
problemas relacionados con el mundo
físico.

numéricos, funcionales o estadísticos.
c). facilitar la comprensión de
propiedades geométricas o
funcionales y la realización de cálculos
de tipo numérico, algebraico o
estadístico.
d). el diseño de simulaciones y la
elaboración de predicciones sobre
situaciones matemáticas diversas.
e). la elaboración de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos.
f). comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la información y las ideas
matemáticas.
 Utilización de la calculadora para
realizar operaciones con cualquier tipo
de expresión numérica. Cálculos
aproximados.
 Proporcionalidad directa e inversa.
Aplicación a la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
 Los porcentajes en la economía.
Aumentos y disminuciones
porcentuales. Porcentajes sucesivos.
Interés simple y compuesto.
 Resolución de problemas geométricos
en el mundo físico: medida y cálculo
de longitudes, áreas y volúmenes de
diferentes cuerpos
 Análisis crítico de tablas y gráficas
estadísticas en los medios de
comunicación.

 Interpretación, análisis y utilidad de las
medidas de centralización y
dispersión.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Información inmobiliaria
OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Buscar información en
internet, medios locales u
otros.
Manejar mapas y escalas.
Comparar y ordenar los
números reales.
Presentar la información en
forma de tabla para un
Utilización de medios
tecnológicos en el
proceso de aprendizaje
para:
a). la recogida ordenada
y la organización de
datos.
b). la elaboración y
creación de
representaciones
Emplear las herramientas
tecnológicas adecuadas, de forma
autónoma, realizando cálculos
numéricos, algebraicos o
estadísticos, haciendo
representaciones gráficas,
recreando situaciones matemáticas
mediante simulaciones o
analizando con sentido crítico
situaciones diversas que ayuden a
Elabora
documentos
digitales propios
(texto,
presentación,
imagen, video,
sonido,…), como
resultado del
proceso de
búsqueda, análisis
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Competencia digital

posterior análisis
estadístico.
Calcular medidas de
centralización de una
colección de datos.
Estudiar la correlación entre
dos variables estadísticas.
Utilizar las TIC para analizar
y presentar la información.
gráficas de datos
numéricos, funcionales o
estadísticos.
c). facilitar la
comprensión de
propiedades geométricas
o funcionales y la
realización de cálculos
de tipo numérico,
algebraico o estadístico.
d). la elaboración de
informes y documentos
sobre los procesos
llevados a cabo y los
resultados y
conclusiones obtenidos.
e). comunicar y
compartir, en entornos
apropiados, la
información y las ideas
matemáticas. 1
Interpretación y
utilización de los
números reales y las
operaciones en
diferentes contextos,
eligiendo la notación y
precisión más
adecuadas en cada
caso.
Utilización de la
calculadora para realizar
operaciones con
cualquier tipo de
expresión numérica.
Cálculos aproximados.
Análisis crítico de tablas
la comprensión de conceptos
matemáticos o a la resolución de
problemas.
Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando
y seleccionando información
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la
interacción.
Conocer y utilizar los distintos tipos
de números y operaciones, junto
con sus propiedades y
aproximaciones, para resolver
problemas relacionados con la vida
diaria y otras materias del ámbito
académico recogiendo,
transformando e intercambiando
información.
Elaborar e interpretar tablas y
gráficos estadísticos, así como los
parámetros estadísticos más
usuales, en distribuciones
unidimensionales, utilizando los
medios más adecuados (lápiz y
papel, calculadora, hoja de cálculo),
valorando cualitativamente la
representatividad de las muestras
utilizadas.
Razona si entre dos variables
y selección de
información
relevante, con la
herramienta
tecnológica
adecuada y los
comparte para su
discusión o
difusión.
Compara, ordena,
clasifica y
representa los
distintos tipos de
números reales,
intervalos y
semirrectas, sobre
la recta numérica.
Emplea el
vocabulario
adecuado para
interpretar y
comentar tablas de
datos, gráficos
estadísticos y
parámetros
estadísticos.
Interpreta un
estudio estadístico
a partir de
situaciones
concretas cercanas
al alumno.
Discrimina si los
datos recogidos en
un estudio
estadístico
corresponden a
una variable

y gráficas estadísticas en
los medios de
comunicación.
Interpretación, análisis y
utilidad de las medidas
de centralización y
dispersión. Comparación
de distribuciones
mediante el uso conjunto
de medidas de posición
y dispersión.
Construcción e
interpretación de
diagramas de dispersión.
Introducción a la
correlación.
estadísticas existe o no correlación. discreta o continua.
Elabora tablas de
frecuencias a partir
de los datos de un
estudio estadístico,
con variables
discretas y
continuas.
Calcula los
parámetros
estadísticos (media
aritmética,
recorrido,
desviación típica,
cuartiles,…), en
variables discretas
y continuas, con la
ayuda de la
calculadora o de
una hoja de
cálculo.
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Realizar un estudio
estadístico de los precios
de alquileres de locales en
la ciudad y presentarlo a la
clase.
1. Realizar una tabla donde figuren por columnas las
zonas, la superficie y el coste del alquiler de los
locales.
-Buscar información.
-Elaborar una tabla con esa
información.
2. Realizar un estudio estadístico de los datos de la
tabla anterior.
-Calcular los parámetros estadísticos.
-Estudiar la correlación entre la
superficie y el coste.
-Realizar un estudio estadístico por
zonas, determinando la influencia de
este factor sobre el coste.
3. Elaborar un informe con las conclusiones extraídas
del estudio anterior.
-Escribir colaborativamente un
documento con las conclusiones.
4. Presentar el informe anterior a la clase. -Realizar un resumen del documento
anterior para exponerlo a la clase. Se
aconseja utilizar algún programa de
presentaciones.

Modelo de pensamiento Reflexivo, analítico y analógico
Metodología Cooperativa
Agrupamiento Pequeños grupos de 3 o 4 personas
Escenarios Clase y aula de informática
Temporalización 5 sesiones
Recursos Ordenadores con conexión, prensa escrita de ámbito local, programas de ofimática incluyendo
hojas de cálculo, proyector

TAREA 2: CONTRASTANDO CON EL EXPERTO/A
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Verificar
“experimentalmente” un
estudio estadístico.
Reflexión sobre los
resultados: revisión de
las operaciones
utilizadas, asignación de
unidades a los
resultados,
comprobación e
interpretación de las
soluciones en el contexto
de la situación,
búsqueda otras formas
de resolución, etc.
Planteamiento de
investigaciones
matemáticas escolares
en contextos numéricos,
geométricos,
funcionales, estadísticos
y probabilísticos.
Práctica de los procesos
de matematización y
modelización, en
contextos de la realidad
y en contextos
matemáticos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Profundizar en problemas resueltos
planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc
Valorar la modelización matemática
como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones
de los modelos utilizados o
construidos
Desarrolla
actitudes de
curiosidad e
indagación, junto
con hábitos de
plantear/se
preguntas y buscar
respuestas
adecuadas, tanto
en el estudio de los
conceptos como
en la resolución de
problemas.
Reflexiona sobre
los problemas
resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la
potencia y
sencillez de las
ideas claves,
aprendiendo para
situaciones futuras
similares.
Competencia
matemática y
competencias
tecnología
Competencia digital
Comunicación
lingüística

Realizar una entrevista a
un/a representante de una
inmobiliaria de la ciudad
para que nos hable de los
precios del mercado,
preferentemente de los
alquileres de locales.
1. Realizar un guión de la entrevista. Se intentará, sin
mencionar el estudio anterior realizado, realizar
preguntas al experto/a para contrastar dicho
estudio con sus opiniones.
-Repasar las conclusiones anteriores.
-Mediante folio giratorio realizar una
lluvia de ideas de posibles preguntas.
-Selección de las preguntas.
2. Realizar un ensayo de la entrevista. -Contando con la colaboración de un
alumno/a de otro grupo, se le realizará
la entrevista a modo de simulacro,
contando con que las contestaciones
que de no tienen porque ser parecidas
a las del experto/a, y se repensará la
idonenidad de las preguntas, de los
tiempos, etc.
3. Redacción del guión definitivo. -Utilizando un procesador de textos se
elabora el guión definitivo para la
entrevista.
Modelo de pensamiento Reflexivo, crítico, deliberativo y creativo
Agrupamiento Los mismos grupos de antes
Recursos Ordenador y procesador de textos

TAREA 3: ELIGIENDO LA ZONA Y EL LOCAL
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Manejar mapas y escalas.
Realizar estimaciones de
manera razonada y
justificada.
Tomar decisiones basadas
en fundamentos y
argumentadas.
las operaciones
unidades a los
resultados,
comprobación e
de la situación,
Planteamiento de
investigaciones
matemáticas escolares
en contextos numéricos,
geométricos,
funcionales, estadísticos
y probabilísticos.
Práctica de los procesos
de matematización y
modelización, en
contextos de la realidad
y en contextos
matemáticos.
capacidades para
contextos, etc
construidos
Desarrolla
actitudes de
curiosidad e
indagación, junto
con hábitos de
plantear/se
preguntas y buscar
respuestas
adecuadas, tanto
conceptos como
problemas.
Reflexiona sobre
los problemas
resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la
potencia y
sencillez de las
ideas claves,
aprendiendo para
situaciones futuras
similares.
Competencia
matemática y
competencias
tecnología
Competencia digital

A la vista del estudio
estadístico realizado y de
las respuestas del
experto/a, elegir el mejor
emplazamiento y local para
montar la frutería.
1. Realizar un estudio demográfico y socioeconómico
de la ciudad por zonas, según las zonas
advertidas en el estudio de la tarea 1.
-Dividir la ciudad en las zonas de la
tarea 1, empleando Google Maps.
-A la vista del mapa, realizar una
estimación del número de habitantes
de cada zona.
-Utilizando los datos disponibles en
internet sobre cada zona así como la
propia experiencia, estimar el nivel
socioeconómico de cada zona.
2. A la vista de lo realizado en la actividad anterior y
en las tareas 1 y 2, buscar un local que sea idóneo
para montar una frutería. Si no es posible
encontrarlo, porque no haya oferta de locales en
las condiciones que queremos, nos inventamos un
local que se adecue a nuestros requerimientos,
pero que sea realista. Debemos detallar la
superficie del local y el estado de conservación y
equipamiento que posee.
-Lluvia de ideas y posterior debate
constructivo del grupo acerca del
precio que estamos dispuestos a
pagar por el alquiler y cual es la mejor
zona, dentro de nuestras
posibilidades, para montar el negocio.
- Utilizando un procesador de textos
elaborar un informe con la selección
efectuada y su justificación
Modelo de pensamiento Reflexivo, analítico, analógico y deliberativo
Recursos Ordenador con conexión a internet y procesador de textos

TAREA 4: PLANIFICANDO LA INVERSIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
manera razonada y
justificada.
en fundamentos y
argumentadas.
las operaciones
unidades a los
resultados,
comprobación e
de la situación,
Jerarquía de las
operaciones.
Interpretación y
utilización de los
operaciones en
precisión más
adecuadas en cada
caso. Utilización de la
operaciones con
cualquier tipo de
contextos, etc
información.
construidos.
Desarrolla
actitudes de
curiosidad e
indagación, junto
con hábitos de
plantear/se
preguntas y buscar
respuestas
adecuadas, tanto
conceptos como en
la resolución de
problemas.
1.1. Reconoce los
distintos tipos
números
(naturales, enteros,
racionales e
irracionales), indica
el criterio seguido
para su
identificación, y los
utiliza para
representar e
interpretar
adecuadamente la
información
cuantitativa. 1.2.
Realiza los
cálculos con
Competencia
matemática y
competencias
tecnología
Competencia digital

eficacia, bien
mediante cálculo
mental, algoritmos
de lápiz y papel o
calculadora, y
utiliza la notación
más adecuada
para las
operaciones de
suma, resta,
producto, división y
potenciación. 1.3.
Realiza
estimaciones y
juzga si los
resultados
obtenidos son
razonables.
Calcular el presupuesto
final mínimo para poder
abrir el negocio
1. .Teniendo en cuenta todos los datos sobre el local
(superficie, estado, equipamiento,…) elaborar un
detallado presupuesto para tener el local
acondicionado como frutería y listo para abrir.
Habrá que tener en cuenta costes de reforma,
compra de estanterías, básculas, etc., además de
los permisos y licencias de apertura necesarios.
-Buscar información sobre las tasas
de licencia de apertura y demás
permisos necesarios para iniciar la
actividad económica.
-Buscar información sobre los precios
para reformar el local (si fuese
necesario reformar), y estimar el
correspondiente presupuesto.
-Elaborar un presupuesto .para dotar
al local del equipamiento necesario
para convertirlo en una frutería
totalmente operativa.
2. Presupuestar la mercancía que hay que tener en
la frutería y calcular el montante final.
-Lluvia de ideas y posterior debate
constructivo del grupo acerca de la
fruta que hay que adquirir y su
cantidad. Finalmente, buscar
información sobre precios y elaborar
un presupuesto para la mercancía

-Utilizando un procesador de textos
elaborar un informe con el
presupuesto total necesario para
alquilar, reformar, equipar, dotar de
mercancía y abrir (permisos y
licencias) el negocio.
Modelo de pensamiento Reflexivo, analítico y deliberativo

TAREA 5: BUSCANDO FINANCIACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
manera razonada y
justificada.
en fundamentos y
argumentadas.
las operaciones
unidades a los
resultados,
comprobación e
de la situación,
Jerarquía de las
operaciones.
Interpretación y
utilización de los
operaciones en
precisión más
adecuadas en cada
caso. Utilización de la
operaciones con
cualquier tipo de
contextos, etc
información.
construidos.
Desarrolla
actitudes de
curiosidad e
indagación, junto
con hábitos de
plantear/se
preguntas y buscar
respuestas
adecuadas, tanto
conceptos como en
la resolución de
problemas.
1.1. Reconoce los
distintos tipos
números
(naturales, enteros,
racionales e
irracionales), indica
el criterio seguido
para su
identificación, y los
utiliza para
representar e
interpretar
adecuadamente la
información
cuantitativa. 1.2.
Realiza los
cálculos con
Competencia
matemática y
competencias
tecnología
Competencia digital

eficacia, bien
mediante cálculo
mental, algoritmos
de lápiz y papel o
calculadora, y
utiliza la notación
más adecuada
para las
operaciones de
suma, resta,
producto, división y
potenciación. 1.3.
Realiza
estimaciones y
juzga si los
resultados
obtenidos son
razonables.
Buscar financiación, de
manera que los intereses y
el plazo sea el más
conveniente y calcular la
cuota mensual que habrá
que pagar y elaborar una
planificación de ingresos
“esperados” y gastos
indispensables a satisfacer,
analizando la viabilidad del
proyecto.
1. Ahora que ya tenemos el local y hemos
presupuestado la inversión, llega el momento de
poder llevar a cabo el proyecto. Para ello
necesitaremos financiación, pues partimos de
cero.
-Buscar información sobre los
préstamos que las entidades
bancarias ponen a disposición de los
emprendedores (condiciones,
intereses y plazos), así como de
posibles ayudas de la Administración.
-Elegir, en común acuerdo con el
equipo, aquella opción financiera que
resulte más ventajosa y sea accesible.
-Calcular la cuota mensual que habrá
que pagar al banco por el préstamo.
2. Estimar los ingresos esperados, en función de la
localización del negocio y de los porcentajes de
beneficio que se aplicarán a los productos.
-Plantear los porcentajes de beneficio
que se aplicarán a cada producto.
-Estimar un volumen de ventas para
los primeros meses de vida del
negocio.
-Calcular los ingresos “esperados”,
utilizando una hoja de cálculo.

-Calcular los gastos indispensables
que habrá que afrontar: alquiler,
mercancía, luz, seguridad social,…
-Comparar los ingresos “esperados” y
los gastos y discutir en equipo la
viabilidad del proyecto, llegando a la
conclusión de si va a ser rentable o no
el negocio. Con las conclusiones
elaborar un informe en el que se
argumente, caso de decidir montar el
negocio, la viabilidad del proyecto.
Este informe será de utilidad posterior
a la hora de pedir ayudas o
financiación.
Modelo de pensamiento Reflexivo, analítico, analógico y deliberativo

TAREA 6: CONSULTANDO LA VOZ DE LA EXPERIENCIA
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Contrastar resultados. Reflexión sobre los
las operaciones
unidades a los
resultados,
comprobación e
de la situación,
capacidades para
contextos, etc
construidos
Desarrolla
actitudes de
curiosidad e
indagación, junto
con hábitos de
plantear/se
preguntas y buscar
respuestas
adecuadas, tanto
conceptos como
problemas.
Reflexiona sobre
los problemas
resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la
potencia y
sencillez de las
ideas claves,
aprendiendo para
situaciones futuras
similares.
Competencia
matemática y
competencias
tecnología
Competencia digital
Comunicación
lingüística
Realizar una entrevista a
un/a dueño/a de una
1. Realizar un guión de la entrevista. Se intentará
contrastar con sus respuestas el estudio de
viabilidad llevado a cabo en la tarea anterior..
-Repasar las conclusiones anteriores.
-Mediante folio giratorio realizar una
lluvia de ideas de posibles preguntas.

frutería para que nos
cuente como fueron sus
inicios, que dificultades
atravesó y cómo consiguió
salir adelante.
-Selección de las preguntas.
2. Realizar un ensayo de la entrevista. -Contando con la colaboración de un
alumno/a de otro grupo, se le realizará
la entrevista a modo de simulacro,
contando con que las contestaciones
que de no tienen porque ser parecidas
a las del propietario/a de la frutería, y
se repensará la idonenidad de las
preguntas, de los tiempos, etc.
3. Redacción del guión definitivo. -Utilizando un procesador de textos se
elabora el guión definitivo para la
entrevista.
Modelo de pensamiento Reflexivo, deliberativo y creativo
Recursos Ordenador y procesador de textos

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