El documento describe 10 actividades lecto-escritura utilizando una lista de compras como texto funcional. Las actividades incluyen repasar el abecedario y sonidos de letras a través de juegos, trabajar en equipo reconociendo letras y sílabas, formar sílabas con el cuerpo, completar palabras incompletas, y una búsqueda del tesoro para encontrar palabras escondidas. El objetivo es que los niños practiquen reconocimiento de letras, sonidos y sílabas a través de diferentes juegos y dinámicas grupales.

1. Actividades Lecto-Escritura
Nombres Estudiantes: Cinthia Bravo Alfaro
Elena Garrido Bustos
27 de Abril, 2016

2. Texto Funcional a
Utilizar
Lista de Compras
- El texto a utilizar, para las
diversas actividades sintéticas del
aprendizaje en la lecto –
escritura, será una lista de
compras personalizada, en
donde las cosas que se
escogerán serán ordenadas de
tal forma en que la inicial de la
palabra, al verla hacia abajo,
forme el alfabeto.
Compras
Arroz
Berenjena
Cebolla
Durazno
Espárrago
Fósforo
Guinda
Huevo
Impresora
Jalea
Kiwi
Lechuga
Manzana
Naranja
Ñandú de Peluche
Oso de Peluche
Pera
Queso
Rábano
Sandía
Tomate
Uva
Vaso
W (Esta letra no es necesaria)
Xilófono
Yogur
Zanahoria

3. Actividad 1
“Repasando el Abecedario”
Antes de empezar a utilizar el listado de
compras como tal, es necesario hacer un
repaso del alfabeto a los niños, de forma
que puedan identificarlo en la próxima
lectura.
A modo de hacerlo más dinámico, este
repaso será a través de un juego, en donde
los pequeños deberán formar cada letra del
abecedario con sus cuerpos. Para esto se
pedirá a una cantidad de niños que pasen
en frente y que, según sus cuerpos y trabajo
en equipo, puedan ir formando cada letra,
desde la A hasta la Z. Los grupos van
rotando, así que todos los niños tendrán la
oportunidad de participar en la actividad.

4. Actividad 2
“Repasando Sonidos”
Siguiendo la línea del alfabeto, esta vez
se trabajará con el uso de un abecedario
móvil, el cual estará hecho de cartulina.
Cada letra deberá estar en un cuadrado
individual, grande, para que todos los niños
puedan verla.
Por turnos, se le pide a un niño que haga
el sonido de la letra (recalcar que lo que se
pedirá es el sonido). Para hacerlo más
dinámico, se dirá lo siguiente: “Esta letra es
la ____ , pero a ella le gusta que le digan
____”.
Ejemplo: Esta es la letra M (Eme), pero a
ella le gusta que le digan Mmmmmm.
Cada niño deberá presentar una letra al
resto del grupo, hasta que se complete el
alfabeto.

5. Actividad 3
“Jugando en equipo”
La siguiente actividad estará enfocada al
trabajo en equipo. Se formarán equipos,
cada uno de tres a cuatro niños.
En el lugar en el que se desplazarán, se
dejarán en el suelo algunas letras, en
distintas direcciones. Aquellas tienen que
estar en imprenta y mayúsculas, para evitar
confusiones.
La profesora, por cada turno, deberá
hacer el sonido de alguna de las letras que
estén en el suelo, para que los niños, al
escucharla y reconocerla, corran en grupos
hacia el lugar en donde está.
Para ganar, todo el grupo debe estar en
el lugar de la letra.

6. Actividad 4
“Niños y Letras”
Para esta actividad se deben tener
letras en cartulina, en cuadrados, los que
en los extremos deben tener alguna cinta
para que pueda ser pasado por el cuello
del niño y éste quede como collar.
La profesora dirá una sílaba C / V
(Consonante / Vocal), para que los niños
que tengan las letras correspondientes,
corran hacia el punto definido al principio
de la actividad (la profesora debe decir el
lugar al que tienen que correr los niños).

7. Actividad 5
“Reconociendo sílabas”
La siguiente actividad es para trabajar en el
reconocimiento de sílabas C / V dentro de la
lista de compras (El texto funcional escogido en
un inicio).
La profesora debe dejar visible el listado
frente a los niños (Ya sea en una cartulina o a
través del uso de proyector). Los estudiantes,
sentados en círculo, deberán encontrar la sílaba
que diga la educadora, en alguna palabra que
esté en el listado.
Ejemplo: La profesora dice: “Encuentren la
palabra que tenga la sílaba MA”. Los niños
deben buscar alguna palabra que tenga esa
sílaba, ya sea al principio, medio o final. Una de
las respuestas puede ser MANZANA. Si el niño
no puede reconocer la palabra completa, pero
sí la sílaba, puede indicar con su dedo en
donde está.

8. Actividad 6
“Regalando Sílabas”
Para la siguiente tarea, cada niño
deberá tener una cartulina y lápices de
colores.
Se dejará visible, una vez más, el
listado de compras designado para
trabajar. Cada niño escogerá alguna
combinación de consonante y vocal, la
que deberá escribir en su cartulina.
Aquella debe adornarla y realizar un
dibujo de alguna palabra que esté en la
lista y contenga esa sílaba, la cual puede
estar al inicio, medio o final.
Se incentiva a los niños a realizar la
actividad, mencionando que luego deben
regalar esa sílaba a algún compañero o
compañera.

9. Actividad 7
“Usando el cuerpo”
Siendo una derivada del método usado
en la primera actividad, esta será
enfocada en el uso de consonantes y
vocales.
Se colocan colchonetas en el suelo,
para que los niños puedan ir formando
las sílabas que dirá la profesora, usando
su propio cuerpo.
Ejemplo: La profesora dice: “Quiero
que formen la sílaba MA, de MANZANA
(Palabra que está en el listado de
compras, el cual deberá estar visible
frente a los niños)”. Los niños, entonces,
deberán recostarse en las colchonetas y
formar las letras con sus propios cuerpos.

10. Actividad 8
“Palabras incompletas”
Con el uso de la pizarra y un plumón,
se realizará la siguiente actividad.
La profesora deberá escribir alguna
palabra del listado de compras,
incompleta, en donde falte alguna sílaba
conformada por una consonante y una
vocal. Un niño, al azar, deberá pasar al
frente y escribir lo que falta para
completar la palabra.
Ejemplo: La profesora escribe en la
pizarra “ZA _ _ HORIA”. El niño que debe
salir, tendrá que escribir la sílaba “NA”
que falta, en donde corresponda.

11. Actividad 9
“El tren”
Para esta actividad, se trabajará con los
“collares” usados en la actividad 4, en donde
cada niño deberá tener alguna letra
colgada.
La profesora deberá decir alguna sílaba
para que, los niños, puedan formar alguna
palabra que esté en el listado y que
contenga esa sílaba, ya sea al inicio, medio o
final. Los estudiantes deben formarla hacia
atrás, para estar en una formación de “tren”,
el que no podrá partir hasta que la palabra
esté completa.
Ejemplo: La profesora nombra la sílaba
PE. Los niños con las letras necesarias,
deberán formar la palabra PERA hacia atrás.
El tren parte cuando la palabra esté
completa.

12. Actividad 10
“Búsqueda del tesoro”
Antes de que los niños entren en la
sala, las profesoras deberán esconder
palabras del listado de compras por todo
el lugar, ya sea bajo escritorios,
maseteros, sillas, etc.
Cuando los estudiantes ya estén
dentro, se deben formar grupos de
cuatro o cinco niños, los que tendrán que
buscar las palabras por toda la sala, hasta
completar un listado de sílabas que la
educadora haya escrito en la pizarra.

13. ESPERAMOS LO DISFRUTEN