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Estrategia de Lenguaje para Preescolar
“RECONONOZCO MI NOMBRE”
DIMENSIÓN: Comunicativa
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) y expresa por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Escribe su nombre con diversos propósitos.
 Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros
y otras palabras escritas.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
DURACION: Dos semanas.
ACTIVIDADES:
 INICIO:
 Como primera actividad se leerá el cuento “Yo me llamo
Yoon” de Helen Recorvits (Libro de la colección semilla) y se
hará un análisis del mismo teniendo en cuenta el
significado del nombre Yoon, la forma de escritura en
coreano y en español, el por qué la niña no quería escribir
su nombre en español y el difícil proceso de Yoon para
adaptarse a vivir lejos de su país.
Yoon, es una niña coreana que ha emigrado a un país occidental no le gusta ver su
nombre en un idioma que no es el coreano. Durante los primeros días de escuela, no
se adapta, se siente sola y sólo piensa en volver a Corea con su familia. Poco a poco,
llegará a comprender que quizás lo diferente también pueda ser bueno.
 Los niños harán un círculo en el piso, la docente pondrá en medio de ellos escarapelar
con sus nombres. Los niños deben tomar la escarapela correspondiente y colgarla de
su cuello. En un principio el ejercicio se hará sin la ayuda de la maestra, en la medida
en que los niños lo necesiten, la docente entrará a intervenir.
Estrategia de Lenguaje para Preescolar
 La maestra pegará en la mesa de cada niño su respectivo nombre y las moverá de su
sitio original. Los niños deberán buscar su mesa, asociando el nombre que tienen en la
escarapela con el nombre que encuentran en las mesas.
 DESARROLLO
 Trabajo en casa: La docente pedirá a los niños que dialoguen con sus
padres acerca del origen y significado de su nombre, construyendo un
relato corto pero coherente para narrar a sus compañeros.
 Una vez realizado el trabajo en casa, los niños en la escuela socializaran la historia de
su nombre.
 La docente entregará una hoja en blanco para que ellos se dibujen y escriban su
nombre. La idea es que decoren su trabajo con los materiales que más les gustes
(colores, crayolas, temperas, acuarelas, papel seda, etc)
Observación: Las escarapelas se deben usar diariamente, mientras se esté trabajando la presente
secuencia didáctica, esto les servirá para familiarizarse con su nombre y a la vez poder marcar sus
trabajos y objetos personales.
Estrategia de Lenguaje para Preescolar
 La maestra realizará un dictado para identificar los niveles de escritura del niño (Se
tendrá en cuenta la clasificación de Emilia Ferreira y las palabras pueden ser: pez, rana,
cocodrilo, gusano y lombriz).
 Los niños jugarán a la rueda de San Miguel. La docente dice: Que
se volteen los niños que empiece su nombre con la silaba ma; los
niños cuyo nombre empiece con dicha sílaba deben girar, en caso
de no hacerlo deberán pagar penitencia. (Inicialmente se deben
hacer rondas demostrativas para que los niños comprendan la
actividad)
 La docente entregará a cada niño revistas, tijeras y colbón. Los niños deberán recortar
las letras que forman su nombre y armarlo en una hoja en blanco. Los niños contarán
cuántas letras tienen su nombre y compararan la cantidad de letras con sus
compañeros, de esta manera determinarán que existen palabras largas y palabras
cortas.
 Los niños hacen una exposición de nombres, luego cuentan las sílabas
de cada palabra por medio de aplausos. (Con esta actividad se plantea
otra manera de reconocer palabras largar y palabras cortas)
 Los niños juegan a las escondidas con las tarjetas de sus nombres. al encontrarlo cada
niño mencionará características del nombre encontrado como largo-corto, y el nombre
a quien pertenecía la escarapela.
 Trabajo en casa: Los niños consultaran en sus hogares qué es una adivinanza y con la
ayuda de sus padres, construirán una con su nombre.
 Adivina, adivinador: En clase, los niños entregarán las adivinanzas a la profesora,
quién las leerá. Los niños tendrán la misión de resolver cada adivinanza.
Estrategia de Lenguaje para Preescolar
 CIERRE
 Las cosas también tienen nombre: Los niños realizarán letreros para las áreas y
objetos dentro del aula. Se organizaran en equipos y se asignarán ellos mismos las
tareas para la elaboración de los letreros.
RECURSOS
 Cuento “Yo me llamo Yoon”
 Foamy para las escarapelas
 Cartulina
 hojas blancas
 marcadores
 Colores,
 Crayolas
 Temperas
 Papel seda
 Revistas
 Tijeras
 colbón
OBSERVACIONES GENERALES:
 No todos los niños tienen el mismo nivel de lectura y escritura. Debemos estar
conscientes que es un proceso que lleva tiempo, por lo tanto el significado de esta
experiencia de pende del ritmo de aprendizaje de cada niño.
 En el preescolar lo importante no es enseñar a leer y escribir sino propiciar el
acercamiento a este objeto de conocimiento.
 Debemos tomar al niño, como un sujeto activo de su aprendizaje, que se interese en
producir mensajes escritos para construir por sí mismo este conocimiento, formulando
sus propias hipótesis y cometiendo errores constructivos.
 Debemos estimularles, ampliando sus posibilidades de acción brindando medios
significativos para que el niño en forma espontánea, entre en contacto con todo tipo
de material escrito.
 Debemos respetar los procesos de desarrollo infantil para proporcionar experiencias de
aprendizaje que los conduzca a comprender el sistema de escritura, graduando las
actividades según el interés de los niños y organizándolas dentro de la mañana de
trabajo, evaluando los avances de los niños.
Estrategia de Lenguaje para Preescolar
ANEXOS
Niveles De Escritura
Emilia Ferreiro, en Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (SIGLO
XXI.1979), distingue cinco niveles de escritura en los niños no escolarizados:
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2200/2246.ASP
NIVEL 1
Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva
o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí.
Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y
se combinan líneas rectas y curvas.
NIVEL 2
La hipótesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El niño, valiéndose de escaso
número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones
diferentes: Marcela Escalante combinará su nombre y apellido de la siguiente manera.
= Marcela
= Escalante
NIVEL 3
Hipótesis silábica: aquí el niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que
componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale
por una sílaba.
M:me
A:sa
En esta etapa que se da entre los cuatro y los cinco años se produce un conflicto cognitivo
entre la cantidad mínima de caracteres y la hipótesis silábica en aquellas palabras bisílabas.
NIVEL 4
Estrategia de Lenguaje para Preescolar
Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el
nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.
NIVEL 5
Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema para cada grafismo y a partir
de ese momento afrontará solamente problemas de ortografía.

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Recononozco mi nombre

  • 1. Estrategia de Lenguaje para Preescolar “RECONONOZCO MI NOMBRE” DIMENSIÓN: Comunicativa CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) y expresa por escrito sus ideas. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Escribe su nombre con diversos propósitos.  Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.  Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. DURACION: Dos semanas. ACTIVIDADES:  INICIO:  Como primera actividad se leerá el cuento “Yo me llamo Yoon” de Helen Recorvits (Libro de la colección semilla) y se hará un análisis del mismo teniendo en cuenta el significado del nombre Yoon, la forma de escritura en coreano y en español, el por qué la niña no quería escribir su nombre en español y el difícil proceso de Yoon para adaptarse a vivir lejos de su país. Yoon, es una niña coreana que ha emigrado a un país occidental no le gusta ver su nombre en un idioma que no es el coreano. Durante los primeros días de escuela, no se adapta, se siente sola y sólo piensa en volver a Corea con su familia. Poco a poco, llegará a comprender que quizás lo diferente también pueda ser bueno.  Los niños harán un círculo en el piso, la docente pondrá en medio de ellos escarapelar con sus nombres. Los niños deben tomar la escarapela correspondiente y colgarla de su cuello. En un principio el ejercicio se hará sin la ayuda de la maestra, en la medida en que los niños lo necesiten, la docente entrará a intervenir.
  • 2. Estrategia de Lenguaje para Preescolar  La maestra pegará en la mesa de cada niño su respectivo nombre y las moverá de su sitio original. Los niños deberán buscar su mesa, asociando el nombre que tienen en la escarapela con el nombre que encuentran en las mesas.  DESARROLLO  Trabajo en casa: La docente pedirá a los niños que dialoguen con sus padres acerca del origen y significado de su nombre, construyendo un relato corto pero coherente para narrar a sus compañeros.  Una vez realizado el trabajo en casa, los niños en la escuela socializaran la historia de su nombre.  La docente entregará una hoja en blanco para que ellos se dibujen y escriban su nombre. La idea es que decoren su trabajo con los materiales que más les gustes (colores, crayolas, temperas, acuarelas, papel seda, etc) Observación: Las escarapelas se deben usar diariamente, mientras se esté trabajando la presente secuencia didáctica, esto les servirá para familiarizarse con su nombre y a la vez poder marcar sus trabajos y objetos personales.
  • 3. Estrategia de Lenguaje para Preescolar  La maestra realizará un dictado para identificar los niveles de escritura del niño (Se tendrá en cuenta la clasificación de Emilia Ferreira y las palabras pueden ser: pez, rana, cocodrilo, gusano y lombriz).  Los niños jugarán a la rueda de San Miguel. La docente dice: Que se volteen los niños que empiece su nombre con la silaba ma; los niños cuyo nombre empiece con dicha sílaba deben girar, en caso de no hacerlo deberán pagar penitencia. (Inicialmente se deben hacer rondas demostrativas para que los niños comprendan la actividad)  La docente entregará a cada niño revistas, tijeras y colbón. Los niños deberán recortar las letras que forman su nombre y armarlo en una hoja en blanco. Los niños contarán cuántas letras tienen su nombre y compararan la cantidad de letras con sus compañeros, de esta manera determinarán que existen palabras largas y palabras cortas.  Los niños hacen una exposición de nombres, luego cuentan las sílabas de cada palabra por medio de aplausos. (Con esta actividad se plantea otra manera de reconocer palabras largar y palabras cortas)  Los niños juegan a las escondidas con las tarjetas de sus nombres. al encontrarlo cada niño mencionará características del nombre encontrado como largo-corto, y el nombre a quien pertenecía la escarapela.  Trabajo en casa: Los niños consultaran en sus hogares qué es una adivinanza y con la ayuda de sus padres, construirán una con su nombre.  Adivina, adivinador: En clase, los niños entregarán las adivinanzas a la profesora, quién las leerá. Los niños tendrán la misión de resolver cada adivinanza.
  • 4. Estrategia de Lenguaje para Preescolar  CIERRE  Las cosas también tienen nombre: Los niños realizarán letreros para las áreas y objetos dentro del aula. Se organizaran en equipos y se asignarán ellos mismos las tareas para la elaboración de los letreros. RECURSOS  Cuento “Yo me llamo Yoon”  Foamy para las escarapelas  Cartulina  hojas blancas  marcadores  Colores,  Crayolas  Temperas  Papel seda  Revistas  Tijeras  colbón OBSERVACIONES GENERALES:  No todos los niños tienen el mismo nivel de lectura y escritura. Debemos estar conscientes que es un proceso que lleva tiempo, por lo tanto el significado de esta experiencia de pende del ritmo de aprendizaje de cada niño.  En el preescolar lo importante no es enseñar a leer y escribir sino propiciar el acercamiento a este objeto de conocimiento.  Debemos tomar al niño, como un sujeto activo de su aprendizaje, que se interese en producir mensajes escritos para construir por sí mismo este conocimiento, formulando sus propias hipótesis y cometiendo errores constructivos.  Debemos estimularles, ampliando sus posibilidades de acción brindando medios significativos para que el niño en forma espontánea, entre en contacto con todo tipo de material escrito.  Debemos respetar los procesos de desarrollo infantil para proporcionar experiencias de aprendizaje que los conduzca a comprender el sistema de escritura, graduando las actividades según el interés de los niños y organizándolas dentro de la mañana de trabajo, evaluando los avances de los niños.
  • 5. Estrategia de Lenguaje para Preescolar ANEXOS Niveles De Escritura Emilia Ferreiro, en Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (SIGLO XXI.1979), distingue cinco niveles de escritura en los niños no escolarizados: http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2200/2246.ASP NIVEL 1 Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí. Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se combinan líneas rectas y curvas. NIVEL 2 La hipótesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El niño, valiéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones diferentes: Marcela Escalante combinará su nombre y apellido de la siguiente manera. = Marcela = Escalante NIVEL 3 Hipótesis silábica: aquí el niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba. M:me A:sa En esta etapa que se da entre los cuatro y los cinco años se produce un conflicto cognitivo entre la cantidad mínima de caracteres y la hipótesis silábica en aquellas palabras bisílabas. NIVEL 4
  • 6. Estrategia de Lenguaje para Preescolar Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras. NIVEL 5 Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema para cada grafismo y a partir de ese momento afrontará solamente problemas de ortografía.