1. SEGUNDO GRADO
Compartimos la
información de
nuestras entrevistas
UNIDAD 2
SESIÓN 18
Propósito de la sesión
Usar el lenguaje para determinar un
listado de acciones a realizar en
familia; así como lugares para
compartir actividades integradoras.
Antes de la sesión
Prevé tener a mano los materiales para el desarrollo
de la sesión.
Ten a mano la lista de cotejo para que registres
los avances de tus estudiantes.
Prepara una ficha de autoevaluación en un papelote y
una para cada estudiante.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones
Papelotes
Cinta masking tape
Hojas de colores
Tarjetas de cartulina

2. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en Expresa ideas, Ordena sus ideas en torno
forma eficaz en diferentes emociones y para crear una rima, a
situaciones comunicativas experiencias partir de sus saberes
en función de propósitos con claridad previos.
diversos, pudiendo hacer empleando las
uso de variados recursos convenciones del
expresivos. lenguaje oral en
cada contexto.
Reflexiona sobre Opina si su entonación
sus textos orales es clara y sus gestos son
para mejorar de adecuados a la situación
forma continua. comunicativa.
Produce reflexivamente Se apropia del Escribe textos diversos,
diversos tipos de textos sistema de según su nivel de
escritos en variadas escritura. escritura, en situaciones
situaciones comunicativas, comunicativas*.
con coherencia y cohesión,
Escribe de manera
utilizando vocabulario
convencional, en el nivel
pertinente y las convenciones
alfabético, diversos
del lenguaje escrito, mediante
textos en situaciones
procesos de planificación,
comunicativas.
textualización y revisión.
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.
Momentos de la sesión
Inicio
10
minutos
En grupo clase
Pide a los niños y las niñas que comenten cómo les fue en la
aplicación de la entrevista: ¿Pudieron realizar las preguntas
propuestas? ¿Les fue fácil anotar lo que las personas les
contestaban? ¿Cuál fue la actitud del entrevistado?
Comenta con los niños y las niñas sobre las actividades que
desarrollarán el día de hoy: Revisar las respuestas dadas por las
familias, proponer lugares de la comunidad donde compartir en
familia y establecer compromisos para apoyar en que la familia
disponga de tiempo para compartir.
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3. Desarrollo
60
minutos
En grupo clase
Pide a los estudiantes que compartan libremente sobre las
sugerencias que han dado sus familias para compartir tiempo juntos.
Anota en la pizarra o en un papelote las alternativas que
presentan, estas pueden ser por ejemplo:
Que todos ayuden en las tareas
del hogar.
Dejar las cosas ordenadas y hacer
las tareas con tiempo.
Visitar con mayor frecuencia a
la abuelita.
Da la posibilidadde
yque todos losniños
enlas niñas participen
el plenario para que
tengan la oportunidad
lade compartir .
informaciónrecogida
Que los papás tengan un tiempo
para conversar con los hijos.
Pide a los estudiantes que también compartan los lugares que les
sugirieron visitar y que son una oportunidad para compartir tiempo
en familia, anota los lugares que proponen:
El parque
La biblioteca
Los juegos de la comunidad
El centro comercial
Comenten brevemente sobre los aspectos que tuvieron en cuenta
cuando realizaron la entrevista.
Entrega a cada uno de los niños y las niñas una ficha para que
autoevalúen su participación en la entrevista. Pega un papelote con la
misma estructura de la ficha y lee en voz alta cada ítem para que los
estudiantes completen la información. Asegúrate que los niños y las
niñas hayan comprendido el ítem antes de responder.
En la realización de mi entrevista Sí No La próxima vez debo…
¿ Pronuncié con claridad?
¿ Saludé antes de empezar la entrevista?
¿ Formulé cada pregunta con volumen de voz alta?
¿ Cuando no entendí una respuesta, formulé otra
pregunta para comprender mejor?
¿ Agradecí al entrevistado?
¿ Escribí las respuestas que me dio mi
entrevistado?
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4. Luego de comentar sobre el cuadro de evaluación para la
entrevista, pide que cada uno de los estudiantes piense en un
compromiso para que su familia pueda compartir más tiempo
juntos. Puedes darles algunos ejemplos.
Pasa por los lugares apoyando el proceso. Será un momento especial
para ver si los estudiantes escriben de manera alfabética, si separan
adecuadamente las palabras, si escriben usando oraciones con
sentido completo, si usan las mayúsculas y el punto final, etc. Puedes
registrar estas observaciones en la lista de cotejo.
Pueden resultar compromisos como estos:
Ayudar a mi
mamá a poner los platos
en la mesa, para luego ver juntos un
programa de TV.
Ordenar mis útiles los
viernes para que el
sábado
.
podamos ir a los juegos
Ayudar a mi papá
ycuando llega del trabajo
.
conversar
cómo le fue
Cuando hay un problema conversar y
no gritar, para escuchar la opinión de
todos antes de decidir.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
En grupo clase
Pide a los niños y niñas que presenten algunos de los compromisos que
han propuesto. Da indicaciones para que realicen un recuento de las
actividades realizadas y de los aprendizajes logrados. Indícales que
escriban textos breves con coherencia y usando el punto y la mayúscula.
Dialoguen sobre que ya deben empezar a preparar la
presentación del trabajo realizado a sus padres y familiares.
Revisa el cuadro de planificación elaborado en la segunda sesión
para que tengan en cuenta las actividades a realizar.
Tarea a trabajar en casa
Pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno un
listado de las actividades que van a realizar para la
presentación de su libro a las familias del aula.
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5. Anexo 1
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
Competencias:
UNIDAD 2
SESIÓN 18
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Nombres y apellidos
de los niños
Expresa ideas Produce diversos
Obserbvacionescon claridad tipos de textos
Ordenasusideasentornoparacrear
unarima,apartirdesussaberesprevios.
Opinasisuentonaciónesclaraysus
gestossonadecuadosalasituacióncomunicativa.
Escribetextosdiversos,segúnsunivel
deescritura,ensituacionescomunicativas*.
Escribedemaneraconvencional,enel
nivelalfabético,diversostextosensituaciones
comunicativas.
Menciona,conayudadeldocentey
desdesussaberesprevios,eldestinatario,temaypropósitodelostextosqueproducirá.
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de
consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudo letras.
Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una letra.
Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con
una letra y colocando las letras que conforman algunas sílabas
Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.
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