1. AIDA WALQUI
VIVIANA GALDÁMEZ

2. EL LIBRO CONSTA DE 10
CAPÍTULOS UN ANEXO,
Y
DE LOS CUALES NOS
BRINDA VARIEDAD DE
ESTRATEGIAS, PARA PODER
ENSEÑAR EL ESPAÑOL
COMO SEGUNDA LENGUA.

3. CAPITULO 1
MARCO TEÓRICO
De la transmisión de conocimientos a la construcción de
significados: un cambio fundamental en el aprendizaje

del castellano como segunda lengua.
 Una clase participativa de castellano como segunda lengua
debe organizarse de manera que favorezca el aprendizaje
colaborativo.
 Vygotsky postulo dos niveles en este proceso: la zona de
autorregulación (soluciona problemas de manera
independiente) y la zona de desarrollo próximo (a través de la
interacción con otros, el andamiaje).
 El maestro sabe que todos los niños llegan a la escuela plenos
de experiencias, conocimientos e inquietudes, todo ellos llegan
con una lengua materna básicamente desarrollada que debe
de ser respetada y utilizadas para alcanzar niveles de
comprensión mas amplios.

4.  Un mediador es el que ofrece a los niños andamiajes
para facilitar sus procesos de construcción de

conocimientos, hasta que ellos son capaces de seguir
avanzando solos.
 Ofrece las valorización de los patrones culturales,
valores y actitudes de su comunidad y favorecerse el
interés por conocer, respetar y valorar aquellos que son
propios de otras culturas.
 Los niños aprenden otro idioma mas rápido y
fácilmente, mientras mas pequeño sea el niño, mucho
mas fácil le será aprender otro idioma.
 Mientras mas pase el alumno en el ambiente de la
segundo idioma mas rápido lo aprenderá.

5. CAPITULO 2
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
los niños construyen mejor su aprendizaje del castellano como
segunda lengua cuando:

 Tienen múltiples oportunidades de utilizarlo para
interactuar con otros.
 La cultura del aula promueve el respeto y el apoyo
mutuo.
 Las actividades que se les dan son significativas y tienen
un propósito real de comunicación.
 Se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula.
 Se les enseñan explícitamente estrategias meta cognitivas.
 Se amplia y reorganizan los espacios de aprendizaje.
 Participan en sus propios procesos de evaluación.

6. CAPITULO 3
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN ORAL.

 Responsabilidad compartida: los integrantes del
equipo deberán de participar en la actividad
 Responsabilidad individual: no solo debe preguntar
y responder sino entender recortar las respuestas.
 Interacción cara a cara: el lugar de la interacción
debe de ser según el momento.
 Reflexión grupal o individual: ayuda al alumno
expresar sus conocimientos a si como afrontar sus
dudas.

7. CAPITULO 4
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA.

 Leer esa establecer una comunicación con los textos
impresos, a través de la activa búsqueda del significado.
 Es importante ofrecer a los niños múltiples ocasiones de
tomar contacto con textos variados e interesantes, que
respondan a sus necesidades y propósitos individuales a
si como a los de sus estudios.
 Hay tres momentos didácticos para el trabajo de la
lectura en castellano como segunda lengua: preparemos
para leer, leamos activamente, ampliemos nuestra
comprensión. Son estrategias que guían al alumno a una
interacción con la lectura de la segunda lengua.

8. CAPITULO 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE
Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA.

PREPARÉMONOS PARA LEER.
 Están son estrategias que conllevan al niño a desarrollar
un aprendizaje de la lectura en castellano.
 Jugar a leer.
 Interrogación de textos.
 Desarrollo de la conciencia fonológica.
 Cuadros anticipatorios
 Guías anticipatorias
 Secuencias anticipatorias.

9. CAPITULO 6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO DE LA LECTURA EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA.

«LEAMOS ACTIVAMENTE»
Enseñanza reciproca.
Cuadro de dos columnas.
Organizadores gráficos.

10. CAPITULO 7
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA.

«AMPLIEMOS NUESTRA EDUCACIÓN»
Afiches colaborativos.
Diálogos colaborativos.
Espejo de mente abierta.
Hábitos mentales.

11. CAPITULO 8
OTRA ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE LA
LECTURA

Aula letreada
Programa de lectura silenciosa
sostenida (PLSS)
Caminatas de lectura

12. CAPITULO 9
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO
 Actividades del desarrollo de la producción de textos
escritos.
 Saludos, felicitaciones y agradecimientos.
 Tarjetas postales.
 Cuentos, fabulas y leyendas.
 Noticias

13. Capitulo 10
QUE ES UN PROYECTO DE AULA?

 situación en la que surge la idea central del
proyecto.
 Definición de objetivos.
 Selección de los recursos necesarios para realizar
el proyecto
 Elaboración de un contrato o compromiso.
 Desarrollo del proyecto
 Evaluación durante el proceso y al final del
proyecto.

14. ANEXO 1
TEXTOS DE APOYO PARA EL

TRABAJO DE LOS MAESTROS.
Canciones
Adivinanzas
Trabalenguas

15. RESUMEN
 INTERACTUAR CON OTROS:
etc.
 HACER, PREPARAR:

- cartas, saludos, felicitaciones, agradecimientos, invitaciones
- recetas instrucciones para armar un objeto, instrucciones de
un objeto.
 EXPRESARSE:
- diario de vida, sentimientos, pensamientos etc.
 INFORMAR:
- noticias, entrevistas, avisos, anuncios, afiches, etc.
 IMAGINAR
- cuentos, poemas, fabulas, leyendas. Etc.
 ORGANIZARSE
- cuadro de turnos o responsabilidades, horario, listados
con participantes en trabajo de grupos, cuadro de talleres, etc.

16. Estas estrategias se pueden aplicar a niños de la
educación inicial bueno solo con unas a las que
se les adecue de acuerdo a la edad, pero

sabemos que hay alumnos o contextos con la
lengua materna indígena, a si como también a
los alumnos de primaria para castellanizarlos.
Esto se ve reflejado mucho aquí en América
Latina (México)ya que existes distintas
variedades de dialectos.
Todas las estrategias son útiles para un buen
aprendizaje globalizando todo, ya sea en lo
escrito, oral, pensamiento, imaginación,
expresión etc.