Acuerdo 592 Educacion Preescolar 2011

Acuerdo 592
“Articulación de la Educación
Básica”

Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza
Diciembre, 2011

¿Cuál es el modelo educativo de la
RIEB?

Un modelo educativo depende de la
concepción que se tenga de:
• Educación
• Aprendizaje
• Enseñanza
• Alumno
• Docente

MODELO EDUCATIVO
RIEB

 Geografía
• Ser humano  Historia
 Formación Cívica y Ética
Y  Tecnología
 Educación Física
• Ser nacional  Educación Artística
 Tutoría
 Asignatura Estatal

• Ser universal y  Lenguaje y comunicación
competitivo (plano  Inglés como segunda lengua
global)  Matemáticas
 Ciencia y Tecnología
• Evaluaciones  Habilidades digitales
internacionales

VISIÓN INTEGRAL

Filosofía Educativa Art. 3
Convivencia
humana

Desarrollo Desarrollo
armónico armónico de
del individuo Fines de la la sociedad
Educación

Identidad
nacional

Mejoramiento
económico, soci
al y cultural

Justicia Democracia

Independencia

MARCO NORMATIVO CARACTERISTICAS
MODELO
JURÌDICO FILOSÒFICO EDUCATIVO INTEGRAL FLEXIBLE
SOCIAL PEDAGÒGICO INCLUYENTE PEDAGÒGICO

MODELO PEDAGÒGICO MODELO OPERATIVO

ESTRUCTURA

Perfil de ingreso

Formación
Plan de docente
estudios
PEDAGOGICOS

Gestión escolar Componentes
PRINCIPIOS
Programas de Evaluación
estudios formativa

Enciclomedia /
HDT
Modalidades y
estrategias Materiales
educativos

PERFIL DE EGRESO

EPISTEMOLÓGIC
O

PSICOLÓGI
CO
DIDÁCTIC
O

Modelo SOCIOLÓGI
CURRICULA Educativo CO
R

FILOSÓFI POLÍTICO
CO

MARCO NORMATIVO CARACTERISTICAS

JURÌDICO FILOSÒFICO INTEGRAL FLEXIBLE

SOCIAL PEDAGÒGICO INCLUYENTE PEDAGÒGICO

MODELO OPERATIVO
MODELO PEDAGÒGICO

• Continuidad y suma de esfuerzos.

• Inicio de una profunda transformación.
• Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.
• El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al desarrollo de
competencias.
• Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso
deseables para la educación básica.

Documento que norma al sistema
educativo y detalla lo que los
alumnos estudiarán en los doce
años de formación que abarca este
nivel, guiados por el Plan de
Estudios de la Educación Básica
2011

Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación
Básica es necesario contar con un currículo
integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en su
desarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional;
abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo, y
capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo el
territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:

Contenido del Acuerdo 592

11 Artículos
Considerandos
(Currículo 2011
(Fundamento
de educación Transitorios
Legal)
básica)

Fundamento Legal

Ley General de Alianza por la
Artículo 3º.
los Derechos Calidad de la
Constitución
Lingüísticos Educación

Plan Nacional
Artículo 2º. de Desarrollo
Constitución
2007-2012 Reforma
Integral de la
Educación
Programa Básica
Ley General de Sectorial de RIEB
Educación Educación
2007-2012

Artículo primero Artículo segundo Artículo tercero a
décimo primero
La Reforma Integral de la Plan de Estudios 2011. ARTÍCULO TERCERO.- La
Educación Básica Educación Básica Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal, de manera
Antecedentes Principios pedagógicos Diversificación y coordinada con las autoridades
educativas locales. …
que sustentan el plan de contextualización
Educación Básica como estudios. curricular: marcos
El funcionamiento del Sistema
Nacional de Formación
referente para el cambio curriculares para la Continua y Superación
de la educación y el Competencias para la Profesional de Maestros de
educación indígena. Educación Básica en
sistema educativo. vida. Servicio, cuyo enfoque será la
Parámetros curriculares alta especialización docente y

El compromiso social por Perfil de egreso de la para la educación directiva, acorde con los
planteamientos del currículo
la calidad de la educación. educación básica. indígena. determinado en el Artículo
Segundo del presente
Gestión para el Acuerdo
Alianza por la calidad de la desarrollo de habilidades
educación. Mapa curricular de la Transitorios
educación básica. digitales.
PRIMERO.- El presente Acuerdo

Proceso de Elaboración La gestión educativa y
entrará en vigor al día siguiente de
su publicación en el Diario Oficial

del Currículo. Estándares curriculares. de los aprendizajes.
de la Federación

SEGUNDO.- El Plan y los
programas de
Campos de formación Estándares curriculares estudio, determinados en
Artículo Segundo del presente
el

para la educación y aprendizajes Acuerdo, deberán implementarse
en todas las escuelas de Educación
básica. esperados. Básica del país a partir del ciclo
escolar 2011-2012. …

Artículo primero

La Reforma Integral de la Educación Básica

ARTÍCULO PRIMERO

REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
• Antecedentes
• El ANMEB (1992)
• El compromiso social por la calidad
por la educación (2002)
• La Alianza por la calidad de la
educación (2008)
• Proceso de elaboración del currículo

Que en el marco de la Reforma Integral de la
Educación Básica, el Acuerdo 348 determinó el
Programa de Educación Preescolar, el 384 estableció
el nuevo Plan y programas de estudio para la
educación secundaria, y los diversos 494 y 540
actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecen
el Plan y los programas de estudio para la educación
primaria, en lo que concierne a los programas de
estudio de 1° y 6° grados, así como 2° y 5°
grados, publicados, respectivamente, en el Diario
Oficial de la Federación con fechas 27 de octubre de
2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de
2009, y 20 de agosto de 2010;

Acuerdo 348 Acuerdo 384
Acuerdo 181 PPE
PEP
PPE Primaria Preescolar Secundaria
1993 2004 2006

ACUERDO 592 Acuerdos 494
y 540
“Articulación de la
Educación Básica” PPE Primaria
1º, 2º, 5º, 6º.
2011

La Reforma Integral de la
Educación Básica
Propuesta
formativa
Orientada al
desarrollo de
competencias y
centrada en el
aprendizaje de las
y los estudiantes

Reforma de
educación
Reforma de secundaria
educación 2006 Reforma de
preescolar educación
2004 primaria
2009

Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades
de desarrollo económico y social y la herencia ética y
cultural a través de la educación básica del siglo XXI

Renovar la escuela pública y Recuperar la centralidad del
su papel dentro del sistema sistema educativo en el
educativo durante las desarrollo económico y social
próximas dos décadas durante la primera mitad del
siglo XXI

Formar en estudiantes
competencias para:

Desarrollar en los estudiantes competencias para:

El aprecio por la participación y el diálogo
Resolver problemas, tomar
decisiones, encontrar La construcción de acuerdos
alternativas
La apertura de pensamiento crítico y
Desarrollar productivamente su propositivo
creatividad
Dominio generalizado de las TIC S y
Relacionarse en forma proactiva plataformas digitales como herramientas
con sus pares y la sociedad de pensamiento, la creatividad y la
comunicación
Identificar retos y
oportunidades en entornos El dominio del inglés como segunda
altamente competitivos lengua
Reconocer en sus tradiciones
valores y oportunidades para Trabajo colaborativo en redes virtuales
enfrentar con éxito los desafíos Revaloración de la iniciativa propia en la
Asumir los valores de la construcción de alternativas
democracia, la convivencia
cívica en el respeto a la ley

VICTOR BRAVO
JOSÉ VASCONCELOS AHUJA-FERNANDO ACUERDO NACIONAL
“Universalidad de la SOLANA MORALES PARA LA
educación: espacio para Fundación del MODERNIZACIÓN
construir el ser como CONACYT, Universidad EDUCATIVA (ANMEB)
mexicanos interdisciplinaria de
Ingeniería y Ciencias Permanencia en el nivel de
JAIME TORRES primaria y cobertura en
BODET Sociales de IPN; Colegio de
bachilleres, UAM, Biblioteca preescolar y secuundaria
“Plan de Once años:” Nacional de Ciencia y Actualización permanente
Expansión y mejoramiento Tecnología; de maestros
de la educación primaria CONALEP, INEA
Reconocimiento y estímulo
Fundación del Instituto de JESÚS REYES a la calidad docente
Capacitación del Magisterio HEROLES Fortalecimiento de la
CONALITEG Impulso liberal y humanista infraestructura educativa
a la educación Participación social en
educación

ANTECEDENTES

Compromiso Alianza por la
social por la Calidad de la
educación Educación
( 2002) (2008)

Impulsa la formación integral de todos los alumnos
de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo
de favorecer el desarrollo de competencias para la
vida y el logro del perfil de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estándares Curriculares, de Desempeño Docente
y de Gestión.
Plan de estudios 2011. Educación Básica. Pág. 17

Artículo segundo

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

De observancia nacional y
Documento rector que define: reconoce a la equidad
1. Competencias para la vida como componente
2. Perfil de egreso irrenunciable de la calidad
3. Estándares curriculares educativa con base en la
atención a la diversidad
4. Aprendizajes esperados
Características
del Plan de
Estudios
2011
Se orienta al desarrollo de La evaluación como una
actitudes, prácticas y fuente de aprendizaje para
valores sustentados en los abatir el rezago y
principios de la garantizar la permanencia
democracia de los alumnos

Principios pedagógicos que sustentan el Plan
de Estudios

Artículo segundo Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
Principios pedagógicos aprendizaje.
que sustentan el plan de • Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
estudios. • Generar ambientes de aprendizaje.
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .
Competencias para la
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
vida.
Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Perfil de egreso de la • Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
educación básica. • Evaluar para aprender.

Mapa curricular de la Principios relacionados con procesos de gestión
educación básica.
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
Campos de formación • Incorporar temas de relevancia social.
para la educación básica. • Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.
• Reorientar el liderazgo.
Estándares curriculares.
• La tutoría y la asesoría académica en la escuela.

Competencias para la vida.

Artículo segundo
Plan de Estudios 2011. 2006 2011
Educación Básica

Principios pedagógicos Competencias para la vida
que sustentan el plan de Competencias para el Competencias para el
estudios.
aprendizaje permanente. aprendizaje permanente.
vida. Competencias para el Competencias para el
manejo de información. manejo de la
Perfil de egreso de la información.
educación básica.
Competencia para el Competencias para el
Mapa curricular de la manejo de situaciones. manejo de situaciones.
educación básica.
Competencias para la Competencias para la
Campos de formación convivencia. convivencia.
para la educación básica. Competencias para la Competencias para la
vida en sociedad. vida en sociedad.

Perfil de egreso de la educación básica.

2006 2011
Perfil de egreso de la Educación Básica
Artículo segundo
Uso del lenguaje oral y escrito… Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito…
Educación Básica Empleo de la argumentación y el razonamiento … Argumenta y razona al analizar situaciones…

Principios pedagógicos Selección, análisis y evaluación de información… Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
que sustentan el plan de información…
estudios. Empleo de conocimientos en procesos sociales, Interpreta y explica procesos sociales,
promoción de la salud, cuidado del ambiente, económicos, financieros…
Competencias para la calidad de vida…
vida. Conocimiento de derechos humanos y valores… Conoce y ejerce los derechos humanos y los
valores…
Perfil de egreso de la Reconocimiento de las potencialidades como Conoce y valora sus características y
educación básica. humano, como parte de un grupo, como potencialidades como ser humano; sabe trabajar
emprendedor, a reconocer las consecuencias de de manera colaborativa; reconoce, respeta y
las acciones… aprecia la diversidad de capacidades en los otros,
Mapa curricular de la y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos…
educación básica. Apreciación y participación en diversas Reconoce diversas manifestaciones del arte,
manifestaciones artísticas… aprecia la dimensión…
Campos de formación Integración de conocimientos y saberes de las Asume y practica la interculturalidad como riqueza
culturas… y…
para la educación básica.
Reconocimiento como un ser con potencialidades Promueve y asume el cuidado de la salud y del
físicas… ambiente como…
Estándares curriculares. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.

1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales. Además posee
herramientas básicas para comunicarse en inglés

2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.

3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas fuentes.


4. Interpreta y explica procesos
sociales, económicos, financieros, cultural
es y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas, que favorezcan a
todos.

5. Conoce y ejerce los derechos humanos y
los valores que favorecen la vida
democrática, actúa con responsabilidad
social y apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.


Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende
y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente, como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance, como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia
la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.

Mapa curricular de la educación básica.

Artículo segundo
Educación Básica

Principios pedagógicos
que sustentan el plan de
estudios.

34
vida.

Perfil de egreso de la
educación básica.

Mapa curricular de la
educación básica.

Campos de formación
para la educación básica.


ACUERDO 592

Artículo segundo
Educación Básica

estudios.

36
vida.

educación básica.

educación básica.

para la educación
básica.

Aclaremos conceptos:

Campos de Estándares
Formación curriculares

Competencia Aprendizaje
s s Esperados

Campos de Formación

Exploración
y
comprensió
n del mundo
natural y
social

Competencia
Una competencia es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes).

Movilizan y dirigen todos los componentes –
conocimientos, habilidades, actitudes y valores–
hacia la consecución de objetivos concretos; son
más que el saber, el saber hacer o el saber
ser, porque se manifiestan en la acción de manera

Aprendizajes Esperados
Indicadores de
logro que
Los definen lo que
aprendizaje se espera de
cada alumno en
s
términos de
esperados saber, saber
hacer y saber
ser.

Constituyen un
referente para la
planificación y la
evaluación en el aula

Estándares curriculares

Artículo segundo
Educación Básica

estudios.
vida.

educación básica.

educación básica.

para la educación básica. 41


Estándares curriculares y aprendizajes esperados

Los Estándares Curriculares son
descriptores de logro; definen Los aprendizajes esperados
aquello que los alumnos son indicadores de logro
demostrarán al concluir un periodo que, en términos de la
escolar. Sintetizan los aprendizajes temporalidad establecida en
esperados que, en los programas de los programas de
educación primaria y secundaria, se estudio, definen lo que se
organizan por asignatura-grado- espera de cada alumno en
bloque, y en educación preescolar términos de saber, saber hacer
por campo formativo- aspecto. y saber ser;

Estándares Curriculares

ESTANDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años

1. Estándares de Español
2. Estándares nacionales de habilidad lectora
3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés
4. Estándares de Matemáticas
5. Estándares de Ciencias

Aprendizajes esperados

Estándares de Español I
1º. Estándares nacionales de
habilidad lectora
2º. Estándares de Segunda Lengua:
Inglés
3º. Estándares de Matemáticas
Estándares de Ciencias

1.2 Distingue entre
las plantas y
animales e identifica
las diferentes
características de
cada uno

Manipula y examina
frutas, piedras
, arena, lodo, plantas, animale Identifica similitudes y diferencias
s y otros objetos del medio entre una naranja y una manzana
natural, se fija en sus partidas por la mitad; un perico y
propiedades y comenta lo que una paloma, un perro y un gato u
observa. otros objetos y seres del medio
natural

Clasifica elementos y seres de la
naturaleza según sus
características, como animales, según
el numero de patas, seres vivos que
habitan en el mar y la tierra, animales
que se arrastran, vegetales
comestibles, plantas de ornato, entre
otros

Perfil de Egreso de
la Educación Básica

Propósitos de
asignatura por nivel
educativo Competencias para
la vida

Estándares
curriculares Propósitos de asignatura
de Educación Básica

Aprendizajes
Esperados

ESTANDARES
CURRICULARES
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS

SABER SER

ACTITUDES Y VALORES

Programa 2011 de Educación Preescolar
Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

Programas de estudio. Preescolar

1. Introducción
2. Características del programa
3. Propósitos de la educación preescolar en el
marco de la educación básica
4. Estándares curriculares para la educación
preescolar
5. Bases para el trabajo pedagógico en la
educación preescolar
6. Campos formativos y aprendizajes
esperados

Campos formativos y aprendizajes esperados
Pensamiento matemático

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Número Forma, espacio y medida

Utiliza los números en Construye sistemas de
situaciones variadas que referencia en relación con la
implican poner en juego los ubicación espacial.
principios del conteo. Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios
Aprendizajes esperados

Resuelve problemas en de repetición, crecimiento y
situaciones que le son ordenamiento.
familiares y que implican Construye objetos, figuras y
agregar, reunir, quitar, igualar, cuerpos geométricos tomando
comparar y repartir objetos. en cuenta sus características.

Utiliza unidades no
Reúne información sobre
convencionales para resolver
criterios acordados, representa
problemas que implican medir
gráficamente dicha
magnitudes de longitud,
información y la interpreta.
capacidad, peso y tiempo e
identifica para qué sirven
algunos instrumentos de
medición.

PREESCOLAR
• Identifica los
diferentes tipos de

52
 Explora textos información
(libros, revistas, carteles, contenida en textos
periódicos, instructivos, c escritos
artas) y comenta qué tipo sencillos, como
de información encabezados, firmas
contienen, a partir de lo (en
que ve y supone. cartas), ilustraciones,
gráficas y mapas.

Presentan la visión de
una población que sabe Se organizan en:
utilizar los conocimientos
matemáticos. 1. Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Comprenden el conjunto
de aprendizajes que se 2. Forma, espacio y medida
espera de los alumnos
en los cuatro periodos 3. Manejo de la información
escolares para
conducirlos a altos 4. Actitud hacia el estudio de las
niveles de alfabetización matemáticas
matemática..
Su progresión debe entenderse como:

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje
matemático para explicar procedimientos y
resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de
manera que se favorezca la comprensión y el uso
eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al
resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Número Forma, espacio y medida
Utiliza los números en Construye sistemas de referencia
situaciones variadas que en relación con la ubicación
implican poner en juego los espacial.
principios del conteo. Identifica regularidades en una
Resuelve problemas en secuencia, a partir de criterios de
situaciones que le son familiares repetición, crecimiento y
y que implican agregar, reunir, ordenamiento.
quitar, igualar, comparar y Construye objetos, figuras y
repartir objetos. cuerpos geométricos tomando en
Reúne información sobre cuenta sus características.
criterios acordados, representa Utiliza unidades no
gráficamente dicha información convencionales para resolver
y la interpreta. problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo e
identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.

En matemáticas
cada aspecto
de organización
tiene ejes
temáticos y sus
respectivos
estándares
curriculares

Cartilla de
Educación Básica

Prueba en Aula
Ciclo escolar 2011-2012

Se presentan en cuatro categorías:

1. Conocimiento científico.

2. Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

4. Actitudes asociadas a la ciencia.

La progresión mediante los estándares de Ciencias debe entenderse como:
1. Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la
construcción de un lenguaje científico.
2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
fenómenos y procesos naturales.
3. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras
disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su
aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social
y ambiental.

El sujeto del acuerdo
El alumno

Educadora Aprendizaje

Escuela

Instrumentación de
Tics Interactivos
las propuestas
educativas
incluidas en los
materiales ODA´S Biblioteca
didácticos

Proceso de
enseñanza Estrategias
didácticas de
formación
Niños Propuestas de trabajo
para todas los
campos formativos

Una planificación que precisa
los aprendizajes esperados, la
Retos y desafíos organización de la enseñanza Diseñadora
y su articulación con los
familiare escolare materiales.
Sociales
s s

Proceso de
enseñanza

Plan y Programa
de Estudio

Niños PROCESOS
Campos formativos

Proceso de
aprendizaje

La gestión de los aprendizajes

son condiciones esenciales para

 La implementación del currículo
 La transformación de la práctica docente
 El logro de los aprendizajes
 La mejora de la calidad educativa.

Una actitud distinta ante la docencia

Que permita la reflexión y el análisis del
propio desempeño con el propósito de
mejorar
64

Concepciones Prácticas Actitudes

Poner en duda o
someter a debate las
creencias y las
concepciones

65

¡Gracias!
Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza

1 años
5 CMAZ

Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor

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