Actividades para Primaria, para trabajar el lenguaje oral

1. Marina Casado Rojo
Paula Catalá Soriano
Preparados, listos… ¡Acción!
La Salle Centro Universitario Madrid
Programas de intervención y
estrategias para el
desarrollo, optimización del
lenguaje oral y escrito y la
comunicación
PROGRAMA OPTIMIZADOR DEL
LENGUAJE ORAL: EDUCACIÓN
PRIMARIA
ACTIVIDADES

2. 1
PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS
◦ Actividades y Estrategias específicas para cada objetivo.
◦ Personales y materiales
ACTIVIDAD 1 La radio escolar
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Repartiendo la clase en diferentes grupos de un número reducido (4 -
5), estableceremos diferentes puestos de trabajo (redactores,
entrevistadores y presentadores, …) que cada semana se irán rotando
entre los diferentes grupos.
Estableceremos durante la semana algún rato para el trabajo de la
actividad, donde dicho momento se empleará para la preparación del
programa, que después se realizará, en la radio escolar para todo el
alumnado del centro.
En el programa de radio trataremos que los niños hablen de temas de
su interés, además de aspectos y acontecimientos importantes de la
semana,... abarcando, así, distintas áreas escolares y sociales. Pudiendo
meter así algún tema cinematográfico de películas vistas recientemente
que han podido causar afición en su entorno, para ser comentadas.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES Radio escolar.
Guión de realización del programa de radio.

3. 2
ACTIVIDAD 2 Continúa mi historia
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintáctico
Léxico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Con el fin de que desarrollen la imaginación y el habla, dispondremos
en una bolsa el dibujo o la palabra de diferentes objetos, personajes,
animales o situaciones, que pueden estar o no relacionadas entre sí. De
la bolsa, por orden, deberán ir sacando un dibujo o palabra que
deberán emplear en su historia.
La historia que se va a realizar en el aula tiene como finalidad ser el
resultado de un encadenamiento de frases, originadas por los niños,
empleando a su vez el vocabulario obtenido de la bolsa. Irán de uno en
uno por la clase encadenando todas las intervenciones, hasta conseguir
una historia narrada por todos ellos, con un sentido que se ha ido
elaborando.
Con esta actividad también podrán inventarse un breve corto de
película por cada uno que incluya el dibujo o la palabra que al azar ha
conseguido. A su vez, también sería divertido que en grupos juntasen
sus dibujos o palabras para crear la película entre varios compañeros,
potenciando así el trabajo en equipo.
OBJETIVOS ● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
● Trabajar en equipo con los diferentes compañeros de clase.
MATERIALES Palabras o dibujos donde exista variedad de vocabulario
Bolsa, caja o cualquier objeto donde guardar las diferentes fichas de
vocabulario

4. 3
ACTIVIDAD 3 ¿qué película he visto?
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Todo el conjunto de la clase verá un corto de una película que pondrá la
profesora. Tras ver el corto, se tendrá que hacer una crítica, reflexión
acerca de las emociones y opiniones al respecto, que tiene cada uno de
los niños. Los compañeros podrán intervenir de forma ordenada para
expresar sus opiniones y establecer las intervenciones necesarias.
Esta es una actividad que plantearemos también en el ambiente
familiar, donde pediremos a los padres que los niños cuando vean la
televisión traten de hacerles una crítica sobre lo que han visto. Dicho
trabajo podrá ser expuesto en el aula para el resto de compañeros.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
MATERIALES Películas o cortos

5. 4
ACTIVIDAD 4 ¿Y sí…?
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintáctico
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
En esta actividad, nuestros alumnos inventan preguntas, escogiendo al
azar un sujeto y un predicado. Por ejemplo: ¿Qué pasaría si…? Si vas en
un avión y aterriza en la Luna; si una mañana al levantarnos hubieran
desaparecido las plantas; si al llegar al colegio hubieran desaparecido
los maestros…
Estas preguntas se irán realizando a los distintos compañeros y
escucharemos cuáles son sus respuestas ante las incógnitas del mismo.
Trataremos de adaptar dichas preguntas a diferentes películas (“¿Y si
caperucita roja no hubiese hecho caso al labo?”) o a temas de interés
de las distintas áreas.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES X

6. 5
ACTIVIDAD 5 Prefijos y sufijos deformantes
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Léxico
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Esta actividad consiste en deformar las palabras para estimular la
expresión oral. Una buena manera de deformar una palabra es
poniéndole un prefijo o sufijo arbitrario. Nuestros alumnos/as, una vez
formada la nueva palabra, la definen y cuentan historias.
Por ejemplo:
Semi-­­perro (mitad hombre y mitad perro).
Super-­­lámpara (ilumina la mitad de España).
Otra manera de trabajarlos, es hacer dos tablas, una de prefijos y otra
de sustantivos y unirlos al azar.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES X

7. 6
ACTIVIDAD 6 Necesito tu solución
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Planteamos a los niños problemas reales o inventados y les pedimos
que piensen y nos digan qué soluciones les darían al problema o como
actuarían. De esta manera no sólo trabajamos las intervenciones y la
imaginación de cada uno ante las soluciones, sino que es un buen
recurso donde surgen dudas y se solucionan en grupo.
Llevándolo al apartado cinematográfico, donde los alumnos pensarán
por sí solos o les plantearemos una película en la que surja un problema
y piensen cuál sería la forma de solucionarlo o cómo ellos hubiesen
actuado para que la situación no se hubiese desencadenado en una
“tragedia”.
También se pueden plantear problemas de tipo más cercanas a ellos,
que les puedan afectar en su día a día.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Mejorar la sintaxis oral
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
MATERIALES x

8. 7
ACTIVIDAD 7 Director de cine
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
Léxico
Morfosintáctico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Distribuyendo la clase en pequeños grupos, haremos una
representación de mímica de escenas de películas, que deberán
adivinar los participantes de los demás grupos. Dentro de cada grupo
uno de ellos adoptara el rol de director y el resto de actores. El director
será el único que conocerá la escena de la película asignada, que se le
dará en una imagen y deberá organizar a su grupo por medio de
indicaciones de posición que de él para que su grupo se coloque en las
posiciones que el le asigne. Mientras el grupo atiende a las indicaciones
de su director, el resto de la clase deberá pensar de qué película se
trata.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Mejorar la sintaxis oral
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES Imágenes de películas
ACTIVIDAD 8 Pasapalabra
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Léxico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Basándonos en el juego de la televisión del pasapalabras, los niños
deberán contestar por medio de palabras que comiencen o contengan
la letra asignada, una serie de definiciones.
Metiendo en esta actividad palabras que tengan relación con el cine.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Estimularlos a tomar la palabra
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
MATERIALES Rosco del abecedario
Palabras y definiciones

9. 8
ACTIVIDAD 9 Enigmas
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
Morfosintáctico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Eligiendo a un alumno de la clase, que será el detective (rol que irá
rotando cada partida), se irá fuera del aula durante unos minutos.
Mientras tanto el resto de la clase deberá escuchar un enigma que la
maestra les plante. Una vez que entre el niño detective en la clase, la
maestra le contara una situación que presenta un misterio que debe
resolver, a partir de ahí deberá ir haciendo preguntas a sus compañeros
de si o no. A partir de las preguntas que realice a sus compañeros
deberá hacer su propio planteamiento del enigma.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
MATERIALES Enigmas para plantear

10. 9
ACTIVIDAD 10 Club de la comedia
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
Morfosintáctico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Por rondas los niños contarán a la clase chistes, adivinanzas o
anécdotas como si fuese un micrófono abierto. A esta actividad
añadiremos la dificultad, de que los niños deberán coger de un montón
una carta, en la cual aparecerá el rol de un personaje característico
(manciano, robot,...), que utilizarán para adoptar su forma de hablar y
sus aspectos destacables en la trasmisión del mensaje.
Una vez terminada la ronda se podrá elegir a la persona que ha sido
más creativa o ha gustado más.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Mostrar interés ante las experiencias reales de los alumnos.
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES Chistes, adivinanzas, anécdotas,...
Cartas de roles

11. 10
ACTIVIDAD 11 Sentimiento, acción
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Estableceremos en el aula dos bolsas o montones, donde en uno de
ellos escribiremos sentimientos y en el otro películas. Los niños
deberán coger un papel de cada montón. Con el sentimiento tocado
deberán recrear una escena de dicha película o narran un resumen del
mismo, de esta forma por grupos reducidos o con la clase en general,
tendrán que adivinar la película y el sentimiento tocado. Por ejemplo: a
un niño le toca el sentimiento de tristeza y la película “Madagascar”,
tendrá que expresar de forma triste la historia o representar una
escena de la película.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES - Dos bolsas
- Papeles de sentimientos
- Papeles de películas

12. 11
ACTIVIDAD 12 Te has equivocado de película
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
La actividad consistirá en pensar en tres apartados: nombres de
personajes de películas, lugares de acción y objetos característicos de
las películas. Cada alumno deberá pensar una película, a partir de ella
deberán poner en papeles, las diferentes categorías establecidas. Cada
grupo de alumnos tendrá que coger un papel de cada montón que no
tienen que tener relación. A partir de ahí deberán inventar una breve
representación, chiste… (expresión oral) donde incluya los tres aspectos
reflejados en los montones.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES Papeles de personajes, escenarios y objetos

13. 12
ACTIVIDAD 13 Mi propia película
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Pragmática
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Para trabajar algunos temas de la asignatura de sociales, o de cualquier
otro tema, les planteamos a los niños la posibilidad de trabajar y
exponer dichos aspectos como si fuese una película. Les pediremos que
traten de explicar por grupos pequeños, el tema que les ofrecemos,
como si fuese una película, pudiendo representar como un teatro o
empleando dispositivos digitales.
De esta forma trabajaremos el vocabulario nuevo que surgen en los
temas, y los niños comprenden mejor si se lo explican sus iguales, al
igual que es un buen recurso para trabajar la comunicación.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
MATERIALES Temas a exponer

14. 13
ACTIVIDAD 14 Extraterrestres y los objetos terrícolas
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Léxico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Se trata de un ejercicio de una simple definición, pero dándole
circunstancias diferentes. Cada alumno recibe un objeto o la foto de un
objeto de uso diario. Por parejas, el profesor les da la instrucción: los
que tienen los objetos son extraterrestres y no conocen los objetos
terrícolas. Explícale a tu pareja qué es su objeto, cómo es y para qué
sirve
OBJETIVOS ● Mostrar interés ante las experiencias reales de los alumnos.
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
MATERIALES Objetos o fotos de objetos
ACTIVIDAD 15 Tabú
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Léxico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
El profesor prepara tarjetas en las que aparece una palabra principal y
tres relacionadas con ella. Los alumnos juegan en grupos. Un miembro
del grupo debe definir la palabra principal sin usar las otras tres. El
resto del grupo tiene que adivinarla.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo
MATERIALES Tarjetas de palabra principal y palabras relacionadas.

15. 14
ACTIVIDAD 16 Di lo que pregunto
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintaxis
Pragmático
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Es una actividad para practicar cómo formular preguntas. El profesor
prepara tarjetas con palabras, expresiones o incluso con escenas de
películas, como por ejemplo: Hakuna Matata, la casa de los enanitos, yo
soy tu padre. Cada alumno recibe una tarjeta y se forman parejas (A y
B). El alumno A formular preguntas cuya respuesta será lo que aparece
en su tarjeta. El alumno B así debe adivinar lo que está en la tarjeta del
alumno A. Por ejemplo: si la respuesta debe ser «la casa de los
enanitos», una pregunta adecuada debería ser «¿En qué casa caben
siete personas pequeñas?».
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
MATERIALES Tarjetas con palabras, expresiones o escenas de películas.

16. 15
ACTIVIDAD 17 Creamos frases
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintaxis
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
La clase se divide en dos grupos: el grupo x y el grupo o. Los grupos se
alternan. El primer grupo elige un cuadro de tablero, por ejemplo: 6A.
Entonces tiene que decir una frase afirmativa con un verbo dado y el
verbo se debe conjugar en la tercera persona del plural. Si la frase es
correcta ponemos la señal del grupo en el cuadro. Luego viene el
segundo grupo.
La meta es hacer 4 marcas sucesivas de modo vertical, horizontal o
diagonal y, al mismo tiempo, impedir que el otro grupo llegue a las 4
marcas. Si la frase no es correcta en un cuadro no se pone nada y ya
tampoco se puede elegirlo.
Casillas:
+: Decir una frase afirmativa con el verbo dado.
-: Decir una frase negativa con el verbo dado.
?: Decir una frase interrogativa con el verbo dado.
1: primera persona singular.
2: segunda persona singular.
3: tercera persona singular.
4: primera persona plural.
5: segunda persona plural.
6: tercera persona plural.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Participar activa y eficazmente en los intercambios
conversacionales, compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y sentimientos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
MATERIALES Tablero de juego
Gomets, rotuladores

17. 16
ACTIVIDAD 18 Mi película para triunfar necesita…
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Léxico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Empieza el primer alumno diciendo: mi película para triunfar necesita
tiene un payaso. El siguiente dice: Mi película para triunfar necesita un
payaso y un rastrillo. Así sucesivamente, cada alumno repite las
palabras antes dichas y añade otra hasta que se agoten las palabras. Si
alguien no recuerda se queda fuera del turno.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
MATERIALES x
ACTIVIDAD 19 Cuento
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintaxis
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Cada alumno recibe una tarjeta con tres palabras (un verbo, un
sustantivo y un adjetivo). Toda la clase debe contar una historia a base
de las palabras dadas. El primer alumno dice de una a tres frases
utilizando las palabras en su tarjeta. El siguiente continúa la historia
usando sus tres palabras y así sucesivamente formando así una historia.
En esta actividad podrán crear entre todos su propia película inventada
o intentar seguir a partir de una película el sinopsis real.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera
coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y
no verbal.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo.
MATERIALES x

18. 17
ACTIVIDAD 20 Inventamos oraciones
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintaxis
Léxico
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Para realizar esta actividad podemos utilizar tarjetas de materiales
comerciales o elaboradas por nosotros mismos según el vocabulario
que nos interese trabajar. La actividad consiste en que cada alumno va
a construir una oración a partir de una imagen. Comenzamos con
oraciones de 2 elementos y vamos ampliando. El siguiente paso sería
elaborar la oración a partir de 2 imágenes. Podemos poner varias
tarjetas sobre la mesa y que sean los alumnos los que elijan la que
prefieran.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimular el manejo flexible de los diferentes tipos de
organización del discurso
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de
mejorar la producción de mensajes orales de carácter creativo
MATERIALES Imágenes de objetos, películas,...

19. 18
ACTIVIDAD 21 La oración más larga
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintaxis
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Esta actividad consiste en que la maestra o un alumno comienzan una
oración con un artículo y los alumnos individualmente van añadiendo
una palabra más.
Ejemplo:
La....
La casa.....
La casa azul..
La casa azul de ...
La casa azul de Juan...
La casa azul de Juan está....
La casa azul de Juan está en....
La casa azul de Juan está en la....
La casa azul de Juan está en la playa.
OBJETIVOS ● Respetar los turnos de palabra, la acción de habla espontánea
de los alumnos
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimularlos a tomar la palabra
● Estimular el pensamiento creativo o divergente
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Comprender el significado de discursos orales y escritos,
incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
● Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las
características estructurales y formales que defina la tipología
textual y la situación comunicativa.
MATERIALES x
ACTIVIDAD 22 Recuerdo lo que falta
COMPONENTE DEL
LENGUAJE
Morfosintaxis
ESTRATEGIA/
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Les diremos a los niños varias frases donde falte un verbo, un
sustantivo, un adjetivo,... y les pediremos que nos digan qué tipo de
palabra añadirían para completar la frase y de qué tipo es.
OBJETIVOS ● Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
● Enriquecer el vocabulario de los alumnos
● Mejorar la sintaxis oral
● Estimularlos a tomar la palabra
● Desarrollar competencias metacognitivas de los alumnos.
● Escuchar a los demás y responder coherentemente.
MATERIALES Frases